19 只有一个地球（教学设计）-2025-2026学年语文六年级上册统编版

只有一个地球 教学设计 教学内容 （1）本节课主要教学内容是围绕 “只有一个地球” 的核心观点，从地球的美丽与渺小、自然资源有限、人类无法移居其他星球三个维度，引导学生理解地球的珍贵性，学习用说明方法分析课文内容，并通过环保宣传语设计实践，树立保护地球的意识。 （2）主要知识点包括：地球作为 “生命摇篮” 的美丽外观（晶莹球体、蓝色白色纹痕），通过 “半径约 6400 千米”“与宇宙作比较” 体现的渺小；地球自然资源（矿产、水、土地等）的有限性，如矿产需几百万年形成、可再生资源遭破坏的后果；“以地球为中心 40 万亿千米内无宜居星球” 的科学依据，明确人类无法移居的事实；以及列数字、作比较、举例子等说明方法的运用。 （3）通过学习，学生能结合关键句概括课文主要内容，体会 “地球可爱又脆弱” 的双重特征，理解 “只有一个地球” 的必要性，并能联系生活设计环保宣传语，将环保意识转化为具体行动，初步形成珍惜资源、保护生态的责任感。 教学目标 （1）语言建构与运用：会写 “莹、裹” 等 12 个生字，正确读写 “晶莹、摇篮” 等 20 个词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “地球是人类的母亲，生命的摇篮” 等关键句的含义，掌握 “列数字”“作比较” 等说明方法及其作用。 （2）思维发展与提升：能结合关键句梳理课文从 “地球美丽渺小”“自然资源有限”“人类无法移居” 到 “保护地球” 的说明顺序，分析地球与人类生存的关系，培养逻辑推理与科学思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：体会文中比喻、拟人手法的语言魅力（如 “地球太可爱了，同时又太容易破碎了”），感受说明文语言的准确性与感染力；通过设计环保宣传语，提升语言表达的审美创意。 （4）文化传承与理解：理解 “只有一个地球” 的深层含义，树立 “人地协调” 的生态理念，认同爱护地球的责任文化，增强守护家园的家国情怀与责任意识。 教学重点 （1）通过分析地球的美丽与脆弱、自然资源有限及人类无法移居等内容，理解 “只有一个地球” 的科学内涵，树立珍惜资源、保护地球生态环境的责任意识。 （2）在梳理课文说明顺序的过程中，学习列数字、举例子、作比较等说明方法，体会说明文语言的准确严谨，并尝试在真实情境中运用说明方法表达环保观点。 教学难点 （1）学生难以将 “地球资源有限” 的抽象科学事实转化为直观认知，缺乏对 “矿产资源不可再生”“可再生资源易遭破坏” 的深度理解，难以形成 “保护地球资源” 的行动逻辑闭环。 （2）学生对说明方法（列数字、举例子等）的运用停留在文本识别层面，难以结合课文科学事实设计兼具严谨性与感染力的环保宣传语，无法实现从 “认知环保” 到 “实践环保” 的素养转化。 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、直观演示法、问题导向法、实践操作法 教学准备 （1）地球太空实拍图片及视频资料。 （2）地球环保知识预习任务单。 （3）环保宣传语优秀案例集。 教学活动及主要语言 一、温故知新，导入新课 （1）情境回顾，唤醒认知。 师：同学们，还记得上节课我们在太空中看到的地球吗？（出示地球蓝色星球图片）当宇航员从太空回望，他看到的地球是 “人类的母亲，生命的摇篮”——（抬手示意学生回忆）对，“那样美丽壮观，和蔼可亲”（板书：美丽）；同时，地球在浩瀚宇宙中又像 “一叶扁舟”，显得那么 “渺小”（板书：渺小）。但宇航员那句 “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”—— 这句话里藏着两个矛盾的词：“可爱” 和 “容易破碎”，它们背后到底藏着什么秘密？今天我们就带着这个疑问，一起走进课文，探寻地球 “可爱” 的真相与 “脆弱” 的根源。（生：眼神专注，有学生悄悄点头，开始在课本上翻找相关段落） （2）聚焦核心，明确探究方向。 师：请大家翻开课本第 11 自然段，齐声朗读宇航员的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”（生齐读，声音洪亮，带着好奇）读完后请思考：“可爱” 具体指地球的什么特点？“容易破碎” 又暗示了地球面临什么危机？（生：小组内轻声讨论，有的学生用手指着课本，有的在草稿纸上画关键词，3 分钟后，组长举手示意） 二、研读课文，探究 “可爱” 与 “容易破碎” 的深层内涵 （一）品 “可爱”：地球的无私馈赠与资源有限 （1）梳理资源，感知 “慷慨”。 师：地球的 “可爱”，首先体现在它是生命的摇篮，对人类 “无私馈赠”。请大家默读第 3-4 自然段，用 “△” 标出地球为人类提供的资源（板书：资源），同时思考：课文是如何描述地球 “无私” 的？（生：自主阅读，笔尖在课本上快速移动，有的学生轻声朗读 “矿产资源”“水资源”“土地资源”“生物资源” 等词，教师巡视指导，提醒注意 “矿产资源”“生物资源” 等关键词） 师：谁愿意分享你的发现？（生 1 举手） 生 1：我找到地球提供了矿产资源、水资源、土地资源、生物资源。 师：（点头微笑）说得很准确！课文中哪句话直接写出了地球的 “无私”？（生 2 举手） 生 2：“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源、水资源、土地资源、生物资源…… 可以供人类长久地享用。” 师：（板书 “慷慨”）“慷慨” 这个词用得非常妙，谁能说说它好在哪里？（生 3 思考后回答） 生 3：“慷慨” 本来是形容人大方，这里把地球当成人来写，好像地球妈妈毫不犹豫地把所有资源都给我们，感觉地球特别亲切、无私。 师：（补充板书：拟人化）对！通过 “慷慨” 这个词，我们仿佛看到地球妈妈把珍贵的资源捧到我们面前，这就是地球 “可爱” 的第一重含义 ——无私奉献。 （2）分析有限，揭示 “危机”。 师：地球妈妈真的能 “长久地” 把资源给我们吗？请齐读第 4 自然段这句话：“地球所拥有的自然资源也是有限的。”（生齐读）“有限” 是什么意思？结合生活经验，你能举个例子说说哪些资源是有限的吗？（生 4 举手） 生 4：比如我们家的矿泉水，喝完就没了，所以水资源有限。 师：（点头）说得好！还有其他例子吗？（生 5 举手） 生 5：矿产资源，比如煤炭，需要几百万年才能形成，挖一点少一点。 师：（板书 “不可再生资源”）非常棒！课文用了什么说明方法强调矿产资源的有限性？（生 6 翻书找答案） 生 6：“矿产资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”，这里用了 “几百万年”“几亿年” 这样的数字，说明矿产资源形成非常慢，用完就没了。 师：（板书 “可再生资源”）是的！像水资源、生物资源属于 “可再生资源”，但如果我们随意浪费、破坏，也会变成 “有限资源” 哦。 （二）悟 “破碎”：人类对地球的破坏与后果 （1）寻找破坏，理解 “伤痕”。 师：既然地球如此 “慷慨”，人类又是如何对待这份馈赠的？请快速浏览第 5-7 自然段，用 “波浪线” 画出人类破坏地球的行为（板书：破坏行为），并用 “？” 标出这些行为可能产生的后果。（生：带着任务阅读，有的学生边读边圈画，有的在旁边批注，课堂氛围专注） 师：谁来分享你的发现？（生 7 展示课本） 生 7：我找到 “不加节制地开采”“随意毁坏森林”“滥用化学品” 这几个行为。 师：（追问）这些行为会导致什么后果？（生 8 举手） 生 8：“随意毁坏森林” 会让水土流失，土地沙漠化；“滥用化学品” 会污染河流，让鱼虾死掉。 师：（板书 “水土流失”“土地沙漠化”“化学品污染”）非常准确！“随意毁坏” 具体指什么？（生 9 结合课文回答） 生 9：“随意毁坏森林、草原，造成水土流失和土地沙漠化”，还有 “滥用化学品污染河流、土壤”。 师：（拿出准备好的图片投影）大家看，这是被破坏的森林（展示沙漠化土地图片），这是被污染的河流（展示化工厂废水排放图片），这些就是 “破碎” 的地球妈妈身上的 “伤痕”。 （2）感受后果，深化 “破碎”。 师：“不加节制地开采”“随意毁坏”“滥用化学品”，这些词语像一把把尖刀刺向地球妈妈。如果继续这样下去，地球会变成什么样？（生 10 闭眼想象，然后回答） 生 10：地球会像一个生病的老人，资源用完了，空气、水都被污染了，我们就没地方住了。 师：（板书 “千疮百孔”）说得很形象！课文中 “生态灾难” 这个词是什么意思？（生 11 查阅课本注释） 生 11：“生态灾难” 就是生态系统被破坏，比如沙尘暴、洪水，会给人类带来灾难。 师：（补充）比如 2023 年某地区因过度开垦导致的沙尘暴，就是 “生态灾难” 的一种。 （三）证 “唯一”：人类无法移居的科学依据 （1）探究结论，理解 “唯一”。 师：如果地球被破坏了，我们还能去哪里？请阅读第 5-7 自然段，找出人类无法移居的原因（板书：科学依据）。（生快速阅读后，生 12 回答） 生 12：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。” 师：（板书 “40 万亿千米”）“至少” 和 “40 万亿千米” 这两个词有什么作用？（生 13 思考后回答） 生 13：“至少” 说明目前我们只找到了 40 万亿千米内没有宜居星球，可能更远的地方有，但人类现在到不了；“40 万亿千米” 非常远，比我们坐火箭飞 1 万年都到不了，所以人类必须保护地球。 师：（结合《宇宙生命之谜》）回忆第 10 课《宇宙生命之谜》，宇宙中其他星球有适合人类的条件吗？（生 14 回忆） 生 14：其他星球要么太热，要么太冷，没有空气和水，只有地球符合。 三、情感升华，领悟 “只有一个地球” 的意义 （1）齐读号召，坚定信念。 师：（语调渐沉）地球妈妈已经 “千疮百孔”，我们却没有第二个家。让我们带着对地球的爱与责任，齐读最后一个自然段：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境…… 让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”（生齐读，声音哽咽，有的学生眼睛泛红，读到 “子孙后代” 时声音更坚定） （2）总结全文，行动落地。 师：现在请小组讨论：我们能为保护地球做些什么？（生分组讨论，5 分钟后派代表发言） 生 15：我们可以节约水电，比如拧紧水龙头，少用塑料袋。 生 16：多植树，让沙漠变绿洲。 生 17：向家人宣传保护环境的重要性。 师：（板书 “行动清单”）非常棒！从今天起，我们每个人都是 “地球小卫士”：看到水龙头滴水，记得拧紧；看到垃圾分类，主动参与；看到乱砍树木，及时劝阻。只有这样，才能让地球妈妈永远 “可爱”，不再 “破碎”。 $