第二单元 外国文学名著（期中知识清单）语文统编版六年级下册

六下第二单元知识梳理 方法解析： 语文学习中，单元知识的系统梳理是夯实基础、提升能力的重要环节。本单元以“讲练测”三位一体的形式，带你全面攻克重难点，让每个知识点都清晰明了，每项能力都稳步提升。本单元围绕“走进外国文学名著”这一核心主题展开，收录的都是展现异国风情、塑造经典人物的外国文学名著节选。在“讲”的环节，我们深入剖析每篇作品的故事情节、人物形象和表达特色。“练”的部分则注重实战应用，通过多样化题型帮你巩固所学。“测”的环节会模拟单元检测形式，全面考查你对本单元知识掌握的情况。通过检测，及时发现薄弱环节，以便在后续学习中有的放矢地进行查漏补缺。愿你在本单元知识梳理讲练测的过程中，不断积累知识，提升语文素养，为后续的语文学习打下坚实的基础，在语文的世界里漫游名著花园，发现广阔世界！ 根据“讲练测”的特点对本单元做如下复习： 这是“第二单元知识梳理（讲练测）”架构，围绕单元知识展开。“知识梳理”夯实基础，涵盖会认字、多音字、重点词语、近反义词、句子梳理、课文内容梳理等方面；“考点演练”通过字词、句子、课文内容练习，搭配拓展阅读、写作演练，综合提升知识运用；“考点检测”设基础检测、积累运用、阅读感悟等，分层检验学习效果，助力掌握单元知识，让学习、考试更轻松。 讲 单 元e 任 务 知 识e 梳 理 一、会认、会写字 《鲁滨逊漂流记（节选）》：惧(jù) 凄(qī) 寞(mò) 宴(yàn) 霉(méi) 籍(jí) 聊(liáo) 乏(fá) 栅(zhà) 控(kòng) 贷(dài) 剔(tī) 毙(bì) 袭(xí) 覆(fù) 《骑鹅旅行记（节选）》：袭(xí) 覆(fù) 蜷(quán) 畏(wèi) 庸(yōng) 裸(luǒ) 憾(hàn) 玷(diàn) 《汤姆·索亚历险记（节选）》：械(xiè) 刨(páo) 茉(mò) 莉(lì) 嘟(dū) 囔(nāng) 狡(jiǎo) 猾(huá) 袭(xí) 覆(fù) 易错点 ★易读错的字 畏（wèi）：易错读成wěi，如“畏惧”，是鲁滨逊流落荒岛的心理状态之一。 籍（jí）：易错读成jiè，如“书籍”，是鲁滨逊从船上找到的重要物品。 栅（zhà）：易错读成shān，如“栅栏”，是鲁滨逊搭建住所的防护设施。 剔（tī）：易错读成tì，如“剔除”，文中指鲁滨逊整理物资的动作。 袭（xí）：易错读成xī，如“侵袭”，是鲁滨逊担心的危险之一。 覆（fù）：易错读成fǔ，如“倾覆”，文中指船只遭遇大风后的状态。 蜷（quán）：易错读成juǎn，如“蜷缩”，是尼尔斯变成小狐仙后的动作。 狡（jiǎo）：易错读成jiāo，如“狡猾”，是对汤姆性格的描述之一。 ★易写错的字 惧：左右结构，右边是“具”，不要少写里面的三横，如“恐惧”。 凄：右边是“妻”，注意笔顺，不要写错笔画，如“凄凉”。 寞：上下结构，下部是“莫”，不要多写一撇，如“寂寞”。 宴：上下结构，下部是“女”，不要写成“巾”，如“宴会”。 籍：上下结构，左边是“竹”字头，不要写成“草”字头，如“书籍”。 栅：左右结构，左边是“木”字旁，右边是“册”，不要写错，如“栅栏”。 控：左右结构，右边是“空”，不要少写宝盖头，如“控制”。 毙：上下结构，下部是“死”，注意与“毖”区分，如“毙命”。 二、多音字 舍shě(舍弃) shè(房舍) 畜chù(牲畜) xù(畜养) 蔓màn(蔓延) wàn(瓜蔓) 刨páo(刨土) bào(刨子) 更gēng(更改) gèng(更加) 漂piāo(漂浮) piào(漂亮) 折zhé(折断) shé(折本) zhē(折腾) 恶è(凶恶) wù(厌恶) ě(恶心) 重点多音字解析 畜：chù（山羊畜），指家养的禽兽；xù（畜养），指饲养禽兽，如“鲁滨逊把捕到的活山羊畜养起来”。 蔓：màn（蔓延），指像蔓草一样延伸；wàn（瓜蔓），指植物的枝蔓，文中无直接使用但需掌握。 刨：páo（刨土），指挖掘；bào（刨子），指木工工具，如汤姆相关情节中可能出现的工具描写。 舍：shě（舍弃），指放弃；shè（房舍），指房屋，如鲁滨逊搭建的简陋房舍。 三、重点词语 1.必须掌握的词 流落 凄凉 防御 寂寞 宴会 恐惧 忧伤 书籍 缺乏 处境 理智 控制 心平气和 重见天日 抵抗 侵袭 倾覆 宽慰 深重 抛弃 困境 焉知非福 狡辩 荒唐 吹嘘 摸索 疲乏 辉煌 喧嚷 2.四字词语 天涯海角 荒无人烟 重见天日 焉知非福 头晕目眩 得意扬扬 垂头丧气 跃跃欲试 欣喜若狂 滔滔不绝 衣衫褴褛 3.成语 与世隔绝 落荒而逃 游手好闲 无所事事 荒无人烟 心平气和 得意扬扬 垂头丧气 欣喜若狂 惊天动地 四、近义词 畏惧—害怕 凄凉—凄惨 寂寞—孤单 宴会—宴席 霉烂—腐烂 书籍—书本 聊赖—趣味 缺乏—缺少 处境—境况 理智—理性 控制—掌控 宽慰—安慰 倾覆—颠覆 侵袭—侵犯 抛弃—丢弃 荒唐—荒谬 吹嘘—夸耀 摸索—探寻 疲乏—疲惫 欣喜若狂—欢天喜地 五、反义词 畏惧—勇敢 凄凉—热闹 寂寞—热闹 霉烂—新鲜 缺乏—充足 理智—冲动 控制—放纵 宽慰—难过 倾覆—稳固 侵袭—保卫 抛弃—珍惜 荒唐—合理 吹嘘—谦虚 疲乏—精神 欣喜若狂—悲痛欲绝 心平气和—暴跳如雷 垂头丧气—昂首挺胸 六、词语积累。 1.特殊词语 ①含有近义词的词语：天涯海角 类似的词语：左邻右舍 千言万语 ②含有反义词的词语：焉知非福 类似的词语：柳暗花明 南辕北辙 ③描写心理的词语：恐惧 忧伤 欣喜若狂 垂头丧气 类似的词语：忐忑不安 兴高采烈 ④描写环境的词语：凄凉 荒无人烟 类似的词语：寸草不生 荒山野岭 ⑤描写人物神态的词语：得意扬扬 垂头丧气 类似的词语：眉飞色舞 愁眉苦脸 2.动词 搭建帐篷 畜养山羊 种植麦子 抵御侵袭 救下野人 划着木筏 寻找食物 抱住鹅颈 讲述经历 摸索道路 3.量词 一(座)荒岛 一(顶)帐篷 一(群)山羊 一(点)麦种 一(个)野人 一(艘)船只 一(阵)叫声 一(只)雄鹅 一(片)亮光 4.修饰词 简陋的帐篷 荒无人烟的荒岛 成群的山羊 凄凉的处境 理智的头脑 得意扬扬的猫 垂头丧气的男孩 欣喜若狂的人们 精彩的历险 七、句子积累。 1.关联词 （1）鲁滨逊要么拿着枪带着狗去森林打猎，要么到海边捕鱼。 （2）即使流落到荒岛，鲁滨逊也没有放弃活下去的希望。 （3）尼尔斯虽然变成了小狐仙，但是依然保留着人的思维。 （4）因为鲁滨逊救下了野人，所以他有了陪伴和帮手。 2.比喻句 （1）整个小镇灯火通明，像一颗璀璨的明珠镶嵌在夜色中。 （2）鲁滨逊的希望像海上的灯塔，始终在他心中闪耀。 （3）雄鹅飞得像箭一样快，尼尔斯在鹅背上头晕目眩。 3.拟人句 （1）院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩，还发出了嘲讽的咯咯声。 （2）那只大黑猫得意扬扬地念着经，眼神里满是对尼尔斯的不屑。 （3）大雁们在空中呼唤着，仿佛在邀请家鹅一起踏上旅程。 4.对比句 （1）我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望；但是我还活着，没有像我的伙伴们一样被淹死。 （2）小镇原本笼罩在悲伤之中，半夜却因孩子们的归来变得欣喜若狂。 5.含义深刻的语句 （1）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 解析：这句话是鲁滨逊流落荒岛后的人生感悟，点明了面对困境时的正确心态，学会辩证看待得失，才能在逆境中找到希望。 （2）光明充满了整个北京城。（拓展类比） 解析：汤姆和贝琪的归来让小镇重获“光明”，象征着希望和美好总能驱散黑暗和悲伤。 八、课文梳理 第5课：《鲁滨逊漂流记（节选）》 1.课题解读 本文节选自英国作家丹尼尔·笛福的长篇小说《鲁滨逊漂流记》，分为“梗概”和“节选”两部分。“梗概”梳理了鲁滨逊流落荒岛后的主要经历，“节选”聚焦其在荒岛初期的生活状态和心理变化，展现了荒岛求生的艰难与鲁滨逊的坚韧。 2.作者简介 丹尼尔·笛福（1660—1731），英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被称为“英国小说之父”。他的作品多反映现实生活，情节曲折，语言通俗，代表作除《鲁滨逊漂流记》外，还有《摩尔·弗兰德斯》《杰克上校》等。《鲁滨逊漂流记》是其最著名的作品，塑造了鲁滨逊这一经典的冒险家形象，体现了当时的资产阶级进取精神。 3.创作背景 小说取材于真实事件：1704年，苏格兰水手亚历山大·塞尔柯克因与船长发生冲突，被遗弃在荒岛上，独自生活了四年多后获救。笛福以此为原型，结合当时英国的殖民扩张背景，创作了这部小说，歌颂了人类面对困境时的顽强意志和开拓精神。 4.主要内容 梗概部分讲述鲁滨逊因航海遭遇大风，流落无人荒岛，他从船上搬运物资，搭建住所，打猎捕鱼，畜养山羊，种植麦子，在荒岛求生；发现野人痕迹后做好防御，救下野人并取名“星期五”，二人相伴生活；最后帮助英国船长治服叛乱水手，终于在荒岛生活二十八年后返回英国。 节选部分描写鲁滨逊登岛初期的忧伤与孤独，他通过刻木杆记日期、整理物资搭建住所，在无工具的艰难条件下坚持生活，并学会辩证看待自己的处境，从绝望中找到宽慰自己的方法。 5.结构脉络 梗概：流落荒岛→搭建住所→荒岛求生→发现野人→救下“星期五”→救助船长→返回英国（按事件发展顺序） 节选：直面困境（忧伤孤独）→解决问题（记日期、建住所）→调整心态（辩证看待得失）→适应生活（安排起居） 6.主题思想 文章通过记叙鲁滨逊流落荒岛后的求生经历，歌颂了他不畏艰险、正视现实、乐观向上、顽强生存的精神品质，告诉人们：在困境中，要保持理智，学会辩证看待得失，依靠自己的双手和智慧战胜困难。 7.写作手法 （1）细节描写：如“用刀子在一根大木杆上刻字记日期”“花两年时间砍一根木桩并打进地里”，细致的动作描写体现荒岛求生的艰难。 （2）心理描写：详细刻画鲁滨逊从绝望、恐惧到冷静、乐观的心理变化，让人物形象更真实。 （3）对比手法：将困境的“坏处”与幸运的“好处”一一对照，突出鲁滨逊的理智与乐观。 第6课：《骑鹅旅行记（节选）》 1.课题解读 本文节选自瑞典作家塞尔玛·拉格洛芙的儿童文学名著《骑鹅旅行记》，讲述了调皮捣蛋的男孩尼尔斯因捉弄小狐仙，被变成拇指大的小人儿，随后遭遇家中动物的报复，最终意外骑上雄鹅，跟随大雁踏上旅行的故事，是小说的开篇部分，为后续的冒险之旅埋下伏笔。 2.作者简介 塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940），瑞典著名女作家，1909年诺贝尔文学奖获得者，是首位获得该奖项的女性作家。她的作品充满浪漫主义色彩和瑞典本土的民族风情，擅长以童话的形式展现瑞典的自然风光和人文历史。代表作《骑鹅旅行记》既是儿童文学经典，也是瑞典地理教科书，被翻译成多种语言流传世界。 3.创作背景 1898年，塞尔玛·拉格洛芙受瑞典国家教师协会委托，为编写一本适合儿童阅读的地理读物创作故事，她结合瑞典的民间传说、自然风光和地理知识，历时数年完成《骑鹅旅行记》，旨在让孩子在阅读冒险故事的同时，了解瑞典的国土风貌和民族文化。 4.主要内容 男孩尼尔斯因捉弄小狐仙，被变成拇指大小的小人儿，他发现自己能听懂动物的语言，却因往日的调皮行为遭到家中麻雀、鸡、猫、牛的报复和指责；尼尔斯四处寻找小狐仙想恢复原状，却在阻止雄鹅跟随大雁飞走时，意外被雄鹅带上天空，开始了一场跨越瑞典的空中旅行。 5.结构脉络 捉弄狐仙→变成小人→遭遇动物报复→寻找狐仙→阻止雄鹅→骑鹅飞天 6.主题思想 节选部分通过尼尔斯变成小人儿后的遭遇，揭示了“知错能改、尊重他人”的道理，尼尔斯因往日的调皮捣蛋受到惩罚，也在经历中开始反思自己的行为；同时，故事以奇幻的情节激发读者的想象力，为后续展现人与自然和谐相处、培养家国情怀埋下伏笔。 7.写作手法 （1）奇幻想象：将尼尔斯变成拇指大的小人儿、能听懂动物语言等情节，充满童话色彩，吸引读者。 （2）拟人手法：赋予鸡、猫、牛等动物人的语言、神态和情感，如猫的“得意扬扬”、牛的“愤怒指责”，让动物形象鲜活生动。 （3）对比手法：将尼尔斯变成小人儿前后的处境对比，从前捉弄动物，如今被动物报复，突出惩罚的意味，引发读者反思。 第7课：《汤姆·索亚历险记（节选）》 1.课题解读 本文节选自美国作家马克·吐温的长篇小说《汤姆·索亚历险记》，讲述了汤姆和贝琪在山洞中迷路，历经艰险后获救，小镇居民从悲伤到欣喜若狂的故事，同时穿插了汤姆发现印江·乔埃仍在山洞中的情节，既展现了汤姆的勇敢机智，又留下悬念，体现了小说的冒险与趣味性。 2.作者简介 马克·吐温（1835—1910），美国批判现实主义文学的奠基人，著名作家、演说家。他的作品以幽默、讽刺的语言著称，善于描绘美国社会底层的生活场景，揭露社会的虚伪与不公。代表作有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》《百万英镑》等，其中《汤姆·索亚历险记》塑造了汤姆·索亚这一经典的儿童形象，深受读者喜爱。 3.创作背景 小说创作于19世纪70年代，当时美国资本主义快速发展，社会矛盾逐渐凸显，传统的道德观念受到冲击。马克·吐温以自己童年时期在密西西比河畔的生活为原型，创作了这部小说，通过汤姆·索亚的冒险经历，展现了儿童的天真烂漫与叛逆精神，同时讽刺了当时刻板的学校教育和虚伪的社会风气。 4.主要内容 小镇因汤姆和贝琪在山洞中迷路而陷入悲伤，撒切尔太太病重，波莉姨妈悲痛欲绝，村民们几乎放弃搜寻；半夜，小镇突然传来喜讯，孩子们被成功救出，居民们欣喜若狂，迎接二人归来；汤姆向众人讲述山洞中的历险经历，展现了他的勇敢与机智；休养数日后，汤姆得知山洞被封，大惊失色，因为他发现杀人犯印江·乔埃还在山洞中。 5.结构脉络 小镇悲伤（孩子迷路）→喜讯传来（孩子获救）→讲述历险（汤姆吹嘘）→得知封洞（发现隐患） 6.主题思想 文章通过描写汤姆和贝琪山洞获救的情节，塑造了汤姆勇敢机智、敢于冒险、重情重义的儿童形象，同时通过小镇居民的情绪变化，展现了人与人之间的温情；小说以儿童的视角看待世界，表达了对自由的向往和对刻板社会的反抗。 7.写作手法 （1）场面描写：详细描写小镇从“悲伤凄凉”到“欣喜若狂”的场面，如“人们叮叮当当地敲响了铁碗铜盆，嘀嘀嗒嗒的喇叭声与人们的喧嚷声汇成一片”，渲染强烈的情绪对比。 （2）人物描写：通过语言、动作描写刻画汤姆的形象，如“滔滔不绝地讲述历险过程，还夸张地吹嘘一番”，体现他的活泼与爱表现。 （3）悬念设置：结尾以汤姆发现印江·乔埃被封在山洞中收尾，留下悬念，吸引读者继续阅读。 语文园地二 1.交流平台（同读一本书） （1）评价人物要以文本为依据 读名著时，要结合具体情节、人物的语言/动作/神态来评价人物，让观点更有说服力。 例1：《汤姆·索亚历险记》——汤姆是热爱自由、喜欢冒险、有趣又有点虚荣心的孩子，可从他的探险经历、日常言行中看出。 例2：《穷人》——桑娜是善良、勇敢的人，从她“用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里……让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好”的动作描写中可以体会。 例3：《骑鹅旅行记》——尼尔斯是立体多面的，虽然淘气顽皮，但从他“担心父母发现雄鹅不见会伤心”的心理活动，能看出他体贴父母的一面。 （2）尊重多元观点，学会倾听交流 同一本书，不同读者的心得会不同，要勇于表达真实想法；同时认真倾听他人观点，思考对方的依据，在交流中深化理解。 （3）提前做好阅读准备 阅读时可提前做批注，围绕“评价主人公、印象深刻的情节、故事的疑惑与意外”等话题梳理思路，让交流更深入。 2.词句段运用 （1）体会夸张手法的表达效果并仿写 特点分析：加点部分都运用了夸张的修辞手法，通过夸大事实来强化情感、突出状态，让表达更生动形象。 “泪水如雨，洒了一地”——极写人们的激动与喜悦。 “春节眨眼就到了啊”——极写时间过得飞快。 “喜得快要发疯了”——极写八儿的开心程度。 仿写示例： 饿：我饿得前胸贴后背，感觉能吞下一头牛。 安静：教室里静得连一根针掉在地上都能听见。 厚：这本书厚得能当枕头用。 盼望：我盼着放假，眼睛都要望穿了。 喜欢：我喜欢这本书，喜欢得翻来覆去读了十几遍。 （2）体会不同译者的语言风格 同一内容经不同译者翻译，语言风格会有差异，有的简洁凝练，有的生动细腻： 俞东明、陈海庆译：“这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。”——语言简洁，画面感强。 张友松译：“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的。想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪。”——描写更细致，节奏舒缓。 成时译：“这是小镇经历过的最激动人心的一夜。想说什么但什么也说不出来——一路出去时如下雨似的洒了满地的眼泪。”——语气更口语化，情感直白。 核心意思一致，但用词、句式的差异让表达效果不同，可细细品味语言的多样性。 3.日积月累 本单元“日积月累”呈现的是与读书、处世、识人相关的经典名言，蕴含着古人的智慧，有助于指导我们的读书和生活，也能在习作、交流中引用，增强表达的感染力。 读书须用意，一字值千金。 意思是读书的时候要用心钻研、仔细体会，因为文中的每一个字都凝聚着作者的心血，有着珍贵的价值。提醒我们读书要认真，不可囫囵吞枣、敷衍了事。 莫道君行早，更有早行人。 意思是不要说自己出发得早，还有比你更早出发的人。告诫我们做人要谦虚谨慎，不要自以为是，要看到他人的长处和努力。 听君一席话，胜读十年书。 意思是听了对方一番富有哲理、见解深刻的话，所得到的收获和启发，比自己埋头读十年书还要多。形容他人的话语极具价值，能让人茅塞顿开。 路遥知马力，日久见人心。 意思是路途遥远，才能知道马的力气大小；相处的时间久了，才能真正看清一个人的本心和品性。说明事物的本质、人的品性，需要经过时间的考验才能看清。 近水知鱼性，近山识鸟音。 意思是靠近水边生活，才能了解鱼儿的习性；靠近山林居住，才能分辨鸟儿的鸣叫声。比喻只有深入接触某件事物、身处相应的环境，才能真正了解它的本质和特点。 4.快乐读书吧：漫步世界名著花园 教材核心提示 读世界名著的方法：先了解写作背景，帮助理解内容；读时做读书笔记，摘抄喜欢的段落，标注页码；画人物图谱梳理人物关系； 教材推荐：除本单元三本书外，推荐《爱丽丝漫游奇境》（刘易斯·卡罗尔），并介绍其“荒诞想象+严密逻辑”的特点； 名著评价（教材原文引用）：①卢梭评价《鲁滨逊漂流记》：“它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。”②卡尔维诺评价《鲁滨逊漂流记》：“是一部值得逐字逐行重读的小说。” 九、高频考点 1.鲁滨逊人物形象+心态变化：结合“好处与坏处对照”的原句，分析其从绝望到乐观的原因，是本单元核心考点； 2.作品梗概写作：课内习作重点，要求能根据课文梳理梗概，也能为课外名著写梗概，掌握“保留核心、删减细节”的方法； 3.日积月累名言：默写+理解+运用，常以填空、造句、结合读书谈体会的形式考查； 4.口语交际迁移：考查对名著人物/情节的分析，要求结合原文举例，语言表达有理有据； 5.重点语句理解：鲁滨逊的核心感悟句（困境中对照好处与坏处）是课内阅读必考点，要求结合情节解析含义； 6.人物形象分析：尼尔斯（知错能改）、汤姆·索亚（勇敢机智）的形象分析，贴合“同读一本书”的交流要求。 十、拓展阅读 推荐篇目1：丹尼尔·笛福《鲁滨逊漂流记》全本 推荐理由：作品以第一人称的叙述手法，完整记录了鲁滨逊流落荒岛二十八年的生存历程，展现了他在绝境中不畏艰难、积极自救、勇于抗争的意志品质。书中既有荒岛求生的具体细节描写，也有主人公内心的细腻刻画，让读者更全面地感受这场传奇的荒岛历险，读懂困境中坚守与变通的人生智慧。 阅读方法：结合课文节选的梗概与片段进行对照阅读，体会梗概的概括性与原文细节描写的丰富性，感受作品在塑造人物、讲述故事时的独特手法，理解从节选到全本中鲁滨逊人物形象的完整塑造。 推荐篇目2：塞尔玛·拉格洛芙《骑鹅旅行记》全本 推荐理由：作品以童话的形式，讲述了小男孩尼尔斯骑鹅周游瑞典的奇妙旅程，展现了瑞典的自然风光、民俗文化，也刻画了尼尔斯从调皮捣蛋到勇敢善良的成长蜕变。书中既有天马行空的冒险情节，也有充满温情的成长感悟，是兼具文学性与知识性的经典儿童文学作品。 阅读方法：结合课文节选内容进行延伸阅读，对照体会节选片段的情节铺垫与全本中完整的冒险故事的关联，感受作品以幻想故事反映现实生活的写作手法，梳理尼尔斯的成长线索。 推荐篇目3：马克·吐温《汤姆·索亚历险记》全本 推荐理由：作品以生动幽默的语言，讲述了汤姆·索亚的一系列冒险经历，塑造了一个活泼好动、敢于反抗、充满童真的儿童形象，同时也透过儿童的视角，讽刺了当时美国社会的刻板规矩与世俗偏见。书中的冒险情节引人入胜，人物形象鲜活立体，让读者在阅读中感受童年的趣味与自由的可贵。 阅读方法：结合课文节选的山洞获救情节进行拓展阅读，对照体会节选的高潮情节与全本中前后故事的因果联系，分析汤姆·索亚人物形象的多面性，感受马克·吐温独特的幽默讽刺手法。 练 考 点e 演 练 一、字词考点演练 1.读音辨析 （1）下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（ ） A.畏惧（wèi） 凄凉（qī） 木筏（fá） B.宴会（yàn） 书籍（jí） 缺乏（fá） C.控制（kòng） 贷款（dài） 剔除（tī） D.侵袭（xí） 倾覆（fù） 叛乱（pàn） （2）给下列多音字选择正确的读音。 ①鲁滨逊把捕到的活山羊畜（xù chù）养起来，不久就有了成群的畜（xù chù）生。 ②他用刀子在木杆上刻（kè kē）痕，不小心刻（kè kē）到了手指，疼得直咧嘴。 ③大风过后，那艘船竟还浮（fú fóu）在海面，没有覆（fù fǔ）没。 ④他在荒岛上圈（quān juàn）起一块地，圈（quān juàn）养山羊，解决了食物问题。 ⑤鲁滨逊发现野人的脚印，心里十分恐（kǒng gǒng）惧，赶紧做好防（fáng fǎng）御准备。 2.字形书写 （1）看拼音，写词语。 ①鲁滨逊流落荒岛，内心满是kǒng jù，身处qī liáng）又jì mò的境地，他曾目睹野人举办野蛮的yàn huì，担心自己会bì miǎn）不了被侵袭的命运。他靠着lǐ zhìkòng zhì情绪，在kùn jìng中寻找生机，哪怕物资quē fá，也从未放弃，最终让荒岛有了重见天日的希望。 ②圣彼得斯堡镇因孩子走失被bēi shāng）笼罩，撒切尔太太和波莉姨妈整日愁容满面，直到孩子获救，小镇才被xīn xǐ ruò kuáng的氛围填满，那个夜晚也成了小镇最huī huáng的时刻，人们的喜悦与激动yǒng zhì心头。 （2）下列词语书写完全正确的一项是（ ） A.流落 防御 心平气和 重见天日 B.忧伤 帐蓬 焉知非福 天崖海角 C.袭击 稍微 不可思意 落荒而逃 D.戒尺 慌凉 蜂拥而至 跃跃欲试 3.词语理解与运用 （1）写出下列词语的近义词和反义词。 凄凉（近义词： 反义词： ） 寂寞（近义词： 反义词： ） 畏惧（近义词： 反义词： ） 宽慰（近义词： 反义词： ） （2）在括号里填上合适的词语。 （ ）的荒岛 （ ）的帐篷 （ ）的心情 （ ）的痕迹 （ ）的宴会 （ ）的生活 （ ）的海浪 （ ）的希望 （3）选词填空。 流落 漂流 漂泊 ①鲁滨逊乘船前往非洲，途中遇大风，最终（ ）到一座无名荒岛。 ②纸船顺着河水（ ）向远方，带着孩子们的心愿。 ③他一生（ ）在外，年老时才回到故乡。 安慰 宽慰 慰藉 ④没有淹死的狗和猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝（ ）。 ⑤看到孩子平安归来，父母悬着的心终于得到（ ）。 ⑥书籍是困境中最好的精神（ ）。 （4）照样子，写词语。 ABAC式：自言自语（ ） （ ） （ ） 含近义词：心平气和（ ） （ ） （ ） 描写处境艰难的：走投无路（ ） （ ） （ ） 描写人物意志的：坚韧不拔（ ） （ ） （ ） 二、句子考点演练 1.修辞判断与仿写 （1）判断下列句子使用的修辞手法。 ①这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。（ ） ②我被抛弃在一座可怕的荒岛上，没有重见天日的希望；但是我还活着，没有像我的伙伴们一样被淹死。（ ） ③太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（ ） ④整个小镇灯火通明，谁也没有再回去睡觉，这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。（ ） ⑤鲁滨逊差不多淡忘了要回到英国、回到文明社会的想法，难道他不想念家乡吗？（ ） （2）按要求仿写句子。 ①鲁滨逊在荒岛上，要么打猎，要么捕鱼，要么种植麦子，生活过得十分充实。（用“要么……要么……要么……”仿写） 仿写：______________，要么______________，要么________________，要么________________，________________。 ②在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。（用“在……中，我们可以……，并且……”仿写） 仿写：在________________中，我们可以________________，并且________________。 ③那只年轻的雄鹅张开翅膀，像离弦的箭一样朝天空飞去。（比喻句） 仿写：，像________________一样。 2.标点符号运用 （1）下列句子中，标点符号使用正确的一项是（ ） A.他心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢。 B.“1659年9月30日，我在这里登岸。”他在木杆上刻下了这句话。 C.船上搬下来的东西越来越少，要想活下去，就得想办法。 D.鲁滨逊给救下的野人取名“星期五”。 （2）在下列句子的括号里填上合适的标点符号。 ①（ ）等一等（ ）等一等（ ）雄鹅一面叫着一面进行新的尝试（ ） ②他在木杆上刻着（ ）1659 年 9 月 30 日，我在这里登岸（ ） ③这难道不是世界上少有的叫人受尽折磨的处境吗（ ） ④院子里的鹅和鸡立即掉过头来盯着男孩（ ）并发出了一阵使人无法忍受的咯咯声（ ） 三、课文内容考点演练 1.《鲁滨逊漂流记（节选）》 （1）按课文内容填空。 ①鲁滨逊在荒岛上，用木头和船帆搭起一座________的帐篷，在那里定居下来。 ②鲁滨逊把捕到的活山羊________起来，后来竟有了成群的山羊，能常喝羊奶、吃羊肉。 ③他给救下的野人取名“________”，这个野人很快成了他的好帮手。 ④在荒岛上度过了________年后，鲁滨逊终于跟着英国船只回到了英国。 ⑤在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来________自己。 （2）阅读文段，回答问题。 我现在开始认真考虑我的处境。我一一记下我经历的事情，并不是想把自身的遭遇传给后人看，而是要把一直萦系在我心头、不断折磨着我的想法吐露出来。我的理智现在已经逐渐能够控制我的沮丧心情，我开始尽可能地安慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。我按照商业簿记中借方和贷方的格式，如实记录了我所遇到的幸与不幸。 ①文段中的“我”指的是________，他当时身处________的处境。 ②“我”用什么方法平复自己的沮丧心情？ ③从文段中可以看出“我”是一个怎样的人？ ④结合课文，说说“我”在荒岛上还克服了哪些困难？（至少写出两点） 2.《骑鹅旅行记（节选）》 （1）按课文内容填空。 ①小男孩尼尔斯变成小狐仙后，身体变得________，他还能听懂________说的话。 ②尼尔斯在院子里被鸡和鹅围攻，幸好________出现，才让他得以脱身。 ③牛棚里的三头牛分别是________、金百合和星星，它们都因为尼尔斯以前的捣蛋行为而十分生气。 ④尼尔斯为了阻止雄鹅飞走，抱住了雄鹅的脖子，结果被雄鹅带着一起飞向了________。 （2）阅读文段，回答问题。 这天天气好极了。水渠里流水潺潺，树上嫩芽满枝，小鸟在耳边欢唱。而他却坐在那里十分难过，再也没有什么东西能引起他的兴致。他从来没有见过天空像这样蓝。候鸟都回来了。他们从海外飞来，越过了波罗的海直奔斯密格虎克，正向北飞行。当大雁们看到在院子里漫游的家鹅时，就一边朝大地低飞，一边喊着：“跟我们来吧！跟我们来吧！现在飞向高山。” ①文段中的“他”指的是____________，他难过的原因是____________________。 ②文段中运用了什么写作手法？这样写有什么好处？ ③从文段中可以看出“他”此时的心情是怎样的？ ④结合课文，说说尼尔斯变成小狐仙后，身边的小动物对他的态度发生了怎样的变化？ 3.《汤姆·索亚历险记（节选）》 （1）按课文内容填空。 ①圣彼得斯堡镇因汤姆和贝琪走失，被笼罩在一片________之中，撒切尔太太病得厉害，波莉姨妈陷入了________和绝望。 ②汤姆和贝琪从山洞获救后，整个小镇________，这是小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。 ③汤姆在山洞中，靠着________的指引，找到了通往密西西比河的出口。 ④法官用锅炉钢板把山洞洞口封上并上了三道锁，汤姆得知后脸色煞白，因为________还在洞里。 （2）阅读文段，回答问题。 汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情况下顺着那两条通道向前探路，又是怎么去探索第三条通道，直到风筝线不够用了为止。正当他转身往回走时，突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是他放下风筝线朝它摸索着走了过去。 ①汤姆向大家讲述历险过程时的状态是怎样的？ ②汤姆能找到山洞出口的关键是什么？ ③从文段中可以看出汤姆是一个怎样的孩子？ ④镇上的人们得知汤姆和贝琪获救后，表现是怎样的？这体现了人们怎样的心情？ 四、拓展阅读 1.阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》，完成练习。 鲁滨逊漂流记（节选） [英]丹尼尔•笛福 我不知用了多少笨拙的方法去调合陶土，也不知做出了多少奇形怪状的丑陋的家伙；有多少因为陶土太软，吃不住本身的重量，不是凹进去，就是凸出来。根本不合用；又有多少因为晒得太早，太阳热力过猛而晒裂了；也有不少在晒干后一搬动就碎裂了。一句话，我费了很大的力气去找陶土，找到后把土挖出来，调合好，运回家，再做成泥瓮。结果，我工作了差不多两个月的时间，才做成两只大瓦罐，样子非常难看，简直无法把它们叫作缸。 最后，太阳终于把这两只大瓦罐晒得非常干燥非常坚硬了。我就把它们轻轻搬起来，放进两只预先特制的大柳条筐里，防备它们破裂。在缸和筐子之间的空隙处，又塞上了稻草和麦秆。现在，这两个大缸就不会受潮，以后我想就可以用来装粮食和粮食磨出来的面粉。 我大缸做得不成功，但那些小器皿却做得还像样，像那些小圆罐啦，盘子啦，水罐啦，小瓦锅啦等等，总之，一切我随手做出来的东西，都还不错，而且，由于阳光强烈，这些瓦罐都晒得特别坚硬。 但我还没有达到我的最终目的。这些容器只能用来装东西，不能用来装流质放在火上烧，而这才是我真正的目的。过了些时候，一次我偶然生起一大堆火煮东西，煮完后我就去灭火，忽然发现火堆里有一块陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红。这一发现使我惊喜万分。我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧了。 于是我开始研究如何控制火力，给自己烧出几只锅子来。 （1）从文中找出下列词语的反义词。 美丽——（ ） 柔软——（ ） 聪明——（ ） （2）联系上下文，解释词语。 奇形怪状： （3）鲁滨逊是如何发现制陶器的方法的？（ ） A.在野外发现的。 B.在火堆里发现的。 C.在书里看到的。 （4）鲁滨逊制造陶器的最终目的是什么？ （5）通过不懈的努力，鲁滨逊终于成功了，这件事对你有什么启示呢？ 2.阅读《老人与海（节选）》，完成练习。 与鲨鱼搏斗 ——老人与海（节选） [前情提要]老头儿几乎拼了命捉到一条大马林鱼,却引来了鲨鱼。当拼力赶跑一条鲨鱼之后,他已经在海里走了两个多钟头。这时他又看见了两条凶残的鲨鱼。 一条鲨鱼转了一个身,就钻到船底下看不见的地方,它把那条死鱼一拉一扯,老头儿感觉到船在晃动。另一条鲨鱼用它裂缝似的黄眼睛望着老头儿,然后飞快地游到船跟前,张着半圆形的大嘴朝死鱼身上被咬过的部分咬去。在它那褐色的头顶和后颈上,在脑子和脊髓相连的地方,清清楚楚地现出了一条纹路,老头儿就用绑在桨上的刀子朝那交切点攮进去,又抽出来,再攮进它的猫似的黄眼睛里。鲨鱼放开了它咬的死鱼,从鱼身上滑下去,死去的时候还吞着它咬下的鱼肉。 由于另一条鲨鱼正在蹂躏死鱼的缘故,船身还在晃荡,老头儿松开了帆脚绳,让船向一边摆动,使鲨鱼从船底下出来。一看见鲨鱼,他就从船边弯着身子把刀子朝它身上扎去。他要扎的只是肉,可是鲨鱼的皮很结实,好不容易才把刀子戳进去。这一下不仅震痛了他的手,也震痛了他的肩膀。鲨鱼又很快地露出头来,当它的鼻子伸出水面来靠在死鱼身上的时候,老头儿对准它的扁平的脑顶中央扎去,然后把刀子拔出,又朝同一个地方扎了一下。它依旧闭紧了嘴咬住鱼,于是老头儿再从它的左眼上戳进去,但它还是缠住死鱼不放，老头儿又把刀子扎进它的脊骨和脑子中间去…… 鲨鱼依然在不断出现，老头儿也不知道究竟杀死或者赶跑了多少。天亮时，已经筋疲力尽的老头儿把巨大的马林鱼骨带回了港口。 1.用简练的语言概括选文的主要内容。 2.找出描写鲨鱼动作的词语和老人与鲨鱼搏斗动作的词语写下来，说说你从中能体会到什么？ 3.读画“ ”的句子，用句中的关联词写一句话，再说说你有什么感受？ 4.对选文理解不正确的一项是（ ）。 A.面对看上去艰难的事情,要用自己的智慧与胆量获得胜利。 B.鲨鱼是种贪婪的动物,而且非常残暴，老人要战胜它是多么的困难。 C.老人太残忍，不爱护动物。 D.可以看出老人是一个积极奋起,永不言败的人。 5.《老人与海》是美国作家海明威的作品。作家借老人的口说过这样一句话:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可把他消灭掉,可就是打不败他。”你从中受到什么启发? 3.阅读非连续性文本，完成下面练习。 碎片化阅读的“美丽”与“忧愁” 【材料一】近年来,通过手机、平板电脑等工具进行的不完整的、断断续续的阔读逐渐盛行。手机、平板电脑等掌上阔读成为时尚,这种阅读方式被称为碎片化阅读。 不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦,无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识,都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时,比起价格不菲的大部头的纸质书,它的阔读成本更低。 也有人对此表示担忧。碎片化阅读带来海量信息的同时,也导致了知识来源的随意性和不可考性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本,人们习惯于简单的口述和拼接后,就很难主动阅读,容易形成思维惰性,成为碎片化信息的奴隶。 任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有点毋庸置疑:不管任何人,都要想办法去构筑自己的精神家园,否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点,有效的方法便是深度阅读。 【材料二】对某大学部分大学生进行的碎片化阔读问卷调查结果统计表。 问题1:你一般采用什么方式阅读? 阅读方式 人数 百分比 纸质阅读 17 28.81% 网上阅读 42 71.19% 问题2:你进行的碎片化阅读,主要内容是什么? 阅读内容 传统名著 网络小说 时事政治 生活娱乐 学习资料 其他 人数 11 20 31 49 26 11 百分比 18.64% 33.90% 52.54% 83.05% 44.07% 18.64% 【材料三】近年来,由于书店入不敷出,诸多书店相继关门,民营书店从“诗意地栖居”到在夹缝中艰难地生存。英国诗人多恩说:“一个书店倒闭毕竟跟一个饭馆倒闭不一样,如果没有人买书,也没有人卖书,这个国家的文化就完了。”但愿,在全社会的关心下,我们的实体书店能够兴旺起来。 【材料四】在加拿大,人们喜欢全家逛书店,喜欢全家出动去图书馆,喜欢饭后一起围坐在暖烘烘的壁炉前读书。加拿大几乎每座图书馆都有儿童读书区,家长可以把孩子放在那里,自己放心地去阅读感兴趣的书籍。喜爱阅读的不仅只有加拿大人,据调查,以色列人均纸质书年阅读量达到64本,日本为40本,韩国也有11本。有资料显示,加拿大、澳大利亚、英国、新加坡等国,对小书店的税率为零,瑞士意大利的税率也只有2%。法国政府长期免征书店所得税,日本和韩国则由政府制定图书最低折扣,以保证实体书店与网络书店处于平等的竞争舞台。此外,西方不少城市还有各类文化基金,为一些有地标景观性质的书店提供资助,用以保护城市文化的多样性。 1.什么是碎片化阅读?请用一句话概括。 2根据材料二总结目前大学生的阅读状况。 3.学校举行“碎片化阅读利弊谈”的辩论比赛,甲方观点是“碎片化阅读弊大于利”,如果你是甲方辩手,请你拟写一段辩论词,陈述你方观点和理由。 4.阅读材料四,结合前几则材料,说说你获得的启示。(至少两点) 五、写作考点演练 下面是一段偏离原文的《鲁滨逊漂流记》梗概片段（核心问题：误将“救下星期五”写为“星期五主动投靠”，遗漏“搭建住所、种植粮食”等关键生存情节）。请以“写作品梗概”为题，对照原著核心内容，修正偏差并补全关键情节，写一篇450字左右的完整梗概。要求：①内容准确无偏差；②情节完整且平衡。 写作提示 ①先梳理片段中的核心偏差点，结合原著精准修正关键情节，确保人物行为、情节逻辑与原文一致，符合梗概“准确性”核心要求。 ②补全遗漏的关键生存情节，合理分配各部分内容篇幅，避免过度侧重某一情节而忽略其他核心节点，实现内容的全面与平衡。测 考 点e 检 测 一、基础知识。 1.给加点字选择正确读音。 折磨（mó mò） 磨坊（mó mò） 薄饼（bó báo） 圈地（quān juàn） 停泊（bó pō） 混乱（hùn hún） 住处（chǔ chù） 畜养（xù chù） 血泊（bó pō） 混蛋（hùn hún） 圈养（quān juàn） 装载（zǎi /zài） 慰藉（jiè jí） 畜生（xù chù） 处境（chǔ chù） 宝藏（zàng /cáng） 提防（dī tí） 旋转（xuàn xuán） 狼藉（jiè jí） 头晕目眩（xuàn xuán） 2.读拼音，写词语。 （1）鲁滨逊在荒岛上没有shū jí可读，生活物资也十分quē fá，但他没有被qī liáng）的chǔ jìng打倒，用lǐ zhì梳理幸与不幸，慢慢让自己的内心xīn píng qì hé，在绝境中寻得了生存的希望。 （2）尼尔斯变成小狐仙后，模样的改变让他xiū kuì不已，面对鸡和猫的敌视，他chuí tóu sàng qì，想找小狐仙讲和却四处碰壁。而汤姆·索亚的历险让小镇陷入bēi shāng，当孩子们获救时，人们xīn xǐ ruò kuáng，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，那一刻，小镇迎来了最huī huáng的夜晚。 3.选择正确的答案。 （1）下列选项中，加点字的读音全部正确的一项是（ ）。 A.蓄(xù)养 处(chù)境 调(diáo)整 猪圈(juàn) B.北纬(wěi) 叛(pàn)乱 挑剔(ti) 挣(zhèng)断 C.木筏(fá) 藤蔓(màn) 呻吟(yíng) 等待(dài) D.畏(wèi)惧 仆(pǔ)役 野蛮(mán) 模(mó)糊 （2）下面句子中,加点词语使用不恰当的一项是 ( )。 A.语文课上,同学们都在聚精会神地听老师讲课。 B.遇到再大的困难,你也不能垂头丧气,要相信自己能战胜困难。 C.小明因为考试前做了充分的准备,所以得意扬扬地进了考场。 D.学生学习成绩差,家长要耐心辅导,打骂是无济于事的。 4.将下列词语补充完整，并完成填空。 无( )于( ) ( )( )一变 ( )( )扬扬 头( )目( ) 跃跃( )( ) ( )头( )气 (1)他溜冰的样子真有趣,令我 。 (2)看着他眉飞色舞、 的样子,我真是心灰意冷。 (3)任何的抱怨都是 的,只有尝试着去改变自己,才会向前一步。 5.根据要求，完成句子练习。 （1）你看,我们班所有同学都喜欢看《骑鹅旅行记》这本书。(改为双重否定句) （2）“为了不滑下去,他不得不用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。”下面句子中,和这句话意思完全不同的一项是( )。 A.为了不滑下去,他只得用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛。 B.为了不滑下去,他不能用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛 C.为了不滑下去,他难道不用两只手紧紧地抓住雄鹅的羽毛吗? （3）不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高喊着：“快来看！找到他俩了！” ①“衣衫不整”说明人们 ，人们“高喊着”的原因是 。 ②人们语言中连续运用了两个感叹号，作用是 。 （4）他全身的毛都竖了起来,拱起腰,伸直了腿,四脚抓地,尾巴变得粗而短,两耳朝后,嘴里嘶叫着,瞪大的眼睛冒着火星。 ①这是《骑鹅旅行记》中对猫的一段描写,从中你可以体会到猫 的心情。 ②请你参照上面对猫的描写,写一写右图中的老虎。 二、积累运用。 1.按照课文内容填空。 （1）《骑鹅旅行记》是一部童话小说，节选部分讲述了小男孩变成 后，意外地骑在一只 的背上，跟着一群 开启了一场神奇的旅行的故事。 （2）读名著时,我会对书里人物作出评价：汤姆·索亚是一个 的孩子；尼尔斯 ，但当我读到:“父母从教堂回来时发现 不见了,他们会伤心的”,我觉得尼尔斯其实也是一个 孩子。 （3）本单元让我们认识了一个个性格鲜明的人物,有 的鲁滨逊,有 的尼尔斯,还有 的汤姆·索亚。书中的这些人物让我意识到:每个人都有很多面,我们应该全面地认识人物。 （4）请从本单元推荐的《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》这四本书中,选择你最喜欢的一本书,从主要内容、人物、故事情节等方面任选一个角度,写一段推荐语,把它推荐给你的朋友吧! 2.你阅读《汤姆·索亚历险记》《骑鹅旅行记》《爱丽丝漫游奇境》等名著了吗?我来考考你。 （1）下列名著与相关人物对应不正确的一项是( )。 A.《鲁滨逊漂流记》——鲁滨逊 汤姆·史密斯 星期五 B.《汤姆·索亚历险记》——汤姆·索亚 乔埃 多萝茜 C.《骑鹅旅行记》——尼尔斯 莫顿 巴塔基 D.《爱丽丝漫游奇境》——爱丽丝 红皇后 白兔先生 （2）根据描述猜人物。 ①一个爱好说教的女人,口头语是“一切事皆能引申出一个教训”。爱丽丝去过她家,正是在那里她才认识了柴郡猫。——人物： 出自《爱丽丝漫游奇境》 ②圣彼得斯堡镇上公认的“野孩子”,父亲是个酒鬼,不受约束,但秉性纯良,是一个自由自在的流浪儿;后因救了道格拉斯寡妇一命而被其收养。——人物： 出自《汤姆·索亚历险记》 三、阅读感悟。 1.《汤姆·索耶历险记（节选）》课内片段阅读。 整个小镇灯火通明，谁也没有再回去睡觉。这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。在孩子们回来后的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。 （1）文段中的“两个获救的孩子”是 和 。 （2）文段主要运用的描写方法是（ ）。 ①语言描写 ②动作描写 ③景物描写 （3）画“ ”的句子运用了 和 的修辞手法,写出了人们 的心情,这让我想到一个成语: 。 （4）文段表现了镇上的人怎样的心情? （5）本文选自《 》的作者是 国作家 。课文通过 、 、 、休养恢复等主要情节,写出了一个 、 、 、 的汤姆·索亚形象。 2.阅读《鲁滨逊漂流记（节选）》，完成练习。 鲁滨逊智救星期五（节选） ①一天清晨，我忽然看见五只独木船搁在海岸边。我登上山顶，用望远镜观望，发现岸边起码有三十个野人。他们烧着火，烤着肉，手舞足蹈地围着火堆做出种种野蛮而难看的姿态。 ②一会儿，他们从船上拖出两个倒霉的家伙，其中一个被棒子打倒在地。接着，两三个野人一拥而上，把他开膛破肚，准备拿他肉到火堆边烹煮。另外那可怜的家伙发现自己暂时无人看管，便突然跳起来，朝我藏身的方向狂奔过来，而且速度快得惊人。 ③后来，我发现只有三个野人追上来，胆子就大了一些。 ④我一边向上帝祈祷，一边抄近路插入追赶者和被追赶者之间，对着那可怜的家伙大声呼唤：“不要跑！我是救你的！”他回头望了望，仿佛对我很害怕。我又做手势示意他过来，同时慢慢的向后面追来的两个野人迎上去。 ⑤等他俩走近时，我一下子冲到坐在前面的那个野人跟前，挥起枪托把他打倒在地。另外那个野人立即停住脚步，拿起弓箭，拉开弓向我瞄准。我只好先下手为强，一枪把他打死了。 ⑥这可怜的家伙虽然亲眼见到他的敌人都已经倒下了，但却被枪声和火光吓坏了。他呆呆地站在那里，看样子不敢靠近我，而且很想逃跑。 ⑦我提高嗓门儿对他呼喊，打手势叫他过来。他总算明白了我的意思，向前走了几步，停下来；又走几步，又停下来；看得出他在发抖，于是又向他招手，把我能想象到的各种友好手势都用上了。他这才鼓起勇气一步步挪过来，并且每走十步便跪下来，大概是感谢我的救命之恩吧！ ⑧我向他微笑，亲切地招呼他走近些。最后，他终于来到我面前，再次跪下来，亲吻大地，然后把头伏在地上，抬起我的一只脚放在他头上，似乎在宣誓他愿永远做我仆人。我连忙友善地扶起他，用和气的口吻让他别害怕。 ⑨就这样我救了野人，并给他起名为“星期五”。 （1）写出下列词语的近义词。 焦急—（ ） 竟然—（ ） 害怕—（ ） 友善—（ ） （2）分析“鲁滨逊收服星期五”的原因和结果，说说这个细节描写对情节发展的作用。 原因： 结果： 作用： （3）面对气势汹汹的野人，鲁滨逊掏枪连续打死两个野人。对突出他形象有什么作用? （4）你还读过作家丹尼尔·笛福的哪些作品？最喜欢哪一个？为什么？ 3.提升阅读。 捣蛋鬼的日记（节选） 【意大利】万巴 昨天，我带了一瓶红墨水到学校去。红墨水是从爸爸写字桌上拿的，这件事我不认为有什么不对的地方。 我总是说我是非常倒霉的，现在我再说下去。我拿红墨水到学校里去的那天，正是贝蒂的妈妈想起来在贝蒂脖子上套上个长长的浆洗过的大翻领的那天，她把大翻领套在她儿子脖子上的那一天，正巧也是我把红墨水拿到学校去的那一天。 不知怎么搞的，我起了个念头，想在贝蒂的翻领上写点什么。翻领又大又白，而且浆洗得发亮。我用笔蘸上红墨水，在他的翻领上悄悄地写上了几句诗，他却一点都没感觉到。 诗是这样的： 不许说话不许动！ 要是“肌肉”看见了， 都得挨油煎！ 一会儿，“肌肉”老师叫贝蒂到黑板上去写生词，大家念着贝蒂那条雪白的翻领上用红墨水写的漂亮诗句，不由得哄堂大笑起来。 开始，“肌肉”不知道是怎么回事，贝蒂也摸不着头脑，这情景就像上一次不知道裤子为什么粘上了胶一样。后来“肌肉”读了翻领上的诗句，立刻变得像老虎那么凶。 校长马上来了，像往常一样，他开始了调查。 这时，我已经把红墨水藏到了课桌里，但校长要检查坐在贝蒂后面的每个人的铅笔盒。结果他发现了我的笔尖蘸有红墨水。 （1）像“哄堂大笑”这样形容笑的词语你能写出多少？试一试吧。 （2）这个故事主要描写了一件什么事？ （3）通过选文，我们可以感受到《捣蛋鬼日记》这部儿童文学作品的语言特点是（ ）（可多选） A.严肃庄重 B.轻松活泼 C.含蓄委婉 D.幽默风趣 （4）读了这个故事，你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？ （5）如果这样的同学就在你的身边，你会从哪方面来劝导他呢？ 四、习作平台。 从本单元《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》中任选两部，以“写作品梗概”为题，围绕“成长中的考验”这一核心主题，写一篇不少于450字的梗概。要求：①分别梳理两部作品的核心情节；②关联两部作品的成长主题，体现解读深度。 写作提示 ①先明确每部作品中“成长考验”的具体表现（如鲁滨逊的生存考验、尼尔斯的责任考验），再筛选支撑主题的关键情节； ②重点刻画两部作品在“成长考验”主题下的共性与差异，将梗概梳理与主题关联分析结合，避免单纯堆砌两部作品的情节，让解读更有深度。 答案 考点演练 一、1.（1）D （2）①xù；chù ②kè；kè ③fú；fù ④quān；juàn ⑤kǒng；fáng 2.（1）①恐惧；凄凉；寂寞；宴会；避免；理智；控制；困境；缺乏 ②悲伤；欣喜若狂；辉煌；涌至 （2）A 3.（1）凄凉：近—悲凉；反—热闹 寂寞：近—孤独；反—热闹 畏惧：近—害怕；反—勇敢 宽慰：近—安慰；反—打击 （2）示例：荒凉；简陋；沮丧；深深 热闹；幸福；汹涌；渺茫 （3）①流落 ②漂流 ③漂泊 ④安慰 ⑤宽慰 ⑥慰藉 （4）ABAC：自由自在、无边无际、半信半疑 含近义词：察言观色、胡言乱语、欢天喜地 处境艰难：四面楚歌、山穷水尽、进退两难 意志坚定：百折不挠、锲而不舍、坚定不移 二、1.（1）①无修辞 ②对比 ③拟人 ④夸张 ⑤反问 （2）①仿写：放假的时候，要么写作业，要么看书，要么锻炼身体，每天都过得很充实。 ②仿写：在困难中，我们可以勇敢面对，并且从中学会坚强。 ③仿写：妹妹的脸蛋，像红苹果一样又圆又可爱。 2.（1）C （2）①“ ！！”，。 ②：“ 。”③？ ④，。 三、1.《鲁滨逊漂流记（节选）》 （1）①简陋 ②畜养 ③星期五 ④二十八 ⑤宽慰 （2）①鲁滨逊；荒岛遇险 ②把好处和坏处对照，用理智控制情绪 ③理智、乐观、坚强、善于思考 ④没有食物、没有住所、没有安全、孤独等（答两点即可） 2.《骑鹅旅行记（节选）》 （1）①很小；动物 ②猫 ③五月玫瑰 ④高空 （2）①尼尔斯；变成小狐仙，被动物欺负，无法回家 ②对比；突出他难过、孤独 ③难过、失落、后悔 ④以前欺负动物，现在动物都报复、指责他 3.《汤姆·索亚历险记（节选）》 （1）①悲伤；悲痛 ②欣喜若狂 ③风筝线 ④印江·乔埃 （2）①兴奋、得意、夸张吹嘘 ②风筝线探路，发现太阳光 ③勇敢、机智、爱冒险 ④人们欢呼庆祝，非常激动喜悦 四、1.鲁滨逊漂流记（节选） （1）丑陋；坚硬；笨拙 （2）奇形怪状：形状奇怪，不正常 （3）B （4）做出能装流质、可以放在火上烧的锅 （5）遇到困难不放弃，坚持努力就能成功 2.《老人与海（节选）》 （1）老人与鲨鱼激烈搏斗，最后筋疲力尽带回鱼骨 （2）鲨鱼：钻、拉、扯、咬、咬住 老人：攮、抽、扎、戳、拔 体会：搏斗激烈，老人勇敢顽强 （3）略（只给答案） （4）C （5）人可以被毁灭，但不能被打败，要坚强不屈 3.非连续性文本 （1）通过手机、平板电脑等进行的不完整、断断续续的阅读叫碎片化阅读。 （2）大学生网上阅读比例远高于纸质阅读；碎片化阅读以生活娱乐、时事政治为主，传统名著最少。 （3）略（只给答案） （4）示例：①要多进行纸质深度阅读；②国家应支持实体书店；③养成良好阅读习惯。 五、《鲁滨逊漂流记》 《鲁滨逊漂流记》讲述了英国青年鲁滨逊的冒险与生存故事。鲁滨逊一心渴望航海，不顾家人劝阻，多次出海闯荡，最终在一次前往非洲的航行中遭遇风暴，船只沉没，他孤身一人漂流到一座荒无人烟的孤岛，开始了长达二十八年的孤岛生活。 初到孤岛，鲁滨逊陷入绝望，缺乏食物、住所和安全保障。但他很快振作起来，凭借智慧和毅力开始自救：他搭建了简陋而坚固的住所，抵御风雨和野兽；开垦土地，种植麦子和蔬菜，解决食物短缺的问题；还驯养了捕获的活山羊，得以长期获得羊奶和羊肉。他还学会制作陶器、编织箩筐，改善生存条件，始终没有放弃希望。 几年后，鲁滨逊在孤岛另一端发现野人踪迹，内心十分恐惧。一次，他看到野人正在追杀同伴，果断出手救下了其中一个野人，并为他取名“星期五”。在鲁滨逊的教导下，星期五学会了说话、劳动，成为他最忠实的伙伴和帮手，陪伴他度过漫长的孤岛岁月。 最终，鲁滨逊凭借自己的坚持和机遇，遇到了路过的英国船只，成功获救，带着星期五返回了阔别多年的英国，结束了这段传奇的孤岛生存之旅。 考点检测 一、1.mó mò báo quān bó hùn chù xù pō hún juàn zài jiè chù chǔ zàng dī xuán jí xuàn 2.（1）书籍 缺乏 凄凉 处境 理智 心平气和 （2）羞愧 垂头丧气 悲伤 欣喜若狂 辉煌 3.（1）B （2）C 4.济 事；摇 身；得 意晕 眩；欲 试；垂 丧 （1）跃跃欲试 （2）得意扬扬 （3）无济于事 5.（1）你看，我们班没有一个同学不喜欢看《骑鹅旅行记》这本书。 （2）B （3）①出门匆忙；找到失踪的孩子十分激动 ②强化激动喜悦的语气 （4）①愤怒、生气 ②示例：老虎毛发倒竖，张口露牙，前爪按地，目光凶狠，发出低吼。 二、1.（1）小狐仙；雄鹅；大雁 （2）聪明勇敢、爱冒险；调皮捣蛋；大雁；孝顺、懂事 （3）坚强乐观；调皮善良；勇敢爱冒险 （4）示例：我推荐《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊荒岛求生，坚强乐观，值得学习。 2.（1）B （2）①公爵夫人 ②哈克贝利·费恩 三、1.《汤姆·索耶历险记（节选）》课内片段 （1）汤姆 贝琪 （2）② （3）比喻、夸张；激动喜悦；喜极而泣 （4）无比激动、高兴、欣慰 （5）汤姆·索亚历险记；美；马克·吐温；失踪、寻找、获救；聪明勇敢、爱冒险、重情义、乐观 2.鲁滨逊漂流记（节选） （1）着急 居然 恐惧 友好 （2）原因：星期五是野人要追杀的俘虏，鲁滨逊出手相救 结果：救下野人，取名星期五，收为仆人 作用：推动情节，为荒岛生活提供帮手 （3）突出鲁滨逊勇敢、果断、有胆识 （4）示例：读过《摩尔·弗兰德斯》，最爱《鲁滨逊漂流记》，主人公坚韧励志。 3.捣蛋鬼的日记（节选） （1）捧腹大笑、哈哈大笑、笑逐颜开、忍俊不禁 （2）“我”在同学翻领上写红墨水诗，被校长发现。 （3）B D （4）调皮捣蛋、活泼淘气 （5）劝导不搞恶作剧，遵守纪律，尊重他人。 四、《鲁滨逊漂流记》作品梗概 成长从来不是一帆风顺的坦途，而是在一次次考验中破茧成蝶的过程。《鲁滨逊漂流记》与《骑鹅旅行记》两部作品，分别讲述了鲁滨逊与尼尔斯在不同考验中褪去稚气、收获成长的故事，虽考验不同、境遇各异，却都诠释了“唯有直面考验，方能完成自我蜕变”的成长真谛。 《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊的成长考验是绝境中的生存挑战与孤独磨砺。年少的他不甘平庸，执意出海闯荡，却遭遇海难，孤身一人被困荒岛，面临着无食物、无住所、无同伴的绝境，这是命运给予他最残酷的成长考验。起初，他也曾迷茫绝望，甚至一度想要放弃，但求生的本能让他直面考验：他搭建房屋、种植庄稼、驯养山羊，学会用双手创造生存条件；他抵御野兽侵袭、应对疾病困扰，在孤独中学会与自己对话，摒弃了以往的浮躁与任性，逐渐变得坚韧、理智与沉稳。从最初的手足无措到后来的从容应对，从依赖他人到完全独立，鲁滨逊在生存考验中学会了责任与担当，最终凭借坚持与智慧逃离荒岛，完成了从懵懂冲动到成熟稳重的成长蜕变。 《骑鹅旅行记》中，尼尔斯的成长考验则是身份转变后的责任觉醒与自我救赎。起初，他是一个调皮捣蛋、任性自私的小男孩，经常欺负家里的小动物，从不懂得尊重与责任，直到被小狐仙变成拇指大的小人儿，这便是他成长考验的开端。变成小人儿的尼尔斯，无法再随意欺负他人，反而要依靠小动物生存，还要跟着雄鹅莫顿开启漫长的旅行。旅途中，他遭遇了风雪侵袭、天敌追捕，也见证了同伴间的互助与坚守，更体会到了父母的牵挂与不易。在一次次困境中，他学会了换位思考，主动帮助同伴、保护弱小，不再任性自私；面对困难，他不再逃避，而是勇敢面对、积极解决，逐渐褪去了稚气，懂得了责任与担当。当旅行结束，他变回人形，已然成为一个善良、懂事、有责任感的孩子，完成了自我救赎与成长。 两部作品的成长考验，既有共性，也有差异。共性在于，无论是鲁滨逊的生存考验，还是尼尔斯的责任考验，都让主人公在困境中褪去了自身的不足，学会了坚持、勇敢与担当，最终实现了自我成长。差异则在于，鲁滨逊的考验是外在的生存绝境，考验的是他的意志与生存能力，让他在孤独中学会独立与坚韧；尼尔斯的考验是内在的心灵蜕变，考验的是他的品性与责任意识，让他在陪伴与互助中学会善良与懂事。但无论何种考验，都让我们看到：成长的本质，就是在直面考验时不退缩、不放弃，在困境中沉淀自我、完善自我，最终活成更优秀的自己。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $