第二节 探究二氧化碳的性质与制法 第1课时（同步讲义）化学鲁教版五四学制2024八年级全一册

本讲义聚焦二氧化碳的性质与用途核心知识点，从物理性质（颜色、气味、密度、溶解性）到化学性质（与水、澄清石灰水反应等），通过倾倒二氧化碳、溶解性实验、石蕊纸花实验等构建学习支架，结合生活应用形成完整知识脉络。 该资料以科学探究与实践为特色，通过对比实验（如石蕊纸花四组实验）培养科学思维，错误辨析（如“CO₂使石蕊变红”的纠正）深化化学观念。课中实验提升探究能力，课后即学即练和综合应用题目助力查漏补缺，强化知识应用。

第六单元 碳的碳的化合物 第二节 探究二氧化碳的性质与制法 第1课时  二氧化碳的性质 教学目标 1.了解二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。 2.掌握二氧化碳的化学性质，如与水反应、与澄清石灰水反应等。 3.了解二氧化碳在生活和生产中的广泛应用，体会化学与生活的紧密联系。 重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质(与水反应、与碳酸钙反应)；海水酸化的微观本质。 难点：从宏观实验现象(珊瑚溶解、石蕊变色)推导微观反应本质。 ◆知识点一 二氧化碳的物理性质 1．二氧化碳的物理性质 颜色 气味 密度 溶解性 无色 无臭 比空气大 能溶于水 特别提醒 二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能溶解约1体积的二氧化碳，增加压强会溶解更多。生产汽水等碳酸饮料就是利用增大压强使之溶解更多二氧化碳。 2．探究二氧化碳物理性质的两个实验 倾倒二氧化碳 溶解性实验 实验装置图 实验操作 向盛有高低不等两根燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约三分之一容积的水，振荡。 实验现象 蜡烛自下而上依次熄灭 塑料瓶变瘪了 实验分析 二氧化碳密度比空气大（物理性质）； 二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧（化学性质）。 原因：二氧化碳溶于水，瓶内压强变小，大气压将瓶子压瘪。 即学即练 1．如图所示的实验中，能证明CO2具有哪些性质 ①CO2是无色无味的气体；②CO2不能燃烧；③CO2不支持燃烧； ④CO2密度大于空气；⑤CO2能溶于水；⑥CO2能与水反应生成碳酸 A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．②④⑤⑥ 【答案】A 【解析】我们看不到集气瓶中的二氧化碳，也闻不到二氧化碳的气味，说明二氧化碳是无色无味的气体；向烧杯中缓慢倒入二氧化碳，蜡烛由下到上依次熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大。 故选A。 ◆知识点二 二氧化碳的化学性质 （1）二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应：CO2 + H2O === H2CO3 实验内容 取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，分别进行以下操作： (I)喷水 (Ⅱ)放入二氧化碳中 (Ⅲ)喷水后放入二氧化碳中 (IV)吹干第三朵花 实验现象 纸花不变色 纸花不变色 纸花由紫色变红色 纸花由红色变紫色 实验分析 水不能使石蕊变红 CO2不能使石蕊变红 CO2与水发生化学反应生成H2CO3,H2CO3能使石蕊变红 H2CO3不稳定，受热后易分解 实验结论 二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红；碳酸很不稳定，容易分解成CO2和H2O （4）与澄清石灰水反应： 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊： Ca(OH)2 + CO2 ==== CaCO3 ↓+ H2O 该反应用于检验CO2气体：将气体通入澄清石灰水，若石灰水变浑浊，则为二氧化碳气体。 实验操作 把CO2通人澄清石灰水中 实验现象 澄清石灰水变浑浊 实验分析 二氧化碳与氢氧化钙反应，生成了难溶于水的物质（白色沉淀碳酸钙CaCO3），故澄清石灰水变浑浊 实验结论 CO2能使澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为： CO₂+Ca(OH)2===CaCO3↓+H₂O （5）与灼热的碳反应： C + CO2高温 2CO（吸热反应）特别提醒 用石灰浆[主要成分为Ca(OH)2]抹墙，墙壁日久变白变硬；长期存放石灰水的试剂瓶，瓶壁出现白色固体，石灰水表面有一层白膜；鸡蛋放入石灰水中可以保存较长时间，这些都是因为CO2与Ca(OH)2反应生成了CaCO3沉淀。 即学即练 1．性质决定用途。下列有关性质与用途关系的说法，错误的是 A．二氧化碳易溶于水，可用来制碳酸饮料 B．干冰升华时要吸收大量的热，可用作制冷剂 C．是绿色植物光合作用的原料，可用作温室气体肥料 D．能用于灭火，利用了不助燃、不可燃、密度比空气大的性质 【答案】A 【解析】A、二氧化碳能溶于水，并与水反应生成碳酸，这是制碳酸饮料的原理。但二氧化碳的溶解度并不高——在标准条件下，1体积水仅能溶解约1体积二氧化碳，这属于“微溶”而非“易溶”。因此，“易溶于水”的描述错误，但用途正确。A项说法错误，符合题意。 B、干冰是固体二氧化碳，升华时吸收大量热量，导致环境温度降低，因此可用作制冷剂。性质与用途匹配。B项说法正确，不符合题意。 C、光合作用中，二氧化碳是植物合成有机物的原料。在温室中增加二氧化碳浓度可促进植物生长，提高产量，因此二氧化碳被用作气体肥料。性质与用途匹配。C项说法正确，不符合题意。 D、二氧化碳用于灭火，确实基于其不可燃、不支持燃烧的性质，以及密度比空气大，能覆盖火焰隔绝氧气。但选项描述中“不助燃、不可燃、密度比空气大”的性质完全正确，用途也基于此。D项说法正确，不符合题意。 故选A。 ◆知识点三 二氧化碳的用途 （1）固体二氧化碳（干冰）的用途： ①制冷剂：食品冷藏保鲜和运输；医疗上血液和疫苗的储存与运输。 ②用于人工增雨：利用干冰升华吸热的原理。 ③制造舞台烟雾效果。 （2）灭火和作保护气：既利用二氧化碳的物理性质（密度比空气大），又利用二氧化碳的化学性质（不能燃烧,也不支持燃烧）。 （3）农业生产中的气体肥料 （4）工业生产中制作碳酸饮料（利用二氧化碳能溶于水）、纯碱、化肥、医药产品等的重要原料。 即学即练 1．“碳中和”是指二氧化碳的排放与吸收达到平衡，基本实现零排放。下列有关二氧化碳的说法正确的是 A．能与人体血红蛋白结合，使人中毒 B．密度比空气小 C．干冰可用于人工降雨 D．二氧化碳是一种空气污染物 【答案】C 【解析】A、一氧化碳能与人体血红蛋白结合，使人缺氧而中毒，说法错误，不符合题意； B、二氧化碳密度比空气大，说法错误，不符合题意； C、干冰是固态二氧化碳，干冰升华吸热，使周围温度降低，可用于人工降雨，说法正确，符合题意； D、二氧化碳是空气成分之一，不属于空气污染物，说法错误，不符合题意。 故选：C。 一、对二氧化碳性质的认识错误辨析 错误说法 辨析 CO2不支持燃烧，CO2能扑灭所有可燃物燃烧造成的火灾 在通常情况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧，因此CO2可用于扑灭一般可燃物燃烧造成的火灾；但CO2却能支持钠、镁等活泼金属燃烧，所以由活泼金属燃烧引起的火灾不能用CO2灭火。 CO2能溶于水，所以可用水除去CO2。 虽然CO2能溶于水，但在通常状况下，1体积水大约能溶解1体积CO2，其溶解量很小。除去CO2气体时一般不用水吸收。 CO2能使紫色石蕊试液变红 将CO2气体通入紫色石蕊试液中，石蕊试液变为红色，是因为CO2与石蕊试液中的水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红，并不是CO2使之变红 CO2有毒 CO2不能供给生物呼吸，在局部环境中含量过高时，会导致生物缺氧窒息，但CO2是一种无毒的气体 实践应用 1．（24-25九年级上·宁夏银川·期末）下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是（ ） A． B． C． D． 【答案】C 【解析】A、二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变红，有明显现象，不符合题意； B、二氧化碳能与澄清的石灰水反应生成碳酸钙沉淀，可观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊，有明显现象，不符合题意； C、二氧化碳能与水反应生成碳酸，但是无明显现象，符合题意； D、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，可观察到的现象是下层蜡烛先熄灭、上层蜡烛后熄灭，有明显现象，不符合题意。 故选C。 2．（25-26九年级上·安徽·单元检测）下列有关的说法，正确的是（ ） A．将通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，说明具有酸性 B．用于灭火，既利用了其物理性质，又利用了其化学性质 C．空气中含量过高会加剧温室效应，则属于大气污染物 D．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，因为有毒 【答案】B 【解析】A、将通入紫色石蕊溶液中，溶液变红是因为与水反应生成碳酸（），碳酸是一种酸，能使石蕊溶液变红。但本身不具有酸性，它属于酸性氧化物（能与水反应生成酸）。因此，A选项说法错误。 B、用于灭火时，利用了其物理性质（密度比空气大，可覆盖在燃烧物表面隔绝空气）和化学性质（不燃烧也不支持燃烧）。B选项正确。 C、空气中含量过高会加剧温室效应（导致全球气候变暖），但是大气中的正常成分（约占0.03%），对植物光合作用有益。大气污染物通常指直接危害环境和健康的物质，如二氧化硫（）、二氧化氮（）等，而未被归类为污染物。C选项错误。 D、进入久未开启的菜窖前做灯火试验，是为了检测浓度或氧气是否充足（密度比空气大，易在低洼处积聚）。本身无毒，但高浓度时会降低氧气含量，导致窒息。因此，原因不是“有毒”，而是其可能造成缺氧。D选项错误。 故选B。 3．（2025·陕西咸阳·模拟预测）小明同学按如图装置进行实验，不能得出的结论是（ ） A．分子在不断运动 B．CO2可溶于水 C．CO2不支持燃烧 D．CO2的密度大于空气 【答案】B 【解析】A、二氧化碳不可燃不助燃，燃着的木条熄灭，说明烧杯中二氧化碳含量较高，则说明分子在不断运动，集气瓶中的二氧化碳分子运动到烧杯中，该选项正确； B、二氧化碳能溶于水，但该实验不能证明该性质，该选项不正确； C、燃着的木条熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧，该选项正确； D、根据燃着的木条熄灭，说明二氧化碳还在烧杯中，没有向上散失，故二氧化碳密度比空气大，该选项正确。 故选B。 4．下列有关二氧化碳的说法，正确的是（ ） A．将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，说明二氧化碳具有酸性 B．将燃着的木条伸入某气体中，若木条熄灭，则该气体是 C．干冰升华时吸收热量，可用于制造舞台云雾效果 D．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，是因为二氧化碳有毒 【答案】C 【解析】A、二氧化碳（）本身不是酸性物质。当通入紫色石蕊溶液时，它会与水反应生成碳酸（），化学方程式为：。碳酸是一种弱酸，能使紫色石蕊溶液变红。因此，溶液变红的原因是碳酸的酸性，而不是二氧化碳本身具有酸性。A选项错误。 B、燃着的木条熄灭，说明该气体不支持燃烧。但能使木条熄灭的气体不一定是，其他不支持燃烧的气体（如氮气、稀有气体）也能使木条熄灭。确实不支持燃烧，但这不是唯一性检验方法，无法仅凭木条熄灭就确定是。B选项错误。 C、干冰是固态二氧化碳（）。升华是指固体直接变为气体的过程，干冰升华时会吸收大量热量，导致周围温度急剧降低。这使得空气中的水蒸气凝结成小液滴，形成云雾效果。这正是干冰在舞台表演中制造云雾的原理。C选项正确。 D、二氧化碳（）本身无毒，但它不支持呼吸。久未开启的菜窖中可能积聚高浓度（因为密度比空气大，会下沉），导致氧气不足，使人窒息。灯火试验是通过观察火焰是否熄灭来判断氧气含量：如果火焰熄灭，说明氧气浓度低，存在窒息风险。因此，做灯火试验的原因是防止窒息，而不是因为有毒。D选项错误。 故选C。 5．（2025·山西朔州·模拟预测）干冰常用于食品保鲜。同学们利用保鲜袋中的干冰设计并完成了如图所示的实验探究。下列有关说法正确的是（ ） A．①静置，烧杯内气球上浮，证明二氧化碳的密度大于空气的密度 B．②加水后烧杯内只发生物理变化 C．③烧杯内形成白雾的原因是干冰升华放热 D．④紫色石蕊溶液变蓝 【答案】A 【解析】A、静置，干冰升华变为二氧化碳气体，烧杯内气球上浮，说明气球受到的浮力变大，证明二氧化碳的密度大于空气的密度，此选项正确； B、加水后，烧杯内干冰升华变成的二氧化碳气体能溶于水，且与水反应生成碳酸，既发生物理变化又发生化学变化，此选项错误； C、烧杯内形成白雾的原因是干冰升华吸热，烧杯上方的水蒸气遇冷凝结成小水滴，从而形成白雾，此选项错误； D、二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红，此选项错误。 故选A。 二、易错判断 1．可以将燃着的木条伸入集气瓶中检验二氧化碳。( ) 【答案】错误 【解析】不支持燃烧的气体有很多，比如氮气，检验是否为二氧化碳用澄清石灰水。 2．干冰是由水分子构成，氯化钠是由氯离子和钠离子构成。( ) 【答案】× 【解析】干冰是二氧化碳固体，由二氧化碳分子构成，氯化钠是由氯离子和钠离子构成，故错误。 3．二氧化碳是一种有毒气体。( ) 【答案】错误 【解析】二氧化碳是一种无色、无味的气体，没有毒，故错误。 4．二氧化碳能灭火，故能使燃着的木条熄灭的气体一定是二氧化碳。( ) 【答案】错误 【解析】二氧化碳能灭火，但除了二氧化碳以外氮气、氦气等气体也不能燃烧并不能支持燃烧，因此能使燃着的木条熄灭的气体不一定是二氧化碳，故错误。 5．利用二氧化碳能与水反应的性质，可用于灭火。( ) 【答案】错误 【解析】二氧化碳可用于灭火，是因为二氧化碳密度比空气大，且不可燃也不助燃，而不是因为二氧化碳和水反应，说法错误。 6．CO2溶于水的过程中发生了物理变化和化学变化。( ) 【答案】正确 【解析】CO2溶于水的过程中二氧化碳溶于水的变化，没有新物质生成，属于理变化，二氧化碳与水反应生成碳酸的变化，有新物质生成，属于化学变化，故原说法正确。 7．CO2能使紫色石蕊溶液变红，说明CO2具有酸性。( ) 【答案】错误 【解析】二氧化碳不能使紫色石蕊变红色，二氧化碳能和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色，则二氧化碳不具有酸性，说法错误。 8．固态二氧化碳俗称干冰，升华时吸收大量热，可用作制冷剂( ) 【答案】正确 【解析】固态二氧化碳俗称干冰，升华时吸收大量热，使周围的温度降低，可用作制冷剂。 9．打开雪碧、可乐等汽水，将产生的气体通入澄清石灰水中，石灰水会变浑浊。( ) 【答案】正确 【解析】打开雪碧、可乐等汽水产生的气体中存在二氧化碳，二氧化碳能与石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀和水，二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，正确。 10．可用点燃的方法除去CO2中的少量CO( ) 【答案】错误 【解析】二氧化碳中不燃烧、不支持燃烧，二氧化碳中混有少量一氧化碳，无法被点燃，故错误。 11．二氧化碳和一氧化碳的组成元素相同，在一定条件下可以相互转化( ) 【答案】正确 【解析】二氧化碳和一氧化碳都是由碳元素和氧元素组成的，即其组成元素相同，一氧化碳与氧气点燃生成二氧化碳，二氧化碳与碳高温下反应生成一氧化碳，故在一定条件下二者可以相互转化，故正确。 考点一 二氧化碳的物理性质及探究 【例1】下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（ ） A． B． C． D． 【答案】B 【解析】A、该实验中石灰石的主要成分碳酸钙和稀盐酸反应生成二氧化碳，可观察到蜡烛由下到上依次熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大，不燃烧、不支持燃烧属于化学性质，密度比空气大属于物理性质，不符合题意； B、该实验中二氧化碳倾倒后，右端下沉，说明二氧化碳的密度比空气大，密度比空气大不需要通过化学变化就能表现出来，属于物理性质，符合题意； C、该实验中紫色石蕊试液变红，是因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊试液变红，需要通过化学变化才能表现出来，证明的是二氧化碳的化学性质，不符合题意； D、该实验中软塑料瓶变瘪，澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳能与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，需要通过化学变化才能表现出来，证明的是二氧化碳的化学性质，不符合题意。 故选B。 【变式2-1】如图所示的实验中，能证明CO2具有哪些性质（ ） ①CO2是无色无味的气体；②CO2不能燃烧；③CO2不支持燃烧； ④CO2密度大于空气；⑤CO2能溶于水；⑥CO2能与水反应生成碳酸 A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．