第二单元《诗乐相和》第3课时欣赏《蜀道难》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

第二单元《诗乐相和》 第3课时欣赏课《蜀道难》 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 人民音乐出版社八年级下册第二单元《诗乐相和》第3课时《蜀道难》 【教材分析】 歌曲《蜀道难》改编自唐代诗人李白同名诗作，由现代作曲家（如王宁等版本）创作，融合古典诗词意境与现代民族声乐技法。作品以“蜀道之难，难于上青天”为主线，通过旋律的跌宕、节奏的变化，展现蜀道的险峻壮阔，传递诗人对自然奇观的赞叹与对人生境遇的感慨，是传统文学与现代音乐结合的典型作品。 【学情分析】 本年级学生情感细腻，对抒情、励志类歌曲共鸣强烈，对讽刺、叙事类音乐作品理解较浅。音乐基础中等，多数学生能完成简单视唱与演唱，少数学生音准、节奏天赋突出，少数学生基础薄弱。视唱时对变化音、转调适应较慢，容易出现音准偏差，节奏模仿能力优于视唱能力。演唱时咬字清晰，但情感表达单一，无法根据歌词内涵调整演唱情绪。赏析能力不足，只能说出“好听”“不好听”，不会从音乐要素角度分析，对曲式结构、和声效果认知空白。对民族音乐的认知停留在表面，缺乏深入了解，审美视野较窄。教学需丰富情感演唱训练，传授赏析方法，补充曲式、和声基础，拓宽音乐审美维度。 【教学目标】 (一)审美感知 学生能辨别歌曲中旋律、节奏、力度的变化，感受作品展现的“壮阔险峻”与“抒情感慨”的双重审美意境。 (二)艺术表现 通过聆听与模仿，学生能尝试用声音（如强弱变化）表现歌曲不同段落的情绪，理解声乐表演中“以情带声”的技巧。 (三)创意实践 分组用简单的乐器（如木鱼、古筝片段）或肢体动作，为A段或B段设计辅助表现形式，深化对作品的理解。 （四）文化理解 了解李白《蜀道难》的诗词背景，认识传统文学与现代音乐的融合价值，体会中华文化的传承与创新。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.分析歌曲A-B-A'曲式结构，明确各段落的旋律、节奏特点与情绪差异。 2. 结合诗词内容，理解音乐如何传递“蜀道之难”的核心意象。 (二)教学难点 1.引导学生准确感知B段旋律起伏与节奏变化所体现的“险峻”情绪，区分其与A段、A'段的差异。 2.帮助学生理解“传统诗词+现代音乐”的融合逻辑，建立文化传承与创新的认知。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，大家之前学过李白的哪首诗呀？能分享一句你印象最深的诗句吗？ 学生：学过《静夜思》，“举头望明月，低头思故乡”；还有《望庐山瀑布》，“飞流直下三千尺”！ 教师：大家积累得真多！李白的诗往往充满豪迈的气势，今天我们要接触他另一首千古名作——《蜀道难》。大家先猜一猜，“蜀道”指的是哪里的道路？“难”又会体现在哪些方面呢？ 学生：“蜀”是四川吧，蜀道应该是四川的道路！“难”可能是路很陡、不好走？ 教师：太对了！四川多山地，古代蜀道确实以险峻闻名。那如果把“蜀道难”的诗词变成歌曲，大家觉得音乐会用什么样的旋律、节奏来表现“难”呢？是平缓的还是起伏大的？是慢的还是快的？ 学生：应该是起伏大的、快一点的吧，这样才能体现“难”！ 教师：那我们今天就一起聆听歌曲《蜀道难》，验证一下大家的猜想，看看音乐到底是如何“讲述”蜀道之难的！ 书写板书《蜀道难》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，表达了怎样的感慨？ 学生：聆听音乐回答问题 教师：歌曲递诗人对自然奇观的赞叹与对人生境遇的感慨。下面我们了解一下作品背景：歌曲《蜀道难》改编自唐代诗人李白同名诗作，由现代作曲家（如王宁等版本）创作，融合古典诗词意境与现代民族声乐技法。作品以“蜀道之难，难于上青天”为主线，通过旋律的跌宕、节奏的变化，展现蜀道的险峻壮阔。 通过聆听分析作品由几个乐段组成？ 学生：回答问题 教师：采用带再现的三部曲式（A-B-A'），接下来我们分段欣赏 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：聆听A段，听听A段的旋律有什么特点？勾勒出怎样的意境？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：A段（呈示段）：旋律舒展悠扬，以中速奠定抒情基调，歌词选取“噫吁嚱，危乎高哉”等开篇句，通过平稳的节奏展现对蜀道的初步描绘。下面朗诵 教师：聆听B段，听听B段的旋律有什么特点？抒发了怎样的情感？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：B段（展开段）：节奏加快，旋律起伏加剧，加入强弱对比强烈的处理，对应“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”等句，突出蜀道的险峻，情绪推向高潮。下面边听音乐边做声势动作 学生：做声势动作 教师：聆听第三部分，听听你熟悉吗？ 学生：聆听音乐并回答 教师：A'段（再现段）：回归A段核心旋律，但在配器和力度上更丰富，呼应“蜀道之难，难于上青天”的主题，形成首尾呼应，收束全曲。 整体欣赏 学生：欣赏 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 学生：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频，通过欣赏，你有什么感受和想法？ 学生：回答问题 【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本次欣赏课通过问答导入激发了学生兴趣，但在难点突破上仍有不足。多数学生能辨别A、B段的情绪差异，但对“旋律起伏如何对应诗词意象”的理解较浅，需在后续教学中增加“诗词句与旋律片段”的对照聆听环节。创意实践环节，部分小组因乐器使用不熟练未能充分展示，下次可提前简单示范乐器基础用法。此外，对“现代音乐改编传统诗词”的文化意义讲解较简略，可补充1-2个同类作品（如《关雎》声乐版），帮助学生深化文化理解，提升教学效果。 【板书设计】 《蜀道难》 为男高音独唱、合唱与管弦乐队而作 唐 李白 郭文景曲 学科网（北京）股份有限公司 $