2 走月亮（教学设计）-2025-2026学年语文四年级上册统编版

走月亮 教学设计 教学目标 （1）文化自信：了解 “走月亮” 的传统习俗及蕴含的亲情文化，感受作者与阿妈在月光下散步时的温馨情感，增强对生活中美好情感的认同与文化归属感。 （2）语言运用：认识并正确书写 “鹅、卵” 等 15 个生字，掌握 “柔和、汩汩、镀亮” 等词语的含义及用法；有感情地朗读课文，学习按语境理解 “流着山草和野花的香味，流着月光” 等优美语句的表达效果，积累描写自然与亲情的词句。 （3）思维能力：通过联想和想象，感受月光下溪水、水塘、果园等景物的动态与静态之美；结合自身与亲人相处的生活经验，理解作者在 “走月亮” 过程中从观景到忆事的情感变化，提升文本解读与生活联结的思维能力。 （4）审美创造：通过朗读、绘画等方式，感受课文中月夜美景的意境美与语言美；尝试用 “看到…… 想到……” 的句式描述自己想象中的 “走月亮” 场景，或创作一段与亲人月下相处的小片段，表达对自然与亲情美的理解。 教学方法 情境创设法、朗读感悟法、情境想象法、生活联系法 教学重点 （1）引导学生品味文本中月光下的景物描写（如 “月盘是那样明亮，月光是那样柔和”“每个小水塘都抱着一个月亮”），通过想象画面、有感情朗读，感受语言文字的意境美，培养审美创造素养。 （2）联系 “走月亮” 的民俗文化，引导学生结合自身与家人相处的真实场景分享体验，体会亲情与民俗文化的交融，落实文化自信与语言运用能力的学科实践。 教学难点 （1）如何引导学生将文本中 “走月亮” 的温馨场景与自身生活中与亲人相处的美好经历相联结，激发情感共鸣，从而深化对 “亲情” 与 “幸福” 的理解，实现从文本到生活的素养迁移。 （2）如何通过情境创设与想象训练，引导学生将文本中 “月光下的景物” 描写转化为具象画面，感受 “通感”“拟人” 等修辞手法的妙处，提升对语言文字的审美鉴赏能力和想象力。 教学过程 一、导入（歌曲导入，情境激趣） 播放歌曲《月亮船》，旋律缓缓流淌时，教师活动：微笑着提问：“同学们，这首歌里藏着月亮和谁的故事？听完后，谁愿意说说脑海里浮现的画面？”（生：好像有月亮，还有妈妈……）（学生活动：回答）（教师活动：“是的，温暖的月光下，妈妈牵着我们的手，多像课文里的场景呀！今天我们继续跟着《走月亮》，去感受这份月光下的美好。先和老师一起回顾上节课的 ‘生字老朋友’，看看谁记得最牢！”（课件出示生字卡片 ：鹅、卵、俗、跃、穗、镀、埂、烁、淘、牵、坑、洼、填、庄、稼、葡、萄、稻、熟）教师活动：“‘鹅’字，我们可以联系生活 —— 家里养的白鹅，脖子长长的，叫声‘嘎嘎’，所以是‘鸟’字旁；‘俗’字，和‘浴’是形近字，‘风俗’就是咱们生活里的习惯，比如端午节包粽子、春节贴春联，都是风俗哦！谁能再举个例子？”（生：中秋节吃月饼是风俗！）（学生活动：回答）（教师活动：“非常棒！‘淘’字呢？‘淘洗’ 是什么意思？”（生：把脏东西洗干净！）（教师活动：“对，‘淘’字里藏着‘水’，就像我们在小溪里淘洗东西一样。”） 二、新课教学（精读课文，深入理解） （1）整体回顾，明确阅读目标 教师活动：“上节课我们知道‘走月亮’是在月光下散步看风景。这节课，我们要像小侦探一样，找出‘我’和阿妈走过哪些地方，看到了什么，想到了什么。现在请大家轻轻默读课文，用横线画出你看到的景物，用波浪线画出让你想到的事情（注意：‘想到的事情’可能藏在景物描写里，比如 ‘我和阿妈在小溪边洗衣裳’，不是直接写‘我想’的句子哦）。开始吧！”（学生活动：默读，圈点勾画，教师活动：巡视指导：“有的同学在画‘溪水’，很对！注意‘看到的景物’要找具体的，比如‘点苍山’‘大青树’；‘想到的事情’可能是作者回忆的画面，比如‘我和阿妈在小溪边洗衣裳’，不是‘我想’，而是从‘溪水’里看到的回忆。”（学生活动：根据提示调整勾画，继续默读） （2）第 1 自然段：“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。” 教师活动：“月亮是从‘洱海那边’升起来的，作者为什么强调‘洱海’这个地方？”（学生活动：“洱海是个具体的地方，让月亮升起的画面更真实……”）（教师活动：追问：“如果只说‘月亮升起来了’，会给人什么感觉？（学生活动：“好像很模糊，不知道在哪里；说‘洱海那边’，就像月亮从我们熟悉的地方升起来，更有画面感！”）（教师活动：“对！‘洱海’是真实存在的地名，让月亮升起的场景有了‘坐标’，就像我们亲眼看到月亮从洱海方向慢慢爬上来一样。带着这份‘具体感’，我们再来读这句话，语速放慢些，感受月夜的宁静：‘秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。’”（学生活动：齐读，语速放缓，读出悠远感） （3）第 2 自然段：“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，照亮了村间的大道和小路……” 教师活动：“作者连续用了三个‘照亮了’，这让你想到什么？”（学生活动：“月光像一层纱，洒满了所有地方，特别温柔……”）（教师活动：引导：“‘照亮了高高的点苍山’，点苍山在月光下会是什么样子？是像披上银纱，还是轮廓更清晰？‘照亮了村头的大青树’，大青树的叶子在月光下会晃动吗？‘照亮了村间的大道和小路’，小路尽头会不会有阿妈的身影？”（学生活动：“点苍山像巨人披着银衣；大青树的影子在地上晃；小路像丝带，阿妈可能正牵着我往前走……”）（教师活动：“太妙了！月光像一张透明的网，把整个月夜都‘罩’住了，连最细微的角落都有它的影子。带着这种‘广阔又温柔’的感觉，我们再来读：‘月盘是那样明亮，月光是那样柔和……’（学生活动：齐读，读出月光的温柔与广阔） （4）第 3-4 自然段：“阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着……”“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。” 教师活动：“阿妈牵着‘我’在小路上走，‘我’看到了什么？”（学生活动：“看到了溪水、鹅卵石、小水塘……”）（教师活动：“‘细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光’，这里的‘流’用得多妙！香味怎么会‘流’？”（学生活动：“香味跟着溪水飘，就像溪水带着香味在跑……”）（教师活动：追问：“‘流着月光’呢？月光怎么‘流’？”（学生活动：“月光的影子在溪水里晃，就像溪水把月光‘带’着跑……”）（教师活动：“对！溪水像一条会飘香味的丝带，把月光也‘染’成了流动的银纱。再看‘每个小水塘都抱着一个月亮’，‘抱’字让小水塘像什么？”（学生活动：“像妈妈抱宝宝一样，把月亮轻轻托着……”）（教师活动：“是呀！小水塘就是温柔的摇篮，月亮像小宝宝一样被稳稳抱着，多可爱！我们带着这种‘温柔灵动’的感觉，自由朗读这两句，注意‘流着’‘抱着’要读得轻柔些：‘细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光……’”（学生活动：自由朗读，指名读，全班齐读，读出溪水的灵动） （5）第 6 自然段：“阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里……” 教师活动：“‘我’为什么急着拉阿妈去溪边？”（学生活动：“因为想看看小水塘，还有以前和阿妈在这里做过的事……”）（教师活动：“对！‘看看小水塘，看看水塘里的月亮’，‘我’在溪边还看到了什么？（学生活动：“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面……”）（教师活动：“这些声音和画面，像不像一场月夜音乐会？（学生活动：“像！秋虫是‘观众’，夜鸟是‘演员’，鱼儿是‘指挥家’！”）（教师活动：“再看这处省略号：‘走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……’如果让你来补充，‘我’和阿妈还会走过哪里？”（学生活动：“走过开满野花的山坡，走过飘着稻穗香的田野……”）（教师活动：“想象一下，这些地方会有什么声音或景色？（学生活动：“山坡上有风吹树叶的‘沙沙’声，田野里有稻穗摇晃的‘哗啦’声……”）（教师活动：“带着对田野的向往，我们来读这一段，读出旅途的新奇和欢快：‘阿妈，我们到溪边去吧……’”（学生活动：齐读，读出欢快的语调） （6）第 9 自然段：“啊，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星……” 教师活动：“作者为什么说‘月亮牵着小星星’？”（学生活动：“因为月亮和星星就像阿妈和我，月亮牵着星星，阿妈牵着我……”）（教师活动：引导：“我们看，月亮和星星在天上是‘谁牵着谁’？（学生活动：“月亮大，星星小，月亮好像在前面，星星跟着它走……”）（教师活动：“阿妈和‘我’呢？阿妈牵着‘我’的手，‘我’跟着阿妈走，对吗？那这里的‘月亮牵着小星星’，是不是把月亮比作阿妈，把星星比作‘我’？”（学生活动：“对！就像阿妈牵着我一样，月亮牵着星星，我们都在‘走’，都在‘走月亮’！”）（教师活动：“是呀！作者把我们和阿妈、月亮和星星融为一体了，这份温暖藏在每一个‘走’字里。带着这份幸福，我们深情朗读最后一段：‘啊，我突然看见……’”（学生活动：全班齐读，读出幸福的感觉） （7）情感升华：“看到” 与 “想到” 的秘密 教师活动：“‘走月亮’时，‘我’除了看到美景，还想到了什么？”（学生活动：“阿妈白天带‘我’在溪边洗衣裳，做小船……”）（教师活动：“现在我们来连线：看到溪水→想到什么？（学生活动：“洗衣裳！”）看到小水塘→想到什么？（学生活动：“做小船！”）看到果园→想到什么？（学生活动：“吃果子！”）（教师活动：板书内容：看到：溪水、点苍山、大青树、果园、稻田……；想到：洗衣裳、做小船、吃果子、听阿妈讲故事……）（教师活动：“这些回忆像珍珠一样串在月光里，让‘走月亮’不仅仅是看风景，更是和亲人共享的幸福时光。” 三、课堂小结及拓展延伸 （1）课堂小结 教师活动：“这节课，我们跟着‘我’和阿妈走过了洒满月光的小溪、石拱桥，走过了月影下的果园和庄稼地。我们看到了明亮的月亮、温柔的月光，更感受到了阿妈牵着‘我’的温暖 —— 这就是‘走月亮’，它是风景，更是亲情的时光。”（学生活动：“对！”） （2）拓展延伸 教师活动：“课后请大家做两件事：第一，阅读《月亮来大海做客了》，对比这篇文章里的月夜和课文里的月夜，有什么不同？是景色更热闹，还是情感更含蓄？第二，和家人一起‘走月亮’，注意观察路上的景物、听听周围的声音，想想和家人在一起的温暖回忆，明天和同桌分享你的‘走月亮’故事，再全班交流哦！”（教师活动：“下节课我们一起听听谁的‘故事’最动人！”） 学科网（北京）股份有限公司 $