②④⑤⑥ 【答案】A 【解析】我们看不到集气瓶中的二氧化碳，也闻不到二氧化碳的气味，说明二氧化碳是无色无味的气体；向烧杯中缓慢倒入二氧化碳，蜡烛由下到上依次熄灭，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，下层蜡烛先熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大。 故选A。 考点二 二氧化碳的化学性质 【例2】阅读下列材料，完成下列小题。 我国力争在2060年前实现“碳中和”。CO2的捕集、利用是实现“碳中和”的重要途径。利用逆水煤气变换反应可捕集CO2并催化转化为CO。 （1）下列有关CO2和CO的说法不正确的是 A．CO2和CO均具有可燃性 B．减少化石燃料的使用可减少碳排放 C．CO2和CO在一定条件下可以相互转化 D．利用CO2人工合成淀粉对解决粮食危机和减少碳排放意义重大 （2）逆水煤气变换反应的微观过程如图所示。下列说法正确的是 A．“吸附”时发生了化学变化 B．反应过程中CO2“解离”为C和O C．反应前后分子总数发生变化 D．生成的CO和H2O的质量比为14∶9 【答案】（1）A （2）D 【解析】（1）A、二氧化碳没有可燃性，说法不正确； B、减少化石燃料的使用可减少二氧化碳气体的排放，说法正确； C、二氧化碳和碳单质高温生成一氧化碳，一氧化碳燃烧生成二氧化碳，故CO2和CO在一定条件下可以相互转化，说法正确； D、利用CO2人工合成淀粉可以消耗二氧化碳减少排放，同时合成淀粉可以解决粮食危机，说法正确。 故选A。 （2）A、由微观示意图可知，吸附时分子没有发生变化，没有生成新物质，发生的是物理变化，说法错误； B、由微观示意图可知，反应过程中，CO2解离为CO和O，说法错误； C、由微观示意图可知，反应前是一个二氧化碳分子和一个氢气分子，共两个分子，反应后是一个一氧化碳分子和一个水分子，共两个分子，故反应前后分子总数没有发生变化，说法错误； D、由微观示意图可知，生成一氧化碳分子和水分子个数比为1:1，故生成的CO和H2O的质量比=(12+16):(1×2+16)=14:9，说法正确。 故选D。 【变式2-1】（2025·云南省）下列有关碳和碳的氧化物说法不正确的是 A．CO和CO2均可通过C和O2反应得到 B．CO可作燃料，CO2可作气体肥料 C．CO有毒，煤炉上放一壶水能防止煤气中毒 D．金刚石薄膜可用于集成电路基板散热 【答案】C 【解析】A. 碳（C）与氧气（O2）反应时，若氧气充足生成CO2，氧气不足则生成CO。因此，CO和CO2均可通过C和O2反应得到，故选项说法正确； B. CO具有可燃性，可用作燃料；CO2参与光合作用，可作气体肥料，故选项说法正确； C. CO难溶于水，煤炉上放水无法有效吸收CO，不能防止煤气中毒。正确方法是保持通风，故选项说法错误； D. 金刚石导热性优异，可用于集成电路基板散热，故选项说法正确； 故选：C。 【变式2-2】在甲、乙两个等体积的软塑料瓶中，分别盛有等体积的滴有紫色石蕊溶液的水，用图示两种方法收集满二氧化碳后，旋紧瓶盖振荡，则观察到的现象是 A．甲瓶没有任何变化，乙瓶紫色石蕊溶液变红 B．甲、乙两瓶紫色石蕊溶液均变红，乙瓶变瘪 C．甲、乙两瓶紫色石蕊溶液均变红，甲瓶变瘪 D．甲瓶变瘪，乙瓶紫色石蕊溶液变红 【答案】C 【解析】甲瓶导管在液面以上，液面以上的二氧化碳在振荡时会溶解在水中，并与水发生反应，使瓶内气压减小，所以甲瓶中紫色石蕊溶液变红且软塑料瓶变瘪； 乙瓶导管在液面以下，收集二氧化碳的过程中，二氧化碳与水充分接触，二氧化碳溶解达到饱和，旋紧瓶盖振荡，瓶内气压基本不变，二氧化碳和水反应产生碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红，所以乙瓶只能观察到紫色石蕊溶液变红； 故选C。 考点三 二氧化碳的性质与用途的关系 【例3】（25-26九年级上·江苏常州·单元检测）下列关于二氧化碳的说法正确的是（ ） A．二氧化碳有毒，进入深井或地窖要做灯火实验 B．温度越低，压强越大，二氧化碳在水中的溶解性越强 C．二氧化碳过多排放是导致酸雨的主要原因 D．二氧化碳不可燃、不助燃，因此任何火灾都可以用二氧化碳灭火 【答案】B 【解析】A、由于二氧化碳不能供给呼吸，人在二氧化碳含量较高的地方会因窒息而死亡，因此人在进入这些地方前，先要进行灯火实验，并不是因为二氧化碳有毒，故说法错误； B、温度越低，压强越大，CO2在水中的溶解性越强，故说法正确； C、导致酸雨的主要气体是二氧化硫、二氧化氮，不是二氧化碳，故说法错误； D、CO2不可燃也不助燃，可作灭火剂，但不是任何火灾都可以用CO2灭火，如：钠、镁等金属就能在二氧化碳中燃烧，不能用二氧化碳来灭火，故说法错误。 故选B。 【变式3-1】大棚种植蔬菜时，经常使用作气体肥料。下列说法不正确的是 A．可以增加蔬菜产量 B．使用作气体肥料期间可以大量浇水 C．应在太阳出来后补充气体肥料 D．含量过高时，菜农不可长期待在棚中 【答案】B 【解析】本题考查大棚种植中使用作气体肥料的相关知识，涉及光合作用原理和农业实践。以下对每个选项进行分析： A、是植物光合作用的原料之一（光合作用反应方程式为）。增加浓度能提高光合作用速率，促进植物生长，从而增加蔬菜产量。因此，A选项正确。 B、浇水需适量，大量浇水可能导致土壤过湿，影响植物根部呼吸（根部需要氧气，过度浇水会减少土壤中氧气含量，导致烂根或病害）。使用气体肥料是为了提高浓度，但浇水管理应独立进行，不能因使用而随意大量浇水。因此，B选项错误。 C、光合作用需要光照（光能是光合作用的必要条件，太阳出来后光照充足）。补充应在光合作用活跃的白天进行，以利于植物高效吸收利用。因此，C选项正确。 D、高浓度会降低大棚内氧气浓度（本身无毒，但浓度过高会挤占氧气空间），导致人体缺氧、头晕或呼吸困难。菜农长期待在棚中可能危害健康。因此，D选项正确。 故选B。 基础达标 1．（2025·四川·中考真题）关于和的说法中，正确的是（ ） A．组成元素相同 B．都能溶于水 C．都能与氧气反应 D．都能作气体肥料 【答案】A 【解析】A、由化学式可知，二氧化碳和一氧化碳均是由碳元素和氧元素组成，符合题意； B、二氧化碳能溶于水，但是一氧化碳难溶于水，不符合题意； C、一氧化碳能与氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳，二氧化碳与氧气不反应，不符合题意； D、二氧化碳是植物光合作用的原料，可用作气体肥料，一氧化碳不能用作气体肥料，不符合题意。 故选A。 2．（25-26九年级上·上海闵行·期中）下列物质的用途，仅利用物理性质的是（ ） A．利用氧气炼钢 B．医疗急救 C．干冰用于人工增雨 D．二氧化碳制作汽水 【答案】C 【解析】A、氧气能支持燃烧，可用于炼钢，该性质需要在化学变化中表现出来，属于化学性质，不符合题意； B、氧气能供给呼吸，可用于医疗急救，该性质需要在化学变化中表现出来，属于化学性质，不符合题意； C、干冰易升华吸热，使周围温度降低，可用于人工增雨，该性质不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质，符合题意； D、二氧化碳制作汽水，是利用二氧化碳能与水反应生成碳酸，该性质需要在化学变化中表现出来，属于化学性质，不符合题意。 故选：C。 3．（24-25八年级下·黑龙江绥化·期末）下列关于二氧化碳性质的叙述中不正确的是（ ） A．二氧化碳是无色有毒的气体 B．二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 C．一般情况下二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧 D．二氧化碳能与水反应 【答案】A 【解析】A、二氧化碳是无色无味的气体，本身无毒，但二氧化碳不能供给呼吸，浓度过高会使人窒息，该选项错误； B、二氧化碳能与澄清石灰水（氢氧化钙溶液）反应生成碳酸钙沉淀，使澄清石灰水变浑浊，该选项正确； C、一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧，该选项正确； D、二氧化碳能与水反应生成碳酸，该选项正确。 故选A。 4．（24-25九年级下·山东烟台·期中）“碳中和”是指二氧化碳的排放与吸收达到平衡，基本实现零排放。下列有关二氧化碳的说法正确的是（ ） A．能与人体血红蛋白结合，使人中毒 B．密度比空气小 C．干冰可用于人工降雨 D．二氧化碳是一种空气污染物 【答案】C 【解析】A、一氧化碳能与人体血红蛋白结合，使人缺氧而中毒，说法错误，不符合题意； B、二氧化碳密度比空气大，说法错误，不符合题意； C、干冰是固态二氧化碳，干冰升华吸热，使周围温度降低，可用于人工降雨，说法正确，符合题意； D、二氧化碳是空气成分之一，不属于空气污染物，说法错误，不符合题意。 故选：C。 5．下列鉴别空气、氧气和二氧化碳3瓶气体的方法中，正确的是（ ） A．插入燃烧的木条 B．观察颜色 C．加澄清石灰水 D．闻气味 【答案】A 【解析】A、插入燃烧的木条，燃着的木条在空气中继续安静燃烧，氧气具有助燃性，能使燃着的木条燃烧的更旺，二氧化碳不燃烧、不支持燃烧，能使燃着的木条熄灭，现象不同，可以鉴别，符合题意； B、空气、氧气和二氧化碳均是无色的，观察颜色无法区分，不符合题意； C、加入澄清石灰水，二氧化碳能与氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，能使澄清石灰水变浑浊，空气和氧气均不能使澄清石灰水变浑浊，无法鉴别空气和氧气，不符合题意； D、空气、氧气和二氧化碳均是无味的，闻气味无法区分，不符合题意。 故选A。 6．下列有关的说法，正确的是 A．将通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，说明具有酸性 B．用于灭火，既利用了其物理性质，又利用了其化学性质 C．空气中含量过高会加剧温室效应，则属于大气污染物 D．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，因为有毒 【答案】B 【解析】A、将通入紫色石蕊溶液中，溶液变红是因为与水反应生成碳酸（），碳酸是一种酸，能使石蕊溶液变红。但本身不具有酸性，它属于酸性氧化物（能与水反应生成酸）。因此，A选项说法错误。 B、用于灭火时，利用了其物理性质（密度比空气大，可覆盖在燃烧物表面隔绝空气）和化学性质（不燃烧也不支持燃烧）。B选项正确。 C、空气中含量过高会加剧温室效应（导致全球气候变暖），但是大气中的正常成分（约占0.03%），对植物光合作用有益。大气污染物通常指直接危害环境和健康的物质，如二氧化硫（）、二氧化氮（）等，而未被归类为污染物。C选项错误。 D、进入久未开启的菜窖前做灯火试验，是为了检测浓度或氧气是否充足（密度比空气大，易在低洼处积聚）。本身无毒，但高浓度时会降低氧气含量，导致窒息。因此，原因不是“有毒”，而是其可能造成缺氧。D选项错误。 故选B。 7．（24-25九年级上·新疆乌鲁木齐·期末）化学实验是科学探究的重要途径，下列实验得出的结论中不正确的是（ ） A．图一既可说明二氧化碳的密度比空气大，又说明了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧 B．图二既说明水电解产生的氢气和氧气的体积比为2：1，又说明水是由氢、氧元素组成 C．图三既可探究可燃物的燃烧条件，又说明了白磷的着火点比红磷低 D．图四既可说明二氧化碳易溶于水，又说明了二氧化碳与水反应生成碳酸 【答案】D 【解析】A、图一中二氧化碳使下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭，既说明二氧化碳密度比空气大，又说明二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，结论正确。 B、图二水电解产生氢气和氧气的体积比为2∶1，且氢气由氢元素组成、氧气由氧元素组成，说明水由氢、氧元素组成，结论正确。 C、图三中铜片上白磷燃烧、红磷不燃烧，说明白磷着火点比红磷低；铜片上白磷燃烧、热水中白磷不燃烧，说明燃烧需要氧气，可探究燃烧条件，结论正确。 D、图四塑料瓶变瘪，即瓶内气压减小，只能说明二氧化碳能溶于水，不能说明二氧化碳与水反应生成碳酸，结论不正确。 故选D。 8．（24-25九年级上·甘肃酒泉·期末）将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，则溶液颜色依次的变化是（ ） A．红色无色 B．红色紫色 C．无色紫色 D．蓝色紫色 【答案】B 【解析】二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红色，但碳酸不稳定，加热时会分解为二氧化碳和水，则溶液又变为紫色。 故选B。 9．（24-25九年级上·吉林·阶段练习）下列与碳和碳的氧化物有关的说法中，正确的是（ ） A．煤炉上放一盆水可以防止一氧化碳中毒 B．二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红 C．一氧化碳和二氧化碳化学性质不同的原因是分子构成不同 D．用墨绘制的古画经久不变色，说明碳不与任何物质反应 【答案】C 【解析】A、一氧化碳难溶于水，也不与水发生反应，所以在煤炉上放一盆水，不能溶解一氧化碳，无法防止一氧化碳中毒，该选项错误。    B、二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红，是因为二氧化碳与水反应生成了碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊溶液变红，而不是二氧化碳直接使紫色石蕊溶液变红，该选项错误。    C、分子是保持物质化学性质的最小粒子，一氧化碳由一氧化碳分子构成，二氧化碳由二氧化碳分子构成，二者分子构成不同，所以化学性质不同，该选项正确。    D、用墨绘制的古画经久不变色，是因为常温下碳的化学性质不活泼，不易与其他物质发生反应，但在一定条件下，碳能与氧气、氧化铜等物质发生反应，并非不与任何物质反应，该选项错误。    故选C。 10．在甲、乙两个等体积的软塑料瓶中，分别盛有等体积的滴有紫色石蕊溶液的水，用图示两种方法收集满二氧化碳后，旋紧瓶盖振荡，则观察到的现象是（ ） A．甲瓶没有任何变化，乙瓶紫色石蕊溶液变红 B．甲、乙两瓶紫色石蕊溶液均变红，乙瓶变瘪 C．甲、乙两瓶紫色石蕊溶液均变红，甲瓶变瘪 D．甲瓶变瘪，乙瓶紫色石蕊溶液变红 【答案】C 【解析】甲瓶导管在液面以上，液面以上的二氧化碳在振荡时会溶解在水中，并与水发生反应，使瓶内气压减小，所以甲瓶中紫色石蕊溶液变红且软塑料瓶变瘪； 乙瓶导管在液面以下，收集二氧化碳的过程中，二氧化碳与水充分接触，二氧化碳溶解达到饱和，旋紧瓶盖振荡，瓶内气压基本不变，二氧化碳和水反应产生碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红，所以乙瓶只能观察到紫色石蕊溶液变红； 故选C。 11．（25-26九年级上·河北廊坊·单元检测）小组围绕“碳单质及氧化物在生活中的应用”展开讨论，下列说法正确的是（ ） A．干冰用于人工降雨，利用其化学性质 B．冬天用木炭取暖时保持通风，可防止中毒 C．一氧化碳和二氧化碳元素组成相同，所以化学性质相同 D．金刚石和石墨的硬度差异大，是因为它们的组成元素不同 【答案】B 【解析】A、利用干冰人工降雨，是利用了干冰升华吸热的性质，不需要发生化学变化就能表现出来，利用了干冰的物理性质，故选项说法错误； B、木炭不完全燃烧生成一氧化碳，通风增加氧气量促进完全燃烧生成二氧化碳，避免一氧化碳中毒，故选项说法正确； C、一氧化碳和二氧化碳元素组成相同，但它们分子的构成不同，它们的化学性质不相同，故选项说法错误； D、石墨和金刚石都是由碳元素组成的单质，但碳原子的排列方式不同，所以金刚石和石墨的硬度差异大，故选项说法错误。 故选B。 12．下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是 A．B．C． D． 【答案】C 【解析】A、二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石蕊溶液变红，有明显现象，不符合题意； B、二氧化碳能与澄清的石灰水反应生成碳酸钙沉淀，可观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊，有明显现象，不符合题意； C、二氧化碳能与水反应生成碳酸，但是无明显现象，符合题意； D、二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，可观察到的现象是下层蜡烛先熄灭、上层蜡烛后熄灭，有明显现象，不符合题意。 故选C。 12．地质封存是指将气体捕集后注入特定的地层长期储存，是实现碳中和的重要途径之一。下列有关说法错误的是 A．对人类生活有利有弊 B．如果被封存在含氢氧化钙的地下水层中，可慢慢转化为固态碳酸盐 C．气体被压缩成液态时，分子变小了 D．该方法可能存在的风险是泄漏，局部浓度快速上升，威胁人类生命健康 【答案】C 【解析】A、CO2可用于光合作用、灭火等（有利），也会导致温室效应（有弊），说法正确； B、CO2与Ca(OH)2反应生成CaCO3（固态碳酸盐），说法正确； C、CO2气体压缩成液态CO2，是分子间隔变小，分子本身大小不变，说法错误； D、CO2泄漏会使局部浓度上升，使人缺氧窒息，威胁生命健康，说法正确。 故选C。 13．用如图所示装置和干燥紫色石蕊纸花进行实验，验证的性质。 （1）烧杯中观察到的现象是 ； （2）为验证能与水反应，需进行的操作及现象是 。 【答案】（1）澄清石灰水变浑浊 （2）先将干燥紫色石蕊纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花不变色，再将纸花取出喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花变红 【解析】（1）该实验中，二氧化碳和澄清石灰水没有直接接触，由于分子在不断运动，当二氧化碳分子运动到澄清石灰水中时，二氧化碳与澄清石灰水中的氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，因此烧杯中观察到的现象是澄清石灰水变浑浊； （2）二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使紫色石蕊变红，则验证二氧化碳能与水反应，可先将干燥紫色石蕊纸花放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花不变色，说明二氧化碳不能使紫色石蕊变色，再将纸花取出喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，纸花变红，说明二氧化碳和水发生了反应。 14．下列是有关二氧化碳性质的实验。 （1）图甲是教材中“二氧化碳的溶解性实验”——向一个收集满二氧化碳气体且质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，观察塑料瓶的变化。请回答：实验操作中，旋紧瓶盖后，还需进行的操作是 。 （2）图乙实验可观察到的现象是 ，该实验说明二氧化碳具有的化学性质是 。 【答案】（1）振荡塑料瓶 （2）蜡烛自下而上依次熄灭 不燃烧也不支持燃烧 【解析】（1）向收集满二氧化碳且质地较软的塑料瓶中加入约体积的水，旋紧瓶盖后，为了使水与二氧化碳充分接触，从而更好地观察二氧化碳的溶解性对塑料瓶的影响，还需进行的操作是振荡塑料瓶； （2）图乙实验中，把二氧化碳倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，可观察到的现象是蜡烛自下而上依次熄灭；该实验中，蜡烛熄灭，说明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧，这是二氧化碳的化学性质。 15．某化学兴趣小组用以下装置(如图)做有关气体性质的实验。 （1）如图1所示，甲同学将集气瓶中的缓缓倒入烧杯中，观察到的现象是 。该现象说明一般情况下二氧化碳具有的性质是 、 。 （2）乙同学在常温下进行如图2所示的实验。观察到烧瓶中固体逐渐减少，该过程发生了 (填“物理”或“化学”)变化；还能观察到试管中有气泡产生，溶液颜色 。 （3）丙同学挤压图3装置中滴管的胶头，使其中溶液滴入烧瓶，振荡烧瓶，可以观察到的现象是 。产生该现象的原因是 。 【答案】（1）蜡烛自下而上依次熄灭 不可燃也不助燃 密度比空气大 （2）物理 变红 （3）烧瓶内溶液变浑浊，气球胀大 与反应生成，使澄清石灰水变浑浊，同时烧瓶内气压减小，导致气球胀大 【解析】（1）将二氧化碳缓缓倒入烧杯中，由于二氧化碳的密度比空气的大，因此下层蜡烛先接触二氧化碳而熄灭，上层蜡烛后熄灭。该实验可以说明，一般情况下，二氧化碳不可燃也不助燃，密度比空气大。 （2）烧瓶中固体逐渐减少，是因为干冰升华变为气体，该过程只是物质状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化。二氧化碳由烧瓶进入试管，会与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。 （3）二氧化碳与澄清石灰水反应生成了难溶于水的碳酸钙，导致溶液变浑浊。反应消耗了二氧化碳，烧瓶内气压减小，导致气球胀大。 综合应用 16．为探究二氧化碳的性质设计了如图所示的实验装置。下列说法正确的是 A．两朵紫色石蕊纸花均变色 B．实验后用热吹风机烘干湿润的石蕊纸花，纸花颜色不变 C．两支蜡烛均熄灭，说明二氧化碳能灭火 D．该实验只能证明二氧化碳的化学性质 【答案】C 【解析】A、二氧化碳不能使干燥的紫色石蕊纸花变色，二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸显酸性，能使湿润的紫色石蕊纸花变红色，说法错误，不符合题意； B、碳酸不稳定，受热易分解生成二氧化碳和水，因此实验后用热吹风机烘干湿润的石蕊纸花，纸花又变为紫色，说法错误，不符合题意； C、两支蜡烛均熄灭，说明二氧化碳不能燃烧且不支持燃烧，可用于灭火，说法正确，符合题意； D、干燥的紫色石蕊纸花不变色，湿润的紫色石蕊纸花变红色，说明二氧化碳能与水反应；低处蜡烛先熄灭，高处蜡烛后熄灭，说明二氧化碳的密度比空气大、不能燃烧且不支持燃烧，既能证明二氧化碳的化学性质，又能证明二氧化碳的物理性质，说法错误，不符合题意。 故选：C。 17．按如图所示装置探究二氧化碳的性质并填空。 （1）中的实验现象是 ，说明具有的物理性质是 。 （2）B中，向收集满气体的软塑料瓶中加入约容积的水，立即旋紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，此现象 （填“能”或“不能”）证明与水发生了化学反应。 （3）C中的现象是 ，写出反应的化学方程式： 。 【答案】（1）两支蜡烛自下而上依次熄灭 密度比空气大 （2）不能 （3）澄清石灰水变浑浊 【解析】（1）A中的实验现象是下层的蜡烛先熄灭，上层的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳先在烧杯下方聚集，说明了二氧化碳的密度比空气的大；蜡烛熄灭，说明了二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧； （2）B中，向收集满CO2气体的软塑料瓶中加入约三分之一容积的水，立即旋紧瓶盖，振荡，塑料瓶变瘪，此现象不能证明CO2与水发生了化学反应，也可能是二氧化碳溶于水造成的； （3）二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，C中的现象是澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O。 18．如图1所示，在容积为100 mL的三颈烧瓶中集满，将注射器中的30 mL蒸馏水全部压入烧瓶，并立即夹紧止水夹。开始注水后，烧瓶内气体压强和温度随时间的变化情况如图2所示。曲线AB段气体压强逐渐减小，且最终压强略高于起始压强的原因是 。 【答案】二氧化碳溶于水且能与水反应，所以AB段气体压强逐渐减小，但该实验条件下，30mL蒸馏水中所能溶解的体积小于30mL，所以最终压强略高于起始压强 【解析】二氧化碳溶于水且能与水反应，所以AB段气体压强逐渐减小，但该实验条件下，30mL蒸馏水中所能溶解的体积小于30mL，所以最终压强略高于起始压强。 19．（25-26九年级上·上海普陀·期中）自然界中的一些变化会吸收二氧化碳，例如，绿色植物通过 吸收大气中的二氧化碳；江河湖海的水体也会吸收二氧化碳，那是因为二氧化碳不仅溶于水，也会与水反应，请写出该反应的化学方程式 。 【答案】 光合作用 【解析】绿色植物通过光合作用吸收大气中的二氧化碳； 二氧化碳与水反应生成碳酸，化学方程式为。 20．我国努力争取在2060年前实现“碳中和”，充分体现了大国担当。化学兴趣小组同学设计以下实验探究不同试剂捕集的能力。如图所示，向充满的塑料软瓶中分别加入等体积的水和澄清石灰水，迅速拧紧瓶盖并振荡，观察到塑料瓶变瘪。回答下列问题： （1）塑料瓶变瘪程度较大的是 （填“甲”或“乙”）。请用化学方程式表示乙中液体变浑浊的原因 。 （2）实现“碳中和”需要每一个人的努力，生活中的下列做法能减缓温室效应的是______（填标号）。 A．少开车多骑车 B．减少生活燃煤 C．推广使用天然气 D．少用一次性筷子 【答案】（1）乙 （2）ABD 【解析】（1）二氧化碳能溶于水且能与水反应，但溶解和反应的量较少；二氧化碳能与澄清石灰水（主要成分氢氧化钙）反应生成碳酸钙和水，该反应消耗的二氧化碳更多，瓶内压强减小更明显，所以塑料瓶变瘪程度较大的是乙；乙中液体变浑浊是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，该反应的化学方程式为 ：。 （2）A.少开车多骑车，可减少汽车尾气排放，能减缓温室效应，故A正确； B.减少生活燃煤，可减少煤炭燃烧产生的二氧化碳排放，能减缓温室效应，故B正确； C.天然气的主要成分是甲烷，燃烧也会产生二氧化碳，推广使用天然气不能从根本上减少二氧化碳排放，不能有效减缓温室效应，故C错误； D.少用一次性筷子，可减少树木砍伐，树木能通过光合作用吸收二氧化碳，有利于减缓温室效应，故D正确。 故选：ABD。 21．（25-26九年级上·吉林长春·期中）在第六单元的学习中，我们完成了多个重要实验。请回顾以下四个实验，并回答相关问题： （1）实验一中观察到的现象是 ； （2）实验二产生现象的原因是 ； （3）实验三中的变量是 ； （4）实验四结束停止加热后，用弹簧夹夹紧乳胶管的原因是 。 【答案】（1）蜡烛由下至上依次熄灭 （2）二氧化碳能溶于水且与水反应 （3）水 （4）防止试管中的液体倒吸入热的试管底部，使试管炸裂 【解析】（1）实验一将二氧化碳倒入烧杯中，二氧化碳不能燃烧、不支持燃烧且密度比空气大，所以观察到的现象是蜡烛由下至上依次熄灭； （2）实验二塑料瓶变瘪的原因是二氧化碳能溶于水且与水反应； （3）实验三分别将干石蕊纸花、干石蕊纸花喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶中，则变量为水； （4）实验四结束停止加热后，用弹簧夹夹紧乳胶管的原因是防止试管中的液体倒吸入热的试管底部，使试管炸裂。 