2026届高考写作指导：漫画式作文审题训练

漫画式作文审题训练 原题再现 请整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章，体现你的思考。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 请欣赏以下审题 一、精准审题：读懂漫画 第一步：看画面细节——把图“拆碎” 问自己三个问题： 画了什么？ 是什么状态？（姿态、位置、关系） 图1：小人踮脚、伸手、触碰灯泡；灯泡悬挂在上方。 图2：小人直立、周身发光；灯泡不见了。 有什么反差？（两幅图之间的变化） 从“踮脚够灯”到“自己发光” 从“灯在上方”到“光在自身” 从“触碰”到“独立” 先看图，后看字；字是提示，图是本体。 第二步：看配文——用文字印证画面 “打开灯，照亮自己”——打开的是“悬挂的灯”，照亮的是“还不够亮的自己”。这是在说：借助外力来自我完善。 “点亮自己，放出光”——此时灯已经消失，“我”就是灯。这是在说：成为光源，照亮外界。 配文不是答案，而是提示。你要做的是把配文和刚才看到的细节对应起来： 第三步：看两图关系——找到“叙事逻辑” 漫画题几乎都是两幅或四幅图，图与图之间一定有逻辑关联。常见的几种关系： 递进关系（这道题就是）：从A到B，是成长、蜕变、升华。 对比关系：过去vs现在，有的人vs有的人。 因果关系：因为A，所以B。 转折关系：本以为A，结果B。 一个人，从状态A（借光）变成状态B（发光）。这提示我们：文章要写“如何从A到B” 第四步：提炼核心寓意——用一个句子说清楚 人通过向外借光来充实自己，最终成长为能够独自发光的生命，照亮他人。 这道题的“看图示范” 1. 核心立意：紧扣“借光”与“发光” 二、深刻立意：说理透彻 “借光”是成长的智慧：承认自己的不足，善于站在前人的肩膀上，通过学习和借鉴来积蓄力量。 “发光”是成人的价值：当自身足够强大时，主动创造价值，为他人和社会带来光明，实现个人价值与社会价值的统一。 两幅图的核心转变，是从 “借光” 到 “发光”，从 “被动依附” 到 “主动创造” 的深刻跃迁。 个体成长的两种路径 向外求：在人生初期，我们需要家庭、学校、社会这些 “外部光源” 来获取知识、规范行为，这是成长的必经阶段。 向内求：当心智成熟后，我们必须摆脱对 “外部光源” 的依赖，通过建立独立的人格、明确的人生目标与强大的内心力量，成为自己的光源。这才是真正的成熟与自由。 漫画的深刻之处在于，它没有止步于“借光”，而是展示了“发光”的更高境界。第二幅漫画中，人物自身成为光源，不再依赖外部，而是从内而外散发光芒。这象征着成长不是永远做拉开关的人，而是要成为自身发光的人。当我们把外在的光照内化为自身能力，便能从“照亮自己”迈向“照亮他人”。 这道作文题要求“整体把握两幅漫画的内容和寓意写一篇文章”，核心在于理解“借光”与“发光”的辩证关系。题目不是简单地否定“借光”，而是引导我们思考：如何从“借光”走向“发光”？“借光”与“发光”是替代关系还是递进关系？ 文章应避免两种误区： 一是将“借光”全盘否定，认为人应该完全自立；二是将“发光”理想化，忽视“借光”的必要性。 盐城、南京市 2026 届高三年级期末调研语文参考答案补充细则 ① 考生紧扣漫画的主题意涵写作，都视为符合题意；围绕一幅漫画寓意，且不违背整个两幅漫画的整体寓意写，视为符合题意。 ② 特殊作文判分 A.两幅漫画或任选一幅（但要关注另一漫画，注意不违背两幅漫画的内在联系），或整合看，或比较看，只要合乎漫画内涵，正常判分；批判思维，逻辑自洽，正常判分。 B.两幅漫画寓意均用力，但有统一集中话题，正常判分；但如果没有相对集中的话题，两部分之间关联不强，45 分以下。 C.泛泛、空洞阐发议论：没有对审读漫画后确立的“意”的实质性理解，最高不超过 42 分 D.“图解” 命题语料：敷衍两幅漫画内容此类写法，最高不超过 42 分。以生搬硬套、照抄照搬漫画，没有讲解漫画寓意，没有作者结合命题对定人物、故事重新分析议论、阐发其价值意义，最高不超过 45 分。E.明显的 “宿构” 跑题，最高不超过 35 分。 …… ③ 评分须坚持内容与形式相统一的原则，注重考查学生写作基本能力。不唯立意高下，要从审题、立意、选材、结构、语言、文体诸方面进行全面衡量，综合评分。 ④ 议论文重在评判其见解、思辨和说理能力，记叙文重在评价其构思、细节、文采、意蕴等写作技巧和写作智慧。 2. 说理深刻之方式一：阐释概念 一、阐释“灯”：那盏悬挂着的光 你们的常见理解：“灯就是知识”“灯就是理想”“灯是目标” …… 【层次一：灯是“外在于我”的光源】 图1最关键的细节：灯是悬挂着的，在人的上方，人需要踮脚、伸手去触碰。这告诉我们：这盏灯不在人身上，不在人心灵内部，而是一个独立于人之外的客观存在。 这个“外在于我”意味著什么？意味着人不是生而自足的。我们需要借助外在的东西来照亮自己——可能是书，可能是老师，可能是前辈的经验，可能是异域的文化。承认“灯在外”，就是承认“我不够亮”，这是谦卑的起点，也是成长的前提。 所以，“灯”的内涵可以概括为：成长初期外在于人、需要主动触碰、最终需要被内化的精神资源。 2. 说理深刻之方式一：阐释概念 一、阐释“灯”：那盏悬挂着的光 你们的常见理解：“点亮就是成功”“点亮就是成才”“点亮就是实现价值”——太空 【层次一：点亮不是“被照亮”】 图1的人也被照亮了——那盏灯开着，光照在他身上。但那是“被照亮”，不是“点亮自己”。二者的区别在于： 被照亮：光是外来的，人是被动的，光随时可能被关掉 点亮自己：光是从内部发出的，人是主动的，光在人在 “点亮自己”这个短语里，最核心的是“自己”二字。它不是“被点亮”，不是别人拿火柴把你点着，而是你自己让自己发光。这意味着什么？意味着你必须经历一个主体性觉醒的过程。你不再满足于借来的光，不再满足于复制别人的答案，不再满足于活在别人的坐标系里。你要自己去思考、去判断、去创造，你要把借来的知识变成自己的见识，把学来的方法变成自己的智慧，把听来的道理变成自己的信仰。 3. 说理深刻之方式二：因果分析 我们之所以需要 “借光”，本质是源于个体在成长初期的有限性 —— 认知的盲区、能力的短板、资源的匮乏，让我们难以仅凭自身力量冲破黑暗。初入世事时，我们如同蒙昧的孩童，既看不清前路的方向，也缺乏照亮脚下的力量，若一味执拗地拒绝借光，只会在混沌中反复碰壁、消耗殆尽。借他人的光，并非怯懦的依附，而是一种务实的成长策略：借师长的点拨，能少走弯路；借同伴的扶持，能抵御孤独；借时代的机遇，能站上更高的起点。这种 “借”，是站在巨人肩膀上的借力前行，是用他人的经验填补自身的空白，让我们在短暂的借力中积蓄力量、看清方向，为最终点亮自己埋下伏笔。而借光的意义，正在于它为我们提供了过渡的阶梯 —— 让我们在黑暗中不至于彻底迷失，在摸索中获得喘息与成长的空间，最终从 “被照亮” 走向 “能发光”，完成从依附到独立的蜕变。 3. 