第二单元《诗乐相和》第2课时欣赏《沁园春·雪》教学设计 2025-2026学年人音版（简谱）初中音乐八年级下册

第二单元《诗乐相和》 第2课时欣赏课《沁园春·雪》 【课型】 欣赏课型 【教学内容】 人民音乐出版社八年级下册第二单元《诗乐相和》第2课时《沁园春·雪》 【教材分析】 歌曲《沁园春·雪》由生茂与唐诃共同作曲，源自毛泽东1936年创作的同名经典诗词。当时毛泽东率领红军长征抵达陕北清涧县袁家沟，登塬视察地形时，见“千里冰封、万里雪飘”的壮阔雪景，挥笔写下这首借雪言志的豪放诗篇。1966年，两位军旅作曲家为诗词谱曲，以民族音调融合西洋作曲技法，让诗词的雄浑意境与革命情怀通过音乐得以立体呈现，成为我国声乐作品中的经典之作。歌曲采用复二部曲式（A+B） ，与诗词上下阕完美呼应： 【学情分析】 本年级学生面临学业压力，音乐课成为调节情绪的重要途径，偏爱舒缓、治愈类音乐，对激昂、快速的音乐接受度较低。音乐基础差异明显，学困生识谱困难、节奏混乱，优等生能独立完成视唱、演唱与简单赏析。视唱练耳能力薄弱，听辨音准、节奏的准确率不高，难以快速跟唱陌生曲目。演唱时气息控制能力不足，容易气短、跑调，无法长时间保持稳定演唱状态。赏析时依赖教师引导，缺乏自主思考，对音乐与社会、文化的关联认知浅薄。对本土非遗音乐了解甚少，审美局限于通俗音乐。教学需兼顾减压需求，分层设计教学内容，强化基础技能训练，渗透本土音乐文化，培养音乐素养。 【教学目标】 (一)审美感知 感受歌曲A段的悠远辽阔与B段的豪迈激昂，体会旋律、节拍变化与诗词意境的融合之美，提升对诗词艺术歌曲的审美鉴赏力。 (二)艺术表现 能有感情地朗诵诗词，尝试模唱歌曲高潮段落，准确把握力度变化与节奏特点，用声音传递歌曲的磅礴气势。 (三)创意实践 小组合作，通过绘画、情景朗诵配背景音乐等形式，将诗词意境与音乐情感可视化，深化对作品的理解与表达。 （四）文化理解 了解作品的诗词背景与创作历程，感受其中蕴含的革命乐观精神与民族豪情，增强对传统文化与红色经典的认同感。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.辨析A、B两段的音乐要素差异（节奏、节拍、力度），理解音乐与诗词意境的对应关系； 2.感受歌曲的磅礴气势与情感层次，能用恰当的方式（朗诵、模唱）表达对作品的理解。 (二)教学难点 1.理解复二部曲式的结构特点，把握两段之间情绪与音乐风格的自然转换； 2.体会歌曲中“刚柔并济”的艺术特色，准确传递出写景的悠远与言志的激昂。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，你们学过描写“雪”的诗词吗？能背一两句给大家听听吗？ 学生：学过！“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”！ 教师：背诵得真熟练！这些诗词里的雪各有韵味，那你们知道有一首写“北国雪景”的词，既壮阔又充满豪情吗？它的开头是“北国风光，千里冰封”，有人知道这首词的名字吗？ 学生：是《沁园春·雪》！ 教师：太对了！这首词不仅文字气势磅礴，还被谱成了同样豪迈的歌曲。今天我们就通过欣赏《沁园春·雪》，一起感受“诗与歌”结合的魅力，听听音乐是如何表现北国雪景与家国情怀的，好吗？ 书写板书《沁园春·雪》 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：聆听音乐，歌曲的情绪、 速度是怎样？描绘了怎样的音乐形象？ 学生：聆听音乐回答问题 教师：歌曲的速度是舒缓地，情感是宽广地。歌曲描绘了气势恢宏意境壮美的形象。下面我们了解一下作品背景：歌曲《沁园春·雪》由生茂与唐诃共同作曲，源自毛泽东1936年创作的同名经典诗词。当时毛泽东率领红军长征抵达陕北清涧县袁家沟，登塬视察地形时，见“千里冰封、万里雪飘”的壮阔雪景，挥笔写下这首借雪言志的豪放诗篇。1966年，两位军旅作曲家为诗词谱曲，以民族音调融合西洋作曲技法，让诗词的雄浑意境与革命情怀通过音乐得以立体呈现，成为我国声乐作品中的经典之作。 教师：通过聆听分析作品由几个乐段组成？ 学生：回答问题 教师：歌曲采用复二部曲式（A+B） ，与诗词上下阕完美呼应： 接下来我们分段欣赏 【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】 (二)分析音乐，表现音乐 教师：聆听A段，听听A段的旋律有什么特点？勾勒出怎样的意境？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：A段：节奏平稳舒缓，以四二拍为主，旋律线条宽广绵长，通过连贯的长音与适度起伏，勾勒出北国风光的辽阔壮丽，贴合“望长城内外”的写景意境；A乐段由三个较长的乐句组成，下面跟琴哼唱 学生：哼唱 教师：聆听B段，听听B段的旋律有什么特点？抒发了怎样的情感？ 学生：聆听音乐并回答问题 教师：B段：节拍转为四四拍，节奏多变且力度起伏明显，八度大跳与切分音的运用增强气势，通过重复吟唱“数风流人物，还看今朝”，抒发豪迈情怀，情绪激昂壮阔。下面边听音乐边做声势动作 学生：做声势动作 教师：整体欣赏 学生：欣赏 【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】 三、精彩演绎，自由发挥 教师：下面请同学上台用声势动作、律动、乐器伴奏等的方法表现音乐。 学生：表现音乐 【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】 四、拓展思路，开阔视野 教师：下面我们欣赏视频，通过欣赏，你有什么感受和想法？ 学生：回答问题 【设计意图：通过欣赏作品拓展学生们的认知视野，激发学生们的兴趣，通过抒发感受和想法，唤醒学生对于音乐理解的共鸣，加深对于本课知识的进一步了解和掌握。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本节课通过诗词导入、分段赏析、创意实践等环节，基本达成教学目标，学生能初步感知歌曲的情感层次与结构特点。但仍有不足：一是对复二部曲式的讲解偏抽象，部分学生理解困难；二是模唱环节缺乏针对性指导，学生难以把握高潮段落的力度变化。后续教学中，可借助图形谱可视化曲式结构，增加节奏律动练习，同时结合诗词朗诵的语气起伏，帮助学生更精准地传递歌曲情感，让红色经典的魅力真正扎根学生心中。 【板书设计】 《沁园春·雪》 1=F 2/4 4/4 4/8 舒缓 宽广地 毛泽东 学科网（北京）股份有限公司 $