22．利用下图所示装置探究二氧化碳的性质并填空： （1）A中的实验现象是 ，说明具有的物理性质是 ，化学性质是 。 （2）B中，向收集满气体的软塑料瓶中加入一定体积的水，立即旋紧瓶盖振荡，软塑料瓶变瘪，此现象 （填“能”或“不能”）证明与水发生了化学反应。 （3）C中的现象是 ，写出该反应的化学方程式： 。 【答案】（1）两支蜡烛自下而上依次熄灭 密度比空气大 不燃烧也不支持燃烧 （2）不能 （3）澄清石灰水变浑浊 【解析】（1）实验A的目的是探究蜡烛熄灭顺序和二氧化碳的性质。向烧杯中倾倒，可以观察到两支蜡烛由下而上依次熄灭，能够得出的结论是的密度比空气大，且既不燃烧也不支持燃烧。的密度不需要发生化学变化就能表现出来，是物理性质；而既不燃烧也不支持燃烧需要在化学变化中表现出来，是化学性质。 （2）软塑料瓶变瘪，只能说明能溶于水，溶于水后瓶内压强减小，外界大气压使瓶子变瘪。但这个现象不能证明与水发生了反应。 （3）C中二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水，实验现象是澄清石灰水变浑浊，该反应的化学方程式为。 23．对人类生存、生活有着重大影响，的捕集与资源化利用是化学研究热点。 （1）2022年北京冬奥会，国家速滑馆“冰丝带”采用当前最先进的跨临界直冷制冰技术，为各国运动员建造了“最美、最快的冰面”，实现了循环利用和碳排放几乎为零。超临界流体能制冷的原因是因为蒸发时 （填“放热”或“吸热”），从微观角度看，发生改变的是 。 （2）2021年9月24日，《科学》在线发表了中科院天津工业生物技术研究所科研人员在国际上首次实现了二氧化碳到淀粉的合成，在实验室只需要几个小时就可以完成农作物需要几个月的淀粉合成过程。请分析“搭积木”式的合成路线图，回答有关问题。 ①自然界中，绿色植物通过 将二氧化碳转最终化为淀粉，该过程中能量转化形式是 。 ②从宏观角度看，人工合成淀粉的组成元素是 。 ③该变化前后不发生改变的微观粒子是 （填“分子”“原子”或“离子”）。 ④上图中反应①中生成甲醇（）和水的化学方程式为 。 ⑤淀粉是由分子构成的有机物，从微观角度分析，直链淀粉和支链淀粉的化学性质不同，原因是 。经检测，人工合成的淀粉与天然淀粉在分子组成、结构上一致，实验室可用 （填试剂名称）初步检验淀粉。 ⑥淀粉的合成实现了无机物到有机物的转化。有人认为化学变化无所不能，还能将一种元素变成另一种元素。你是否赞成这一观点？请结合你对化学变化实质和元素概念的理解，谈谈你的看法： 。 ⑦你认为人工合成淀粉技术对解决粮食、环境等社会热点问题的意义是 。 【答案】（1）吸热 分子间隔 （2）光合作用 太阳能转化为化学能 C、H、O/碳、氢、氧 原子 分子构成不同 碘溶液 不赞成；化学变化是分子的分裂和原子的重组，在化学变化中原子是最小的微粒，即原子的核内质子数不变，而质子数决定了元素的种类，故不可能将一种元素变成另一种元素 缓解温室效应（合理即可） 【解析】（1）超临界二氧化碳流体蒸发吸热，该过程没有新物质生成，从微观角度看，发生改变的是分子间隔； （2）①自然界中，绿色植物通过光合作用将二氧化碳转化为淀粉；该过程中能量转化形式是：太阳能转化为化学能； ②化学反应前后元素的种类不变，则以CO2和H2为原料制得的淀粉，其组成元素为C、H、O； ③化学反应前后原子的种类和数目不变，则该变化前后不发生改变的微观粒子是原子； ④反应①中二氧化碳和氢气在催化剂作用下生成甲醇和水，反应的化学方程式为：； ⑤淀粉是由分子构成的有机物，从微观角度分析，直链淀粉和支链淀粉的性质不同的原因是分子构成不同； 含有淀粉的物质中加入碘溶液，可以看到淀粉变成蓝色； ⑥“化学变化无所不能，还能将一种元素变成另一种元素”，这种说法是错误的，故填：不赞成；因为化学变化是分子的分裂和原子的重组，在化学变化中原子是最小的微粒，即原子的核内质子数不变，而质子数决定了元素的种类，故不可能将一种元素变成另一种元素； ⑦人工合成淀粉技术，可以消耗二氧化碳，减少空气中二氧化碳的含量，缓解温室效应，缓解粮食危机等。 24．作为一种碳资源，被广泛应用于工农业生产。 I．植物气肥 （1）在蔬菜大棚内增大浓度，有利于植物进行 ，促进生长。 II．生产化肥 （2）二氧化碳和氨气可以生产尿素和碳酸氢铵。 ①合成尿素的反应为，X的化学式是 。 ②合成碳酸氢铵的反应为，该反应需在较 (填“高”或“低”)温度下进行。 （3）理论上，相同质量的分别生产和，消耗的质量比为 。 III．催化重整 （4）与在催化剂作用下可得到合成气(和)，反应过程中催化剂表面还同时存在积碳反应和消碳反应，原理如图1所示。 ①消碳反应的产物“”是 。 ②其他条件不变，催化剂表面的积碳量随温度变化如图2所示。温度高于600℃，催化剂表面积碳量减少的原因可能是 。 【答案】（1）光合作用 （2）H2O 低 （3）1：2 （4）一氧化碳 温度升高，消碳反应所消耗的碳的量多于积碳反应产生的碳 【解析】（1）在蔬菜大棚内增大CO2浓度，有利于植物进行光合作用，促进生长； （2）①合成尿素的反应为CO2+2NH3═CO（NH2）2+X，反应物中有1个碳原子、2个氧原子、2个氮原子、6个氢原子，生成物中有1个碳原子、1个氧原子、2个氮原子、4个氢原子，所以X的化学式是H2O； ②合成碳酸氢铵的反应为CO2+NH3+H2O═NH4HCO3，碳酸氢铵在加热的条件下生成氨气、水和二氧化碳，该反应需在较低温度下进行； （3）由CO2+2NH3=CO（NH2）2+H2O、CO2+NH3+H2O=NH4HCO3可知，生产尿素的反应中，参加反应的二氧化碳和氨气的分子个数比为：1：2，生产碳酸氢铵的反应中，参加反应的二氧化碳和氨气的分子个数比为1：1，则理论上，相同质量的氨气分别生产尿素和碳酸氢铵，消耗二氧化碳的质量比为：1：2； （4） ①通过分析微观图示可知，消碳的反应是二氧化碳和碳在催化剂的作用下生成一氧化碳，故消碳反应的产物“”是一氧化碳， ②其他条件不变，催化剂表面的积碳量随温度变化如图-2所示。温度高于600℃，催化剂表面积碳量减少的原因可能是：温度升高，消碳反应所消耗的碳的量多于积碳反应产生的碳。 拓展培优 25．（25-26九年级上·江苏镇江·阶段练习）CO2是一种宝贵的碳氧资源。 （1）科学家设想利用太阳能加热器“捕捉CO2”、“释放CO2”，实现碳循环。 ①空气中的氮气的体积分数约是 ，工业上常用 法得到氧气，是利用液氮与液氧的 不同。 ②步骤2中发生反应的符号表达式为 。 ③步骤1中反应前需先将CaO粉碎，这样做的目的是 。 （2）自然界中可以通过 作用消耗二氧化碳，该反应中 能转化为化学能。 【答案】（1）78% 分离液态空气 沸点 增大反应物间的接触面积，使反应更快更充分 （2）光合 太阳 【解析】（1）①空气中氮气的体积分数是78%，工业上常用分离液态空气法得到氧气，该方法利用了氮气和氧气的沸点不同，故填：78%；分离液态空气；沸点； ②步骤2中碳酸钙在900℃下分解为氧化钙和二氧化碳，故填：； ③步骤1中反应前将CaO粉碎的目的是为了增大反应物之间的接触面积，使反应更快更充分，故填：增大反应物之间的接触面积，使反应更快更充分； （2）自然界中可以通过植物的光合作用将二氧化碳转化为氧气，该反应将太阳能转化为了化学能，故填：光合；太阳。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元 碳的碳的化合物 第二节 探究二氧化碳的性质与制法 第1课时  二氧化碳的性质 教学目标 1.了解二氧化碳的物理性质，如颜色、状态、气味、密度、溶解性等。 2.掌握二氧化碳的化学性质，如与水反应、与澄清石灰水反应等。 3.了解二氧化碳在生活和生产中的广泛应用，体会化学与生活的紧密联系。 重点和难点 重点：二氧化碳的化学性质(与水反应、与碳酸钙反应)；海水酸化的微观本质。 难点：从宏观实验现象(珊瑚溶解、石蕊变色)推导微观反应本质。 ◆知识点一 二氧化碳的物理性质 1．二氧化碳的物理性质 颜色 气味 密度 溶解性 比空气 溶于水 特别提醒 二氧化碳能溶于水，通常状况下，1体积的水能溶解约1体积的二氧化碳，增加压强会溶解更多。生产汽水等碳酸饮料就是利用增大压强使之溶解更多二氧化碳。 2．探究二氧化碳物理性质的两个实验 倾倒二氧化碳 溶解性实验 实验装置图 实验操作 向盛有高低不等两根燃着蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳。 向盛满二氧化碳的软塑料瓶中倒入约三分之一容积的水，振荡。 实验现象 蜡烛 塑料瓶 实验分析 二氧化碳 （物理性质）； 二氧化碳 ，也 （化学性质）。 原因： 。 即学即练 1．如图所示的实验中，能证明CO2具有哪些性质 ①CO2是无色无味的气体；②CO2不能燃烧；③CO2不支持燃烧； ④CO2密度大于空气；⑤CO2能溶于水；⑥CO2能与水反应生成碳酸 A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．②④⑤⑥ ◆知识点二 二氧化碳的化学性质 （1）二氧化碳不能 ，也不 。 （2）不能供给 。 （3）与水反应： 实验内容 取三朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花，分别进行以下操作： (I)喷水 (Ⅱ)放入二氧化碳中 (Ⅲ)喷水后放入二氧化碳中 (IV)吹干第三朵花 实验现象 纸花 纸花 纸花 纸花 实验分析 水不能使石蕊变红 CO2不能使石蕊变红 CO2与水发生化学反应生成H2CO3,H2CO3能使石蕊变红 H2CO3不稳定，受热后易分解 实验结论 二氧化碳与水反应生成 ，碳酸能使紫色石蕊溶液变 ；碳酸 ，容易分解成CO2和H2O （4）与澄清石灰水反应： 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊： 该反应用于检验 气体：将气体通入澄清石灰水，若 ，则为二氧化碳气体。 实验操作 把CO2通人澄清石灰水中 实验现象 澄清石灰水变浑浊 实验分析 二氧化碳与氢氧化钙反应，生成了难溶于水的物质（白色沉淀碳酸钙CaCO3），故澄清石灰水变浑浊 实验结论 CO2能使澄清石灰水变浑浊，反应的化学方程式为： （5）与灼热的碳反应： C + CO2高温 2CO（吸热反应）特别提醒 用石灰浆[主要成分为Ca(OH)2]抹墙，墙壁日久变白变硬；长期存放石灰水的试剂瓶，瓶壁出现白色固体，石灰水表面有一层白膜；鸡蛋放入石灰水中可以保存较长时间，这些都是因为CO2与Ca(OH)2反应生成了CaCO3沉淀。 即学即练 1．性质决定用途。下列有关性质与用途关系的说法，错误的是 A．二氧化碳易溶于水，可用来制碳酸饮料 B．干冰升华时要吸收大量的热，可用作制冷剂 C．是绿色植物光合作用的原料，可用作温室气体肥料 D．能用于灭火，利用了不助燃、不可燃、密度比空气大的性质 ◆知识点三 二氧化碳的用途 （1）固体二氧化碳（干冰）的用途： ：食品冷藏保鲜和运输；医疗上血液和疫苗的储存与运输。 ②用于 ：利用干冰升华吸热的原理。 ③制造舞台烟雾效果。 （2） ：既利用二氧化碳的物理性质（密度比空气大），又利用二氧化碳的化学性质（不能燃烧,也不支持燃烧）。 （3）农业生产中的 （4）工业生产中制作碳酸饮料（利用二氧化碳能溶于水）、纯碱、化肥、医药产品等的重要原料。 即学即练 1．“碳中和”是指二氧化碳的排放与吸收达到平衡，基本实现零排放。下列有关二氧化碳的说法正确的是 A．能与人体血红蛋白结合，使人中毒 B．密度比空气小 C．干冰可用于人工降雨 D．二氧化碳是一种空气污染物 一、对二氧化碳性质的认识错误辨析 错误说法 辨析 CO2不支持燃烧，CO2能扑灭所有可燃物燃烧造成的火灾 在通常情况下，CO2不能燃烧，也不支持燃烧，因此CO2可用于扑灭一般可燃物燃烧造成的火灾；但CO2却能支持钠、镁等活泼金属燃烧，所以由活泼金属燃烧引起的火灾不能用CO2灭火。 CO2能溶于水，所以可用水除去CO2。 虽然CO2能溶于水，但在通常状况下，1体积水大约能溶解1体积CO2，其溶解量很小。除去CO2气体时一般不用水吸收。 CO2能使紫色石蕊试液变红 将CO2气体通入紫色石蕊试液中，石蕊试液变为红色，是因为CO2与石蕊试液中的水反应生成了碳酸，碳酸使紫色石蕊试液变红，并不是CO2使之变红 CO2有毒 CO2不能供给生物呼吸，在局部环境中含量过高时，会导致生物缺氧窒息，但CO2是一种无毒的气体 实践应用 1．（24-25九年级上·宁夏银川·期末）下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是（ ） A． B． C． D． 2．（25-26九年级上·安徽·单元检测）下列有关的说法，正确的是（ ） A．将通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，说明具有酸性 B．用于灭火，既利用了其物理性质，又利用了其化学性质 C．空气中含量过高会加剧温室效应，则属于大气污染物 D．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，因为有毒 3．（2025·陕西咸阳·模拟预测）小明同学按如图装置进行实验，不能得出的结论是（ ） A．分子在不断运动 B．CO2可溶于水 C．CO2不支持燃烧 D．CO2的密度大于空气 4．下列有关二氧化碳的说法，正确的是（ ） A．将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，说明二氧化碳具有酸性 B．将燃着的木条伸入某气体中，若木条熄灭，则该气体是 C．干冰升华时吸收热量，可用于制造舞台云雾效果 D．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，是因为二氧化碳有毒 5．（2025·山西朔州·模拟预测）干冰常用于食品保鲜。同学们利用保鲜袋中的干冰设计并完成了如图所示的实验探究。下列有关说法正确的是（ ） A．①静置，烧杯内气球上浮，证明二氧化碳的密度大于空气的密度 B．②加水后烧杯内只发生物理变化 C．③烧杯内形成白雾的原因是干冰升华放热 D．④紫色石蕊溶液变蓝 二、易错判断 1．可以将燃着的木条伸入集气瓶中检验二氧化碳。( ) 2．干冰是由水分子构成，氯化钠是由氯离子和钠离子构成。( ) 3．二氧化碳是一种有毒气体。( ) 4．二氧化碳能灭火，故能使燃着的木条熄灭的气体一定是二氧化碳。( ) 5．利用二氧化碳能与水反应的性质，可用于灭火。( ) 6．CO2溶于水的过程中发生了物理变化和化学变化。( ) 7．CO2能使紫色石蕊溶液变红，说明CO2具有酸性。( ) 8．固态二氧化碳俗称干冰，升华时吸收大量热，可用作制冷剂( ) 9．打开雪碧、可乐等汽水，将产生的气体通入澄清石灰水中，石灰水会变浑浊。( ) 10．可用点燃的方法除去CO2中的少量CO( ) 11．二氧化碳和一氧化碳的组成元素相同，在一定条件下可以相互转化( ) 考点一 二氧化碳的物理性质及探究 【例1】下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的是（ ） A． B． C． D． 【变式2-1】如图所示的实验中，能证明CO2具有哪些性质（ ） ①CO2是无色无味的气体；②CO2不能燃烧；③CO2不支持燃烧； ④CO2密度大于空气；⑤CO2能溶于水；⑥CO2能与水反应生成碳酸 A．①②③④ B．②③④⑤ C．③④⑤⑥ D．②④⑤⑥ 考点二 二氧化碳的化学性质 【例2】阅读下列材料，完成下列小题。 我国力争在2060年前实现“碳中和”。CO2的捕集、利用是实现“碳中和”的重要途径。利用逆水煤气变换反应可捕集CO2并催化转化为CO。 （1）下列有关CO2和CO的说法不正确的是 A．CO2和CO均具有可燃性 B．减少化石燃料的使用可减少碳排放 C．CO2和CO在一定条件下可以相互转化 D．利用CO2人工合成淀粉对解决粮食危机和减少碳排放意义重大 （2）逆水煤气变换反应的微观过程如图所示。下列说法正确的是 A．“吸附”时发生了化学变化 B．反应过程中CO2“解离”为C和O C．反应前后分子总数发生变化 D．生成的CO和H2O的质量比为14∶9 【变式2-1】（2025·云南省）下列有关碳和碳的氧化物说法不正确的是 A．CO和CO2均可通过C和O2反应得到 B．CO可作燃料，CO2可作气体肥料 C．CO有毒，煤炉上放一壶水能防止煤气中毒 D．金刚石薄膜可用于集成电路基板散热 【变式2-2】在甲、乙两个等体积的软塑料瓶中，分别盛有等体积的滴有紫色石蕊溶液的水，用图示两种方法收集满二氧化碳后，旋紧瓶盖振荡，则观察到的现象是 A．甲瓶没有任何变化，乙瓶紫色石蕊溶液变红 B．甲、乙两瓶紫色石蕊溶液均变红，乙瓶变瘪 C．甲、乙两瓶紫色石蕊溶液均变红，甲瓶变瘪 D．甲瓶变瘪，乙瓶紫色石蕊溶液变红 考点三 二氧化碳的性质与用途的关系 【例3】（25-26九年级上·江苏常州·单元检测）下列关于二氧化碳的说法正确的是（ ） A．二氧化碳有毒，进入深井或地窖要做灯火实验 B．温度越低，压强越大，二氧化碳在水中的溶解性越强 C．二氧化碳过多排放是导致酸雨的主要原因 D．二氧化碳不可燃、不助燃，因此任何火灾都可以用二氧化碳灭火 【变式3-1】大棚种植蔬菜时，经常使用作气体肥料。下列说法不正确的是 A．可以增加蔬菜产量 B．使用作气体肥料期间可以大量浇水 C．应在太阳出来后补充气体肥料 D．含量过高时，菜农不可长期待在棚中 基础达标 1．（2025·四川·中考真题）关于和的说法中，正确的是（ ） A．组成元素相同 B．都能溶于水 C．都能与氧气反应 D．都能作气体肥料 2．（25-26九年级上·上海闵行·期中）下列物质的用途，仅利用物理性质的是（ ） A．利用氧气炼钢 B．医疗急救 C．干冰用于人工增雨 D．二氧化碳制作汽水 3．（24-25八年级下·黑龙江绥化·期末）下列关于二氧化碳性质的叙述中不正确的是（ ） A．二氧化碳是无色有毒的气体 B．二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 C．一般情况下二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧 D．二氧化碳能与水反应 4．（24-25九年级下·山东烟台·期中）“碳中和”是指二氧化碳的排放与吸收达到平衡，基本实现零排放。下列有关二氧化碳的说法正确的是（ ） A．能与人体血红蛋白结合，使人中毒 B．密度比空气小 C．干冰可用于人工降雨 D．二氧化碳是一种空气污染物 5．下列鉴别空气、氧气和二氧化碳3瓶气体的方法中，正确的是（ ） A．插入燃烧的木条 B．观察颜色 C．加澄清石灰水 D．闻气味 6．下列有关的说法，正确的是 A．将通入紫色石蕊溶液中，溶液变为红色，说明具有酸性 B．用于灭火，既利用了其物理性质，又利用了其化学性质 C．空气中含量过高会加剧温室效应，则属于大气污染物 D．进入久未开启的菜窖之前，必须做灯火试验，因为有毒 7．（24-25九年级上·新疆乌鲁木齐·期末）化学实验是科学探究的重要途径，下列实验得出的结论中不正确的是（ ） A．图一既可说明二氧化碳的密度比空气大，又说明了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧 B．图二既说明水电解产生的氢气和氧气的体积比为2：1，又说明水是由氢、氧元素组成 C．图三既可探究可燃物的燃烧条件，又说明了白磷的着火点比红磷低 D．图四既可说明二氧化碳易溶于水，又说明了二氧化碳与水反应生成碳酸 8．（24-25九年级上·甘肃酒泉·期末）将CO2通入盛有紫色石蕊试液的试管中，加热试管，则溶液颜色依次的变化是（ ） A．红色无色 B．红色紫色 C．无色紫色 D．蓝色紫色 9．（24-25九年级上·吉林·阶段练习）下列与碳和碳的氧化物有关的说法中，正确的是（ ） A．煤炉上放一盆水可以防止一氧化碳中毒 B．二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红 C．一氧化碳和二氧化碳化学性质不同的原因是分子构成不同 D．用墨绘制的古画经久不变色，说明碳不与任何物质反应 10．在甲、乙两个等体积的软塑料瓶中，分别盛有等体积的滴有紫色石蕊溶液的水，用图示两种方法收集满二氧化碳后，旋紧瓶盖振荡，则观察到的现象是（ ） A．甲瓶没有任何变化，乙瓶紫色石蕊溶液变红 B．甲、乙两瓶紫色石蕊溶液均变红，乙瓶变瘪 C．甲、乙两瓶紫色石蕊溶液均变红，甲瓶变瘪 D．甲瓶变瘪，乙瓶紫色石蕊溶液变红 11．（25-26九年级上·河北廊坊·单元检测）小组围绕“碳单质及氧化物在生活中的应用”展开讨论，下列说法正确的是（ ） A．干冰用于人工降雨，利用其化学性质 B．冬天用木炭取暖时保持通风，可防止中毒 C．一氧化碳和二氧化碳元素组成相同，所以化学性质相同 D．金刚石和石墨的硬度差异大，是因为它们的组成元素不同 12．下列有关二氧化碳性质的实验，无明显现象的是 A．B．C． D． 12．地质封存是指将气体捕集后注入特定的地层长期储存，是实现碳中和的重要途径之一。下列有关说法错误的是 A．对人类生活有利有弊 B．如果被封存在含氢氧化钙的地下水层中，可慢慢转化为固态碳酸盐 C．气体被压缩成液态时，分子变小了 D．该方法可能存在的风险是泄漏，局部浓度快速上升，威胁人类生命健康 13．用如图所示装置和干燥紫色石蕊纸花进行实验，验证的性质。 （1）烧杯中观察到的现象是 ； （2）为验证能与水反应，需进行的操作及现象是 。 14．下列是有关二氧化碳性质的实验。 （1）图甲是教材中“二氧化碳的溶解性实验”——向一个收集满二氧化碳气体且质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，观察塑料瓶的变化。请回答：实验操作中，旋紧瓶盖后，还需进行的操作是 。 （2）图乙实验可观察到的现象是 ，该实验说明二氧化碳具有的化学性质是 。 15．某化学兴趣小组用以下装置(如图)做有关气体性质的实验。 （1）如图1所示，甲同学将集气瓶中的缓缓倒入烧杯中，观察到的现象是 。该现象说明一般情况下二氧化碳具有的性质是 、 。 （2）乙同学在常温下进行如图2所示的实验。观察到烧瓶中固体逐渐减少，该过程发生了 (填“物理”或“化学”)变化；还能观察到试管中有气泡产生，溶液颜色 。 （3）丙同学挤压图3装置中滴管的胶头，使其中溶液滴入烧瓶，振荡烧瓶，可以观察到的现象是 。产生该现象的原因是 。 综合应用 16．为探究二氧化碳的性质设计了如图所示的实验装置。下列说法正确的是 A．两朵紫色石蕊纸花均变色 B．实验后用热吹风机烘干湿润的石蕊纸花，纸花颜色不变 C．两支蜡烛均熄灭，说明二氧化碳能灭火 D．该实验只能证明二氧化碳的化学性质 17．按如图所示装置探究二氧化碳的性质并填空。 （1）中的实验现象是 ，说明具有的物理性质是 。 （2）B中，向收集满气体的软塑料瓶中加入约容积的水，立即旋紧瓶盖振荡，塑料瓶变瘪，此现象 （填“能”或“不能”）证明与水发生了化学反应。 （3）C中的现象是 ，写出反应的化学方程式： 。 18．如图1所示，在容积为100 mL的三颈烧瓶中集满，将注射器中的30 mL蒸馏水全部压入烧瓶，并立即夹紧止水夹。开始注水后，烧瓶内气体压强和温度随时间的变化情况如图2所示。曲线AB段气体压强逐渐减小，且最终压强略高于起始压强的原因是 。 19．（25-26九年级上·上海普陀·期中）自然界中的一些变化会吸收二氧化碳，例如，绿色植物通过 吸收大气中的二氧化碳；江河湖海的水体也会吸收二氧化碳，那是因为二氧化碳不仅溶于水，也会与水反应，请写出该反应的化学方程式 。 20．我国努力争取在2060年前实现“碳中和”，充分体现了大国担当。化学兴趣小组同学设计以下实验探究不同试剂捕集的能力。如图所示，向充满的塑料软瓶中分别加入等体积的水和澄清石灰水，迅速拧紧瓶盖并振荡，观察到塑料瓶变瘪。回答下列问题： （1）塑料瓶变瘪程度较大的是 （填“甲”或“乙”）。请用化学方程式表示乙中液体变浑浊的原因 。 （2）实现“碳中和”需要每一个人的努力，生活中的下列做法能减缓温室效应的是______（填标号）。 A．少开车多骑车 B．减少生活燃煤 C．推广使用天然气 D．少用一次性筷子 21．（25-26九年级上·吉林长春·期中）在第六单元的学习中，我们完成了多个重要实验。请回顾以下四个实验，并回答相关问题： （1）实验一中观察到的现象是 ； （2）实验二产生现象的原因是 ； （3）实验三中的变量是 ； （4）实验四结束停止加热后，用弹簧夹夹紧乳胶管的原因是 。 22．利用下图所示装置探究二氧化碳的性质并填空： （1）A中的实验现象是 ，说明具有的物理性质是 ，化学性质是 。 （2）B中，向收集满气体的软塑料瓶中加入一定体积的水，立即旋紧瓶盖振荡，软塑料瓶变瘪，此现象 （填“能”或“不能”）证明与水发生了化学反应。 （3）C中的现象是 ，写出该反应的化学方程式： 。 23．对人类生存、生活有着重大影响，的捕集与资源化利用是化学研究热点。 （1）2022年北京冬奥会，国家速滑馆“冰丝带”采用当前最先进的跨临界直冷制冰技术，为各国运动员建造了“最美、最快的冰面”，实现了循环利用和碳排放几乎为零。超临界流体能制冷的原因是因为蒸发时 （填“放热”或“吸热”），从微观角度看，发生改变的是 。 （2）2021年9月24日，《科学》在线发表了中科院天津工业生物技术研究所科研人员在国际上首次实现了二氧化碳到淀粉的合成，在实验室只需要几个小时就可以完成农作物需要几个月的淀粉合成过程。请分析“搭积木”式的合成路线图，回答有关问题。 ①自然界中，绿色植物通过 将二氧化碳转最终化为淀粉，该过程中能量转化形式是 。 ②从宏观角度看，人工合成淀粉的组成元素是 。 ③该变化前后不发生改变的微观粒子是 （填“分子”“原子”或“离子”）。 ④上图中反应①中生成甲醇（）和水的化学方程式为 。 ⑤淀粉是由分子构成的有机物，从微观角度分析，直链淀粉和支链淀粉的化学性质不同，原因是 。经检测，人工合成的淀粉与天然淀粉在分子组成、结构上一致，实验室可用 （填试剂名称）初步检验淀粉。 ⑥淀粉的合成实现了无机物到有机物的转化。有人认为化学变化无所不能，还能将一种元素变成另一种元素。你是否赞成这一观点？请结合你对化学变化实质和元素概念的理解，谈谈你的看法： 。 ⑦你认为人工合成淀粉技术对解决粮食、环境等社会热点问题的意义是 。 24．作为一种碳资源，被广泛应用于工农业生产。 I．植物气肥 （1）在蔬菜大棚内增大浓度，有利于植物进行 ，促进生长。 II．生产化肥 （2）二氧化碳和氨气可以生产尿素和碳酸氢铵。 ①合成尿素的反应为，X的化学式是 。 ②合成碳酸氢铵的反应为，该反应需在较 (填“高”或“低”)温度下进行。 （3）理论上，相同质量的分别生产和，消耗的质量比为 。 III．催化重整 （4）与在催化剂作用下可得到合成气(和)，反应过程中催化剂表面还同时存在积碳反应和消碳反应，原理如图1所示。 ①消碳反应的产物“”是 。 ②其他条件不变，催化剂表面的积碳量随温度变化如图2所示。温度高于600℃，催化剂表面积碳量减少的原因可能是 。 拓展培优 25．（25-26九年级上·江苏镇江·阶段练习）CO2是一种宝贵的碳氧资源。 （1）科学家设想利用太阳能加热器“捕捉CO2”、“释放CO2”，实现碳循环。 ①空气中的氮气的体积分数约是 ，工业上常用 法得到氧气，是利用液氮与液氧的 不同。 ②步骤2中发生反应的符号表达式为 。 ③步骤1中反应前需先将CaO粉碎，这样做的目的是 。 （2）自然界中可以通过 作用消耗二氧化碳，该反应中 能转化为化学能。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $