第三单元 第11课 精美的传统工艺（教学设计）-2025-2026学年岭美版美术三年级下册

《精美的传统工艺》教学设计 课题 精美的传统工艺 单元 三单元 学科 美术 年级 三年级下册 教材内容分析 本课是岭南版美术三年级下册传统工艺欣赏类核心课程，围绕砖雕、玉雕、木雕、橄榄核雕、景泰蓝五种经典传统工艺展开，以“欣赏—认知—表达”为核心主线。教材精选了《梁山聚义》（砖雕）、《青玉大禹治水图山子》（玉雕）、《郭子仪拜寿》（潮州木雕）等名家作品，搭配简洁明了的知识卡，清晰介绍各类工艺的材料、技法和特点，尤其突出岭南特色工艺（如广东砖雕、潮州木雕），贴合三年级学生的认知水平，注重引导学生感知传统工艺的美感和匠心，培养对中华优秀传统文化的喜爱，同时预留“赏一赏”“讲一讲”等互动活动，为课堂教学提供了明确的实践方向，实现了美术欣赏与文化传承的有机结合。 新课标要求 依据《全日制义务教育美术课程标准》，本学段（3-4年级）属于第二学段，要求学生初步认识形、色与肌理等美术语言，观赏各类美术作品的形、色与质感，用口头语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受；了解传统工艺的基本特点，感受传统工艺的艺术魅力，培养对中华优秀传统文化的认同感和喜爱之情；通过看看、说说、做做等方法，激发丰富的想象力与创造愿望，初步形成基本的美术素养，体会美术与传统文化、生活的紧密关联。 核心素养 1. 审美感知：感知砖雕、玉雕、木雕等传统工艺的材质美、造型美和技法美，能准确识别不同工艺的基本特征，提升审美判断能力。2. 文化理解：了解传统工艺的文化内涵，知晓岭南特色工艺（广东砖雕、潮州木雕）的特点，感受古代能工巧匠的匠心，增强对中华优秀传统文化的热爱与传承意识。3. 艺术表现：能结合教材作品，用简洁、流畅的语言介绍自己喜欢的传统工艺品，表达自身的审美感受，尝试用简单的方式模仿工艺技法，提升表达与实践能力。4. 创意实践：在欣赏和了解的基础上，结合生活经验，尝试设计简单的工艺装饰图案，将传统工艺元素与生活结合，激发创意表达的兴趣。 学情分析 三年级学生已具备一定的美术感知能力和语言表达能力，对色彩、造型有浓厚的兴趣，想象力丰富、大胆，敢于表达自己的想法，且在以往的学习中掌握了基本的色彩知识，对工艺制作有较强的好奇心。但他们对传统工艺的了解较为浅显，缺乏对工艺技法、文化背景的深入认知，且个体差异较大，部分学生语言表达不够流畅，对细节的观察不够细致。同时，学生对岭南本土传统工艺接触较少，需要通过直观、生动的教学引导，帮助其理解工艺特色，激发学习兴趣，逐步提升审美与表达能力。 重点 1. 认识砖雕、玉雕、木雕、橄榄核雕、景泰蓝五种传统工艺，掌握各类工艺的核心特点（材料、技法、造型）。2. 能结合教材中的名家作品，用简洁的语言描述工艺的艺术特色，表达自己的喜爱之情。3. 感受传统工艺的美感和匠心，了解岭南特色工艺的魅力，培养对传统文化的热爱。 难点 1. 区分不同工艺的技法差异（如砖雕的浮雕、透雕，木雕的圆雕、浮雕），理解各类工艺技法的独特价值。2. 深入感知传统工艺背后的文化内涵，体会古代工匠的匠心精神，将审美感知转化为自身的文化认同。3. 能清晰、有条理地向同学介绍自己喜欢的传统工艺品，准确表达自身的审美感受。 材料准备 教师：教材PDF课件（含作品高清图片、知识卡放大版）、砖雕、玉雕、木雕、橄榄核雕、景泰蓝实物或仿真模型、工艺技法演示视频（简易版）、板书卡片。学生：课本、笔记本、彩笔、画纸（用于简单模仿设计）、提前收集的简易传统工艺品图片（可选）。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 1. 情景导入：出示广东陈家祠堂外墙砖雕《梁山聚义》高清图片，提问：“同学们，仔细看看这幅图片，你们发现了什么？这些图案是用什么材料做的？上面刻画了哪些内容？”2. 引导学生自由发言，结合生活经验猜想，随后揭晓答案：这是广东民间工艺博物馆（陈家祠堂）的砖雕作品，是我国传统工艺的瑰宝。3. 引出课题：“除了砖雕，我国还有许多精美的传统工艺，今天我们就一起走进第11课，欣赏这些由能工巧匠创造的艺术精品——《精美的传统工艺》。” 1. 认真观察图片，积极思考教师提出的问题，大胆表达自己的发现和猜想。2. 倾听教师讲解，了解砖雕的基本信息，对传统工艺产生好奇心和探究欲望。3. 齐读课题，明确本节课的学习内容。 以岭南本土特色砖雕作品为切入点，贴近学生生活，直观吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过提问引导学生主动观察、思考，自然引出课题，为后续的欣赏和学习做好铺垫，同时渗透岭南文化元素。 讲授新课（20分钟） 1. 分组欣赏，感知特色：将学生分为5组，每组对应一种工艺（砖雕、玉雕、木雕、橄榄核雕、景泰蓝），发放对应作品图片和知识卡，引导学生结合教材内容，讨论：“这种工艺的材料是什么？有哪些技法？作品有什么特点？”2. 逐一讲解，突破重点：（1）砖雕：展示《梁山聚义》（砖雕·局部），结合知识卡讲解，强调其材料为砖，技法有浮雕、透雕等，用于装饰传统建筑，重点介绍作品刻画50多个人物的生动性，突出广东砖雕的特色。（2）玉雕：展示《青玉大禹治水图山子》，讲解玉石材料的温润质感，技法有设计、打磨、雕琢等，引导学生感受作品中山水、人物的细腻刻画。（3）木雕：重点介绍潮州木雕《郭子仪拜寿》，结合知识卡讲解木雕的材料（木料）、技法（圆雕、浮雕），强调潮州木雕的透雕、通雕特色及金箔装饰的特点，介绍“中国四大木雕”，渗透岭南工艺文化。（4）橄榄核雕：展示《雕橄榄核舟》，讲解其材料为橄榄核，技法精细（浮雕、圆雕、镂空雕），突出“小巧玲珑、细致入微”的特点。（5）景泰蓝：展示掐丝珐琅缠枝莲纹象耳炉等作品，讲解其又称铜胎掐丝珐琅，介绍制胎、掐丝、点蓝等核心工序，强调其色泽艳丽、工艺精细的特点。3. 技法小结：播放简易工艺技法演示视频，帮助学生直观理解浮雕、透雕、圆雕等技法的区别，梳理五种工艺的核心特征，板书重点知识。 1. 分组讨论，结合图片和知识卡，梳理对应工艺的材料、技法和特点，做好简单记录。2. 认真倾听教师讲解，观察作品细节，对比不同工艺的差异，主动提问不懂的问题（如“透雕和浮雕有什么区别”）。3. 观看技法演示视频，加深对工艺技法的理解，跟随教师梳理重点知识，记录笔记。4. 参与互动提问，分享自己的观察发现。 采用分组讨论的方式，培养学生的合作探究能力，让学生主动参与学习；结合高清作品图片、实物模型和视频演示，直观、形象地讲解工艺特点和技法，突破教学重点；重点突出岭南特色工艺，贴合岭南版教材的编写理念，帮助学生深入了解本土文化，同时逐步区分不同工艺的差异，为难点突破奠定基础。 课堂练习（10分钟） 1. 基础练习：结合教材“赏一赏”“讲一讲”活动，让学生选择一件自己喜欢的工艺品（教材中的作品或收集的图片），用3-5句话介绍其工艺类型、材料、技法和艺术特色，同桌之间相互交流。2. 提升练习：引导学生用彩笔在画纸上，模仿自己喜欢的工艺技法（如砖雕的浮雕线条、景泰蓝的色彩搭配），设计一个简单的装饰图案，体现传统工艺的美感。3. 巡视指导：关注学生的交流情况和作品设计，对表达不流畅的学生进行引导，对设计有创意的学生给予表扬，及时纠正学生对工艺技法的错误认知。 1. 选择自己喜欢的工艺品，组织语言，向同桌介绍其特色，倾听同桌的分享并相互补充。2. 结合所学工艺技法，发挥创意，在画纸上设计简易装饰图案，融入传统工艺元素。3. 主动向教师请教不懂的问题，完善自己的介绍和设计作品。4. 部分学生自愿上台，向全班介绍自己喜欢的工艺品和设计的图案。 基础练习贴合教材活动要求，锻炼学生的语言表达能力，巩固所学知识，让学生能主动运用所学内容表达审美感受；提升练习注重创意实践，将欣赏转化为创作，激发学生的想象力和动手能力，同时兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能参与其中，体验传统工艺的创作乐趣。 课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学：“今天我们认识了哪几种传统工艺？每种工艺的核心特点是什么？我们学到了哪些工艺技法？”2. 小结：传统工艺是我国古代能工巧匠智慧的结晶，砖雕、玉雕、木雕等工艺各具特色，尤其是我们岭南的砖雕、潮州木雕，更是传统文化的瑰宝。希望同学们在生活中多观察、多发现，感受传统工艺的魅力，做传统文化的传承者。3. 表扬课堂上积极发言、认真参与、创意突出的学生和小组。 1. 跟随教师一起回顾本节课的重点知识，主动发言，梳理五种传统工艺的特点和技法。2. 倾听教师小结，加深对传统工艺和岭南本土文化的理解，树立传承传统文化的意识。3. 接受表扬，增强学习自信心，激发后续学习传统工艺的兴趣。 梳理本节课的核心知识，帮助学生巩固所学内容，形成完整的知识体系；通过小结，升华情感，引导学生树立文化传承意识，贴合核心素养中“文化理解”的要求；表扬学生，增强学生的学习自信心，激发学生对传统工艺的持续兴趣。 板书 精美的传统工艺一、五种工艺及特点1. 砖雕：砖 → 浮雕、透雕 → 装饰建筑（如《梁山聚义》）2. 玉雕：玉石 → 打磨、雕琢 → 温润细腻（如《青玉大禹治水图山子》）3. 木雕：木料 → 圆雕、浮雕 → 潮州木雕（特色）4. 橄榄核雕：橄榄核 → 精细雕琢 → 小巧玲珑（如《雕橄榄核舟》）5. 景泰蓝：铜胎 → 掐丝、点蓝 → 色泽艳丽二、核心技法：浮雕、透雕、圆雕、镂空雕三、文化传承：爱传统工艺，做文化传人 跟随教师板书，记录重点知识，回顾本节课核心内容，便于课后复习。 板书简洁明了、重点突出，梳理本节课的核心知识，帮助学生快速把握重点，便于课后复习和回顾；突出岭南特色工艺，强化文化传承的理念，贴合教学目标和核心素养要求。 课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：和家长一起寻找身边的传统工艺品（如家里的木雕摆件、景泰蓝饰品、砖雕建筑等），拍照记录，下节课分享自己的发现。2. 课外阅读：阅读《中国传统工艺小故事》，了解传统工艺的起源和工匠的故事，加深对传统工艺的了解。3. 实践延伸：尝试用黏土、彩纸等材料，模仿本节课所学的工艺技法，制作一件简易的“传统工艺品”。 1. 课后和家长一起寻找身边的传统工艺品，完成拍照记录，准备下节课分享。2. 利用课余时间阅读相关书籍，了解传统工艺的小故事。3. 尝试用简易材料制作工艺品，体验工艺创作的乐趣。 将课堂学习延伸到课外，让学生在生活中感受传统工艺的魅力，实现“美术与生活”的紧密结合；通过阅读和实践，进一步巩固所学知识，激发学生对传统工艺的探究兴趣，培养动手能力和文化传承意识，贴合新课标中“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”的要求。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：本节课的核心特色资源为岭南本土传统工艺（广东砖雕、潮州木雕），结合教材中的名家作品，融入本土文化元素，贴合岭南版美术教材的地域特色；同时利用实物、仿真模型，让学生直观感受工艺的材质和造型，增强教学的趣味性和实效性。此外，结合非遗文化进校园的理念，引入传统工艺小故事，丰富教学内容，强化文化传承。2. 技术手段：采用PPT课件展示高清作品图片、知识卡和工艺技法视频，直观、形象地呈现教学内容，突破教学难点；通过分组讨论、同桌交流等互动形式，调动学生的积极性；利用板书卡片、实物展示等方式，辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识，提升课堂教学效率。 1. 感受岭南本土传统工艺的魅力，了解非遗文化相关知识，增强文化认同感。2. 通过观看视频、观察实物，直观理解工艺技法，提升学习效率。3. 积极参与互动，主动表达自己的想法，提升合作与表达能力。 充分利用岭南本土特色资源，贴合岭南版教材的编写理念，让学生了解本土文化，增强文化自信；运用多样化的技术手段，贴合三年级学生的认知特点，让抽象的工艺知识变得直观、易懂，突破教学难点，提升课堂教学效率，同时丰富学生的学习体验，激发学习兴趣。 教学反思 1. 亮点：本节课以岭南本土砖雕作品导入，贴合学生生活，有效激发了学生的学习兴趣；采用分组讨论、实物展示、视频演示等多种教学方式，贴合三年级学生的认知特点，让学生主动参与学习，较好地完成了教学目标，突出了教学重点，渗透了文化传承的理念，核心素养得到有效落实；课堂练习兼顾基础与提升，让不同层次的学生都能有所收获，同时注重互动交流，锻炼了学生的语言表达能力。2. 不足：部分学生对工艺技法（如透雕、浮雕）的区分仍不够清晰，语言表达不够流畅，需要在后续教学中进一步引导和强化；课堂时间分配可进一步优化，给学生更多的交流和创作时间；对个别学困生的关注不够全面，辅导不够及时。3. 改进措施：后续教学中，可增加工艺技法的实操演示，让学生更直观地理解不同技法的差异；提前预设学生的疑问，做好针对性辅导，加强对学困生的关注和引导；优化课堂时间分配，适当延长交流和创作环节，鼓励学生大胆表达和创新；可邀请民间工艺爱好者走进课堂，让学生近距离感受工艺魅力，提升教学效果。 课后回顾自己在课堂上的表现，反思自己在知识掌握、语言表达和创意实践中的不足，明确后续的努力方向；积极参与课后拓展活动，弥补课堂学习的不足。 通过教学反思，总结本节课的亮点与不足，为后续教学提供改进方向，不断优化教学过程，提升教学质量；同时引导学生反思自身学习情况，明确努力方向，促进学生不断提升自身的美术素养和文化理解能力。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $