主题2 青春年少-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文阅读写作册（陕西专用）

⑧听着听着，呼日勒哨长流泪了，我们也都流泪了。 ⑨尽管极不舍，但分别的时刻还是到了。我们的汽车开出好远，还看见呼日勒哨长站在土梁上 冲我们摆手，回身望去，呼日勒哨长的身影渐渐变小，最后完全看不到了。只隐隐约约看见一抹红 色，一抹高高飘扬的红一呼日勒哨长正是为了守护它，一个人守在了那里。 (选自《小小说选刊》，有删改) 1.【原因分析】结合文章内容，简要说明这个边防哨所为什么被称为“孤岛”？（3分) 2.请结合语境，回答下列问题。(4分) (1)【表现手法】(A)处画线句中出现了两次“过年了”，有什么用意？(2分) (2)【句子的含义】(B)处画线句子表达矛盾，明明前院空地上只有一杆国旗，为什么我们会有“华 丽的剧院”的感觉？(2分) 3.【段落作用】有人认为第②段是赘笔，对此，你有何看法？请结合文章加以阐述。(4分) 4.【把握人物情感】每个人物的流泪都蕴含着复杂的感情。请结合文章内容，分析第⑧段中呼日勒 哨长和“我们”流泪的原因。(4分) 5.【表现手法/探究文章主旨】“色彩即思想。”请据此分析本文结尾处“一抹红色，一抹高高飘扬的 红”是如何运用色彩来传达深刻内涵的？(6分) 主题二青春年少（对接教材九上第四单元主题） 五、(2025河北)阅读下面的文字，完成1~6题。(17分) 少年仰起他的脸 ①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 ②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的 梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 ③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海 川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅 98 谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 ④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早，点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有 自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的一一互赠留言。留言本是精心挑 选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，被递到的同学都会为接受赠言的那位 同学写上一段。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班 级里传递，这一两天就要交还回来。 ⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 ⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本 子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 ⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强， 有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” ⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” ⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。” 写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃， 急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 ⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一 个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性。 ①“有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是 每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里 最不善言辞的小军。 ②最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。” 句子虽短，却令海川激动。 ③人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自 己，反而是模糊的。 ④晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后 的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 ⑤“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” ⑥“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一 颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” ⑦他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来 自哪里，都不重要。重要的是，此时此刻，这是他真实的有感而发。 ⑧海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着，和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工 作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸，海川就会想起自己做错事情时爸爸 严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 ⑨而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回 来时憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动了海川内心最 99 柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱…”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅 膀的荫庇…”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 ②四他想着，合上了留言本，从桌前站起来，走到窗前。一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味 扑面而来。 ①今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天。 (根据殷健灵的小说改编) 1.【梳理文章脉络】以留言本为线索，梳理海川的心理变化，完成下面的图表。(4分) 早晨进校前 白天在学校 晚上在家里 打开留言本(1) 未收到留言本渴塑 抚摩留言本(2) 阅读留言本 激动 2.【环境描写】小说第一段的环境描写有什么作用？(2分) 3.【词语的表达效果】联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。(2分) 晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。 4.【分析人物形象】小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个 什么样的少年。(3分) 5.【主观表达】海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川的身份 给他的父母写几句话。(3分) 6.【段落作用】有人为小说设计了新的结尾：海川仰起他的脸，注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发 亮。与原结尾比较，你更喜欢哪一个？请说明理由。(3分) 100 六、阅读下面的文字，完成1~5题。(21分) 海岬①少年 邵丁 ①燕窝岭像一枚巨大的楔子插入黄海，东端形成礁崖错落的海岬。六月的阳光下，五个皮肤黝 黑的少年，盘坐在仲向大海的宽阔岩板的斜坡上，充满期待地俯瞰着海面。海水发出一种幽深的蓝， 巨大的浪涌，在岩石下方深邃的海槽里盘旋。眼下，正是捕鲍鱼的好季节。 ②神秘的海岬召唤着少年们，大卫做好了准备动作，蹬上明黄色的脚蹼，便一个猛子隐没在大海 中。五分钟工夫，大卫用手攥着两个鲍鱼冒出海面，略带炫耀地使劲儿把它们扔到在岩坡上等待的 伙伴中间。 ③戴眼镜的少军，蹲下身子，把鲍鱼翻过来。“九孔鲍啊！”少军眼里闪着光。他知道，药房在收 购这样的鲍鱼壳，药名为石决明，挺值钱的。照这样下去，他们为班主任白老师筹集手术费的计划， 这个夏天就能实现。 ④大卫在水中甩着湿漉漉的头发，手指着东边陡峭山岩下的海面，呼喊着：“小松，你先下来！ 咱俩去那边侦察一下。”听着大卫的喊话，长着一头鬈发的小松得意地站起来，用手扑了扑头发，戴 上水镜，一个猛子便扎到了大卫的身边。少年们的视线随着大卫和小松，渐向东去，几只海燕掠过水 面，上下翻飞地追逐着他们。 ⑤一刻钟后，他们俩游了回来。“那边儿水下有很多大礁子，应该是悬崖上坠落的石头，下去的 时候要小心！”大卫叮嘱道。“去探险喽。”小松自豪地喊道。引得岩坡上的小远、少军也顾不上海水 的寒意，随着小松，高喊着扎入海中。岩坡上只留下阿文，他正用手撕着肩膀上晒爆的薄皮，眯着眼 睛，看着波涛中的伙伴们。 ⑥阿文走到岩坡边，怔怔地看着大海，用脚试探着海水的温度，迟疑着。突然，小松从海里钻出 来，把海水撩向他的身体，他不再犹豫，一个猛子扎进大海。微凉的海水猛戳他的神经，他展开双臂 划水，开始享受大海的丰盛和神秘。 ⑦下午骤然起了风，海岬周边的浪大了起来，在悬崖间发出一阵阵轰响。 ⑧“浪大了！还是老规矩，我当救生员，你们两人一组，一人下海，一人在岸上监护，交替轮换。” 大卫站起来，一脸严肃地做了分工。 ⑨阿文和小远在一组。第二次下海，阿文倒是抢了先。他透过水镜，发现海底有一个若隐若现 的礁石洞。潜到近前，隐约可见礁洞尽头透出的光亮，顺着光亮清晰地看到，那幽深的洞壁上，排列 着许多凸起的小丘，阿文估摸，这里八成都是难得一遇的九孔鲍。 ⑩“哈哈，找到藏宝洞了！”阿文心中狂喜。 ①观察清楚了，阿文便浮到海面，摘下水镜，兴奋地大口呼吸着。阿文深吸一口气，又潜往海底。 他一边潜水，一边设计着在礁洞里的行进路线：伸直胳膊，两手并拢，用腿打水，缓缓进洞，将鲍鱼悉 数捕获后，从另一端直接钻出去。 ②三庹②水深的海面下，阿文像一条灵活的鱼，顺溜地从布满海草的洞口钻了进去。他敏捷地 获取了六只鲍鱼，将它们全部塞进泳裤里，继续向礁洞深处的光亮游去。然而，接下来的情况让他顿 感不妙。他惊讶地发现礁洞那一端的上方，竞然压着一块看不到边缘的大石盘，虽然透着光，人却钻 不出去。 ③阿文想退回去，但是，随他进来的一股水流，正推着他的身体继续向前。这突发的变故让他害 101 怕极了，他意识到自已将被卡在礁洞中。他的脑袋“嗡”的一下，一阵眩晕袭来，手脚开始慌乱了。 此时，他想起老人们说过，有“海碰子”被卡在礁洞中，找不到尸体的悲惨故事。越想越怕，他的身体 不由得哆嗦起来。 ④可是，阿文又想起大卫的爸爸说过的一句话：“不管海上多危险，只要你有信心，大海总会给 你留一条命。”阿文不相信自己会死，理智让他迅速平静下来。他知道，必须以最快的速度逃出礁 洞，否则就真的永远留在海底了。 ⑤阿文开始用手肘和膝盖艰难地向身后的洞口倒退挪动。尖锐、粗砺的礁岩狠狠地割开少年的 皮肤，死神正紧紧地抓住少年。时间在。秒，秒地流逝，阿文。寸。寸地退出。挪爬中，听得见自己 心跳的声音，他极力抑住恐慌，给自己鼓着劲儿。 ⑥突然，他感觉有什么东西拽住了他，这一拽，让他原本就异常紧张的心，顷刻间提到嗓子眼儿， 险些室息。“莫非是海怪？”阿文忐忑地侧头斜视后方，原来是礁洞顶部一个突起的岩角，挂住了游 泳裤，让他移动不了。 ⑦“虚惊一场！”阿文果断地伸出抢刀，艰难地顺着身体划开游泳裤，情急之下，抢刀划破了他的 大腿。他顾不上伤口，也顾不上疼痛。他明白，能否保住性命就在这短短的几分钟，他在心中默默为 自己读秒计时，奔赴生路。读到六十秒的时候，他感觉脚踝碰到了一丛海草，空间也宽阔起来，他知 道自己快退出礁洞了。这时，他的右小腿开始抽筋，脸上的水镜压近，鼻子开始进水，一切都接近生 命的极限。他拼尽全力，两只手推着尖锐的礁面，奋力退出了礁洞。紧接着，他迅速转身，两腿蹬水， 头刚露出海面，就迫不及待地仰起脸，大口大口地呼吸着。那架势，恨不得把一个海湾的空气都吸入 肺里。他抹了一把脸，才发现水镜早已不知去向，泳裤也不翼而飞，自己竟然一丝不挂。他有点自嘲 地笑了，心想：好一个丢盔弃甲，落荒而逃啊！ ⑧冰凉的海水刺痛了他胳膊和腿上的伤口。他定了定神，虽然没有完全抛开恐惧却也压不住自 豪。他向赶过来的大卫挥了挥拳头，喘着粗气讲述刚刚发生的礁洞历险，庆幸自己闯过鬼门关。 ⑨岩坡上的其他孩子纷纷跳下海，呼喊着游向阿文，在海里将他团团围住，询问着、安抚着他。 五个少年在浪涛中紧紧地拥抱在一起，动情地喊着，仿佛久别重逢。清脆的喊声回响在山崖间，飘荡 在海面上。 四海岬上空，几只海燕展开健翼，掠过少年们的头顶，向海天一线的远方翻翔。 (选自《海燕》，有删改) 【注释】①海岬(jiǎ)：指突入海中的尖形陆地。②庹(tuǒ)：量词。成人两臂左右平伸时两手之 间的距离，约合5尺。 1.【揣摩人物心理】阅读⑨~⑧段，根据文章内容完成阿文的心理变化图。(4分) 兴奋狂喜→ → 2.请结合语境，回答括号内的问题。(4分) (1)【词语的含义】“九孔鲍啊！”少军眼里闪着光。（加点字表现了人物怎样的心情？）(2分)》 (2)【词语的表达效果】时间在一秒一秒地流逝，阿文一寸一寸地退出。（可以将两个加点词都换 成“慢慢”吗？为什么？)(2分) 102 3.【表现手法】文章在第④段和第⑩段两次写到海燕，请说说它在文中的特殊意义。(4分) 4.【内容理解与概括】阿文和小远是一组，为什么在第⑧段中第一个赶过来的是大卫呢？请结合文 章简要分析。(4分)》 5.【主观表达】如果请你为海岬少年们颁奖，以表彰他们的优秀品质，你会从哪几个方面设置奖项？ 说明你的理由。（5分) 七、阅读下面的文字，完成1~4题。(21分) 桃子未熟时 李柏林 ①小时候，我家住在镇上的教师家属院，吃喝用度仅靠父亲一个人微薄的工资。到了夏天，各种 水果相继成熟，可我只能体会夏日的燥热，无法享受夏天的清甜。不光是我，家属院的孩子们都是 如此。 ②镇上有条路的旁边住着一位老奶奶，她的屋旁种满了果树，夏日里，桃子在阳光下闪着光，甚 是好看。可是老奶奶一直照看着那些桃树，不许别人靠近。 ③有一次，我和伙伴们在院子里玩，领头的那个男孩说：“要不要一起去摘桃？”见我犹豫不决， 一个女孩过来拉着我的手说：“一起去吧，很好玩的。”于是我便跟着他们，绕到了老奶奶的屋旁。男 孩子麻利地爬上了树，女孩子在下面捡桃，我帮忙望风。 ④就在这时，只听房门“吱呀”一声，老奶奶从屋里出来了。领头的那个男孩子说了声“快跑”， 便从树上滑了下来，大家一溜烟都跑光了。只有我愣在原地，不知道该如何是好。 ⑤就这样，老奶奶一路喋喋不休，跟着我回了家。老奶奶站在家属院的门口大声说：“桃子熟了 是要卖的，就指望着这些桃子卖些钱，却被一群小兔崽子给偷了，还连续偷了几天。”母亲听后，也开 始呵斥我，说一定要好好修理我。老奶奶更起劲了，说：“孩子们吃倒是没什么，但是桃子都没熟就 摘了，真是糟蹋东西啊…” ⑥那时正是中午，蝉鸣鼎沸，空气闷热，像一口锅罩着大地。我觉得委屈极了，却百口莫辩，那些 刺耳的言语，全都落在了我一个人的身上，汗珠夹杂着泪珠，都流进了一个少年的心里。 ⑦老奶奶责备完了，便要走了，临走时她又换了温和的语气对母亲说：“你也不要怪小妮，她充 其量是个望风的，我是看那些大孩子都跑了，她还小，一个女孩子回来不安全。” ⑧母亲好像明白了老奶奶的意思，自老奶奶离开后，就没有再提这件事。我却觉得自己像一个 103 冒名顶替的罪犯，被拉着游了趟街，已经臭名昭著。那晚我也没有吃饭，自己趴在床上哭了一会儿， 便睡着了。 ⑨半夜的时候，我被饿醒了，月光洒在墙壁上，是一种脆弱的白。我突然在被窝里摸到了一个桃 子，大概是当时慌乱中捡到的。那枚桃子小小的，已被我的体温捂热，在墙壁上投射出桃子的形状。 我好奇地擦掉上面的绒毛，塞进了嘴里，果肉是苦涩的，桃核也是脆弱的，一口下去，连桃核都被咬破 了。我更是不理解，桃子这么难吃，为什么那些孩子却要以身犯险？ ⑩很快，这件事就像一艘船，沉在了岁月的海底，再也没有被人提起。可是在无数个寂静无人的 深夜，当我把自己如一面白墙展开时，心里总是会出现一处阴影，是那个桃子的形状。仿佛月光施了 咒语，将一枚桃子压在我的心上，使我终夜难安。 ①工作后，有年夏天我去外婆家。吃过午饭，外婆摘回来一篮小青桃，青桃很小，一看就是没熟 的。而成年后的我，对桃子并没有什么好感，何况是未成熟的。我说：“这还没有长大啊，真是可 惜。”她说：“那有什么可惜的，你平时夏天都不回来，一走就是一年，等桃子熟透得啥时候了，那哪里 等得及？而且它已经在变甜了，只是甜得不明显。” ②我第一次在阳光下尝到了还未成熟的桃子，桃核还没变硬，但确实有一股青涩的甜味。我突 然想起那个有月亮的晚上，那枚带着我的体温的桃子肯定也是涩里带着甜的，只是那时我将心里的 委屈一并浇了上去，才让苦涩经久不散。 ③年少时的我们，如一枚未成熟的桃子，心是那样的脆弱，怕被苛责，更怕被误解。时隔多年，我 才读懂老奶奶的最后一句话，明白了母亲的只字不提，也在那一刻，将怨怼轻轻放下。 ④岁月几经辗转，我想，老奶奶的桃子早已变甜了吧，我也褪去了曾经的青涩，成了一枚果核坚 硬的桃子。只是那曾经的少年，是否已成了大人模样？ (选自《思维与智慧》2024年第19期，有删改) 1.【梳理文章脉络】随着事件的发展，“我”的心理也在不断发生变化。请阅读文章，根据提示，完成 下面的思维导图。(4分) 事件 老奶奶跟“我”回家， 汇报“罪行” 心理 不知所措 ② 难以理解 放下怨怼 2.阅读下面句子，根据括号内的要求回答问题。(6分) (1)【词语的含义/揣摩人物心理】我却觉得自己像一个冒名顶替的罪犯，被拉着游了趟街，已经臭 名昭著。（如何理解加点词语“罪犯”“臭名昭著”？这两个词语凸显出“我”怎样的心理？）(3分) (2)【句子赏析】仿佛月光施了咒语，将一枚桃子压在我的心上，使我终夜难安。（该句运用了什么 修辞手法？有何表达效果？)(3分) 104 3.【原因分析】同样是青涩的桃子，“我”两次吃到时的感觉为何会不同？请结合选文第⑨段和第② 段进行简要分析。(6分) 4.【探究文章主旨】本文的主题意蕴丰富，请你从下面任选一个主题，结合文章简要谈谈你对本文主 题的理解。(5分) ①成长中的苦涩与甜蜜②理解与宽容的重要性③自我反思与成长 主题三地域风物（对接教材八下第一单元主题） 八、阅读下面的文字，完成1~5题。(21分) 灞桥无柳 洪放 ①很多的美好，存在于想象之中，比如镜中月、水中花。因为想象的成分，它们因此无瑕，因此完 美，因此打动人心。灞桥就是这样一座想象中的桥。在我们动身前往西北之时，我曾一次次地想象 过灞桥一杨柳依依，离情幽幽。甚至，我曾想象着灞桥边的河水，也尽是离人泪。那古典的离别， 使这座桥成为我心目中写尽忧伤与惜别的美好之桥。 ②我也曾悄悄地将灞桥与我老家的那些桥相比。比如县城里的紫来桥，那是进入桐城县城东门 的必经之路。桥面麻石条上，车辙足有两寸深。桥面光滑，映得见行人的影子。而桥下龙眠河水，四 季不断，携带着龙眠山里的清雅之气，又回荡着小城文风浩荡的琅琅书声。紫来桥东，是烟火气息深 厚的东门老街：紫来桥西，是直尺形的紫来街。多少年后，我为紫来街写过一系列文字，那文字里自 然少不了紫来桥。我想象着灞桥，应该也如紫来桥一般，两边有古老的大街与烟火。 ③我还想到我老家栀子河上的桥。那是简易的石拱桥。桥上段是流水，桥下段是深潭。四周则 是大片的农田。灞桥应该不是这样，充满诗意并且被中国文学史、中国离别史都写尽了的灞桥，怎么 可能这样？ ④在西安喝了酒，吃了羊肉夹馍，看了兵马俑，还认真得近乎崇拜地读了那座无字碑，便决意去 灞桥。很年轻的时候，我第一次到西北，曾打灞桥经过。那时，行程潦草，灞桥只是一晃而过。那次 行程后，我写了很多关于西北的诗，其中有一首写到灞桥。“灞桥上的那个人走了/但他的影子却牵 在杨柳枝上。”这两句诗写得动情，其实都是想象中的情感。因为想象，所以动情，所以有画面感，所 以有那种共情般的忧伤。 ⑤但这次，我决定好好地去看看灞桥。我的行程还很远，终，点是天山以北的伊犁河。我乘车出 了西安城，那道古来的灞河水依然流淌。不过，据说与唐朝时的河道，已经不在同一个位置上了。天 地沧桑，水流河移，自是正常不过。我在心里念叨着“灞桥”，甚至想问问同行者：你折过灞桥的 105【考点强化针对练】 (21分)1.(4分)示例：徒弟家旺邀请李八爷到店里轻松“坐堂”， 他却直接拒绝：徒弟们纷纷进城开店挣大钱，李八爷却留守酱 巷；李八爷反复将自已的杰作付之一炬，又认真琢磨，乐在其 中。（每点2分，答出两，点即可） 2.(6分)(1)(3分)李八爷反复强调自己“手艺人”的身份，突出 了他对自己传统匠人身份的珍视与自豪，展现其宁守清贫也要 坚守匠心的孤傲与自尊，以及对晚辈们丢了手艺人匠心与坚守 的不满。 (2)(3分)熔它，不是毁它，而是要让它更加完美，是自已对作 品精益求精的追求。尽管没人来买，没有关系，自己做给自己 看，享受创作过程，这是对自己的慰藉 3.(6分)①李八爷坚持亲手打磨金银饰，哪怕无人上门也不放弃 手工制作，尽显对传统手艺的执着坚守(2分)。②李八爷反复 将金块琢磨成精关饰品，又付之一炬重新打磨，可见他热爱手 艺，享受创作过程(2分)。③李八爷面对徒弟店铺的红火生意 不为所动，可见他淡泊名利，不慕虚华(2分)。 4.(5分)家旺上门邀请李八爷“坐堂”，李八爷直接拒绝，导致家 旺嘟囔，引出李八爷的训斥(2.5分)。面对训斥，家旺撒丫子 逃远，加剧了李八爷的失落感，促使李八爷拿出“老伙计”反复 熔铸自己的作品(2.5分)。 任务五探究主旨，拓展表达 【美文导路识考点】 (21分)1.(6分)石头：象征着边疆守护者“寸土必守”的坚定信 念(1分)，承载着三代人对祖国的热爱与坚守，是爱国精神的 具象载体(1分)。 火塘：象征着守护精神的代代延续(1分)。木拉提拜克小屋中 的火塘，既代表家庭的温暖，更隐喻着爱国信念如同火焰般永 不熄灭，在家族血脉中持续传递(1分)。 作用：通过石头的坚硬与火塘的持久，生动展现了“守护边疆的 精神如磐石般坚定、如火焰般永恒”的主旨，让读者更深刻地理 解传承不仅是行为的接力，更是刻入骨血的信仰(2分)。 2.(6分)示例：木拉提拜克一家用刻石巡边、从军报国的行动诠 释了家国情怀不是抽象的口号，而是刻进骨头里的责任，并且 这种情怀已化作家族血脉中的基因(3分)。现实中，“00后” 戍边战士陈祥榕写下“清澈的爱，只为中国”，与文中“寸土必 守”的刻字遥相呼应，他们都用行动证明：家国情怀是把“小 我”融人“大我”的担当。当代青年可通过参观边防纪念馆、参 与“重走长征路”等实践活动，将先辈的守护精神转化为学习 动力，让“家国”二字不仅刻在石头上，更活在新时代的奋斗里 (3分)。（答出对“家国情怀”的理解得3分，联系生活实际说 明如何传承这种精神，得3分，合理即可) 3.(3分)①木拉提拜克年轻时刻石巡边，暴风雪中护石。②儿子 赛甫拉作为乡村教师，在黑板上留一块“爱国角”，教导学生在 将来守护边疆：儿媳娜热孜克成为女护边员，激励妇女们巡边， 用行动守护界碑。③孙子斯坎塔尔与买买提塔依尔参军入伍， 驻守边防哨所，以军人身份守护界碑。 4.(6分)(1)(3分)“变形”指木拉提拜克的手指关节因长期用 力握冰镐而改变形状，说明了木拉提拜克巡边刻字的艰辛及其 坚守边疆的执着。 (2)(3分)“系青石”体现她对家族信物的珍视，将“青石”这一 守边信物视为精神寄托：“暴雪天骑牦牛巡线”则展现出她面 对恶劣环境时的坚韧与顽强。这些行为是她对“护着阿塔刻的 字”的承诺，也是对“石头在，护边魂不倒”信念的坚守。 【考点强化针对练】 (21分)1.(3分)①凝视激动②心生赞叹③充满敬佩 2.(6分)①匠人的坚守与传承。老工匠数十载专注制瓷技艺，通 过口传心授指导年轻学徒练习传统工艺(2分)。②对传统工 艺的严谨守护。非遗保护中心专家每月取样分析釉料成分， “火照子”等古老测温技艺的传承(2分)。③传统与现代的融 合创新。陶艺师将青瓷纹样与现代设计结合，并应用数字化 3D扫描、AR导览等技术(2分)。 3.(6分)①坚守传统是文明传承的根基。宋代青白瓷碗承载着 千年前匠人专注制瓷的匠心；老工匠坚持传统制瓷工序；非遗 保护中心专家每月取样分析。文明传承离不开对传统技艺、匠 人精神的坚守，这是文化延续的根本(3分)。②创新实践让文 明焕发新生。文创店将青瓷纹样与现代设计结合，推出生活用 品，让千年青瓷走进日常：数字化3D扫描复刻古瓷、AR导览， 用科技手段让传统制瓷场景更易被感知(3分)。 4.(6分)①主动了解本地文化，如参观西安半坡遗址、学习陕北 剪纸，做传统文化的“学习者”；②用新媒体传播文化，如拍摄 非遗技艺短视频，做传统文化的“传播者”；③尝试在生活中运 用传统元素，如用毛笔书写、在手工课上制作陶艺，让传统文化 与生活相连，做传统文化的“实践者”。（每点2分） 高频主题备考精练 一、(21分)1.(4分)①认为枪用不上，想扔掉枪。②认为枪是负 担，把枪埋进沙子里。③接过老班长的枪，继续战斗。④背起 缴获敌人的枪，走出沙漠。 2.(6分)示例：①危急时刻，老班长用身体保护小战士：负伤后， 老班长仍坚持战斗到最后一刻。他勇于牺牲。②在敌我力量 悬殊的情况下，老班长带领小战士与敌人周旋：牺牲前还不忘 叮嘱小战士与敌人殊死战斗。这表现了他的顽强。③老班长 给小战士说明了敌我双方力量的现状以及未来形势的变化，表 达了必胜的信念，体现了他的乐观。④老班长睿智，有见地，看 到小战士先后两次要扔掉枪，用“鬼子来了”警示他：战士要保 存自己只有靠手中的枪。⑤老班长沉稳冷静，面对敌人的突然 袭击，临危不乱，指挥有方，他准确判断出敌人夺取水源的目 的，带领小战士占领有利地势，消灭敌人：在小战士思想波动 时，老班长能根据形势变化，及时提醒引导。（答出一点，得2 分。答出任意三，点，即可得6分) 3.(5分)①出人意料，故事套故事的形式，不仅丰富了小说内容， 还增加了小说结构的层次。②拉近作品与读者的距离，增强小 说内容的真实性。③巧妙地交代小战士后来的身份，让老班长 与小战士的故事更加真实可信。④巧妙地引入战士群体这一 49 形象，使肩负使命、居安思危的主题得到深化和延伸。⑤拓展 故事的时空，由历史到现实，揭示这个故事的现实意义。（答出 一点，得2分：答出两点，得5分) 4.(6分)①制造矛盾冲突，推动情节发展。老班长喊“鬼子来 了”，造成了老班长与小战士之间的矛盾冲突，同时强化了他们 和敌人之间的矛盾冲突，推动了情节发展。“鬼子来了”促使 小战士放弃丢枪的消极、懈怠念头，拼命奔跑起来。其间偶遇 水源，为下文写与鬼子遭遇、发生激烈战斗埋下伏笔。消灭敌 人后，反复出现在小战士耳边的“鬼子来了”又鞭策着小战士 顽强地走出沙漠。②展示人物思想，刻画人物形象。老班长反 复提醒小战士“鬼子来了”，体现了他警惕性高和对小战士的 爱护。在“鬼子来了“的警示下，小战士由被动地跑，到直面敌 人，战胜敌人，实现了成长和蜕变。③揭示小说主题，引发读者 思考。“鬼子来了”揭示了小说主题，即时刻保持警惕。文末 的“鬼子来了”，又起到了引人深思、发人深省的作用，提醒我 们要有忧患意识居安思危。（答出一点，得2分） 二、(21分)1.(6分)示例：①因保护家人、反抗地主被迫离家 ②勇探敌军阵地并俘获敌军营长而立功，即使身体多处中弹仍 坚持战斗③重情重义、无私奉献（每空2分） 2.(4分)主观原因：将军自身具有勇敢坚毅、勇于反抗、坚忍顽 强、不惧牺牲等优秀品质：他出身贫苦，褐望改变命运，追求有 地种、吃饱饭的梦想。(2分) 客观原因：班长的引导与关爱让将军明确梦想，获得精神支持： 队伍的培养、战争环境的历练，使将军不断成长。(2分) 3.(4分)(1)(2分)示例：运用神态描写，写出敌军营长见到将军 时极度震惊的神情，侧面写出将军钻进敌军阵地的出其不意和 英勇无畏。 (2)(2分)示例：运用比喻的修辞手法，将“子弹”比作“雨点” 生动形象地描绘出敌军火力的密集和猛烈，展现出战斗的激烈 残酷，也为后文写班长牺牲、将军英勇炸城门的情节做铺垫，展 现出战士们战斗的艰难与无畏。 4.(3分)示例：班长，您看到了吗？我们的梦想成真了！如今百 姓们都能有地种、能吃饱饭了。您放心，我会带着咱俩以及无 数战友的梦想继续努力，我也会照顾好您的母亲，把家乡建设 得更好，让更多人过上好日子！（体现“为实现和班长共同的 梦想感到欣慰”“决心继续为建设家乡、照顾班长母亲而努力” “坚定要让更多人过上好日子的信念”等内容中的两个，符合 题意，得2分：语言流畅得体，得1分) 5.(4分)示例：班长是将军梦想的启蒙者，他让将军明白了梦想 的含义及意义：班长讲述的梦境激发了将军对美好生活的向 往，点明战士们参军的原因；在战斗中，班长用生命保护将军， 激励将军更加英勇无畏：班长的牺牲让将军有了新的梦想和责 任，促使将军从只为个人生存到为战友、为更多人实现梦想而 奋斗。 三、(21分)1.(4分)①班长带旗，疑惑不解②遥望红旗，热泪 翻涌 2.(6分)(1)(3分)示例：“小心翼翼捧着”通过对魏班长的动作 50 描写，具体细致地说明了他对国旗的尊重和珍视，表现了他深 沉的爱国主义思想感情。 (2)(3分)示例：我更喜欢版本一，因为该句具体细致地描写了 魏班长升国旗的过程，突出了魏班长升国旗庄重、认真的态度， 表现了他对国旗的尊重和珍视：该句短句与长句相结合，句式 富有变化，增强了语言的表现力。 3.(3分)①过低的气温和凛洌的寒风导致国旗换上没几天就抽 丝变形②将国旗反复熨烫到没有一丝褶皱③国旗是军人 坚守下去的力量，是深厚的爱国主义思想感情 4.(3分)示例：“那抹中国红”是贯穿全文的线索，使文章层次清 晰，结构严谨：体现了主人公深厚的爱国情感，突出了文章主 旨：运用借代的修辞方法，形象生动，色彩鲜明，富有感染力。 5.(5分)示例一：我认为曹建军是本文的主人公。文章以曹建军 的视角和经历为主线，生动展现了他从初到河源，在魏班长影 响下逐渐理解国旗意义，到自己承担起升降国旗重任，最后将 这一使命传递下去的成长历程。这些内容完整得呈现了他在 河源的成长与蜕变，所以曹建军是本文主人公。 示例二：我认为魏班长是本文的主人公，因为本文细致描写了 他带国旗、熨烫国旗、升国旗的过程，他对国旗的尊重和珍视深 深影响了曹建军，他的爱国精神是中国军人精神的体现；本文 的主旨主要通过他的形象来体现。 四、(21分)1.(3分)因为这个边防哨所小而偏僻，在极端天气下 不仅补给可能断绝，而且驻守的人会处于孤立无援的困难处境 (2分)。“孤岛”形象地写出呼日勒年复一年独自寂寞坚守边 防的生活现实(1分)。 2.(4分)(1)(2分)运用反复的修辞手法，强调了哨所不同往日 的热闹，表现了呼日勒惊喜、激动的心情。间接表明呼日勒平 时在哨所的孤独和寂寞，也衬托出他恪尽职守的精神。 (2)(2分)突出只有一个人的空荡的哨所却给“我们”庄严和 不可亵渎的感受，体现了“我们”对呼日勒深深的崇敬之情。 3.(4分)我认为第②段不是赘笔。这一段用小鸡的无知无畏突 出边防哨所位置偏远，与世隔绝，衬托出呼日勒乐观坚韧、执着 坚守、勇于担当的精神。 4.(4分)①呼日勒哨长流泪的原因：演出唤起了他对家乡的思 念：被大家的关心和理解感动，内心的孤独和坚守的艰辛得到 了释放。②“我们”流泪的原因：为呼日勒哨长在艰苦环境中 的坚守和付出而感动，也为自己能给这样的孤独坚守者带来温 暖和欢乐而欣慰。 5.(6分)①“红”是热烈、赤诚、英勇无畏的象征。②这抹红是指 飘扬在哨所高空的五星红旗，旗帜所指就是行动所向，这抹红 凝聚着边防军人对祖国深沉的热爱。③这抹红是边防军人为 祖国边防事业和人民幸福生活而坚守奋斗的别样诠释，寄予作 者对他们英勇无畏、甘于奉献、守护祖国和人民的精神的热情 赞美。 五、(17分)1.(4分)(1)又紧张又企盼（只答出“紧张”或“企盼” 也可)(2)心里明晃晃的（每空2分） 2.(2分)交代故事发生的时间：渲染了清冷却蓬勃向上的气氛， 为全文奠定了感情基调：预示着海川的心理将发生变化。（答 出一点给1分，答出任意两点给满分) 3.(2分)示例一：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时的情态， 表现他对赠言的珍视。 示例二：慢慢，细致地写出了海川再次看赠言时沉浸其中的 情态。 4.(3分)海川是一个坚强（有韧劲）、有文采、勇敢机智、人缘儿好 的少年。（答出一点给1分，答出任意三点给满分） 5.(3分)示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己的 方式爱我。我理解你们对工作的辛勤付出，会以你们为榜 样的。 6.(3分)示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表 现了海川内心的变化：“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主 旨，耐人寻味：结尾照应题目，结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的变 化：“全新的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未 来，富有余味。 六、(21分)1.(4分)惊讶害怕紧张忐忑果断坚定自豪 骄傲 2.(4分)(1)(2分)表现了少军对于大卫抓到“九孔鲍”的惊讶 激动，以及可以为白老师筹到足够的医药费的喜悦与憧憬。 (2)(2分)不可以。“一秒一秒”写出了时间流逝很快，“一寸 一寸”写出了后退求生的艰难，这两个词更能表现出当时情况 紧急，气氛紧张。 3.(4分)第④段中，海燕是少年们海中嬉戏的陪伴者，海燕翻飞 渲染了轻松自在的氛围。第②④段中海燕是少年们成长的见证 者，海燕展翼翱翔象征着少年们经历险境后的轻松与成长。 4.(4分)从情节分析：因为大卫在分工中是救生员，情节安排合 乎逻辑(2分)。 从人物性格分析：他率先入海，先行探路，细心叮嘱，可见他做 事周全谨慎：他合理分工，可见他有领导能力(1分)。大卫的 性格特点决定了他能及时发现阿文遇险并展开救援(1分)。 5.(5分)示例：①无私助人奖，因为他们为给白老师筹集手术费 而下海捕捉鲍鱼：②勇敢无畏奖，因为他们面对危险从容应对， 最终脱险；③阳光自信奖，因为他们历经风吹日晒，健康活泼， 说干就干，充满信心：④团结合作奖，因为他们分工明确，互相 帮助，在阿文脱险后，能够关心安抚。（答出一点，得1分；答出 两点，得3分：答出三点，得5分) 七、(21分)1.(4分)①与伙伴摘桃，被老奶奶逮到②委屈极了 ③半夜饿醒，品尝苦涩的桃子④工作后，吃到外婆摘的小青 桃（每空1分） 2.(6分)(1)(3分)“罪犯”指有犯罪行为，正在依法被执行刑罚 的人，“臭名昭著”指坏名声人人知道(1分)。两个词语都是贬 义词且词义程度深(1分)，写出了“我”当时内心的极度委屈和 难过(1分)。 (2)(3分)运用拟人的修辞手法(1分)，赋予月光以人的动作 点明“我”因摘桃而被当众指责这件事在“我”心中挥之不去(1 分)，体现出这件事给幼时的“我”带来的伤痛之深，影响之大 (1分)。 3.(6分)①第一次吃青涩的桃子是“我”被当众责备之后，心里充 满委屈的情况下，于半夜独自品尝的，因此觉得桃子异常苦涩 (3分)。②第二次吃青涩的桃子是“我”成年后品尝外婆特意 摘的青涩的桃子，且是在阳光下品尝的，此时我的心情是开心 的，因此能尝到桃子青涩的甜味(3分)。 4.(5分)示例一：①成长中的苦涩与甜蜜。年少时的我们如同未 成熟的桃子，内心脆弱且带着苦涩，“我”被小伙伴带着去摘桃 被老奶奶抓住并责备后，内心委屈，痛苦且煎熬，然而，成长过 程中的教训虽然苦涩，但也蕴含着甜蜜。这些经历让我们变得 更加坚忍，使得心灵得以蜕变、成熟。 示例二：②理解与宽容的重要性。文章通过老奶奶对“我”的 责备与最终的理解，以及母亲对“我”的沉默式教育，展现了老 奶奶和母亲的理解与宽容。这些温暖的举动教会我们在面对 错误和误解时，应以更加宽容的心态去对待他人。 示例三：③自我反思与成长。成年后，“我”再次品尝未成熟的 桃子，感受到了其中的青涩甜味，从而反思自己年少时的行为 和心理。这一过程体现了自我反思的力量，让我们在成长中不 断地认识自己，理解他人，最终达到心灵的蜕变与成熟。 八、(21分)1.(4分)①想象灞桥，并与老家的桥相比②经过灞 桥③车停霸河边④离开灞河两年后（每空1分） 2.(4分)写“县城里的紫来桥”和“我”想象的“灞桥”相呼应，表 现出“我”想象中的灞桥古老清雅且有烟火气(1分)：写“栀子 河上的桥”和“我”想象的“灞桥”相对比，表现“我”想象中灞 桥的诗意美好(1分)。使文章内容更加丰富，也为下文“我”看 到现实中冷清的灞河而隐隐失落，以及渴望再现古典的美好埋 下伏笔(2分)。 3.(4分)“一定是”表示肯定，这确实是灞桥的遗址，曾有唐朝的 流水、唐朝的土地(1分)；“一定不是”表示时代在前进，岁月在 流逝，这里没有“我”想象中的古老清雅和诗意美好(1分)。看 似自相矛盾的背后，流露出作者内心的遗憾与失望，以及对古 代遗址能够重现的期待(2分)。 4.(4分)遗址之石的青色、柳叶的绿色，青、绿代表了大自然的色 彩与生机，以及世间万物的生命力(2分)；以问句作结，引起读 者的深思，表达了作者对古代遗址能够重现的欣慰、期待古代 遗址被保护与传承的美好愿景(2分)。 5.(5分)不同意(1分)。作者的想象、回忆以及实地探访都是围 绕“灞桥”展开，而“灞河”只是地理位置(2分)；“灞桥”与“折 柳送别”的离别文化紧密相连，“灞桥无柳”直接指向这一文化 传统的变迁，更具文学性和文化深度(2分)。 九、(21分)1.(4分)各位游客，欢迎来到蓝关古道！这里自然风 景迷人，牧护关界有淳朴的乡村气息，连绵的山坡上黄蜡木经 秋气，点染，如巨幅彩锦，绚丽斑斓。这里人文景观丰富，韩愈祠 庄严肃穆，韩文公塑像正气凛然，彰显着韩愈的风骨与正气。 这里自然与人文交相辉映，希望大家在此留下美好回忆。快来 开启这次探访之旅吧！ 51 2.(6分)(1)(3分)“含笑点头”运用拟人的修辞手法，赋予野花 以人的情态，生动形象地描绘出野花在微风中轻轻摇曳的动态 美，表达了作者对途中风景的喜爱之情。 (2)(3分)内容上：写风雨肆虐，突出了天气的寒冷和环境的恶 劣，表现了作者及其朋友对蓝关美景的喜爱和痴迷，侧面衬托 出蓝关景色优美。结构上：与前文以及标题呼应，为后文写作 者对韩愈被贬途中艰难遭遇的感同身受做铺垫。 3.(6分)①犯颜上谏、为国为民：韩愈因上书阻止迎佛骨人宫供 奉而被贬，却仍坚持为圣明除弊事，不辞衰老，不惜残年，体现 其不顾个人安危、心系国家百姓的担当(3分)；②无惧生死、坚 守气节：被贬途中遭遇暴风雪，处境艰难，却无丝毫退缩，甚至 做好“好收吾骨瘴江边”的准备，展现出铮铮铁骨与浩然正气 (3分)。 4.(5分)①自然层面：在风雨蓝关的壮美景色中，作者忘却了平 日的琐碎烦恼，心灵得到放松与愉悦(2分)；②精神层面：瞻仰 韩愈祠，回想韩愈被贬的经历，被其忧国忧民、无惧生死的精神 震撼，思想受到洗礼，增强了对责任与担当的认知(3分)。 十、(21分)1.(5分)①春的“元素”铺展成山水画②花卉竞相 绽放③品春④把吃春品鲜推向高潮⑤营养丰富，功效多 (每空1分) 2.(6分)(1)(3分)运用拟人的修辞手法，“钻”“探头探脑”“东 张西望”等词将新芽人格化，生动形象地写出了新芽在春天里 破土而出、迎风生长的情态，表现出春天万物蓬勃生长的生机 与活力。 (2)(3分)“吃”不仅指品尝春天的野菜等美食，还包含着对春 天的喜爱、对田园生活的热爱以及对家乡的眷恋之情。 3.(4分)①增添文章的文化底蕴，使文章富有诗意和文学色彩 如引用“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等诗句，生动形象 地描绘出春天的美景，让读者感受到古典诗词的魅力。②有助 于表现文章的主题。如引用“春从河溪始，绿从江边长”等俗 语，强调了陕南春天从河溪开始的特点，突出了作者对陕南春 天的喜爱与赞美。③使文章语言更加丰富多样，增强了文章的 趣味性和可读性，吸引读者的阅读兴趣。（任意举两例即可） 4.(6分)(1)(3分)示例：从写作内容看，文章描绘了陕南河溪的 春天美景，如野鸭嬉戏、杨柳返青、花卉绽放、野菜生长等景象， 展现了陕南春天的生机与活力。从写作手法看，文章引用了大 量的诗词和俗语，增添了文化底蕴；还运用拟人等修辞手法，使 语言生动形象。 (2)(3分)示例：在“心情”“怀乡念旧”“眷恋”这几个词上加 重音，突出吃野菜时所蕴含的情感，让听众更能体会到作者对 春天野菜以及家乡的深厚情感。 十一、(21分)1.(6分)①春：绿是慢慢延展开的，从山头蔓延至 整座秦岭：②夏：绿潮的极致演绎，秦岭的一切都泛着绿光： ③秋：绿至极致，转化为红叶的炽烈。（每点2分） 2.(5分)(1)(2分)“淌”“泼”二字赋予绿色水流般的质感与动 势，将抽象的“绿”具象为液态物质，生动形象地描绘了秦岭绿 植生长的态势，赞美了秦岭春天的勒勃生机。 52 (2)(3分)一方面指食物本身是绿色的(1分)，另一方面暗示 了这些食物全都源自秦岭山中，无污染、安全、优质(2分)。 3.(5分)第②段描写了秦岭冬季寒风肆虐的景象，突出了冬季的 寒冷和残酷，与下文秦岭春天的绿形成鲜明对比(2分)。为下 文写雪花是秦岭大地最忠实的爱人以及雪花孕育了秦岭的绿 做铺垫。正是因为有了冬季雪花的守护和滋润，才有了春天生 机勃勃的绿，体现了四季的更替和生命的轮回，使文章内容更 加丰富，主题更加深刻(3分)。 4.(5分)示例：①作者描绘了秦岭四季景色的变化，从春天的生 机萌发，到盛夏的绿意盎然，再到深秋的红叶似火，我感受到自 然规律的神奇与不可抗拒；②雪花消融成就秦岭的绿意，让我 感受到奉献精神之伟大；③寒风肆虐下雪花的坚守，绿意突破 寒冬的顽强生长，让我感受到自然万物的坚韧品格。（答出一 点，得1分，答出两点，得3分，答出三点，得5分) 十二、(21分)1.(4分)①父亲与“我”血缘疏离，情感隔阂：②父 亲寡言少语，与“我”缺乏深度交流：③早年矛盾冲突，留下心 理距离：④成年后相处沉默，难以理解彼此境遇。 2.(6分)(1)(3分)象征父亲任劳任怨的品格；联结父子情感 (如“‘我们'和牛像兄弟”)；隐喻父子关系中的隐忍与矛盾。 (2)(3分)运用动作和神态描写。通过“手臂半曲”“伸一下又 缩一下”“堆着不自然的笑”等细节，刻画出父亲递烟时的笨拙 与拘谨，表现父子间的生疏与无措。 3.(5分)心理：对衰老的无奈，对辛劳的不满，隐含对家庭责任的 矛盾态度(2分)。 不会弱化(1分)。这样的话语塑造了一个真实而复杂的父亲 形象一一“抱怨”体现了他的凡人性情，“负重、坚持”突出了他 的责任感，使父亲形象更加丰满立体(2分)。 4.(6分)朴实：口语化表达（如“嘟嚷”“干活的人”），无华丽辞 藻。理智：细节蕴含深意（如“牛”与“父亲”的呼应），平淡中寄 托对亲情、生命的哲思。 十三、(21分)1.(4分)①敲击弓弦，弹羊毛②撒白面粉，淋麻 油③卷竹帘，浇热水④修剪毛边，勾直四角（每空1分） 2.(5分)交代背景，体现家庭困境，为父亲擀毡补偿做铺垫，突显 父爱的深沉。 3.(6分)(1)(3分)以雪后的宁静反衬父亲的焦虑，营造压抑氛 围，引出下文父亲盼擀毡匠的情节。 (2)(3分)示例：“温情”“记忆”“熠熠生辉”重读。理由：重读 这几个词，能够突出姐姐对这床毛毡所承载的情感的珍视。 “温情”和“记忆”是姐姐内心深处最宝贵的东西，而“熠熠生 辉”则强调了这份情感和记忆在姐姐心中的重要地位，表达出 姐姐对父亲深深的爱和怀念。 4.(6分)示例：这种看法是不正确的。父亲和姐姐的形象是相互 映衬的，父亲的爱和姐姐的懂事共同构成了文章温暖感人的主 题。父亲让姐姐辍学是无奈，姐姐珍视毛毡是对父爱的回应， 体现了亲情的温暖。 十四、(21分)1.(4分)①听老石讲解、夸赞樟子松②夜宿治沙 公司③听老石谈治沙种树的成果和现状④听老石讲圪垯 套环境变化（意思相近即可） 沙漠变成绿洲，改变生存环境的务实、奉献精神(2分)：表达了 2.(6分)(1)(3分)运用比喻的修辞手法，将樟子松比作“列队 作者对像石光银这样默默奉献的治沙英雄的赞美与敬佩之情 的士兵”，把树冠比作“硕大的雨伞”，突显了樟子松排列整齐 (1分)。（言之有理即可） 和生长茂盛，表达出作者对石光银团队40年治沙壮举的诗意 十五、(21分)1.(3分)①喜子决定自费打井，与父亲发生冲突 礼赞。 ②喜子救治中毒村民③村民态度转变，支持打井 (2)(3分)运用对比（或反衬）的手法，通过描写杨树、旱柳等2.(6分)(1)(3分)运用比喻的修辞手法，将喜子后悔复员回乡 树木，突出樟子松生命力顽强，给沙漠带来绿色和生机：承接上 的念头比作“夜风里擦亮的火柴头”，生动地体现喜子复员回 文，解释了石光银喜爱和夸赞樟子松的原因。 乡的信念因所遇现状短暂动摇后又迅速坚定。 3.(6分)语言表达：语言风格生动有趣。“节节”“盆盆”是陕北 (2)(3分)“一种东西”指信念/责任感（联系后文打井行动，体 方言中的叠词，活泼有趣，不仅生动地描绘了幼苗生长阶段的 现其为民奉献的坚定决心)。 特点，又通俗形象，拉近与听众的距离；“洒壶”和“漫灌”的对3.(6分)第一次：泼水惊鸡，表现喜子与乡村生活的格格不人。 比，“绵黄土”和“重茬地”的对比，使专业知识通俗形象，技术 第二次：扔土块赶鸡，暗示喜子内心焦操和对现状不满。 操作场景极具画面感，从育苗、苗期管理到移栽，描述完整，细 第三次：鸡听钻机声，体现喜子的行动打破了山村的宁静，为下 节具体，语言生动，易于理解(3分)。 文村民从阻挠到接纳的转变做铺垫。 内容：精神之光生动感人。老石的讲述在“我”听来非常新鲜：4.(6分)示例一：会回来。理由：他心系家乡（如打井惠及村民）， “我”感受到老石从实践中积累学问的敬业与执着，他不仅追 离乡是为了学习新技能（结尾“去城市寻路”），未来可能带资 求成功，更追求“规范”，他把种树当作一门科学，有心人处处 源回乡建设。 用心，这种精细务实的精神让“我”钦佩又深受启迪(3分)。 示例二：不会回来。理由：乡村观念落后（如漠视井水污染）， 4.(5分)结尾段将石光银比作“沙漠里的一棵樟子松”，生动形象 他更适合去外界发展（习惯部队生活），离开时的“悄然”暗示 地表现出他像樟子松一样顽强、不畏困难、坚持不懈、决心坚定 决绝。 的品质(2分)：写出了石光银像樟子松一样扎根沙漠治沙，让 第二部分 作 文 专题一陕西中考作文类型精讲 (2)生命、独特的价值、闪光点(3)握手言欢(4)与自己 (1)每个生命都有独特的价值，与自已握手言欢，就会发现自己 (5)如何与自己握手言欢 的闪光点。 默写满分册（训练篇） 一阶直接型默写—夯基 8.(1)八年风味徒思浙(2)苦将侬强派作蛾眉屑(3)英雄 一、古诗词曲43首 末路当磨折 1.(1)金樽清酒斗十千(2)停杯投箸不能食拔茫 9.(1)松柏冢累累(2)兔从狗窦入雉梁(3)旅谷 (3)欲渡黄河冰塞川(4)直挂云帆济沧海 井上生旅葵(4)春谷持作饭葵羹(5)泪落沾我衣 2.(1)凄二十三年弃置身(2)怀旧空吟闻笛赋柯 10.(1)北风卷地白草折即(2)忽如一夜春风来梨 (3)沉舟侧畔千帆过(4)暂凭杯酒长精神 (3)控都护铁衣冷难着(4)瀚海阑干百丈冰惨淡 3.(1)不知天上官阙(2)何似在人间(3)何事长向别时圆 (5)饮胡琴琵琶与羌笛(6)山回路转不见君 (4)低绮户(5)千里共婵娟 11.(1)何处望神州(2)不尽长江滚滚流(3)兜整坐断东 4.(1)相见时难别亦难残(2)蚕蜡炬成灰泪始干 南战未休(4)天下英雄谁敌手仲谋 (3)鬓夜吟应觉月光寒(4)蓬山此去无多路殷探 12.(1)遭逢干戈寥落四周星(2)山河破碎风飘絮雨打萍 5.(1)塞下秋来风景异衡雁(2)四面边声连角起嶂 (3)惶恐滩头说惶恐(4)留取丹心照汗青 (3)浊燕然未勒归无计(4)羌管悠悠霜满地寐 13.(1)峰峦如聚潼(2)意涛躇(3)伤心秦汉经行处阙 6.(1)老夫聊发少年狂擎(2)貂裘千骑卷平冈(3)为报 (4)亡，百姓苦 倾城随太守(4)何日遣冯唐(5)会挽雕弓如满月 14.(1)皋暮徙倚欲何依(2)树树皆秋色唯晖 7.(1)挑梦回吹角连营(2)八百里分麾下炙弦(3)的卢 (3)犊猎马带禽归(4)长歌怀采薇 弓如霹雳弦惊(4)了却君王天下事赢身 15.(1)昔人已乘黄鹤去(2)白云千载空悠悠(3)芳草萋萋 53