8.夜色（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 8.夜色 统编版 一年级下册 第四单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《夜色》是一首贴近儿童生活的叙事性儿童诗，全诗共两个小节，以儿童的视角展开，语言简练生动、富有童趣。第一小节通过“天一黑就不敢往外瞧”“一看窗外心就乱跳”等具体事例，刻画了“我”胆小怕黑的特点；第二小节讲述爸爸拉着“我”夜晚散步，让“我”发现夜色的美好，从而战胜恐惧、变得勇敢的过程。诗歌多处留白，省略号的运用为学生提供了想象空间，既适合低年级学生识字朗读、积累语言，又能引导学生体会“克服胆小，做勇敢的人就能收获美好”的道理，是落实“语言运用”和“审美创造”核心素养的优质篇目。 学情分析： 一年级学生已具备借助拼音朗读课文、自主识记简单生字的能力，且有过“怕黑”的生活体验，能与课文中的“我”产生情感共鸣。但学生对“一”的变调、轻声词语的朗读掌握不够熟练，对长句子的停顿把握需重点指导；同时，学生的想象能力和信息提取能力仍在发展中，需要通过情境创设、问题引导，帮助其理解诗歌留白，体会诗歌意境。 课时教学目标 文化自信 1.感受儿童诗的语言简练与生动之美，积累生活化的语言表达，激发对汉语的热爱。 语言运用 1.认识“胆、敢”等12个生字和舌字旁1个偏旁，会写“色、把”等6个字； 2.能借助拼音正确、流利朗读课文，读好“一”的变调、轻声词语和长句子的停顿。 思维能力 1.能根据课文内容提取明显信息，了解“我”从胆小到勇敢的变化； 2.能结合语境推断诗歌省略号的含义，发挥联想，感受诗歌意境。 审美创造 结合生活体验体会“我”的情感变化，懂得“克服胆小，做勇敢的人就能收获美好”的道理，愿意尝试战胜自己的胆怯。 教学重点、难点 重点 1.认识12个生字和舌字旁，规范书写6个生字； 2.正确、流利朗读课文，读好“一”的变调、轻声词语和长句子的停顿； 3.提取课文信息，了解“我”从胆小到勇敢的变化过程。 难点 1.把握长句子的停顿，准确朗读“一”的变调； 2.结合语境推断诗歌省略号的含义，发挥想象感受夜色的美好； 3.体会“克服胆小，做勇敢的人就能收获美好”的道理，并联系生活落实。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、合作探究法、字理识字法 教具准备 多媒体课件；生字卡片、偏旁卡片；奖励贴纸。 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：谈话激趣，揭示课题 1.情境导入：出示夜色美景图片/播放夜景短视频，提问：“同学们，看看这美丽的夜色，你们看到了什么？联系自己的生活，说说你对夜色的感受。”（引导学生自由发言，分享对夜色的印象） 2.揭示课题：板书课题《夜色》，指导学生齐读，正音“色（sè）”，说说课题的意思。 3.过渡提问：“有一个小朋友，一开始对夜色的感受和大家不一样，他对夜色充满了害怕，这是为什么呢？今天我们就一起走进课文，看看这个小朋友的故事。” 1. 欣赏视频，感受北京和新疆的美丽风光，积极分享自己看到的景物和感受。 2. 跟随教师认读课题，读准“看看”的轻声，体会课题中蕴含的向往之情。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 通过视频创设直观、生动的情境，拉近学生与文本的距离，激发学生对北京和新疆的向往之情，自然引出课题。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1. 教师范读课文，要求学生注意听字音、“一”的变调、长句子的停顿，初步感知诗歌内容。 2. 学生自由读课文，出示朗读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； 二画：圈出文中的生字新词，认清字形； 三数：数一数诗歌有几个小节，标上序号。 3. 检查反馈：指名分段朗读课文，相机正音，重点指导“胆、敢、窗”等字音，以及“天一黑”“一看窗外”中“一”的变调；标出小节序号（2个小节）。 4. 集中识字： （1）出示生字卡片，指名认读、开火车读，重点指导轻声词语“胆子”“样子”。 （2）学习新偏旁“舌字旁”，结合“乱”字讲解，梳理偏旁特点。 （3）运用多种识字方法指导识记： ① 加一加：月+旦=胆、讠+井=讲、扌+立=拉； ② 字理识字：出示“窗”字的演变，引导学生了解甲骨文“窗”的字形表示在屋上留个洞，可以透光，也可以排烟； ③ 换偏旁：进→讲、样→洋； ④生活识字：觉、笑。 5. 词语积累：出示课后“读一读，记一记”的词语（胆子、勇敢、夜色、微笑等），指导学生朗读并尝试组词、说简单句子。 6. 识字游戏“夜色寻宝”，学生闯关认读生字词，成功即可获得贴纸奖励。 7. 全班齐读课文，做到读准字音、读通句子。 1. 听教师范读，感知诗歌的节奏、字音和停顿。 2. 自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音纠正读音，完成朗读要求。 3. 参与分段朗读，接受教师正音指导，读准易错字音和“一”的变调。 4. 参与多种形式的生字认读，掌握识字方法，认识舌字旁，积累并运用词语。 5. 积极参与识字游戏，巩固生字词积累。 6. 齐读课文，做到读通顺、读流利。 评价任务 识字准确：☆☆☆ 朗读流畅：☆☆☆ 方法运用：☆☆☆ 设计意图 通过初读、正音、集中识字、游戏巩固等环节，层层落实识字目标，兼顾趣味性与实效性；重点突破易错字音、“一”的变调和新偏旁，积累词语并尝试运用，为理解课文和后续学习奠定基础；多种形式的朗读帮助学生熟悉课文内容，感受诗歌的语言节奏。 第一课时 学习任务三：品读课文，感悟胆怯 1. 指名朗读第1小节，提问：“文中的‘我’一开始是个怎样的孩子？从哪些句子能看出来？”引导学生用横线画出相关语句。 2. 重点品读关键句子： （1）出示“我从前胆子很小很小”，引导学生对比“胆子很小”和“胆子很小很小”的差异，理解叠词更能突出“我”的胆小，指导学生轻读该句，读出胆怯的语气。 （2）仿照“很小很小”说一说表示程度深的词语。 （3）出示“天一黑就不敢往外瞧”，指导读准“天一黑”中“一”的四声，结合生活经验说说自己是否有过怕黑的经历，带着感受朗读句子。 （4）出示“妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……”，理解“讲了又讲”是妈妈反复讲故事，引导学生想象省略号的内容：“我”看窗外会看到什么、想到什么？为什么心会乱跳？ 3. 指导学生朗读第1小节，注意读好长句子的停顿和情感，齐读第1小节。 1. 朗读第1小节，提取课文信息，画出表现“我”胆小的语句。 2. 对比分析叠词的表达效果，结合生活体验体会“我”的怕黑心情，用恰当的语气朗读句子。 3. 展开想象，说说诗歌省略号中蕴含的内容，理解“我”怕黑的心理。 4. 朗读第1小节，读好停顿和情感，感受“我”的胆小。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 信息提取：☆☆☆ 想象表达：☆☆☆ 设计意图 通过品读关键语句、对比分析、结合生活体验和展开想象，引导学生感知“我”的胆小表现，理解诗歌内容；注重朗读指导，让学生在朗读中体会人物的心理情感，突破“读好长句子停顿”的教学重点，同时培养学生的信息提取和想象能力。 第一课时 学习任务四：书写指导，巩固生字 1. 出示“色、把、讲”3个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构和笔画位置。 2. 教师范写重点字，边写边讲解： （1）“把”：左右结构，左窄右宽、左高右低，“巴”瘦长，竖弯钩写稳。 （2）“讲”：左右结构，左窄右宽，横折提起笔在横中线上，竖撇从竖中线起笔，穿插到横折提下方。 3. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误，强调书写规范。 4. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记字形结构和笔画位置，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空生字，掌握书写要点和笔顺。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔姿势和写字姿势。 4. 欣赏优秀作业，参与评价，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字和新笔画，通过动画演示、教师范写、书空练习等环节，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，以评促改，培养学生良好的书写习惯和汉字审美能力。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 识字游戏“词语小火车”：出示字词卡片，学生接龙认读，巩固上节课所学生字词，重点复习轻声词语和“一”的变调。 2. 回顾旧知：指名朗读第1小节，提问：“上节课我们认识了一个怎样的小朋友？他对夜色有什么感受？” 3. 导入新课：“后来这个胆小的小朋友发生了什么变化？他为什么会变呢？今天我们继续学习第2小节，寻找答案。” 1. 积极参与识字游戏，巩固生字词积累，复习“一”的变调和轻声词语。 2. 朗读第1小节，回顾课文内容，回答教师问题，梳理“我”的胆小表现。 3. 带着疑问进入新课学习，明确本节课学习目标。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过趣味游戏复习生字词，活跃课堂氛围，巩固上节课的学习重点；回顾课文主要内容，帮助学生快速衔接新课，为理解“我”的心理变化做好铺垫。 第二课时 学习任务二：品读课文，感悟变化 1. 请学生自由朗读第2小节，提问：“胆小的‘我’后来变得怎么样了？是什么让他发生了变化？”引导学生初步梳理内容。 2. 重点品读关键句子，探究变化原因： （1）出示“爸爸晚上偏要拉我去散步”，理解“偏要”体现爸爸想让“我”克服怕黑的用心，说说“我”一开始想不想去散步。 （2）出示“原来花草都像白天一样微笑”，引导学生想象：走出家门后，“我”除了看到花草微笑，还会看到什么？用“原来_______都像白天一样_______”的句式说话。 （3）出示“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”，指导读准“再黑再黑”，理解叠词突出夜晚的黑，对比“天一黑就不敢往外瞧”，感受“我”的变化；引导学生想象省略号的内容：“我”还能在夜色中看到什么、听到什么？ 3. 对比朗读第1、2小节，男女生对读，感受“我”从胆小到勇敢的心理变化。 4. 提问：“读了第2小节，你觉得夜色美不美？‘我’为什么能发现夜色的美好？”引导学生体会“勇敢”的意义。 1. 自由朗读第2小节，提取课文信息，梳理“我”从胆小到勇敢的变化及原因。 2. 结合句式展开想象，说说夜色中的美好景象。 3. 对比理解叠词的表达效果，感受“我”的心理变化，展开想象补充诗歌留白的内容。 4. 参与男女生对读，对比朗读两小节，体会“我”的变化，说说夜色的美好和勇敢的意义。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 信息梳理：☆☆☆ 想象表达：☆☆☆ 设计意图 通过自由朗读、提取信息、句式练习和想象补充，引导学生理解“我”在爸爸的帮助下战胜恐惧、发现夜色美好的过程；注重对比朗读和叠词分析，让学生体会人物的心理变化，感受夜色的美好；通过提问引导学生思考“勇敢”的意义，突破教学难点，为情感升华做好铺垫。 第二课时 学习任务三：整体感悟，情感升华 1. 全班齐读全诗，要求读好字音、停顿和情感，感受诗歌的整体意境。 2. 梳理课文脉络：和学生一起总结“我”的变化过程——从前胆子很小，怕黑→妈妈讲勇敢的故事，仍怕黑→爸爸拉着散步，发现夜色美好→变得勇敢，欣赏夜色。 3. 拓展提问：“在生活中，你有没有像文中的‘我’一样，克服过自己的胆小？克服之后收获了什么？”引导学生结合生活实际分享经历。 4. 总结道理：“生活中有很多看似可怕的事情，只要我们勇敢一点，敢于尝试和探索，就能发现背后的美好，收获更多快乐。希望大家都能做勇敢的小朋友。” 1. 齐读全诗，读出诗歌的节奏和情感，感受诗歌意境。 2. 和老师一起梳理“我”的变化过程，理清课文脉络。 3. 结合生活实际，分享自己克服胆小的经历和收获。 4. 体会课文蕴含的道理，树立勇敢探索的意识。 评价任务 情感共鸣：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 感悟理解：☆☆☆ 设计意图 通过齐读全诗梳理课文脉络，帮助学生形成整体的认知；结合生活实际分享经历，让学生将课文道理与自身生活联系起来，深化情感体验；通过总结道理，实现情感目标的升华，引导学生树立勇敢探索的品质，落实审美创造目标。 第二课时 学习任务四：书写指导，巩固生字 1. 书写指导： （1）出示“样、笑、再”3个生字及组词，课件播放书写动画，重点标注易错笔画（如“样”右半部分三横间隔相等；“笑”竹字头紧凑，撇捺舒展；“再”三横有长短，竖在竖中线上）。 （2）教师范写重点字，边写边讲解口诀： ① “样”：左窄右宽，三横匀，穿插到位才好看； ② “笑”：竹字头弯，下撇短，撇捺舒展笑开颜； ③ “再”：三横有长短，竖在中线间，最后一横最长远。 （3）学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 （4）展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 1. 观察生字动画，牢记字形结构和笔画位置，跟随教师书空，掌握书写要点。 2. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势。 3. 欣赏优秀作业，参与评价，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字，通过动画演示、口诀记忆、教师范写等方式，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，培养良好的书写习惯；通过总结提升，深化学生对祖国的热爱之情，实现情感目标的升华。 课堂小结与作业 1. 总结收获：“这节课我们继续学习了《夜色》，认识了更多生字，学会了读好诗歌的停顿和情感，还知道了文中的‘我’从胆小怕黑变成了勇敢欣赏夜色的孩子。我们懂得了，只要勇敢一点，就能克服困难，发现生活中的美好。希望大家都能做勇敢的探索者。” 2. 布置作业： - 必做题：朗读并背诵课文，注意读好“一”的变调和长句子的停顿；抄写本课生字词各3遍，积累本课的词语。 - 选做题：和家人一起欣赏夜色，说说你看到的夜色美景；把自己克服胆小的故事画下来或说给家人听。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生系统回顾知识点和情感体验；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭，持续深化对祖国的热爱和对外面世界的向往。 作业设计 必做题： 1. 朗读并背诵课文《夜色》，注意读好“一”的变调、轻声词语和长句子的停顿； 2. 规范抄写“胆、敢、色、把、讲、样”等生字及“胆子、勇敢、夜色、微笑、散步”等词语，每个生字写3遍，词语写2遍； 3. 选择本课2-3个词语，各说一句完整的话。 选做题： 1. 和家人一起出门欣赏夜色，用几句话说说你看到、听到的夜色美景； 2. 把自己克服胆小的经历画成一幅小画，或讲给爸爸妈妈听； 3. 搜集关于“勇敢”的小故事，下节课和同学分享。 板书设计 夜色 胆小 → 勇敢 天一黑不敢往外瞧 爸爸拉着去散步 听故事心还乱跳 发现：花草微笑 小鸟睡觉 （怕黑） （夜色美好） 识字：舌字旁（乱） 提手旁（拉、把） 句式：原来_______都像白天一样_______ 教学反思 成功之处： 1. 情境创设贴合课文主题，通过夜景视频、图片等直观手段，让学生直观感受夜色的美好，有效帮助学生理解诗歌内容，激发了学生的学习兴趣和情感共鸣。 2. 识字教学方法多样，结合加一加、形象记忆、偏旁归类等方式，兼顾趣味性和实效性，学生识字效果较好；书写指导细致，通过动画、口诀等形式，帮助学生掌握书写要点，培养了良好的书写习惯。 3. 朗读指导层层递进，注重“一”的变调、轻声词语和长句子的停顿指导，通过对比朗读、配乐朗读、男女生对读等形式，让学生在朗读中感悟人物的心理变化，突破了朗读教学的重点。 4. 注重引导学生展开想象，结合诗歌中的省略号设计提问，让学生补充留白内容，既提升了学生的想象能力，又帮助学生深入理解诗歌意境，落实了思维能力目标。 不足之处： 1. 部分学生对“一”的变调掌握仍不牢固，在朗读中容易读错，需在后续练习中加强个别指导和反复巩固。 2. 拓展环节结合生活实际分享克服胆小的经历时，个别基础薄弱的学生表达不够流畅，需提供更多的示例引导，降低表达难度。 3. 小组交流环节设计较少，部分性格内向的学生参与度不高，需在后续教学中增加小组互动任务，鼓励全员参与，提升学生的表达和合作能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $