专题2 文学类文本阅读常考考点一文串讲练-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文阅读写作册（陕西专用）

常考考点一文串讲练 任务一理清思路，把握文意 …本课时串讲练考点+++ 考点1标题理解与赏析(10年1考) 考向1标题的含意(2018.16) 考向2标题的作用（教材备考推荐）》 考点2梳理文章脉络(10年5考) 考向1梳理特定情节脉络(10年2考) 考向2梳理全篇脉络(10年3考) 考点3内容理解与概括(10年4考) 考向1全文内容理解与概括(10年2考) 考向2局部（片段）内容理解与概括(10年2考) 考点4原因分析(10年4考) 十十 ◆◆◆ 真题导路识考点 (2024陕西改编)阅读下面的文字，完成1~6题。(24分) 赳赳老秦 文本助读 肖建国 【明要素】 ①油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内。 时间：晚上 ②我大骇，唰地抽出腰刀，厉声喝道，谁？ 地点：军营大帐内、后山 ③来人微微一笑，孟将军，无须惊慌，我是咸阳派来的救兵。 人物：老者、“我”（孟将 ④我忙唤卫兵，燃亮壁灯。 军)及手下李岩等人 ⑤面前就一老者，身穿交领窄袖长衫，头包方巾，儒雅中透着刚毅。我验过 手信，不假。确实是咸阳来的。 ⑥兵呢，来了多少？我抬头向帐外张望，天已蒙蒙亮，除了站岗放哨的侍卫」 【理思路】 看不到其他人员。 开端（①~②四）：救兵到 ⑦兵呢？我又问。 来，引发质疑： ⑧就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我。 发展(@~8)：老者提出 ⑨开什么玩笑，我可是要和匈奴人打仗的。 较量，初显用意； ⑩我知道，你已和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十。一次平 高潮（四~④B):较量过程 手，双方各有伤者，没有折损。十天前，甸奴增兵万余人，你只有一千多，故退守中，孟将军被逐步点醒； 上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王派兵。 结局（④、①）：临终点 ①这老头儿，知道的事还不少。可我没心情夸他，我要的是兵。没有兵，上 题，士气觉醒。 郡难守，咸阳也将遭到威胁。 【析手法】 ②兵呢？我提高嗓门，明显充满火气。 ①语言描写：以老者和孟 ③就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答。 将军的对话凸显人物性 ④(A)就你一个人？ 格，推进故事情节的 5是 发展。 ⑥你来救我们？ 45 ⑦是！ ②动作描写：如老者“手 ⑧按手信上的命令，老者是我的上司，我归他管辖。我这样咄咄逼人，他分中木棍迅速直伸，一下子 分钟有斩杀我的权力。想到这一，点，我忍不住打了个寒战。 就戳到了李岩的胸口”， 四孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士气。 仅用“迅速直伸”“一下 ②四士气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。要知子”便展现出其反应敏 道，匈奴人骑马，很多都不配鞍的，那尾股就像长在马背上一样。人马一体，自由捷、身手不凡，与“儒雅老 伸缩。手中挥舞的弯刀，呼呼生风，要多快有多快，让人不寒而栗。 者”的外在形象形成 @老者说，看来，你还是没有醒悟。现在天也快亮了，你带着手下的将领和 反差。 亲兵扮演匈奴，我是大秦士兵，咱们来一场较量如何。 ②你一个人？ ③神态描写：通过对老者 3是的。 “笑容不变，双眼直视着 ④(B)我手下有六员大将，八名亲兵，再加上我，可有十五人啊。这老头儿， 我”“不怒自威”“脸上带 难道真的身怀绝技？我从上到下再三打量他一番，那神态、那筋骨，怎么看都不 着笑”的神态变化进行描 像武艺高强的人。 写，体现其从容、威严与 巧孟将军，现在我命令你，带上人跟我来后山。老者不怒自威，说完走出 临终的释然。 大帐。 ⑥我让卫兵火速叫齐众人。 ②⑦首先来到大帐的是李岩，他是我最得力的干将，骁勇善战，曾单人独骑杀 ④环境细节：开篇“油灯 出匈奴的包围。我把刚才的情况详细说了一遍。 四李岩说，这位老者不简单。 忽闪”“天已蒙蒙亮”，既 ②四来到后山，老者已摆开阵势，他手中竟然拿了一根木棍。老者说是单打， 交代时间（深夜至黎明）， 还是群上？这简直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前。李岩一把扯住我。老 又以昏暗、朦胧的环境烘 大，他可是我们新来的头啊，敢这样单挑我们，必有杀手。要不，我先上，你也好 托紧张神秘的氛围，为老 有个退路。 者突然现身及后文的较 ①李岩放下长矛，也折了一根木棍。 量做铺垫。 ①老者说，听清楚了，规矩是戳到为止！现在开始。 ②老者边说话，身子边往前欺。话音落，已接近李岩，手中木棍迅速直伸，一 ⑤对比手法：老者外表 下子就戳到了李岩的胸口。李岩还没反应过来呢，就输了。 “儒雅”与内在“刚毅、智 3你这叫偷袭，不行，重来。李岩不服气。 慧、身手不凡”形成反差， ④老者抬起木棍打到李岩嘴巴上，战场允许你重来吗，你这个死人。 凸显其深藏不露；孟将军 ⑤鲜血顺着李岩的口角流下来，李岩倔强地抬起头，双眼冒出怒火。 起初“依赖兵力”的执念 ⑥不服气是不？好，你们这些畜生一起来。扰我边塞，杀我民众，今天不把与最终“血性觉醒”形成 你们这些畜生碎尸万段，我死不瞑目。老者越说越激昂，木棍再一次打在李岩的对比，体现其思想转变。 脸上。 ⑦李岩怒不可遏，扭头吆喝一声，兄弟们，上！ 8这次，老头儿撒腿往后撤。 翮想跑，没门。除了我，大家嗷嗷叫地冲上去。 ⑩然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱内。原 来老者早在道路中间做了手脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够支撑。可我 的将士一起过去，必定全军覆没。 46 ①难怪，他敢单挑我们一群人。 ②难怪，他选在天刚亮时分。 【悟主题】老者以一人之 ⑧难怪，他有意这样激怒我们… 力，通过巧妙的策略和坚 ④④见众人落入陷阱，老者抡起棍子向我冲来。老者边冲边大声高歌：赳赳老定的信念，激发了孟将军 秦，如日方升，保国安民，不惜生命。我若后退，子女何存，父母何生？ 及其将士的斗志，最终让 ⑤老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹挟着千军万马奔腾孟将军认识到真正的“救 而来。我呆若木鸡，心中一片茫然。老者毫不客气，抡起棍子向我打来。 兵”是士气而非兵力。老 ⑥一下，二下，三下… 者以其智慧和勇气，体现 ④⑦疼痛赶走麻木，羞辱激发血性。我本能地挥出手去，原本想斩断他的棍了“赳赳老秦”的精神。 子，没想到，弯刀一个上撩，却插进了老者的胸膛。 4⑧老者看着我，脸上带着笑。 ④⑨我放声大哭。 ⑤@老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。提升士气要靠 智慧，更要靠不怕死的决心。我…就是给你搬来的救兵。 ①从陷阱里爬出来的众人，围在老者身边，哭成一团。 【注释】①赳赳老秦：指雄壮勇武的秦人。 (选自《2021中国年度作品·小小说》，选文有改动)》 1.原创【标题的作用】本文以“赳赳老秦”为题，有何妙处？(3分) 2.【原因分析】孟将军口中的老者，为什么让李岩觉得“不简单”？(3分) 3.【梳理文章脉络】小说所写孟将军三次拔刀的情节，有什么不同？写他三次拔刀有何作用？(6分) 4.【原因分析】小说结尾，孟将军“放声大哭”，他究竟因何而哭？请谈谈你的理解。（4分) 真题补充 5.请结合语境，回答下面的问题。(4分) (1)【句段作用】(A)处画线部分，让两个“是”独立成句、成段，有什么好处？(2分)》 47 (2)【揣摩人物心理】(B)处画线句子写孟将军心里仔细计算手下大将和亲兵的数量，这个心理活 动反映了他怎样的胜负观？(2分) 6.【人物形象/主旨探究】这篇小说的结尾留下了想象的空间。依据你对结尾的理解和建构，说说文 中能称得上“赳赳老秦”的有谁，并简述理由。(4分) 溯源精讲学方法◆◆ 考点1标题理解与赏析(10年1考) 考向1标题的含意(2018.16) 典例剖析 【教材】（七上《秋天的怀念》“思考探究”一改编）说说文章取题为《秋天的怀念》有何含意。→表 层含意+深层含意 【答案】表层含意：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深层含意：“秋天” 常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀：暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望 的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和 伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 【真题】(2018.16)请结合全文，说说小说题目“最美的化学反应”的含意。(4分) 【答案】①上初中时，秋明给我们演示的化学实验很美，很有趣（表层含意）：②秋明没有成为化学 家，却凭自己的努力，取得事业上的成功，并资助孤残儿童，这种变化就像化学反应一样美丽（深 层含意)。（每方面2分）》 方法点拨 表层含意 分析标题中关键词的本义、字面义，并结合全文内容分析标题的指代义 标 ①分析标题的修辞义。将标题中运用的修辞还原后，理解文章标题的含意 ②分析标题的象征义。如《海燕》以“海燕”为题，象征勇猛坚强、乐观自信、 的含意 富有献身精神的无产阶级革命先驱者 ③分析标题的双关义。如《台阶》表层含意是“我”家门前的台阶、父亲的物质 期待，深层含义则是父亲的精神追求 深层含意 ④分析标题和主旨的关系。如《伟大的悲剧》在标题中即透露情感主旨，其标题 的含意就要围绕文章情感主旨分析 ⑤把握情感的出发点。如《秋天的怀念》以“我”对母亲的深刻怀念为情感出发 点，即标题的含意 ⑥概括文章的主要内容。如《阿长与〈山海经〉》概括了文章的主要内容，突出阿 长为“我”买绘图的《山海经》这件事，表现阿长真诚、善良和乐于助人的品 质，表达“我”对阿长的感激和怀念之情 ⑦寻找文章线索。如《背影》以标题为线索，抓住父亲的外貌、动作来表现作者 对父亲的爱与怀念 采分模板 标题的含意=表层含意（文章内容等）+深层含意（主旨、情感等） 48 考向2标题的作用（教材备考推荐） 典例剖析 【教材】（七下《驿路梨花》“思考探究”三节选）用“驿路梨花”做标题有什么妙处？ 【答案】①内容：“驿路”既指“我”和老余在边疆行走的道路（表层含义），也是雷锋助人为乐精神 长盛不衰的地域见证（深层含义）：“驿路梨花”既是自然界的梨花（表层含义），也是雷锋助人为 乐精神的象征，是边疆民族优良民风的体现（深层含义）。②结构、主题：将标题与主题、形式与 内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体。③表达效果：“驿路梨花”语出陆游的 诗，增添了文学韵味。 方法点拔 内容上 概括文章内容，交代时间、地，点、人物等要素，点明故事发生的背景 渲染气氛，营造氛围，奠定文章的感情基调，突出人物形象 结构上 贯穿全文，充当文章线索 标题的作用 主旨上 暗示（点明、突出）文章主旨，对主题的表现起画龙，点睛的作用 设置悬念，激发读者的阅读兴趣 表达效果上 运用修辞手法，用词新颖别致、生动形象，吸引读者 化用古诗词，富有诗意 含蓄隽永，具有象征意义 采分模板 标题的作用=内容+结构+主旨（体现哪条答哪条）+表达效果 考点2梳理文章脉络(10年5考) 考向1梳理特定情节脉络(10年2考：2025.11,2024.13) 典例剖析 【教材】（七下《驿路梨花》“思考探究”三节选）“梨花”（特定对象）在文中多次出现，所指不尽相 同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。→含义+作用 【答案】①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”指自然界洁白美丽的梨树林，给 “我”和老余带来欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 ②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上 凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的 意境。 ③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易 才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡 上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。’”指哈尼小姑娘的名字“梨 花”，将景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。 ④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花 衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…”虚实映衬，营造了人与景相映生辉、相互融合的意境，表 达了作者对助人为乐精神的赞美；照应文题，设置误会，推动情节发展。 ⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”人与景融为一体，花美人更美，展示了雷锋精神不断发杨光大的旺盛生命力，升华了文章 主题；再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构完整，浑然一体。 【真题】(2025.11)阅读全文，请概述小战士四次对待枪的不同表现。(4分)[答案见P90此文对 应答案 49 (2024.13)小说所写孟将军三次拔刀的情节，有什么不同？写他三次拔刀有何作用？(6分)》 【答案】第一问：第一次老者悄无声息进入大帐，孟将军受到惊吓，下意识抽刀；第二次老者手持 木棍，以一敌多，孟将军被羞辱、被激怒，抽刀打算出击；第三次孟将军被“赳赳老秦”的气势所震 撼，被连续击打，他军人的责任和血性被唤醒，毅然挥刀反击。第二问：这样写，一是展示了孟将 军的蜕变过程；二是从侧面反映出老者施救的效果；三是使故事情节环环相扣，层层推进。（第 一问，每点1分，计3分：第二问，每点1分，计3分) 方法点拔 第1步，理清题干信息，明确题目要求。确定围绕某个反复出现的对象或特定的情节来梳理文章 脉络。 第2步，细致阅读文本，精准定位区间。逐句逐段阅读文章，标记出所有提到该对象或情节的 地方。 第3步，深入分析语境，准确阐释含义。结合该对象或情节每次出现的上下文，分析其表层含义 和深层含义。 第4步，结合全文分析，深入探究作用。纵向串联每处词句，从文章整体出发，思考其出现在全文 起到的作用。 考向2 梳理全篇脉络(10年3考：2018.12,2017.12,2016.12) 典例剖析 【教材】（八下《社戏》“思考探究”一）通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。 →月夜行船→ 【答案】平桥概况伙伴游玩无船出行赵庄看戏停船吃豆深夜返回 再谈吃豆 【真题】(2018.12)请按照时间顺序，梳理小说主人公秋明的人生经历。(2分) 初中时，喜欢化学，常给同学们演示有趣的化学实验→高中时，① →前些年，② →现在，参加业余组魔术选拔赛。 【答案】①家庭发生变故，辍学打工供弟弟继续读书②开办机械加工厂，资助许多孤残儿童读 书（每空1分）》 方法点拨 定区域 根据提示信息，找准空前空后内容涉及的段落 梳理全篇脉 .按事情的发展顺序（“起因一经过一结果”或“开端一发展一高潮一结局”) 划分 b.按时间的推移或空间位置的变化（关注表示时间、地点的词语) 段落层次 C.按内在的逻辑关系（总一分，分一总，总一分一总) d按心理变化角度（抓住表示心理变化的词语或事件） 仿示例 在锁定区域内总结有效信息，如具体事物、人物等关键词 仿照已给信息的词性、短语结构或句式组织答案 考点3内容理解与概括(10年4考) 考向1 全文内容理解与概括(10年2考：2023.11,2019.13) 典例剖析 【教材】（七上《春》“思考探究”一节选）在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗 读课文，看看课文描绘了哪些春日图景（对象）。 50 【答案】课文描绘了五幅春日图景。①春草图（草报春）；②春花图（花争春）：③春风图（风唱 春)：④春雨图（雨润春）：⑤迎春图（人迎春）。 【真题】(2019.13)“儿子”入伍前后判若两人，具体表现在哪些地方？请结合全文，简要概括 (4分)》 【答案】①以前肥胖、懒惰，现在高大、结实，吃苦耐劳。②原来性格叛逆，与父母对立，现在主动 与父母交流沟通，孝顺谦和。③之前任性、蛮横，现在明事理，守规矩，关爱他人。④入伍前成绩 平平、得过且过，现在主动学习、努力进取、表现突出、事业有成。（每点1分） 方法点拨 第1步，审题。分析题干要求从哪些角度进行概括（如叙述角度、人物角度或写作手法），概括的 是多个事件还是一个事件。 第2步，信息提取整合。五种概括方法：①要素串联法：时间、地点、人物、事件。②摘录句段法： 直接引用或稍加整理。③段意合并法：综合各段大意。④标题拓展法：标题高度概括文章内容或 体现人物性格，添加要素拓展成答案要点。⑤关键词句抓取法：抒情句、议论句、中心句、关键词。 第3步，规范作答。根据题干赋分，分点作答，规范全面。 考向2局部（片段）内容理解与概括(10年2考：2023.10,2020.12) 典例剖析 【教参】（七下教参《老王》“问题探究1”）如何理解文中老王送香油和鸡蛋的行为？ 【点拨】找到老王送香油和鸡蛋的段落→根据全文内容（文章情节、主旨、情感等）去理解老王这 一行为背后的深层含意 【答案】①表达他对作者一家人深深的谢意；②表达他对这个世界最温情的留恋。 【真题】(2023.10)“爆花”前的儿子确实“走得太远”，他究竟是哪里出现了错误？(3分) 【答案】第一层级：儿子对待学习的态度出现了错误。儿子贪玩，不认真读书。第二层级：儿子生 活方式的选择出现了错误。儿子习惯待在舒适区，不愿努力，虚度时光。第三层级：儿子的人生 观、价值观的认知出现了错误（或：儿子人生的选择出现了错误）。（答到第一层级，得1分；答到 第二层级，得2分；答到第三层级，得3分)》 方法点拨 第1步，审题（定 抓范围限制：明确答案来源（如某段、某事件、某方面） 边界，防偏题) 抓问题指向：明确答题核心（如意义、内涵、特点、感受） 摘录法：总起/过渡/重要句 情况1：答案 要素归纳法：用记叙文六要素，筛关键内容 直接源于文本 段意合并法：析段落联系，整合段意 第2步，解题（按 (客观筛选) 自拟法：用自己的话整合分散信息 局部（片段 来源，选方法) 内容理解与 情况2：答案 定位题干关键词的上下文，捕隐藏信息 概括 需结合理解 关联全文主旨与作者情感 (主观解读) L结合文本细节推理，整合要点 第3步，规范作答 分点概括：用①②③分点罗列，1，点1核心 (清条理，显逻辑) 顺逻辑排序：由浅入深/由表及里/从部分到整体 第4步，细比对多验证 比对题干：是否覆差所有要求 比对原文：是否贴合文意，无偷换/夸大 (查错漏，保准确） 比对逻辑：是否有条理、无矛盾，语言通顺 51 考点4原因分析(10年4考：2024.14,2020.14,2017.16,2016.16) 典例剖析 【教材】（八上《藤野先生》“思考探究”二）阅读课文中作者与藤野先生交往的部分（答题范围）， 说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”（藤野先生在与作者的交往中表现出来哪些可贵品 质，使作者产生了此种情感态度)。 【答案】藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生】 而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 【真题】(2024.14)小说结尾，孟将军“放声大哭”，他究竟因何而哭？请谈谈你的理解。(4分) 【答案】①因误杀老者而哭。他失手杀了老者，害怕，懊悔。②因明白了老者的用心良苦而哭。 老者在用生命唤醒士气。③因醒悟太晚而哭。对老者的多次提醒，他执迷不悟。④因曾经的怯 懦而哭。他面对匈奴增兵，不敢迎战。⑤因治军不力而哭。他治军无方，少勇寡谋。⑥因有负军 人职责而哭。他消极待援，忘记了保家卫国的使命。⑦为“赳赳老秦”保国安民，不惜生命的精 神所震撼而哭。（①为第一层级，答出①，得1分；②③为第二层级，答出任意一点，得2分；④⑤ 为第三层级，答出任意一点，得3分：⑥⑦为第四层级，答出任意一点，得4分。同时答出不同层 级，按高一层级标准赋分。意思对即可。) (2020.14)作者说，这一瞬自己的“黄河一掬”“绝对值得”，为什么？（3分)》 【答案】①触摸、领略到了黄河深厚的文化底蕴：②表达了对黄河的景仰之情，确认了“我”与黄河的 血脉关系：③黄河接纳了“我”，使“我”汇入中华民族血脉，精神有了归属。（答出一点，得1分） 方法点拨 第1步，审题。题干中常有“为什么”“原因”等表述，答题时首先从题干中圈画出“结果”，然后围 绕“结果”探寻原因。 第2步，锁定相关语句。①若题干点明具体段落，则直接定位，并标记相关段落中事件的“起因” “经过”“结果”。②若题干未点明具体段落，则需根据题干关键词句先在文中找到相关语句，再 进行分析。 第3步，具体分析。从内容角度分析，看写了什么事，有什么作用：从情感角度分析，表达了“谁” 怎样的思想情感；从主旨角度分析，对表达主旨有什么作用。 第4步，规范作答。有的答题要点可直接摘录整合：有的答题要点则较零散，整合时需加入自己 的理解和思考，从而使句意完整、明确。 采分模板 原因分析=结论+具体分析（内容/情感/主旨） ④考点强化针对练 阅读下面的文字，完成1~5题。（21分)》 体裁：叙事散文 对接教材：七下第二单元：家国情怀 阅读量：1247字 一件战袍 江子 ①在江西于都县的中央红军长征出发纪念馆，我与一件羊皮袄不期而遇。 ②它，有着血性与骨力！它，无字，却写满中国革命史！ 52 ③这件中长款羊皮袄，下摆满是漏洞，羊皮溃不成“衣”，羊毛四处可见。但仅凭胸前一粒绿色 的有型的大扣子来看，羊皮袄做工十分考究。虽然破旧，却仍显得特别扎眼，有派头。这样一件有派 头的羊皮袄，其主人竞然是一名普通的于都籍红军战士。 ④事情得从1932年说起。那一年，为打破敌人“围剿”，中国工农红军在中央苏区开展大规模 “扩红”运动。 ⑤于都县28岁的青年曾广华成为一名光荣的红军战士。不久他就参加了漳州战役。战役中曾 广华不慎染上了恶性疟疾，他面色惨白如纸，双腿打颤。当冲锋号响起，他颤抖着起身，身旁战友劝 他留下，他却哑着嗓子吼：“别管我，冲！”战斗告捷，他住进了红军医院。团首长来医院看望伤病员， 见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将缴获的这件羊皮袄拿来，盖在曾广华身上。曾广华 病好后，首长将这件羊皮袄奖给了他！ ⑥这么一件昂贵的衣服，穷人家的孩子从未见过，他很惶恐！拥有它，其实就是负责看护它。他 不穿它，但走哪儿都带着它一那可是他的荣誉！ ⑦1934年10月，漫漫长征路开始。曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央红军从于都出发。战士 们面对的最大难题是饥饿和寒冷。在积雪常年不化的夹金山上，狂风裹挟着冰雪，如尖锐哨声，在山 间肆虐。不少战士因此被积雪吞噬，长眠于此。可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山。 昔日曾广华看护的羊皮袄，成了他的战友、兄弟。白天，它是矛，是盾，为他冲锋陷阵：晚上，它是棉 被，为他阻挡严寒。它的绿色，在苍苍茫茫的雪山上，是生命与春天的颜色。 ⑧这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与根据地建设，到南泥湾垦荒，参加三大战役。10 余年的征战，曾广华这位当年的青年农民，成了一名刚强的红军战士，而那件羊皮袄，也已成为有着 钢铁精神的战袍。 ⑨中华人民共和国成立了，曾广华没有等着国家安排去新的岗位工作，而是选择回家种田。他 说他没有文化，身上还有伤病。作为战争的幸存者，活着他就已经满足。他想回家种地，自食其力， 如此，他才心安。 ⑩他的另一个理由是，他与羊皮袄是从于都出发的，现在革命胜利了，他要带着羊皮袄回家 它也该想家了吧？ ①曾广华带着羊皮袄回到了于都。他靠劳动所得过日子，从不给组织添麻烦。他总是想着帮助 别人，因为战功，他每个季度的一点补助，常常借给村里贫困的人。在家乡，与曾广华最亲的是那件 羊皮袄。多少不便给家人与村里人说的话，他都悄悄跟它说：多少焦躁不安的时候，只要看到它，他 的心就会迅速安定下来。 ②1992年，曾广华走完了简单又不凡的一生。他的后人将羊皮袄捐赠给了中央红军长征出发 纪念馆。 ③每次去于都，我都要去看看这位“老红军”。我愿意想象它崭新、挺括的样子，以及战士穿着 它的样子。 ④它是英雄，是披荆斩棘的战士，是无惧的勇者一它悬挂在玻璃柜中，就像一道凛然的悬崖， 一座高耸的碑，须仰视才可见。即使隔着玻璃，依然可以感受到它身上历史的气息。它是有籍贯的 老者、守军纪的战士，从于都出发踏上长征路的8.6万名英雄，都是它的战友与亲人。 (摘自《光明日报》2025年1月17日，有删改) 53 1.【梳理文章脉络】本文围绕“羊皮袄”展开叙述，请按时间顺序梳理主要事件，完成下面的内容。 (4分) 1932年，立下战功，获赠羊皮袄→1934年，① →抗日战争时期，陪伴 征战，羊皮袄成战友→中华人民共和国成立后，返乡务农，羊皮袄相随→1992年，② 2.【原因分析】曾广华在中华人民共和国成立后选择回家种田而不是等着国家安排新岗位，原因是 什么？请结合文章内容分析。(6分)》 3.【标题的含意】文章以“一件战袍”为题有何意蕴？请谈谈你的理解。(3分) 4.【句子作用】文章结尾“它悬挂在玻璃柜中，就像一道凛然的悬崖，一座高耸的碑，须仰视才可见”， 将羊皮袄比作“悬崖”“碑”，这样写有什么作用？(3分) 5.【内容理解与概括】《一件战袍》和《老山界》都以红军长征为背景，红军在长征途中共同遇到了哪 些困难，体现了红军战士的哪些优秀品质？(5分) 任务二 理里解词句，锤炼语言 +本课时串讲练考点++++ 考点5词语理解与赏析(10年9考) 考向1词语的含义(10年3考) 考向2词语的指代义(10年3考) 考向3词语的表达效果(10年3考) 考点6句子理解与赏析(10年4考) 考向1句子的含义(10年3考) 考向2句子赏析[2023.12(2)] 考点7句段作用(10年5考) 考向1句子作用(10年3考) 考向2段落作用(10年2考) 考点8语言风格（教材备考推荐） 考点9朗读设计（教材备考推荐） 54生”，选项中“以杜甫的诗歌为线索”表述有误。 九、(9分)1.(3分)①有助于青少年释放活力、调节状态，缓解学 习压力：②满足青少年不同的体育需求，增强体质：③促进青少 年个性化发展，提升综合索养。 2.(4分)示例：运动篇：借助智慧体育系统，结合自身身体索质 定制个性化运动方案：坚持多样化的运动形式，如跑步、球类运 动等，每周保证一定的运动时间。 生活篇：关注自身心理健康，遇到问题及时与家人、朋友或老师 沟通：保持规律作息，早睡早起：合理饮食，营养均衡。 3.(2分)A【解析】材料一第1段提到西安科技大学成立“智慧 运动与生命健康研究中心”旨在推动安全学科与多学科的交叉 融合发展，通过体育运动干预手段有效促进大学生心理健康 并非仅仅推动体育教育事业发展。 十、(9分)1.(4分)具体表现：劳动成果展示过于形式化，忽略了 劳动过程；对学生劳动精神的培育不足，劳动教育的意义未被 学生领会：劳动评价出现功利化偏差，忽视学生在劳动态度、协 作能力、价值观等方面的隐性成长。 产生的原因：教育管理者认知偏差，将劳动教育窄化为“体力劳 动”，忽视其价值观载体的功能：有的家长存在“劳动耽误学 习”的偏见，导致家庭劳动教育长期缺失。 2.(3分)①突出以劳动价值观为主的教育目标：②整合丰富多维 的劳动教有内容：③创设促进深度学习的劳动教育情境：④构 建科学精准的劳动教育评价体系。 3.(2分)A【解析】根据材料一中“家长都通过什么方式对孩子 进行劳动教育？”统计图可知，通过“培养孩子一项劳动爱好” 这一方式进行劳动教育的家长占59.8%，不足六成。 十一、(9分)1.(3分)①提升出版物供给质量：②构建便捷普惠 的阅读空间：③推动全民行动，协同发力。 2.(4分)①引人智能化设备，实现全自动图书分拣和垂直调阅 提升服务效率。②融合文化符号与美学理念，打造兼具艺术感 与沉浸感的阅读空间。③单一的卖书功能转为多种优质配套 服务。④依托各地文化特色设计各类书屋。 3.(2分)B【解析】结合材料二第3段“读纸质书更接近阅读的 本质，要守护和扩大这个基本盘…同时，积极发展数字出版、 数字阅读新业态，加强数字内容资源和平台建设，让人们在数 字终端上也能进行有品质的阅读”可知，全民阅读既要引导人 们读纸质书，也需积极发展数字阅读。由此可知，选项中“不必 发展数字阅读”表述错误。 十二、(9分)1.(3分)①超重、肥胖已成为危害群众健康的重大 公共卫生问题，需要加以干预：②肥胖会影响个人形象、生理 和心理健康：③肥胖会增加医疗费用、降低生活质量和工作 效率。 2.(4分)示例：①牛腩脂防含量高，不适合作为减肥餐，并且这道 菜使当日蔬菜和畜禽肉的摄入量超标，可以替换为清蒸大虾， ②水果的摄入量超标，且香蕉含糖量比较高，可以从食谱中减 去香蕉。（建议合理且有依据，写出一点得2分） 3.(2分)D【解析】A项，根据材料二第2段“但是我们国家的 46 青少年儿童的肥胖和超重的患病率，已经逼近了西方国家的比 例”可知，只是“逼近”，并没有“大大超过”；B项，“只要… 就…”的说法过于绝对：C项，根据材料四第4段可知，是“前 来问诊的不少家长会陷入‘盲目节食减肥的误区”，选项中 “肥胖孩子的家长都会盲目让孩子节食减肥”说法有误。 专题二文学类文本阅读 常考考点一文串讲练 任务一理清思路，把握文意 【真题导路识考点】 (24分)1.(3分)内容上，“赳赳老秦”照应文中老者高歌的内容， 既指文中的老者，也指老者所代表的雄壮勇武的秦人。表达效 果上，“赳赳老秦”以小见大，既锚定了本文的核心情节（歌 谣)和精神符号，又借历史语境增强了真实感，更以语言张力直 击人心。主旨上，“赳赳老素”不仅是对秦军精神的概括，更是 对“信念高于一切”的主题的升华。（每点1分) 2.(3分)①他进人盂将军大帐不被察觉，可见其武艺高强：②他 孤身一人前来救援，可见其胆识过人：③他对前线战况了如指 掌，可见其深谙军务；④他对军队存在的问题研判准确，可见其 精通兵法：⑤他敢以一敌多，可见其有备而来。 评分标准：每点1分，任答三点即可得3分。 3.(6分)第一问：第一次老者悄无声息进人大帐，孟将军受到惊 吓，下意识抽刀：第二次老者手持木棍，以一敌多，孟将军被羞 辱、被激怒，抽刀打算出击；第三次孟将军被“赳赳老秦”的气 势所震撼，被连续击打，他军人的责任和血性被唤醒，毅然挥刀 反击。 第二问：这样写，一是展现了孟将军的蜕变过程：二是从侧面反 映出老者施救的效果；三是使故事情节环环相扣，层层推进。 评分标准：第一问，每点1分，计3分：第二问，每点1分，计 3分。 4.(4分)①因误杀老者而哭。他失手杀了老者，害怕，懊悔。②因 明白了老者的用心良苦而哭。老者在用生命唤醒士气。③因 醒悟太晚而哭。对老者的多次提醒，他执迷不悟。④因曾经的 怯懦而哭。他面对匈奴增兵，不敢迎战。⑤因治军不力而哭。 他治军无方，少勇寡谋。⑥因有负军人职责而哭。他消极待 授，忘记了保家卫国的使命。⑦为“赳赳老秦”保国安民，不惜 生命的精神所震撼而哭。 评分标准：①为第一层级，答出①，得1分：②③为第二层级，答 出任意一点，得2分：④⑤为第三层级，答出任意一点，得3分： ⑥⑦为第四层级，答出任意一点，得4分。同时答出不同层级， 按高一层级标准赋分。意思对即可。 5.(4分)(1)(2分)用最简洁的语言、最简单的形式，表达最明确的 判断：表现老者回答得干脆利落、不容置疑，突出老者态度坚决。 (2)(2分)他觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。 评分标准：(1)答出回答“干脆利落”，得1分；答出老者“态度 坚决”，得1分。共2分：(2)答对即可得2分。 6.(4分)①老者。他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士 保家卫国的士气。 ②被唤醒的孟将军。他挥刀反击，面对以身殉国的老者放声大 哭，说明他军人的责任、血性被老者唤醒，他定会率领全军，不 惜生命，保国安民 ③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去 的老者哭成一团，说明他们的血性和责任被唤醒。他们定会不 惜生命，保国安民。 评分标准：①为第一层级，回答正确，得2分：②③为第二层级 答出任意一，点，得4分。意思对即可。 【考点强化针对练】 (21分)1.(4分)①长征路上，羊皮袄御寒②走完一生，后人捐 赠羊皮袄（每空2分） 2.(6分)①他认为自已文化水平有限，身上有伤病，作为战争的 幸存者，能活着就已满足，想通过种地自食其力，这样内心才会 安定。②他对家乡有着深厚的情感和归属感，他与羊皮袄从于 都出发，革命胜利后，他觉得自己和羊皮袄都该回到家乡。③曾 广华具有淡泊名利、自立自强的精神品质。（每，点2分） 3.(3分)①实物战袍：指曾广华在长征中使用的羊皮袄，因其在 战斗中起到的保护作用，被赋予“战袍”的象征意义。②革命 精神的传承：羊皮袄见证了曾广华从普通农民到红军战士的成 长，体现中国革命者的坚韧与忠诚。③历史与纪念：它被捐入 中央红军长征出发纪念馆后，成为革命历史的具象符号，承载 着长征精神和烈士记忆。（每点1分） 4.(3分)以“悬崖”比喻其威严刚毅，以“碑”喻指其纪念意义，通 过宏大意象，将个体物品上升为历史丰碑，赞颂革命精神的永 恒与崇高，同时引发读者对革命历史的敬畏，突出“仰视”视角 下的崇敬之情。 5.(5分)他们在长征途中都遇到了饥饿和寒冷的困难(2分)。 体现了红军战士在困境中英勇无畏、坚韧不拔、乐观积极、团结 互助，以及对革命事业信念坚定、忠诚奉献的精神(3分)。 任务二理解词句，锤炼语言 【真题导路识考点】 (25分)1.(4分)“宏烈”在文中指黄河破冰后北方春天到来时 那种宏大、壮阔且充满力量的气势。“宏烈”一词既呼应了前 文黄河破冰时“千帆竞发，百舸争流”的雄浑场景，又将北方 春天的到来比作“好戏开幕”，用“宏烈”形容“大幕”，生动 凸显了黄河之春的磅礴气势，与江南春天的“万紫千红”形成 对比，强化了黄河作为北方春天“启动者”的力量感。 2.(6分)(1)(3分)这句话运用拟人、排比、比喻的修辞手法，生 动形象地描写出冰块奔流的情状。 (2)(3分)不能，这两句中的前一句强调“黄河”，后一句强调 “九曲”，这种复沓句式，看似是语意简单重复，实则情感步步 升华，层层浓烈 3.(4分)不同意(1分)。理由：①第⑦段以破冰后万物复苏（麦 苗、布谷鸟等)侧面烘托黄河唤醒春天的伟力(1.5分)：②由自 然生机过渡到人间烟火（拉门声、欢笑声），深化“黄河孕育生 命”的主题，使文章更具感染力(1.5分)。 4.(4分)第3段长短句有机组合，长句气势磅礴，节奏舒缓，短句 句式整齐、节奏紧促。节奏分明的句式组合，充分表现了黄河 的气势，表达了作者对黄河的赞美之情。 5.(3分)冰层下由冷到暖孕有了V整整一个冬天的黄河春水，生 生胀痛了V音乐一般蜿蜒的河床，一浪浪的锋牙利齿，撕咬着 V厚厚铁坚的冰层。 6.(4分)(1)(2分)黄河破冰的壮阔场景（或“冰河碎裂、春水奔 涌”)万物复苏的生机图景（或“春回大地、生命欢歌”） (2)(2分)雄浑磅礴灵动鲜活 【考点强化针对练】 (21分)1.(4分)(1)(2分)“笼子”指的是深沉的夜色给少年带 来的封闭、压抑的环境感受，也暗含了少年夜行山路时内心的 束缚与恐惧，强化了夜行的艰难与孤独。 (2)(2分)运用比喻的修辞手法，把蜿蜒小路比作神秘的丝带， 生动形象地刻画出山路的狭窄和蜿蜒曲折，凸显了少年夜行山 路的艰难。 2.(3分)这句话指少年在夜行山路的恐惧和孤独中见到前来迎 接自已的父亲后，内心充满了强烈的欢喜与安全感，这种幸福 的感受逐渐延伸，让他深刻体会到父亲的关爱是克服恐惧的力 量源泉，也让他对成长中的陪伴与温暖有了独特而深刻的 领悟。 3.(4分)我选B(1分)。内容上，第⑨段描写的是少年孤身经过 坟地时，内心恐惧、谨慎、不安，整个场景充满了紧绷的气氛 (1.5分)：语言上，“紧张”“小心”“轻轻悄悄”“目视前方，凝神 静气”“一身冷汗”“千万声求饶”等词语描绘出少年的压抑紧 张和小心翼翼，与“紧张谨慎”的基调高度契合(1.5分)。 4.(4分)画线的句子从听觉和触觉角度进行描写(1分)，用词简 洁却极具表现力，长短句相结合，句式富于变化，节奏感强(1 分)；运用比喻的修辞手法，生动地传达出少年的恐惧心理(2 分)。 5.(6分)内容上：深化了文章主题，强调了山路夜行的经历对少 年影响深远，这段经历成为他日后克服困难、追求人生理想的 精神动力，使文章从对夜行经历的叙述升华到对成长意义的感 悟，丰富了文章的内涵(3分)：结构上：结尾简洁有力，总结了 全文内容，回应了前文对山路夜行经历的描写，使文章结构完 整，脉络清晰，给读者留下深刻的收尾印象(3分)。 任务三分析技巧，体会表达 【美文导路识考点】 (30分)1.(6分)(1)(3分)描写了响爹回来之初蝴蝶庄恶劣的 自然环境，指出生活在此处的人们面临着严峻的生存挑战，与 后文在响爹的带领下村庄发生的巨大变化形成鲜明对比，暗示 了军号的力量能给村庄带来生机与希望 (2)(3分)细节描写。通过“擦拭军号”“老式军服一尘不染” “束着军用腰带”等细节，精准刻画了响爹的日常状态与外在 形象，生动展现了他对军人身份的珍视和严谨自律的作风，暗 含对其坚守军人精神的赞美，使人物形象更立体丰满。 2.(6分)①军人精神的延续。响爹始终保留军号，用军号规范生 活作息，教育儿子，军号象征着他对军旅生涯的坚守和对军人 47 作风的传承(2分)。②集体凝聚力的纽带。军号声曾是村民 集体劳动的号令，响爹用军号带领大家栽树治沙，改造环境，军 号体现了蝴蝶庄村民团结一心的力量(2分)。③时代变迁的 见证。从号召种树到成为旅游名片，军号见证了蝴蝶庄从贫瘠 到美丽的蜕变(2分)。 3.(4分)采用第三人称视角，能更客观地呈现响爹与军号、蝴蝶 庄的故事；可自由切换场景，拓宽叙事空间：便于凸显响爹形象 与军号意义，引发共鸣：还能聚焦核心线索，深化主题，让读者 沉浸于故事与精神世界。（每点1分）》 4.(5分)按照时间推移展开情节，清晰展现蝴蝶庄从黄沙漫天到 生态优美的变迁，以及军号从劳动号令到精神符号的意义演 变，使故事条理分明，突出响爹坚守的军人精神的延续性与影 响力。 5.(4分)①退伍带回军号，将其视为珍宝，每日擦拭得铮亮。②用 军号召集村民在黄沙漫天的黄河故道栽树固沙，规范集体劳动 与生活作息。③分田到户后，军号实用功能减弱，但响爹仍坚 持随身携带，使其成为村庄的精神象征。④拒绝儿子接去城市 居住的提议，坚守蝴蝶庄，与军号、村庄相伴，守护故土 6.(5分)是一个有见识、有担当的人，他复员后带军号回蝴蝶庄 并担任生产队长，提出栽树治沙的长远规划：是一个组织能力 强的人，他利用军号将分散的村民凝聚成改造家园的集体力 量：是一个热爱军旅生活的人，他始终随身携带军号并保持军 人作风，并以军事化的生活作息要求儿子：是一个不贪图享受 有奉献精神的人，他拒绝去城市养老，守护自己的家乡，还将政 府发的慰问品以及成车的鲜果转赠给养老院：是一个淡泊名 利，不忘初心的人，他面对网红身份淡然处之，自称“永远是一 只蝴蝶”。（每点1.5分，答出3点即可得5分） 【考点强化针对练】 (21分)1.(4分)(1)(2分)描绘了“八路军坟”周围绿植繁茂 环境清幽，不仅体现了父亲多年守护的成果，也从侧面表现了 父亲对“八路军坟”守护的执着与用心，也暗示着革命精神得 到传承，如草木般生生不息，增强了文章的感染力。 (2)(2分)运用神态描写，形象地刻画出孝忠看到儿子为“八 路军坟”挂红灯笼时兴奋、喜悦的状态，既体现了孝忠看到后代 对烈士充满敬意时的欣慰，也凸显了他对烈士的赤诚之心。 2.(4分)运用了对比手法(1分)，通过村民搬迁与父亲留守，孝 忠定居城镇与父亲坚守山上形成鲜明对比，有力地突出了父亲 重情重义，坚守信念的性格特点(1.5分)，同时也为后文揭示 他坚守的原因一守护“八路军坟”埋下伏笔，让读者初步感 受到父亲坚守背后的特殊意义(1.5分)。 3.(3分)记叙与描写相结合(1分)。本文以平实的语言叙述了 父亲日常守护“八路军坟”的行为，细致地刻画了父亲割草、清 扫、描红漆等具体动作，让读者了解到父亲守护行为的具体内 容，生动展现了父亲守护“八路军坟”的认真与投入(1分)，塑 造了父亲恪守职责、心怀感恩的守墓人形象，体现了他对烈士 的深切敬仰之情(1分）)。 4.(4分)本文通过第三人称讲述故事，属于全知视角，这种视角 48 叙事，不受限于某个人物的视角，能够全面地展现父亲、孝忠、 孝忠儿子等多个人物的经历和心理活动，以及“八路军坟”的 历史变迁(2分)：同时保持客观视角，能给读者提供更丰富的 信息，使读者对整个故事有更清晰、完整的认识，增强故事的真 实性与感染力(2分)。 5.(6分)①丰富文章内容，使情节更加完整，使结构更加紧凑(1 分)。本文插叙内容补充交代了“八路军坟”的由来，解释了父 亲执着守墓的原因：《故乡》中插叙内容补充交代了“我”与少 年闰土相处的情景(2分)。②揭示文章主旨(1分)。本文通 过对“八路军坟”由来的插叙，塑造了钟仁烈士英勇无畏的形 象，为后文几代人传承守墓行为奠定情感基础，使文章的主题 更鲜明：《故乡》通过对少年闰土的回忆，与成年闰土麻木、迟 钝、畏缩的形象形成鲜明对比，突出了封建礼教和旧中国生活 重压对底层人民的摧残，增强了作品的批判性和感染力 (2分)。 任务四欣赏形象，感知人物 【美文导路识考点】 (24分)1.(4分)讲述加入支前队伍时，姥姥“浑浊的双眼突然有 了光，语调也上扬了起来”，并强调自己“力气可大哩”，体现出 她对年轻时勇敢加入支前队伍、为革命出力的激动与自豪(2 分)：提及腿伤时，她“摸了摸大半辈子也没有打直的左腿”，语 气平静，没有抱怨，反而将腿疾视为当年护物资的印记，流露出 对这段经历的珍视与坦然(2分)。 2.(6分)“噙满泪花”是姥姥对牺牲的哥哥的深切怀念，想起他 “倒在了最后冲锋的路上”，姥姥心中满是失去亲人的痛惜(2 分)：“带着笑”是姥姥对那段支前岁月的自豪一她为革命拼 过命，用行动支援了前线，哥哥和无数战士的牺牲换来了胜利 这份经历是她一生的荣光(2分)；同时，看到“我”穿军装和 “光荣之家”的牌子，她对于这份荣誉的延续而感到欣慰 (2分)。 3.(6分)示例：①姥姥是一个勇敢坚毅的人，她不畏艰难困苦，毅 然加入支援前线的队伍，为了保住物资，她的腿受伤落下病根， 却依然没有抱怨(2分)；②姥姥是一个心灵手巧的人，她自发 为运输队纳鞋底、缝衣服，并且手艺精湛，在女红比赛里拿了大 红花(2分)：③姥姥是一个拥护革命的人，她积极主动地参与 支援前线的工作，表现出了对革命事业的支持(2分)。 4.(5分)不能删去(1分)。①曾祖父母的态度和行为推动了情 节的发展。他们不让儿子参军和将姥姥留在家中的行为，使得 姥姥的哥哥偷偷参军和姥姥偷偷加人运输队这一情节更加合 理且具有戏剧性，同时，也从侧面衬托出了姥姥和哥哥的坚定 与勇敢(2分)。②曾祖父母的相关情节有助于深化文章的主 题。他们从反对儿子参军到支持革命的转变，反映了在革命的 大背景下，普通百姓思想的觉醒和对革命事业的认同，也强调 了革命胜利离不开广大人民群众的支持这一主题(2分)。 5.(3分)①家人支援前线，姥姥偷偷混入运输队②姥姥在家自 发为前线战士纳鞋底，缝衣服，后加人女红组③战争胜利，姥 姥的哥哥牺牲在了最后冲锋的路上 【考点强化针对练】 (21分)1.(4分)示例：徒弟家旺邀请李八爷到店里轻松“坐堂”， 他却直接拒绝：徒弟们纷纷进城开店挣大钱，李八爷却留守酱 巷；李八爷反复将自已的杰作付之一炬，又认真琢磨，乐在其 中。（每点2分，答出两，点即可） 2.(6分)(1)(3分)李八爷反复强调自己“手艺人”的身份，突出 了他对自己传统匠人身份的珍视与自豪，展现其宁守清贫也要 坚守匠心的孤傲与自尊，以及对晚辈们丢了手艺人匠心与坚守 的不满。 (2)(3分)熔它，不是毁它，而是要让它更加完美，是自已对作 品精益求精的追求。尽管没人来买，没有关系，自己做给自己 看，享受创作过程，这是对自己的慰藉 3.(6分)①李八爷坚持亲手打磨金银饰，哪怕无人上门也不放弃 手工制作，尽显对传统手艺的执着坚守(2分)。②李八爷反复 将金块琢磨成精关饰品，又付之一炬重新打磨，可见他热爱手 艺，享受创作过程(2分)。③李八爷面对徒弟店铺的红火生意 不为所动，可见他淡泊名利，不慕虚华(2分)。 4.(5分)家旺上门邀请李八爷“坐堂”，李八爷直接拒绝，导致家 旺嘟囔，引出李八爷的训斥(2.5分)。面对训斥，家旺撒丫子 逃远，加剧了李八爷的失落感，促使李八爷拿出“老伙计”反复 熔铸自己的作品(2.5分)。 任务五探究主旨，拓展表达 【美文导路识考点】 (21分)1.(6分)石头：象征着边疆守护者“寸土必守”的坚定信 念(1分)，承载着三代人对祖国的热爱与坚守，是爱国精神的 具象载体(1分)。 火塘：象征着守护精神的代代延续(1分)。木拉提拜克小屋中 的火塘，既代表家庭的温暖，更隐喻着爱国信念如同火焰般永 不熄灭，在家族血脉中持续传递(1分)。 作用：通过石头的坚硬与火塘的持久，生动展现了“守护边疆的 精神如磐石般坚定、如火焰般永恒”的主旨，让读者更深刻地理 解传承不仅是行为的接力，更是刻入骨血的信仰(2分)。 2.(6分)示例：木拉提拜克一家用刻石巡边、从军报国的行动诠 释了家国情怀不是抽象的口号，而是刻进骨头里的责任，并且 这种情怀已化作家族血脉中的基因(3分)。现实中，“00后” 戍边战士陈祥榕写下“清澈的爱，只为中国”，与文中“寸土必 守”的刻字遥相呼应，他们都用行动证明：家国情怀是把“小 我”融人“大我”的担当。当代青年可通过参观边防纪念馆、参 与“重走长征路”等实践活动，将先辈的守护精神转化为学习 动力，让“家国”二字不仅刻在石头上，更活在新时代的奋斗里 (3分)。（答出对“家国情怀”的理解得3分，联系生活实际说 明如何传承这种精神，得3分，合理即可) 3.(3分)①木拉提拜克年轻时刻石巡边，暴风雪中护石。②儿子 赛甫拉作为乡村教师，在黑板上留一块“爱国角”，教导学生在 将来守护边疆：儿媳娜热孜克成为女护边员，激励妇女们巡边， 用行动守护界碑。③孙子斯坎塔尔与买买提塔依尔参军入伍， 驻守边防哨所，以军人身份守护界碑。 4.(6分)(1)(3分)“变形”指木拉提拜克的手指关节因长期用 力握冰镐而改变形状，说明了木拉提拜克巡边刻字的艰辛及其 坚守边疆的执着。 (2)(3分)“系青石”体现她对家族信物的珍视，将“青石”这一 守边信物视为精神寄托：“暴雪天骑牦牛巡线”则展现出她面 对恶劣环境时的坚韧与顽强。这些行为是她对“护着阿塔刻的 字”的承诺，也是对“石头在，护边魂不倒”信念的坚守。 【考点强化针对练】 (21分)1.(3分)①凝视激动②心生赞叹③充满敬佩 2.(6分)①匠人的坚守与传承。老工匠数十载专注制瓷技艺，通 过口传心授指导年轻学徒练习传统工艺(2分)。②对传统工 艺的严谨守护。非遗保护中心专家每月取样分析釉料成分， “火照子”等古老测温技艺的传承(2分)。③传统与现代的融 合创新。陶艺师将青瓷纹样与现代设计结合，并应用数字化 3D扫描、AR导览等技术(2分)。 3.(6分)①坚守传统是文明传承的根基。宋代青白瓷碗承载着 千年前匠人专注制瓷的匠心；老工匠坚持传统制瓷工序；非遗 保护中心专家每月取样分析。文明传承离不开对传统技艺、匠 人精神的坚守，这是文化延续的根本(3分)。②创新实践让文 明焕发新生。文创店将青瓷纹样与现代设计结合，推出生活用 品，让千年青瓷走进日常：数字化3D扫描复刻古瓷、AR导览， 用科技手段让传统制瓷场景更易被感知(3分)。 4.(6分)①主动了解本地文化，如参观西安半坡遗址、学习陕北 剪纸，做传统文化的“学习者”；②用新媒体传播文化，如拍摄 非遗技艺短视频，做传统文化的“传播者”；③尝试在生活中运 用传统元素，如用毛笔书写、在手工课上制作陶艺，让传统文化 与生活相连，做传统文化的“实践者”。（每点2分） 高频主题备考精练 一、(21分)1.(4分)①认为枪用不上，想扔掉枪。②认为枪是负 担，把枪埋进沙子里。③接过老班长的枪，继续战斗。④背起 缴获敌人的枪，走出沙漠。 2.(6分)示例：①危急时刻，老班长用身体保护小战士：负伤后， 老班长仍坚持战斗到最后一刻。他勇于牺牲。②在敌我力量 悬殊的情况下，老班长带领小战士与敌人周旋：牺牲前还不忘 叮嘱小战士与敌人殊死战斗。这表现了他的顽强。③老班长 给小战士说明了敌我双方力量的现状以及未来形势的变化，表 达了必胜的信念，体现了他的乐观。④老班长睿智，有见地，看 到小战士先后两次要扔掉枪，用“鬼子来了”警示他：战士要保 存自己只有靠手中的枪。⑤老班长沉稳冷静，面对敌人的突然 袭击，临危不乱，指挥有方，他准确判断出敌人夺取水源的目 的，带领小战士占领有利地势，消灭敌人：在小战士思想波动 时，老班长能根据形势变化，及时提醒引导。（答出一点，得2 分。答出任意三，点，即可得6分) 3.(5分)①出人意料，故事套故事的形式，不仅丰富了小说内容， 还增加了小说结构的层次。②拉近作品与读者的距离，增强小 说内容的真实性。③巧妙地交代小战士后来的身份，让老班长 与小战士的故事更加真实可信。④巧妙地引入战士群体这一 49