第二单元 家国情怀（图文版知识清单，不可编辑）语文新教材统编版七年级下册

一、重点字音 二、重点词语 多音字 成语含义与运用 【统编版 形近字读音 病句 七年级下册 选择题辨析 ⑧go 选词填空 写作考查 第二单元 三、作家作品 四、课文解读 作者 人物形象 主题 家国情怀 国籍 写作手法与主题 知识卡片 代表作及文体 阅读理解主观题的核心考点 文学常识选择题 五、《木兰诗》 背诵 「六、写出人物特点 勇敢 9 背诵原文 提炼人物核心 文言实词虚词 忠诚 迁移运用 翻译句子与理解主旨 记叙文 记叙文写作中刻画人物形象 《黄河颂》（光未然） 巅(dian)、劈(pi)、气魄、狂澜(kuang lan).、浊流、屏障(ping zhang) 哺育(bǔy心)、宛转、澎湃(peng pa)、九曲连环、洗星海(xin)、浩浩荡荡 《老山界》（陆定一）A 惊惶(huang)、军阀(f)、欺侮(wǔ)、峭壁(qiao)、攀谈、骨碌(gilu)、 矗立(ch心)、咀嚼(Gǔjue)、呜咽(wiy)、督促、灌输、苛捐杂税、酣然入梦、蜷(quan) [重点字音 《谁是最可爱的人》（魏巍） 摁(en)、掰(bi)、坚韧、淳朴、谦逊、覆灭、过瘾、豁亮、 犁耙(pa)、 军隅(y)里、什物、踹(chuài)开、憋闷、聚歼 《土地的誓言》（端木蕻良）室 碾(nin)、嗥鸣(hao)、山涧(jian)、高粱、斑斓、亘古(gn)、默契、田垄， 镐头(gǎo)、污秽、挚痛、端木菽良(hong)、漏语(lan)、桦(hua)树 《木兰诗》（北朝乐府民歌） 机杼(zhd)、军帖(ti)、可汗(kèhan)、售头(pèi)、燕(yan)山、金柝(tuò) 铵菲(an jian)、云鬓(bin)、赏赐、阿姊(z刘、霍霍、扑朔迷离 一、 《黄河颂》 《老山界》 巅：山顶 惊惶：惊慌不安© 督促：监督催促 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡局势 →攀谈：主动闲谈 灌输：输送思想、 主题名称： 知识等 浊流：浑浊的 骨碌：滚动 苛捐杂税：名目繁多的沉重捐税 语文重点词语积累 ,屏障：起遮挡】 保护作用的事物 →矗立：高大笔直地挺立酣然入梦：安稳地进入梦乡z 宛转：曲折流转；形容声音圆润动听月 咀嚼：磨碎食物；比喻反蜷：弯曲身体缩成一团 →澎湃：形容波浪撞击，也指声势浩大% 九曲连环：形容河道曲折.. 三、《谁是最可爱的人》 浩浩荡荡：形容水势壮阔.Q2 坚韧： 坚固有韧性；形容意志顽强覆灭：全部被消灭 淳朴：诚实朴素 过瘾：满足爱好，感到痛快 谦逊：谦虚恭谨悬 聚歼：集中全部消灭 五、《木兰诗》 四、《土地的誓言》了 斟机杼： 织布机 军帖：征兵的名册 ①碾：碾压、磨碎 默契：彼此心意相通.QC 曼赏赐： 颁发财物具。 动嗥鸣：（野兽）大声嚎叫 污秽：肮脏的东西…面 阿姊：姐姐悬 山涧：山间水沟 习挚痛：诚恳而深切的痛苦 霍霍：磨刀声；形容动作急促多 亘古：整个古代，自古以来语：没有根据的话爱 3 扑朔迷离：形容事物错综复杂 《黄河颂》-光未然 。原名：张光年|现代诗人、 评论家。1939年延安创作《黄河大合唱》，洗星海谱曲。 。晚年：《骈体语译文心雕龙》。成就→《黄河颂》是核心，雄浑语言颂黄河、赞民族魂 0分 现代诗经典。《五月的鲜花》亦经典女 【作家作品) 《老山界》-陆定一 。背景：1934.12红军长征□翻越老山界，亲历记录，1949发表， 。地位→红色纪实散文，再现长征艰险，凸显革命乐观主义©，教材，传承精神。 《谁是最可爱的人》一魏巍 国 。背景：1950底赴朝鲜战场，1951.4.11《人民日报》发表，毛泽东批示。 o地位→抗美援朝文学里程 了，“最可爱的人”=志愿军，爱国主义： 教育经典， 《土地的誓言》 o背景：1941.9.18重庆作，东北流亡作家0抒发故土眷恋0 o地位→爱国主义 抒情散文，东北作家群代表，炽热情感，与土地意象。 《木兰诗》， 雪 背景：北朝乐府民歌，民间创作，见《乐府诗集》。地位→与《孔雀东南飞》并称“乐 府双璧”，塑造木兰忠孝智勇@巾帼英雄形象☆，古代叙事诗典范，教材， 课文核心知识目 《谁是最可爱的人》一魏豌 围1文体：战地通讯（新闻特写类） 4摩2.核心：总一分_总结构，选取3个典型事例；叙议结合，抒情真挚，兼具 主题名称 《黄河颂》-光未然 真实性与文学性 3中考重点：通讯特点、典型事例的作用 ☆☆☆ 。文体：现代抒情诗（组诗《黄河大合唱》 自自自 第二乐章，兼歌词) 《黄河颂》 爱2.核心：以黄河为象征，直抒胸避颂民族精神； 《土地的誓言》-端木巅良 1.文体：抒情散文（散文诗化） 反复咏叹“啊黄河！”，用第二人称呼告、 ©YP2核心：以土地为核心意象，铺陈关东原野意象；直接抒情，用呼告、排比 西 比喻、排比，语言雄浑，韵律回环 3.中考重点：意象分析、抒情手法 65g 《老山界》 《木兰诗切 : 《老山界》-陆定三A 1.文体：北朝乐府叙事民歌(“乐府双壁”之-，与《孔雀东南飞》并称)， 《谁是最可爱的人》 ①1.文体：回忆性叙事散文（红色纪实文学） 2.核心：五言为主，用复沓、互文修辞；叙事简洁，情节完整，塑造忠孝智勇的 木兰形象 2核心：以时间、地点为双线线索，按登山顺 3.中考重点：复沓、互文修辞，木兰人物形象 序叙事；记叙为主，插景物、细节描写3. 中考重点：叙事线索、细节描写 《土地的誓言》 e9 二、单元文体对比速览（中考速记） 篇目 文体 特色 抒情 重点 《黄河颂》 现代抒情诗 韵律美、象征 直接抒情 象征、韵律 《木兰诗》 《老山界》 回忆亿性叙事散文】 双线叙事、细节真实 间接抒情 线索、细节 《谁是最可爱的人 战地通讯 真实、典型事例 叙议抒情融合通讯特点、典型事阿 《士地的誓言》 抒情散文 意象铺陈、情感炽热 直接抒情 意象、抒情力度 《木兰诗》 乐府叙事民歌 复沓互文、情节完整 叙事隐情 特殊修辞、人物形琴 一、基础信息 四、故事情节与主旨情感 六、艺术特色 【北朝乐府叙事民歌】 忧思：【忧思从军】→【筹备出征】 。【叙事简洁】 与《孔雀东南飞》并称【乐府双璧】 【略写】 0 情节紧凑 【最高成就】代表 【征战沙场】< 。运用【复沓、排比、比喻】 来源：陈朝释智匠《古今乐录》 。五言为主，【通俗质朴】 宋代郭茂倩《乐府诗集·横吹曲辞》 【凯旋辞官】→【还原本色】 o【详略得当】 《木兰诗》视觉笔记 二、创作背景 & 【忠孝两全】 (详：决心/筹备/归乡，略：征战) 主题： 【智勇双全】 0 兼具【现实主义】与【浪漫主义】 【不慕名利】 南北朝【战乱时期】 【女性英雄】 (北魏VS柔然) 七、教学重点与考点 百姓苦，胡汉【文化交融】 深度情绪： 向往【和平】 肯定【女性价值】 。【互文句理解与翻译】 基于： 【木兰代父从军】 。【重点文言字词辨析】 民间传唱→艺人加工→文人整理 五、人物形象（木兰） 。【木兰形象与主旨把握】 价值【忠诚勇敢孝顺】认可【女性价值】 三、文言核心常识】 退/ 【孝顺善良】 【勇敢坚毅】 八、经典名句 【万里赴我机，关山度若飞。】 1.【通假字】帖=贴，火=伙 【机智聪慧】 【不幕名利】 2.【古今异义】爷、走、郭、户、家、强 【朔气传金拆，寒光照铁衣】金 3.【一词多义】市、策、愿 [将军百战死，社士十年归。】且 4.【词类活用】策N.→V.市、骑V.→N. [策勋十二转，赏赐百千强。】8 5.【特殊句式】 【愿驰千里足，送儿还故乡】个 【互文句】将军百战死，壮士十年归-合并并翻译 【雄免脚扑朔，雌免眼迷离； 【省略句】愿为市鞍马-补全 双免傍地走，安能辨我是雄雌？】 【倒装句】问女何所思-思何 一、核心知识框架 写作目标体系 核心知识点讲解 1.基础目标： 1.抒情的定义与作用： 2.抒情的基本类型： 3.抒情核心要求： 定义：作者/人物通过语言 直接抒情（值抒胸臆）： 了解抒情概念， ·情感真实、具体 家 直接/间接表达内心情感 不借助载体，直白表达 有细节依托 区分抒情与叙事、说明 《写出人物特点》 《黄河颂》 情怀 《土地的誓言》 情感强烈 识别直接/间接抒情 作用：☆莫定情感基调 适用情感浓烈/首尾点题 ·恰当自然 做到情感真实自然) ,☆深化注旨 (e如、《黄河颂》) 贴合内容主旨 ☆增强感染力 ⊙间接抒情： 语言生动 b ☆提升文学性 借助景、物、事、理表达 运用修辞 《木兰诗》 2.进阶目标： 含蓄深沉 《木兰诗》 写作核心要求 图借景抒情：景情契合 灵活运用两种抒情方法 借物抒情：托物言志 品借助景、事、物传递情感 事物与情感志向呼应 直接抒情&间接抒情 多调控抒情节奏与力度() 借事抒情：情感融入事件细节 少借理抒情：理中有情 在叙事、写景中自然 融入真实、贴切的情感， 3.素养目标：爸蜀 传递内心感受与思考 培养观察与情感感知能力 提升语言感染力：沙 A五、 写作误区和避坑指南 深化亲情、家国情怀理解 四、写作任务设计和示例 增强情感共鸣Q) 1.情感虚假空洞： 2.抒情与内容脱节： 无真实体验，辞藻堆砌 景、 事与情感无关，情感突兀 1.基础任务： 2.提升任务： 3示例片段（借事抒情）： 以“那一刻： 男 选植物/动物， 雨中妈妈撑伞接“我”， ① 半边肩膀湿透仍将伞倾向“我 商 @ 四 用借物抒情法 题写记叙文 写短文 我”（细节）， 1.情感虚假空洞： 2抒情与内容脱节： 3.过度抒情： 4.细节缺失： “我”感受到母爱，内心感动 无真实体验， 景、事与情感无 直白呐喊， 情感笼统，无 (情感) 辞藻堆砌 关，情感突兀 缺乏内容支撑 具体细节支撑