滚动组合12 基础篇(语言文字运用)+阅读篇(混合类非连续性文本)-【学霸黑白题】2025-2026学年高一语文下册

喝；坐席不摆正不坐，肉不按正确的方 法切割不吃。他的学生疑惑地问他 道：“先生您这样恭谨，可以算得上是 有道了吗？”机汜说：“（只是）喜好恭 谨很容易，（但能）安于恭谨却很难。 我并非能够喜好恭谨，我是能够安于 恭谨。船在江海上漂浮，不会因为没 有人乘坐就沉没：君子践行道德，不会 因为没有人知道就停止。现在我所做 的这些，不是用来求取乡里朋友的赞 誉，而是要用它来成就自己。” 材料三：子贡问孔子说：“君子看 重玉而轻视珉（像玉的石头）的原因， 是什么呢？是因为玉少而珉多吗？”孔 子说：“哎！端木赐，这是什么话！难 道君子会因为（某物）数量多就轻视 它，因为（某物）数量少就珍视它吗！ 玉这种东西，君子用它来比拟品德。 (玉)温和润泽，像仁；坚实而有纹理， 像智：刚强而不屈，像义；有棱角而不 划伤他物，像行；宁可折断也不弯曲， 像勇：瑕疵与美好都表现出来，像真 诚；敲击它，声音清越悠扬，传得很远， 停止敲击，声音便戛然而止，像言辞的 恰到好处。所以即使珉石文采绚丽， 也比不上美玉的光彩显著。《诗经》 上说：‘想念君子，性情温和就像美 玉。’说的就是这个道理啊。” 材料四：议论说：古人确立学说， 各有其本源。策士的寓言，如公子牟 的告诫：儒者的笃实行为，如机汜的安 于恭谨；孔夫子的设教，用玉来比拟品 德；都不是没有缘由就这样说的。既 然如此，那么告诫奢侈、恪守恭谨、以 玉比德，它们的宗旨是一致的，说的就 是“谨慎地对待自己所立身的根本” 罢了。后世的人有的只采纳他们的言 论而抛弃他们的行为，仰慕他们的名 声却忽略他们的实质，这就好比看重 珉石而轻视美玉，得到了它雕饰的文 采，却失去了它内在的光华，不也是荒 谬的吗」 滚动组合12 白题基础篇 1.修辞手法：比喻。表达效果：①将“烟 卡”比作“慢性毒药”，生动形象地揭 示了“烟卡”对青少年产生的长期的、 潜在的危害，增强了语言的表现力。 ②强调了“烟卡”的不良影响是逐渐 渗透、不易察觉的，但又是深远的。 ③使得读者能够更深刻、更直观地了 解到“烟卡”对青少年的负面影响，从 而引发读者对青少年健康成长的关注 和思考。解析：本题考查修辞手 法运用。修辞手法：文中“‘烟卡’就 像一剂慢性毒药”，明显使用了“像” 这一比喻词，将“烟卡”比作“慢性毒 药”，所以修辞手法为比喻。表达效 果：①在现实中，慢性毒药的危害不是 立刻显现，而是长期且潜在的。把“烟 卡”比作慢性毒药，形象地说明了“烟 卡”对青少年的危害也是长期存在且 不易被马上察觉的，让读者更能理解 这种危害的特点，增强了语言在描述 危害方面的表现力。②“梢无声息地 侵蚀”体现出“烟卡”不良影响逐渐渗 透的特性，就如同慢性毒药一点点侵 害身体一样，不易被察觉，但影响却很 深远。这样的表达突出了“烟卡”危 害的隐蔽性和严重性。③当把“烟 卡”比作“慢性毒药”时，读者脑海中 会浮现出毒药危害人体的画面，从而 更深刻、直观地了解到“烟卡”对青少 年的负面影响。这种形象的表达能引 发读者对青少年健康成长的关注和思 考，让读者意识到需要重视“烟卡”问 题，保护青少年身心健康。 2.A:随波逐流B:潜移默化解析： 本题考查成语运用。A处，根据原文 “身边因为有同学玩‘烟卡’，所以自 己也 地跟着玩”可知，这里孩 子因为同学玩“烟卡”就跟着玩，没有 自己的主见，故可填“随波逐流”。随 波逐流：随着波浪起伏，跟着流水漂 荡，比喻没有坚定的立场，缺乏判断是 非的能力，只能随着别人（潮流）走。 B处，根据原文“这类游戏还会 地让青少年提前认识烟草、 接触烟草”可知，这种游戏会产生一些 负面影响，这种影响是在不知不觉中 发生的，故可填“潜移默化”。潜移默 化：指人的思想或性格不知不觉受到 感染、影响而发生了变化。 3.①专家倡议禁止将“烟卡”携带到校 园。④需要随时了解孩子的动向，遏 制不良倾向。 解析：本题考查病 句辨析与修改。①处，“倡议禁止将 ‘烟卡’携带到校园”成分残缺，“倡 议”的发起者缺失，结合原文第三段语 境，应该是专家倡议，可改为“专家倡 议禁止将‘烟卡’携带到校园”。 ④处，“需要随时遏制不良倾向，了解 动向”语序不当，应该先“了解孩子的 动向”，才能知道有哪些不良倾向，进 而“遏制不良倾向”，可改为“需要随 时了解孩子的动向，遏制不良倾向”。 参考答案与解析黑白题15 4.甲：已经形成了一条完整的产业链 乙：未成年人未来吸烟的可能性更大 解析：本题考查语言表达之情境补写。 甲处，根据后文“从‘烟卡’的制作、销 售到回收，每一个环节都有人从中获 利”可知，“烟卡”从生产到销售等各 个环节形成了一个完整的体系，故可 填“已经形成了一条完整的产业链”。 乙处，根据前文“‘烟卡’具有烟草广 告的元素，在接触和认识众多卷烟品 牌后”以及后文“开始吸烟的年龄越 早，吸烟的量越大，烟草对身体造成的 危害也越严重”可知，接触众多卷烟品 牌后，未成年人未来吸烟的可能性会 增大，故可填“未成年人未来吸烟的可 能性更大”。 5.①主动了解“烟卡”的危害，增强自控 力，增强自我保护意识，拒绝收集和玩 “烟卡”。②与家长一起，建设无烟家 庭，主动和父母交流在校表现，自觉纠 正自已的不良行为。③丰富自已的课 余生活，转移自己对“烟卡”游戏的注 意力，戒除游戏瘾。④不参与非法制 作、销售“烟卡”的行为。⑤倡导健康 文明的生活方式，积极参与有关控烟 的活动。 解析：本题考查问题探 讨和原因分析。①根据原文“‘烟卡， 就像一剂慢性毒药，俏无声息地侵蚀 着青少年的身心”“‘烟卡’还可能对 青少年的身心健康产生不良影响”等 内容可知，“烟卡”存在危害。高中生 作为有一定认知能力的群体，应主动 去了解这些危害，从思想层面认识到 “烟卡”的不良之处。只有清楚其危 害，才能增强自控力，凭借自身意志拒 绝收集和玩“烟卡”，从而在行动上远 离这一游戏，这是从自身主观意识和 行为上进行把控。②根据原文“家长 是孩子教育的第一责任人…防沉 迷，不给孩子玩‘烟卡’的机会”可知， 高中生与家长一起建设无烟家庭，能 营造一个良好的家庭环境，减少接触 “烟卡”的可能性。主动和父母交流 在校表现，一方面让家长更好地了解 孩子的情况，便于及时发现问题；另一 方面，高中生自己也能在交流过程中 反思自己的行为，自觉纠正可能存在 的玩“烟卡”等不良行为，借助家庭的 力量远离“烟卡”游戏。③因为“烟 卡”游戏具有很强的社交属性和流通 属性等，容易让孩子沉迷其中。高中 生可以通过丰富课余生活，比如参加 学校的社团活动、阅读有益书籍、进行 体育锻炼等远离烟卡。当课余生活变 得丰富多彩时，注意力就会从“烟卡” 游戏上转移，逐渐戒除对“烟卡”游戏 的瘾，这是从转移注意力的角度来远 离“烟卡”游戏。④根据原文“有商家 以低廉的成本回收或直接印刷‘烟 卡’，并以较高的价格卖出。从‘烟 卡’的制作、销售到回收，每一个环节 都有人从中获利”可知，这种制作、销 售“烟卡”的行为是不利于青少年健 康成长的。高中生作为社会的一员， 有责任不参与非法制作、销售“烟 卡”，从源头上减少“烟卡”的流通，间 接达到远离“烟卡”游戏的目的。 ⑤由于“烟卡”具有烟草广告的元素， 会让青少年提前认识烟草、接触烟草， 进而可能产生吸烟行为。高中生应倡 导健康文明的生活方式，能在自己远 离“烟卡”游戏的同时，影响身边的 人。积极参与有关控烟的活动，既可 以更深入地了解烟草和“烟卡”的危 害，又能通过活动向更多人宣传远离 “烟卡”和烟草的重要性，营造一个良 好的社会氛围，从而更好地让自已和 他人远离“烟卡”游戏。 黑题阅读篇 1.B 解析：本题考查理解与分析文章 内容。A.“回答以严谨的学术式长句 为主，用戏剧理论与学术文献佐证观 点”错，根据材料一康尔的答话可知， 材料一中康尔的回答并未大量使用 “学术文献佐证”。C.“使用比喻、排 比等修辞手法，造成逻辑论证力减弱” 错，根据材料一中“分四点阐述戏剧性 主要构成”这一部分可知，访谈语言逻 辑清晰，尤其是这一部分最后“要为百 姓代言，为民众代言，为正义代言”这 一排比的运用，将作者“代言警世，感 天化人”的观点表达得更为突出、清 晰，且访谈中未运用比喻。D.“将不同 戏剧理论流派观点进行对比”错，根据 材料一“从戏剧这门艺术诞生至今，两 千多年来，无数理论家从不同角度对 其展开研究，至少已形成了这样一些 说法”可知，康尔列举了不同流派观 点，但未“对比”这些观点，而是直接 指出“这些说法都不是戏剧内在规定 性的完整描述”。故选B。 2.A 解析：本题考查根据文章内容 进行判断、推理。A.“该冲突因为不是 再现生活现实中发生的故事、人物和 情感，不具有戏剧性”错，材料一强调 “要再现表现生活中本来就具有戏剧 性的故事”，但并不要求必须是现实发 生的故事。故选A。 3.D解析：本题考查分析并概括作 者的观点态度。A.“其他艺术门类的 理解则较肤浅”错，根据材料一“这个 概念在使用上其实早已溢出戏剧 界…对其内涵的追问，自然要由戏 剧界来回答”可知，材料一只说戏剧界 需回答“戏剧性内涵”，未贬低其他艺 术门类。B.“只要…，就…”错，根 据材料一“戏剧创作者为了强化作品 戏剧性，就应围绕这四点多动脑筋、多 想办法”可知，“围绕四点”是必要条 件，但“只要…就”表示的是充分条 件，过于绝对。C.“应重点关注该作品 是否为百姓代言，感天化人”错，根据 材料一“戏刷评论者也应注意这四点， 做出鞭辟入里、切中要害的本体型戏 剧评论”可知，评论者需关注四点，而 非仅“是否为百姓代言，感天化人”。 故选D。 4.①两人冲突具有持久的舞台直观性， 贯穿全剧且推动情节发展。②两人冲 突裹挟周朴园、鲁侍萍等人物，形成多 线交织的网状矛盾结构。 解析：本题考查理解文章内容以及筛 选、整合文中信息。①根据“周萍与繁 漪之间的冲突贯穿始终，牵动着所有 人物，推动着剧情紧张发展”可知，两 人冲突具有持久的舞台直观性（贯穿 全剧始终)，且通过“牵动所有人物” “推动剧情紧张发展”实现了对情节 发展的核心推动作用。故可以概括 为：两人冲突具有持久的舞台直观性， 贯穿全剧且推动情节发展。②根据周 朴园与蘩漪之间的冲突“既不能有效 地‘裹挟'进最大多数的剧中人，也无 法对其他几组矛盾产生推动作用”对 比可知，周萍与蘩漪的冲突突破了单 一矛盾的局限，通过二人的冲突，“牵 动着所有人物”，将周朴园、鲁侍萍等 其他角色和矛盾纳入其中，形成了多 线交织的网状矛盾结构。故可以概括 为：两人冲突裹挟周朴园、鲁侍萍等人 物，形成多线交织的网状矛盾结构。 5.①强化人物塑造与情节设置。如项羽 与刘邦宴饮，通过演员肢体、表情等生 动“扮演”出项羽的优柔寡断、刘邦的 隐忍机变、范增的焦灼愤懑、张良的运 筹帷龌等。②设置核心矛盾。聚焦项 羽与刘邦的核心矛盾，依据人物性格 巧妙化解冲突。③外化心理。借助灯 光、音效等营造假定情境，用独白、肢 体动作外化角色心理，如樊哙闯营，用 独白表现樊哙不得不闯的心理。④代 言警世，情感共鸣。如项羽的放虎归 高一下黑白题16 山，范增的“竖子不足与谋”等。 解析：本题考查问题探究与提出见解。 ①根据材料一“一是扮演人物，演绎故 事”可知，“没有扮演就没有戏剧，戏 剧需要讲故事”，故可以建议：要强化 人物塑造与情节设置，通过演员肢体、 表情等生动“扮演”出项羽、刘邦等角 色的性格特征，让历史人物从文本中 “立起来”。②根据材料一“二是建构 矛盾，妙解冲突”“很多人强调写戏就 是要建构矛盾冲突，却忘了后面还要 对其妙解”可知，矛盾需有“妙解”而 非无逻辑收束，故可以建议：要设置核 心矛盾（项羽与刘邦的杀与不杀），并 依据人物性格（如项羽的优柔寡断） 设计冲突的起承转合，通过“放走刘 邦”等情节实现巧妙化解。③根据材 料一“三是假定情境，外化内心”“必 须将人物复杂内心活动让观众能够看 到、听到或猜到”可知，应通过假定情 境（如灯光、音效）和动作、语言外化 心理，故可以建议：要借助灯光、音效 营造紧张氛围，如用樊哙闯营时的独 白或激烈动作，将其“不得不闯”的急 切心理直观呈现给观众。④根据材料 一“四是代言警世，感天化人。这是戏 剧界的优秀传统”“要为百姓代言，为 民众代言，为正义代言”可知，戏剧需 传递社会意义，故可以建议：要代言警 世以引发共鸣，通过范增“竖子不足与 谋”等关键台词，直接传递历史教训， 强化对人性、抉择的反思，实现“感天 化人”的效果。 技法点拨 比较阅读 考情解读 文学类文本的多文本阅读比 较分析题型，主要内容包括作者思 想、创作方法、艺术特色等。融入教 材相关内容，是群文阅读考题的新 动向。 解题思维 ①读：阅读各个文本，分别整体 理解和把握文本内容与主旨。 ②联：找出各文本的联系，或主 题相同，或话题一致，或是同一作 者，或写作风格相似等。 ③定：注意作答方向，除概括要 点外，还要适当分析内容。 滚动组合13 白题基础篇 1.D 解析：本题考查成语运用。不绝 如缕：像细线一样连着，差点儿就要断滚动组合12 白题基础篇 限时：20分钟 得分： /19分 语言文字运用 (2025·广东汕尾期末)阅读下面的文字，完成下 防沉迷，不给孩子玩“烟卡”的机会。学校和家庭 面小题。(19分) 还应引导他们参加健康有益的活动，自觉抵制 “烟卡”作为儿童游戏，具备很强的社交属 “烟卡”等潜在有害游戏的诱惑。 性。不少孩子表示，身边因为有同学玩“烟卡”， 1.文中第一段画波浪线的句子运用了什么修辞 所以自己也A地跟着玩，而且不玩“烟卡”可 手法，有什么表达效果？(3分) 能会被视为不入流、不时髦。此外，“烟卡”还具 有流通属性，不同品牌的“烟卡”，根据稀有度和 价格，可以交易换算。赢得稀有卡，是一些孩子 玩“烟卡”上癔的重要原因之一。“烟卡”就像一 2.请在文中A、B处填入恰当的成语。(2分) 剂慢性毒药，悄无声息地侵蚀着青少年的身心 据了解，“烟卡”作为一种玩具，（甲）。 3.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请 调查发现，有商家以低廉的成本回收或直接印刷 指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 “烟卡”，并以较高的价格卖出。从“烟卡”的制 严密，不得改变原意。(4分)》 作、销售到回收，每一个环节都有人从中获利。 而在这条产业链的背后，是青少年不惜花费大量 时间和金钱去收集“烟卡”的现实。更令人担忧 的是，“烟卡”还可能对青少年的身心健康产生不 4.请在文中括号甲、乙处补写恰当的语句，使整 良影响。孩子们在收集和玩“烟卡”的过程中对 段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 烟草产生好奇，进而模仿吸烟行为。 处不超过15个字。（4分) 专家指出，“烟卡”游戏的流行，已经脱离了 原本单纯的卡牌类游戏，衍生出了等级、收集、交 易等经济属性，使不少孩子沉迷其中。这类游戏 还会B地让青少年提前认识烟草、接触烟草。 5.高考新考情·情境表达青少年沉迷“烟卡”游 “烟卡”具有烟草广告的元素，在接触和认识众多 戏的现象令人担忧。“烟卡”游戏不仅影响了 卷烟品牌后，（乙）。研究显示，开始吸烟的 他们的身心健康，还可能诱导他们接触烟草， 年龄越早，吸烟的量越大，烟草对身体造成的危 进而产生吸烟行为。作为一名高中生，请结合 害也越严重。 材料谈谈该如何远离这一游戏。(6分) 让青少年远离“烟卡”游戏，需要加强引导， 疏堵结合。为了更好地保护未成年人，①倡议禁 止将“烟卡”携带到校园，②禁止在校园玩“烟 卡”游戏。③家长是孩子教育的第一责任人， ④需要随时遏制不良倾向，了解动向，⑤立规矩、 高一下|黑白题034 黑题阅读篇 限时：25分钟 得分： /19分 混合类非连续性文本 戏剧矛盾必修下·P26课文溯源阅读下面的文实中的实景全部搬到台上来。此外，必须将人物 章，完成各题。(19分) 复杂内心活动让观众能够看到、听到或猜到，否则 材料一：徐望：康老师，请您具体讲讲什么是 就不能叫戏剧。四是代言警世，感天化人。这是 “戏剧性”。 戏剧界的优秀传统，是古今中外戏剧大家的一贯 康尔①：这是戏剧的本体属性。这个概念在 追求。戏剧主创需要有使命感，要为百姓代言，为 使用上其实早已溢出戏剧界。比如美术界，《最 民众代言，为正义代言。戏剧创作者为了强化作 后的晚餐》就被美术评论家们公认为“具有戏剧 品戏剧性，就应围绕这四点多动脑筋、多想办法。 张力，充满了戏剧性”。“戏剧性”这个词也常被戏剧评论者也应注意这四点，做出鞭辟入里、切中 用来评论各个门类艺术作品。但是，何为“戏剧 要害的本体型戏剧评论。 性”？对其内涵的追问，自然要由戏剧界来回答。 徐望：非常感谢您接受这场访谈。您很完整 徐望：请问戏剧性的主要内涵是什么？ 地给我上了一堂关于戏剧评论理论与方法的课。 康尔：从戏剧这门艺术诞生至今，两千多年 您提到，戏剧评论，尤其是本体型戏剧评论最需 来，无数理论家从不同角度对其展开研究，至少已 要关注戏剧作品戏剧性。最后，请您谈一谈对于 形成了这样一些说法：一是“再现表现说”，认为戏 戏剧创作者来说，强化戏剧性的方法有哪些？ 剧就是要再现表现生活中本来就具有戏剧性的故 【注】①康尔：南京大学艺术学院教授。 事、人物、感情等；二是“矛盾冲突说”，认为戏剧就 (摘自康尔、徐望《戏剧评论的“理”与“道”，兼 是要写矛盾、演冲突，戏剧性约等于矛盾性、冲突 谈戏剧创作如何强化戏剧性》，有删改) 性：三是“灵肉较量说”，戏剧冲突不一定是人与 材料二：关于《雷雨》的矛盾主线—即核心 人、人与自然之间的冲突，也可以是灵魂和肉体之 冲突，流行观，点有两种，一种认为存在于周朴园 间的冲突；四是“内心外化说”，要想写好、演好一 与鲁侍萍之间，一种认为存在于周朴园与蘩漪之 部戏，需要通过看到的行为、动作和听到的语言、 间。然而周朴园与鲁侍萍之间的恩恩怨怨主要 音乐等外化人物内心；五是“失衡骤变说”，戏剧性 发生在30年前，是舞台背后的“过去时”，两人前 营造技巧在于让一个原本平衡的世界、社区、群体 台交锋不过一次，而且由于侍萍主动退让，如果 突然失衡。严格说来，这些说法都不是戏剧内在 不发生意外，他们的冲突似乎已偃旗息鼓。固 规定性的完整描述。只有了解戏剧性主要构成， 然，“后台”发生的故事往往深刻影响着前台，但 才能对戏剧性内涵有深刻认识。 是，戏剧区别于其他艺术的最大之处就在于，它 徐望：请问戏剧性主要构成是什么呢？ 主要通过演员表演，把人物动作在舞台上直观再 康尔：从戏剧创作论角度出发，我认为，戏剧 现，使观众获得直接的、具体的感受。因此，缺乏 性就是戏剧的内在规定性，其主要构成包括四点： 持久舞台直观性的周朴园一鲁侍萍冲突很难成 一是扮演人物，演绎故事。没有扮演就没有戏剧， 为《雷雨》的冲突主线。 戏剧需要讲故事。二是建构矛盾，妙解冲突。很 与周朴园与鲁侍萍之间的冲突相比，周朴园 多人强调写戏就是要建构矛盾冲突，却忘了后面 与蘩漪之间的冲突场面要多得多，然而他们之间 还要对其妙解。很多戏的问题就出在矛盾虽然被 的冲突既不能有效地“裹挟”进最大多数的剧中 建构了，但无妙解，或者解得不合理、一塌糊涂、毫 人，也无法对其他几组矛盾产生推动作用一而 无智慧。三是假定情境，外化内心。戏剧跟观众 这后一点恰恰是核心矛盾的主要功能。 有一个潜在约定，台上一切都是假定的，无需将现 事实上，上述两派观点的产生源于一个共同 滚动组合12黑白题035 原因—一主题先行，即预先确定了剧作主题，再 手法，造成逻辑论证力减弱。 依照主题寻找戏剧的核心冲突。周朴园与鲁侍 D.将不同戏剧理论流派观点进行对比，把话 萍之间的次要冲突之所以被升格为主要冲突，是 题引向对戏剧性主要构成的讨论。 因为论者把《雷雨》的主题确定为“表现封建压迫2.根据材料，下列对周朴园与鲁侍萍冲突的分 者与劳动人民之间的阶级矛盾”。当然，从阶级 析，不正确的一项是(3分) () 典型性上看鲁大海似乎比鲁侍萍更有资格作为 A.根据材料一“再现表现说”的观点，该冲突 这一主题的承当者—曹禺建国后的修改其实 因为不是再现生活现实中发生的故事、人物和 就一次比一次更接近这个目标，但就最初的版本 情感，不具有戏剧性。 来看，鲁大海的戏份毕竟太少。而蘩漪与周朴园 B.该冲突涉及往事，通过人物语言、动作等， 之间的矛盾冲突之所以被重视，则是因为论者把 将人物内心活动外化，符合材料一关于戏剧性 《雷雨》的主题定位于“暴露封建家长对妇女个性 内涵的观点。 的压制”上。尽管这一主题定位由于与“五四”反 C.有人将该冲突作为《雷雨》的主要矛盾，是 封建的、妇女解放和个性解放的时代主题相吻合 因为“预先确定了剧作主题”，但这并不符合 而获得了广泛赞同，但它仍不符合作品实际。 作品的实际。 作品的实际是，无论是从前台演出的时间量 D.从材料二看，该冲突虽比较明显，但两人舞 还是舞台动作性的强度，无论从对剧情发展的推 台交锋只有一次，缺乏持久的舞台直观性。 动还是影响角色的广度上来说，周萍与蘩漪之间 3.根据材料内容，下列关于戏剧相关理论及实践 的矛盾冲突都是最重要、最核心的冲突线。他们 的理解，正确的一项是(3分)》 () 一个要走，一个要留，一个要逃逸，一个要抓住。 A.对“戏剧性”的概念理解，戏剧界最有发言 正是由于两人这种针锋相对的矛盾，才把剧情推 权，其他艺术门类的理解则较肤浅。 向了一个又一个高潮。周萍与蘩漪之间的冲突 B.只要戏剧创作者围绕戏剧性的四点主要构 贯穿始终，牵动着所有人物，推动着剧情紧张发 成要素来创作，就能强化作品戏剧性。 展，因而是最合乎《雷雨》实际的核心冲突。 C.戏剧评论者在评论作品时，应重点关注该 的确，从周萍与蘩漪之间，人们无处安置阶 作品是否为百姓代言，感天化人。 级压迫、个性禁锢、或者男权女权这些现成的主 D.剧作家在选择戏剧核心冲突时，戏剧性的 题，然而曹禺仍然选择了这对矛盾作为全剧线 强弱是首要考虑因素，而非主题。 索，其首要原因在于：对一个戏剧家来说，有没有 4.材料二中作者认为“周萍与蘩漪”是《雷雨》的 戏、是否富有戏剧性才是他选择取舍的首要 矛盾主线，请分析其理由。（4分)》 依据。 (摘自刘海波《论周萍与〈雷雨〉的戏剧性》， 有删改) 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的 5.高考新考情·跨文本阅读学校戏剧社将司马 一项是(3分) ( ) 迁《鸿门宴》改编为话剧时，遭遇到戏剧性不 A.康尔的回答以严谨的学术式长句为主，用 足的困境。请结合上述材料，为改编提供一些 戏剧理论与学术文献佐证观点。 建议。(6分) B.在访谈过程中，穿插生活化用语与专业术 语，使文章兼具亲和力和理论性。 C.访谈语言表达清晰，使用比喻、排比等修辞 高一下黑白题036