滚动组合14 基础篇(语言文字运用+文言知识)+阅读篇(散文)-【学霸黑白题】2025-2026学年高二语文下册

滚动组合14 白题基础篇 1.语句②，改为：假如因此就认为“怎么 写”比“写什么”更重要：语句④，改 为：那又走向极端了。 解析：本题考查辨析并修改病句。第 ②句，语序不当，应将“写什么”和“怎 么写”互换顺序。第④句，搭配不当， “走向极致”搭配不当，可将“极致”改 为“极端”。 2.示例：作者过分注重个人展示，使语言 表达复杂化，这应该源于其对独特表 达的追求。 解析：本题考查语言表达之变换感情 色彩。原句中“沉迷于自我表演”“把 说话当杂技”“自恋作祟”均带有贬义 色彩。将“沉迷于自我表演”调整为 中性表述“过分注重个人展示”，既保 留“注重个人表现”的核心意思，又去 除贬义；“把说话当杂技”说明语言表 达刻意求奇、复杂化，可改为“使语言 表达复杂化”，客观描述现象，避免讽 刺意味：“无非是骨子里那点儿自恋作 祟罢了”中“自恋作祟”贬义强烈，可 改为“这应该源于其对独特表达的追 求”，以中性推测替代负面评判，既贴 合原意中“作者刻意为之”的内涵，又 使整体语气趋于中性。按这个思路进 行整合、改写即可。 3.示例：好的小说语言是指基于人的具 体生活、人之常情（含特殊情况且符合 逻辑)，通过动人的方式表现出来，比 日常口语更加精彩，同时避免过度晦 涩，能帮助读者对生活产生新的理解 的生活语言。 解析：本题考查语言表达之下定义。 下定义的基本模式一般为“被定义概 念=种差+邻近属概念”。首先确定邻 近属概念：由“好的小说语言应该是 ‘精彩的生活语言’”，可明确邻近属 概念是“生活语言”，据此可明确定义 的基本框架为“好的小说语言是 的生活语言”。然后提取种差：由“所 谓‘生活’，即人的具体生活、人之常 情…也要符合普通人所能理解的逻 辑”，可提炼“基于人的具体生活、人 之常情（含特殊情况且符合逻辑）”； 由“这些生活与情感…这就要求小 说语言比日常口语更加精彩”，可提炼 “通过动人的方式表现出来，比日常口 语更加精彩”：由“恐怕还在于能帮助 读者对生活产生新的理解”“要避免 过度晦涩”，可提炼“避免过度晦涩， 即可。 技法点拨 下定义 基本格式 被定义概念=种差+邻近属 概念 解题思维 ①分析材料，明确概念。 ②筛选信息，分析种差（被定义 概念区别于邻近属概念的特有 属性)。 ③整合信息，合理表达。注意 选用合适的句式、语序。 4.A解析：本题考查辨析一词多义、了 解并掌握常见的古代文化常识。 A.“意义相同”错误。前一个“延”为 “邀请”的意思，后一个“延”为“迎击” 的意思。句意：老人邀请他进屋里 坐。/秦人打开关门迎击敌人。B.说 法正确。句意：为什么从前祝家渡那 老人家的芋头是那么香，那么甜呢！/ 从前所喜欢的。C.说法正确。后一 个“载”是文言助词，无实义。句意： 用车马载他们来。/高兴地奔跑。 D.说法正确。故选A。 参考译文： 芋老人，是慈水县祝家渡人。有 一天，有名书生在他家屋檐下躲雨，衣 袖单薄而且都湿透了，身影非常瘦弱 憔悴。老人邀请他进屋里坐，得知他 是刚从郡城参加童生考试回来的读书 人。老人略懂诗书，和书生聊得很久， 然后叫老妻煮芋头拿来请书生吃，书 生吃得肚子饱饱的。（书生)笑着说： “我以后一定不会忘记老人家您请我 吃芋头的恩情啊！”雨停后，书生告别 离开。十多年后，书生由考取一甲进 士而官至宰相，偶尔一次，他吩咐厨师 煮芋头给他吃，他放下手中的筷子而 感叹说：“为什么从前祝家渡那老人家 的芋头是那么香，那么甜呢！”于是就 派人去找那渡口边的老夫妇，用车马 载他们来。当地郑县的官员听到这件 事情之后，都以为老人和宰相有旧交 情，纷纷邀请老夫妇来见面，和他们行 的礼节。到京城后，半相悠费 们说：“我一直忘不了老人家您以前请 的那顿芋头，今天还想再麻烦您妻子 为我煮一次芋头。”不久，老妇煮好芋 头端给宰相吃，宰相又放下手中的筷 子说：“为什么从前吃的芋头就那么 参考答案与解析黑白题21 香，那么甜呢！”老人向前说：“都是同 样的芋头，从前芋头之所以那么香甜， 并不是烹调有什么两样，而是时势、地 位改变了人的口味啊！从前相国您从 郡城出来，走了几十里路，又被雨淋得 湿透了，吃东西是不会挑剔的。现在 您的厨房多的是精美的食物，经常摆 设酒席，陈列食物，哪里还吃得出芋头 的甘甜呢？…我更听说过某某家的 孩子，在读书的时候，立志说未来自己 如果得志显达的话，就要廉洁干练如 某某古人，就要忠孝如某某古人，可是 真的做了官后，却因为贪污不检点、操 守不佳而被罢官，这种情形，就是把他 所学的道理看成像芋头一样了。我老 家邻居有家私塾，听里头的老师向学 生讲述前代的事情，有将军、国相，有 卿、尹，有刺史，有太守、县令，然而一 旦国内发生事变，异族自外入侵，他们 往往就下跪叩头，争先恐后地投降了， 竟然把宗庙、社稷、自己的名誉、君王 的荣宠，统统等同于芋头了。…” 黑题阅读篇 1.C解析：本题考查综合赏析文学作品 的思想内容和艺术手法。A.“表达了 对亲人深切的思念”错误，《我与地 坛》主要表达了作者对人生、命运等诸 多问题的思考，重点不在对亲人的深 切思念，本文主要围绕“我”与滹沱河 的渊源及情感变化来写，未着重表达 对亲人的思念。B.“都运用了通感的 修辞手法”错误，《荷塘月色》运用了 通感的修辞手法来描写荷塘景色，像 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处 高楼上渺茫的歌声似的”就是典型的 通感，将嗅觉与听觉打通。但本文主 要运用了比喻、夸张以及动静结合等 描写手法来展现滹沱河的特点，并没 有运用通感。D.“本文意境营造与 《再别康桥》类似…打造出如诗如 画的场景”错误，《再别康桥》营造的 是充满诗意、浪漫与宁静的意境。本 文既有宁静时的描写，更有发洪水时 的磅礴刻画，意境风格多样，并非单纯 的诗意唯美。故选C。 2.B解析：本题考查综合赏析文学作品 的思想内容和艺术手法。B.“滹沱河 发水前后的形态特点”错误，此处只是 描写滹沱河发水后的形态特点。故 选B。 3.①幼时从家人眼神、口气中感到困惑 好奇：②见到枯水期的滹沱河感到失 望；③走下河滩时感到河像巨蛇，意识 到它的可怕：④发水时感到激动震撼 又兴奋：⑤长大后“我”对滹沱河有了 更深的眷恋和思念，体味到了滹沱河 代表的强大精神力量。 解析：本题考查概括人物情感变化。 ①起初，祖母、母亲和姐姐说“我”“是 个小滹沱河”，“我”感到困惑；后来从 “真想去见见它，看我究竞和它有什么 相同之处”“我想它多半也是一个人， 比我长得强大，或许只有它能管住我” 可看出“我”对它充满好奇与向往。 ②见到沙滩石头时，“我感到异常失 望，滹沱河啊，你丢尽我的人了”体现 出失望之情。③“这时我才感觉到这 没有一点生气的皮跟在草丛里曲曲折 折飞动的蛇一样的可怕”意识到滹沱 河的可怕。④听到发大水的声音，“我 一骨碌从炕上下到地上，衣服不穿，拔 腿朝门外跑”表明“我”急切想去看， 被其气势吸引。看到发大水实景，“我 不歇气地随大人们跑着.…走到河的 跟前”显示出震撼与兴奋，想亲近它 ⑤洪水消退后，“我又能把它深深藏在 心里…每当濒于绝望时，我常常被 它的呼吼声惊醒过来”体现出对它的 眷恋与它给予“我”的精神支撑。 4.①“我”儿时就因“淘气得出了奇”的脾 气被家人称作“小滹沱河”。②“我” 性格中的一部分是滹沱河的勇猛不 羁：③滹沱河是“我”的精神支柱，每 当濒于绝望时，滹沱河都会给“我”战 胜困难的力量。 解析：本题考查理解句子含义。①从 成长历程看，儿时家人常将“我”与滹 沱河相联系，它频繁出现在“我”的生 活记忆里，贯穿成长，如“从我三四岁 时起…‘你这脾气，真是个小滹沱 河。’”。②性格特质上，滹沱河的野 性、难管束，与“我”骨子里的倔强、叛 逆相似，家人的话语暗示了这一点， “我”在面对大水时的表现也有所印 证。③精神层面，发大水时它展现的 强大力量，成为“我”困境中的精神支 柱，“几十年来，每当濒于绝望时，我常 常被它的呼吼声惊醒过来”，让“我 在艰难中重拾力量。 滚动组合15 白题基础篇 1.A.脍炙人口B.青出于蓝C.日新 月异 解析：本题考查正确使用成语。A处， 《劝学》是经典名篇，被广泛传颂，此 处是形容其重要地位和广泛影响力， 可填写“脍炙人口”。“脍炙人口”，本 义指美味人人爱吃，后比喻好的诗文 或事物，人们都称赞。B处，“青出于 蓝”出自《劝学》“青，取之于蓝，而青 于蓝”，文中指有人因该典故而轻视 “蓝”（基础），这里可以直接引用原文 成语“青出于蓝”，既贴合语境又呼应 后文“对‘蓝’不屑一顾”。“青出于 蓝”，意思是靛青是从蓼蓝提取出来 的，但颜色比蓼蓝更深，后用来比喻学 生胜过老师或后人超过前人。C处， 语境是来描述“新时代”的特征，能展 现当下时代快速发展、不断变化的特 点，可填写“日新月异”。“日新月 异”，意思是每天都在更新，每月都有 变化，指发展或进步迅速，不断出现新 事物、新气象。 2.运用了比喻的修辞手法。将传统学习 方法比喻为“旧地图”，将当下的学习 目标和成果比喻为“新大陆”，生动形 象地说明了传统学习方式的守旧和不 切实际，强调在新时代背景下更新学 习理念和方法的重要性。 解析：本题考查正确分析修辞及其表 达效果。画波浪线的句子运用了比喻 修辞手法，将“传统学习方法”比喻为 “旧地图”，把“当下的学习目标和成 果”比喻为“新大陆”，通过这种比喻， 把抽象的学习方法与目标的关系，转 化为具体可感的“旧地图”和“新大 陆”的关系，生动形象地揭示出完全照 搬传统学习方式，在新时代难以实现 学习目标，无法获得新的学习成果，强 调了在时代发展变化下，更新学习理 念和方法的必要性和紧迫性。 3.①自主学习：制定学习计划，利用双休 时间查漏补缺，针对薄弱科目进行专 项学习。②兴趣培养：根据个人喜好， 发展个人兴趣爱好，提升个人修养。 ③社会实践：参加一些如志愿者服务、 社区调研等社会实践活动，增强社会 责任感和实践能力。④合理休息：双 休时间应适当休息，保证充足睡眠，缓 解学习疲劳，放松身心，养精蓄锐。 解析：本题考查拟写发言提纲。发言 提纲的内容应紧紧围绕班会主题“合 理安排双休时间”展开，可以结合材 料，具体说明我们应如何合理地安排 双休时间。①自主学习：材料中指出 《劝学》中的方法导致部分人在当下 的学习中出现了问题，我们不能盲目 遵循旧的学习方法。在双休时间利用 自主时间探索适合自己的学习方式， 制定学习计划，进行专项学习，是对学 高二下黑白题22 习方法的创新和优化，是对传统学习 理念的发展。②兴趣培养：材料强调 在新时代要突破传统学习局限，兴趣 培养能够丰富个人的精神世界，提升 综合素质，这与新时代全面发展的人 才需求相契合。避免像材料中提到的 部分人只机械地追求“学不可以已”， 而忽视了自身的全面成长，通过兴趣 爱好实现自我提升，也是对《劝学》中 学习内涵的拓展。③社会实践：材料 说身处新时代的我们，对学习成果和 能力有新的要求，打破了传统学习只 注重书本知识的局限，我们要更注重 实践能力的培养，可以利用双休日参 加社会实践活动，如志愿者服务、社区 调研等，为《劝学》的学习之道注人了 新时代的元素。④合理休息：材料中 提到“有人高呼‘学不可以已’，力求 积跬步以至千里，抓紧一切时间学习， 放弃了娱乐与休息”，这种做法导致学 习出现问题。合理休息保证充足睡 眠，缓解学习疲劳，是对这种错误学习 方式的纠正。在新时代，高效学习需 要劳逸结合，合理休息能够让我们以 更好的状态投人学习，这也是对《劝 学》学习理念的与时俱进的理解和 运用。 4.简洁、准确地说明了半臂的样式和搭 配；句式整齐，前后呼应。 解析：本题考查分析词语词义和表达 效果。“无领或翻领”“对襟或套头”， 写出了“半臂”的四种样式；“可套在 裙子外面或搭配穿在衣服里面”写出 了“半臂”的两种搭配，简洁、准确地 对“半臂”进行了介绍。连用三个 “…或…”的句式，使句子结构整 齐，前后呼应，节奏感强。 5.语言鲜活，“C位”为现代网络流行语， 指处于团队核心位置的人；古今混搭， 幽默风趣；“妥妥的”，用口语化的叠 词，加强了肯定的语气。 解析：本题考查分析句子表达效果。 “C位”为现代网络流行语，指处于团 队核心位置的人，生动形象地写出了 穿上“半臂”之后的好处，表达了一种 自豪感；“身着一件这样的锦衣出游” 与“C位”并提，古今混搭，使枯燥的介 绍生动起来，幽默风趣；“妥妥的”，是 叠词，又口语化，作为修饰语，加强了 肯定的语气。 黑题阅读篇 1.D解析：本题考查理解文章内容，筛 选并整合文中信息。D.“汉代漆器设滚动组合14 白题基础篇 限时：20分钟 得分： /15分 语言文字运用+文言知识 一、语言文字运用 二、文言知识 (2026·河北邯郸月考)阅读下面的文字，完成小 阅读下面的文字，完成小题。(3分) 题。(12分) 芋老人者，慈水祝渡人也。一日，有书生避 好的小说语言应该是“精彩的生活语言”。 雨檐下，衣湿袖单，影乃益瘦。老人延入坐，知从 所谓“生活”，即人的具体生活、人之常情；哪怕是 郡城就童子试归。老人略知书，与语久，命妪煮 特殊的生活与孤僻的情感，也要符合普通人所能 芋以进，腹为之饱。笑曰：“他日不忘老人芋也。” 理解的逻辑。这些生活与情感还要通过动人的 雨止，别去。后十余年，书生用甲第为相国，偶命 方式表现出来—或感动，或触动，或让人心在 厨者进芋，辍箸叹曰：“何向者祝渡老人之芋之香 而甘也！”使人访其夫妇，载以来。丞、尉闻之，谓 某个瞬间怦然一动—这就要求小说语言比日 老人与相国有旧，邀见讲钧礼。至京，相国慰劳 常口语更加精彩。 曰：“不忘老人芋，今乃烦尔妪一煮芋也。”已而， ①然而，②假如因此就认为“写什么”比“怎 妪煮芋进，相国亦辍箸曰：“何向者之香而甘也！” 么写”更重要，③甚至是文学性所在，④那又走向 老人前曰：“犹是芋也，而向之香且甘者，非调和 极致了。人说玲珑塔，你说塔玲珑，仅仅换个说 之有异，时、位之移人也。相公昔自郡城走数十 法，就能代替新的看法吗？真正精彩的文字，恐 里，困于雨，不择食矣。今者堂有炼珍，张筵列 怕还在于能帮助读者对生活产生新的理解。 鼎，尚何芋是甘乎？…更闻谁氏子，读书时，顾 当然，要避免过度晦涩，意思都在，只是一般 他日得志，廉干如古人某，忠孝如古人某。及为 人看不懂，甚至故意让一般人看不懂。作者沉迷 吏，以污贿不伤罢，是芋视乃学也。老人邻有西 于自我表演，把说话当杂技，无非是骨子里那点 塾，闻其师为弟子说前代事，有将、相，有卿、尹， 儿自恋作崇罢了 有刺史，有守、令，一旦事变中起，衅孽外乘，辄屈 1.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请 膝叩首迎款，惟恐或后，竟以宗庙、社稷、身名、君 指出其序号并做修改，不得改变原意。(4分) 宠，无不同于芋焉。…” (节选自《春酒堂遗书·芋老人传》) 4.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不 2.(高考新考情·感情色彩请将文中画波浪线部 正确的一项是(3分) A.延，指邀请，与《过秦论》“秦人开关延敌”中 分改为感情色彩较为中性的句子，不得改变句 的“延”意义相同。 子原意。(4分) B.向，意为原来、从前，与《兰亭集序》中“向之 所欣”的“向”意义相同。 C.载，有装载、运输之义，与《归去来兮辞》中 3.(高考预测题·下定义请根据上文内容，给“好 “载欣载奔”中的“载”意义不同。 的小说语言”下一个定义。（4分) D.刺史：“刺”指检核问事，即监察之意；“史” 指御史，东汉以后成为州郡最高行政长官，有 时称为太守。 高二下黑白题040 黑题阅读篇 限时：25分钟 得分：/18分 散文 故土情深(2025·广西多校联考)阅读下面的文 对我说：“有，说来就来！” 字，完成小题。(18分) 我朝着几步以外的滹沱河望去，它真的说来 滹沱河和我 就来吗？从远远的左边望到远远的右边，那灰灰 牛汉 的沙和灰灰的石头似乎都滚动了起来，看不到头 从我三四岁时起，祖母常两眼定定的，对着 尾，我恍惚觉得滹沱河是一条巨大的正在飞动的 我叹气，说：“你这脾气，真是个小滹沱河。”每当 蛇，这沙滩是它蜕下来的皮，那数不清的石头是 我淘气得出了奇，母亲和姐姐也这么说我。但从 皮的鳞。这时我才感觉到这没有一点生气的皮 她们的话音听不出责怪，似乎还带点赞美；可她 跟在草丛里曲曲折折飞动的蛇一样的可怕。我 们那严正的眼神和口气，却分明有着告诫的意 知道蛇说来就来，滹沱河也一定能。 思。我真不明白，为什么要把我跟滹沱河一 算起来是1929年秋天，我在村小读一年级。 块说。 一天，窗户才透亮，我梦醒似的睁开眼，仿佛被谁 滹沱河离我们村庄只一里路光景，当时我还猛推一下，我感到了一种大到似乎听不见的声 没有见到过滹沱河。我不知道什么是河，只晓得 音，天和地因有它而变得异常寂静：一切已知的 这个滹沱河很野，很难管束。真想去见见它，看 和熟悉的声音都被它吞没了。我问祖母：“这是 我究竟和它有什么相同之处。我想它多半也是 什么动静？”祖母小声说：“大河发水了。”大河就 一个人，比我长得强大，或许只有它能管住我。 是滹沱河。我一骨碌从炕上下到地上，衣服不 过了不多久，记得是个春天，我随姐姐和宝 穿，拔腿朝门外跑，一边跑，一边喊：“为什么不叫 大娘带着竹篮和小锄到滹沱河边挖野蒜，野蒜长 醒我？”“它半夜来的，谁也不知道。” 在沙性的土里。当我们走向一片望不到边际的 这时，我似乎听见全村的几百条狗都在呻 旷野，宝大娘朝远远的前面指给我看：“那就是滹 吟。我家的两条狗正仰着脖子，但我没听到叫 沱河。”但我并没有看见什么，哪里有滹沱河呀？声。狗也觉得奇怪，不叫了，缩着脖子伏在地上， 那里什么都没有。那是灰灰的沙滩，无知无觉地 两只耳朵直竖了起来。那声音，不，那滹沱河一 躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。 会儿像是从深深的地下喷出来的，一会儿又觉得 我感到异常失望，滹沱河啊，你丢尽我的人了！天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。祖母又 我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？ 一次对我说：“这就是滹沱河。”这时，我虽还没有 姐姐和宝大娘说说笑笑地在岸上的树林子见到滹沱河，却真的已感到它来了。这一片呻吟 里低着头挑野蒜，我怀着满腔的悲伤向她们说的 般的狗吠声，村里人远远近近的呼唤声，平常谁 滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河 的声音我都能听出来，此刻全分辨不出来了。这 那里寻找我心中的滹沱河。 就是滹沱河来了的气势。 我刚从岸上走下河滩，姐姐大声地喊我：“不 祖母双手伸开，拦着不让我去。她哪里能拦 要去那里，快上岸来。”我莫名其妙，不懂得岸是 阻住我，我不是个小滹沱河吗？滹沱河的声息越 什么，沙土和石头有什么可怕？我还是只顾往里 来越大，大水仿佛淹没了我们的村子。我听见有 走。姐姐风一般跑下来，不由分说把我拽到树林 谁立在房顶上闷声闷气地喊：“后生们，快堵水 子里，说：“就在岸上待着，不要下去，大水会把你 去，带上铁锹，带上四齿铁耙！”我当然是个小后 冲走。”我瞪起眼睛问姐姐：“哪里有大水？”姐姐生，照吩咐扛上锹，跑向大门外，人们全都朝大河 滚动组合14黑白题041 那里跑，我融进了人流之中… B.本文描写滹沱河的手法和《荷塘月色》相 我不歇气地随大人们跑着，一过关头，赫然 同，都运用了通感的修辞手法，将视觉、听觉等 望见了滹沱河，它不像水在流动，是一大块深褐 多种感官感受相互交融，使所描绘的景物更加 色的土地在整个蠕动。看不见飞溅的明亮的水 生动形象，富有感染力。 花，是千千万万野兽弓起脊背在飞奔。它们由于 C.本文的情感表达与《故都的秋》有相似之 飞奔，一伸一缩的身躯拉长了多少倍，形成异常 处，都是通过对特定景物的细腻描绘，将自己 宽广的和谐的节奏。滹沱河分成了明显的上下 复杂且深沉的情感融入其中，寄托了对某一事 两部分。下面是凝重的水的大地，上面是飞奔的 物特殊的眷恋之情。 密密匝匝一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水 D.本文意境营造与《再别康桥》类似，凭借细 的大地上。我听到的那淹没一切的声音，正是这 腻的描写和诗意的语言，描绘沉默静谧的滹沱 河河面，打造出如诗如画的场景。 千千万万匹野兽的狂吼，还有它们践踏的水的大 地的喘息声。 2.高考新考情·段落赏析关于滹沱河发水过程 姐姐和宝大娘挑野蒜的那片树林子已不见 的描述，下列说法不正确的一项是(3分) 了，灰色的沙和石头全都不见了，显然都被滹沱 河活活吞没。我现在才明白姐姐说的岸是什么， A.整个过程的描述层次清晰，首先描写家中 情形，主要侧重听觉，之后描写河边状况，综合 岸是河时刻想吞噬的战栗不安的大地。大后生 了视觉、听觉等多种感觉。 们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻 B.本文描写滹沱河水流的语言充满动感，气 过了赤裸的与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏， 势磅礴，用“蠕动”和“飞奔”等词写出滹沱河 走到河的跟前。我觉得脚下的地似乎不由自主 发水前后的形态特点。 地扑向河，我伸手到浑浊的河里，我想摸摸滹沱 C.文中写滹沱河发水时，树林子、灰色的沙和 河，它几乎要把我揪到它的怀抱，我感触到它强 石头全都被活活吞没，写出了大水声势浩大、 有力的手掌把我的手紧紧地握了一下。有一个 汹涌澎湃，与发水前的滹沱河形成鲜明的对比。 汉子把我提起来，扔到人群的后面。 D.文中画线的部分写到后生们的脊梁和腿脚 几天以后，洪水消退，我去看了一次滹沱河。 与滹沱河同色，突出大水的浑浊、凶猛，展现出 岸又显出来了，石头又露出来，滹沱河似乎没有 当时紧张危急的情境。 远走，像是整个地陷落进了深深的大地的内部， 3.请梳理概括文本中“我”对滹沱河情感的变化 它随时能走出来。 过程。(6分) 滹沱河是我的本命河。它大，我小，我永远 长不到它那么大。但我又能把它深深藏在心里， 包括它那深褐色的河水，战栗不安的岸，充满天 地之间的吼声和气氛。几十年来，每当濒于绝望 时，我常常被它的呼吼声惊醒过来。 (有删改) 4.(易错题文章最后一段说“滹沱河是我的本命 1.下列对文本相关内容的分析鉴赏，正确的一项 河”，请谈一谈你对这句话的理解。（6分) 是(3分) ( A.本文的题目拟写与《我与地坛》相似，二者 结构一致，交代了写作对象，且都是以家乡地 理景观为切入点，表达了对亲人深切的思念。 高二下黑白题042