说理深刻之方式二：因果分析 我们之所以需要 “借光”，本质是源于个体在成长初期的有限性 —— 认知的盲区、能力的短板、资源的匮乏，让我们难以仅凭自身力量冲破黑暗。初入世事时，我们如同蒙昧的孩童，既看不清前路的方向，也缺乏照亮脚下的力量，若一味执拗地拒绝借光，只会在混沌中反复碰壁、消耗殆尽。借他人的光，并非怯懦的依附，而是一种务实的成长策略：就像苏轼早年师从欧阳修，借这位文坛领袖的赏识与指点，不仅少走了许多创作弯路，更得以在北宋文坛崭露头角；又如寒门学子苏炳添在教练兰迪・亨廷顿的科学指导下，借专业训练体系的光，突破了黄种人短跑的生理极限，站上了奥运赛场的领奖台。这种 “借”，是站在巨人肩膀上的借力前行，是用他人的经验填补自身的空白，让我们在短暂的借力中积蓄力量、看清方向，为最终点亮自己埋下伏笔。而借光的意义，正在于它为我们提供了过渡的阶梯 —— 让我们在黑暗中不至于彻底迷失，在摸索中获得喘息与成长的空间，最终从 “被照亮” 走向 “能发光”，完成从依附到独立的蜕变。 3. 说理深刻之方式二：因果分析 我们之所以要 “点亮自己”，是因为借来的光终究短暂，唯有自身发光，才能拥有掌控人生的底气与自由。借光虽能解一时之困，却无法替代自我成长的内核：他人的光芒会随境遇而明暗，外部的支撑会因变故而消散，若始终依赖外物照亮，一旦光源熄灭，便会瞬间坠入深渊。点亮自己，本质是主动承担起成长的责任，用日复一日的打磨、坚持不懈的探索，将自身的潜能转化为稳定的光芒。这个过程或许艰辛，要直面孤独与挫败，要承受不被理解的压力，但每一次努力都在加固内心的光源，每一次坚持都在让光芒愈发澄澈。而点亮自己的结果，不仅是摆脱了对他人的依赖，获得了不随外界动摇的从容，更在于我们能以自身的光温暖他人、照亮前路，在实现自我价值的同时，成为别人生命里的光，让这份力量得以传递与延续。 [范文]既见灯明，更要心明 漫画中，前一个身影伸手拧亮头顶的灯，借外界的光亮驱散了眼前的黑暗；后一个身影却化作光源，以自身为烛火，将温暖与光明播撒向四方。两幅画面的递进，恰是对人生成长的深刻隐喻：借灯以明路，是生存的智慧；而心明以发光，才是生命的觉醒。 我们终其一生，都在寻找照亮世界的灯。这盏灯，或许是师长的谆谆教诲，是书本里的浩瀚哲思，是困境中陌生人伸出的援手。初入职场的年轻人，借前辈的经验避开前行的坑洼；寒窗苦读的学子，借名校的平台拓宽人生的边界；漂泊异乡的旅人，借街边的路灯奔赴温暖的归途。外界的灯火，是我们在混沌世界中站稳脚跟的依靠，是让我们在迷茫时辨明方向的罗盘。正如苏子瞻借欧阳修的赏识步入文坛，又借黄州的山水滋养出千古文章；我们借他人的光，是为了积攒力量，让自己在岁月的淬炼中逐渐强大。 然而，若只停留在 “借灯” 的阶段，便容易陷入 “灯下黑” 的困境。许多人终其一生都在追逐外界的认可，将他人的标准当作自己的标尺，却忘了内心的灯火才是永恒的光源。就像漫画中第一个身影，虽借灯驱散了眼前的黑暗，却仍困在自我的方寸之间；而第二个身影，正是因为心有所明，才敢于点亮自己，成为照亮他人的光。真正的成长，从来不是向外求索，而是向内觉醒。陶渊明辞官归隐，并非放弃了光明，而是从官场的 “灯火” 中抽离，点亮了内心的田园之灯；苏轼屡遭贬谪，却能于风雨中吟啸徐行，正是因为他明白，外界的灯火终会熄灭，唯有心灯长明，才能照亮一生的路。 心明，是对自我价值的清醒认知，也是对生命意义的主动担当。当我们不再执着于 “借光”，而是选择 “发光”，生命便完成了从被动接受到主动创造的升华。张桂梅校长曾借知识的力量改变自身命运，如今却创办免费女子高中，用自己的生命之光，点燃无数乡村女孩的希望；黄文秀从名校毕业，放弃大城市的优渥生活，回到家乡百色的大山里，她曾借教育的灯光走出大山，如今却化作一束温暖的光，照亮贫困乡亲脱贫的路。她们都曾是借光者，却在岁月的沉淀中，将内心的灯火化作照亮他人的火把。这份心明，让她们超越了个人得失，在奉献中实现了生命的永恒价值。 既见灯明，更要心明。这不是对外界光亮的否定，而是对生命境界的升华。我们借外界的灯照亮前路，更要借内心的灯照亮灵魂。在这个信息爆炸的时代，外界的灯火无处不在，却也容易让人迷失方向。唯有守住内心的清明，才能在纷繁的世界中不随波逐流，在借光的同时不忘发光，在汲取的同时懂得奉献。 愿我们都能成为既会借灯、更会发光的人。借一盏灯，是为了积攒成光的力量；守一颗心，是为了让生命的灯火永不熄灭。当我们以心明为炬，以行动为火，便能将个人的微光汇聚成星河，照亮自己，也照亮整个世界。 Thank You Here add your name 2026/3/16 —LOGO— [考场60分作文]与其候月，不如燃灯 漫画中，前者静待外界灯火驱散黑暗，后者却选择点燃自身化作光源。这两幅画面的对比，恰是对人生态度的深刻叩问：是被动等待命运垂青的 “候月者”，还是主动创造光明的 “燃灯人”？答案不言而喻 —— 与其候月，不如燃灯。 候月，是刻在人性里的惰性。我们总习惯等待外界的救赎：学子盼望着名师指点，求职者盼望着机遇垂青，失意者盼望着命运转折。就像漫画中伸手拧灯的身影，依赖外界的光亮驱散黑暗，却忘了自己也可以成为光源。古往今来，多少人在 “等待” 中耗尽了一生：冯唐易老，李广难封，并非他们没有才华，而是在等待机遇的过程中，磨平了主动求索的锐气；而今，不少年轻人在 “躺平” 的口号里消磨意志，在 “等风来” 的幻想中放弃奔跑，最终在岁月的长河里，成为随波逐流的浮萍。 然而，命运的馈赠从不会在等待中降临，唯有主动燃灯，才能照亮前行的路。当我们不再仰望月亮，而是亲手点燃火把，便会发现，自己就是那束最亮的光。苏轼一生屡遭贬谪，却从未等待命运的垂怜，而是在黄州的赤壁下点燃文学的灯火，写下 “大江东去” 的千古绝唱；张桂梅校长面对山区女孩失学的困境，没有等待政策的倾斜，而是燃尽自己的生命，创办免费女子高中，让一千多名女孩走出大山；疫情期间，无数志愿者没有等待疫情自行消散，而是主动奔赴一线，用血肉之躯筑起防疫的长城。他们都明白，与其在黑暗中等待月亮，不如亲手点燃灯火，照亮自己，也温暖他人。 18 燃灯，不仅是照亮黑暗的行动，更是一种生命的觉醒。它意味着我们不再将希望寄托于外界，而是相信自身的力量。正如漫画家蔡志忠所说：“把自己最擅长的事做到极致，就会成为自己的太阳。” 当我们选择燃灯，便是选择了主动创造、积极担当的人生态度。这种态度，让我们在困境中不沉沦，在迷茫中不迷失，在平凡中创造不凡。就像漫画中那个化作光源的身影，当他点燃自己时，不仅驱散了周身的黑暗，更将光芒播撒向四方，成为他人眼中的 “月亮”。 与其候月，不如燃灯。这不是对命运的反抗，而是对生命的尊重。在这个充满不确定性的时代，外界的月亮或许会被乌云遮蔽，唯有自己点燃的灯火，才能长明不灭。我们不必等待他人的照亮，不必等待机遇的降临，不必等待命运的垂青。只需像漫画中的后者那样，勇敢地点亮自己，便能在黑暗中走出一条属于自己的路。 愿我们都能做一个燃灯者，而非候月人。当我们亲手点燃生命的灯火，便会发现，原来自己就是那轮照亮世界的月亮。 $