精品解析：山东省菏泽市巨野县2025-2026学年九年级上学期期末语文试题

九年级语文期末试题 注意事项： 考生须在答题卡规定的答题区域作答，选择须用2B铅笔填涂，非选择题须用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写。 一、积累与运用（29分） 阅读下面的文段，完成问题。 在传承中创新，在创新中发展，是文化生命力所在。将传统文化精髓（ ）与现代生活、现代科技相融合，赋予其新的表现形式和传播方式，是赓续文脉、鉴往开来的关键。 赓续文脉（ ），首先要做好文化的守护者，从《诗经》《楚辞》的吟诵，到唐诗宋词的传唱；从敦煌壁画的斑bó（ ），到故宫建筑的巍峨，都是连接过去与现在的桥梁。 鉴往开来，意味着在深入研究和了解历史的基础上，提炼经验，明确方向，为未来发展提供智慧和力量。中华文化的每一次发展和跨越，都离不开对过去的深刻反思与对未来的前瞻构想。 从《国家宝藏》的热播，到故宫文创产品的走红，再到数字技术让古老文物“活”起来，这些成功案例证明，传统文化并非静止不动的遗产，而是拥有无限再生力的源泉，能够在新时代huàn（ ）发出更加璀璨的光芒。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 精髓（ ） 文脉（ ） 斑bó（ ） huàn（ ）发 2. 文中划线句子有语病，请给出修改意见。 3. 下列选项正确的是（ ） A. “从《诗经》《楚辞》的吟诵，到唐诗宋词的传唱”中“吟诵”“传唱”都是动词。 B. “赓续文脉”、“鉴往开来”、“深入了解”、“提炼经验”短语类型均不相同。 C. “中华文化的每一次发展和跨越，都离不开对过去的深刻反思与对未来的前瞻构想”一句的主干是“中华文化离不开反思与构想”。 D. “传统文化并非静止不动的遗产，而是拥有无限再生力的源泉”是并列复句。 4. 下列关于名著阅读、文学及文化常识的表述不正确的一项是（ ） A. 《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》，刘姥姥虽不是主要人物，却是塑造得最成功的形象之一，她勤劳能干而又老奸巨猾，是红楼世界底层百姓形象的代表。 B. 《我的叔叔于勒》中若瑟夫——“我”是小说里的叙述者，说明小说的思考角度是以一个未成年人为基准，是对成年人世界里所存在的复杂事件进行仰视。小说中判断、解释的段落几乎没有，更多的是以理解的方式看待父母和于勒叔叔，是通过叙事的手段，带领读者一同体验成长的窘境。 C. 《曹刿论战》出自《左传》，即《春秋左氏传》,又称《左氏春秋》,儒家经典之一。文章说明了在战争中如何正确运用战略防御原则——只有“取信于民”，实行“敌疲我打”的正确方针，选择反攻和追击的有利时机，才能以小敌大，以弱胜强。 D. 艾青在狱中写下的《大堰河——我的保姆》，抒发了他对大堰河的深深挚爱和无尽的怀念。 5. 诵读经典，丰富情感，请为下列诗句补充完整。 诗词之美，美在情韵各异。且看愁绪绵绵：许浑登上咸阳城东楼，目睹风云变幻，留下“（1）_____________，山雨欲来风满楼”，那暮秋的忧思，萦绕心间；李商隐于《无题》中，以“（2）_____________，夜吟应觉月光寒”，道出人生无奈，愁绪绵密难消。豪情壮志亦澎湃：苏轼《江城子·密州出猎》中“酒酣胸胆尚开张，（3）_____________，又何妨”，猎场之上，无畏尽显；（4）_____________（填作者）为挚友赋《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，“了却君王天下事，（5）_____________”，沙场豪情，震人心魄。边塞军旅展雄风：范仲淹《渔家傲》勾勒塞外之景，“塞下秋来风景异，（6）_____________”，荒寒之景，戍边艰苦尽现。 6. “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”回首逝去的日子，留下我们很多欢乐。九年级某班拟开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性活动，请你参加并完成下列任务。 （1）活动前，班长请你帮忙把以下活动方案补充完整。 活动一：难忘的岁月——故事讲述 活动二：_______________________ 活动三：如歌青春——毕业晚会 活动四：永远的祝福——临别赠言 （2）三年的朝夕相处，让人不忍离别。下面是某同学写的毕业感言，请你帮他补充。 亲爱的同学们，三年的光阴，一千多个日日夜夜就这样擦肩而过。三年以来，我们在校园里留下了青春的足迹。我们挥洒汗水，换来知识；我们互帮互助，赢得友谊。课堂上有我们专注的神情，操场上有我们拼搏的身影，艺术节上有我们嘹亮的歌声，放学路上有我们开心的笑语。这些都将成为我们人生路上一道道不可复制的靓丽风景线…… “愿你历尽千帆，归来仍是少年！”【甲】__________________________ 请在【甲】处补写一个祈使句，使感言富有感召力。 （3）赠别老师这一环节，要求同学们任选一位老师，根据他（她）所教学科的特点，创作一条赠言。请你仿照示例写一写。 示例：化学老师——三年来，我们跟您的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情，生成了美好的感情沉淀。 名著阅读。（7分） （一）《儒林外史》 7. 名著阅读。 《儒林外史》 说着，汤相公走了进来，作揖坐下，说了一会闲话，便说道：“表叔那房子，我因这半年没有钱用，是我拆卖了。”虞博士道：“怪不得你。今年没有生意，家里也要吃用，没奈何卖了，又老远的路来告诉我做啥？”汤相公道：“我拆了房子，就没处住，所以来同表叔商量，借些银子去当几间屋住。”虞博士又点头道：“是了，你卖了就没处住。我这里恰好还有三四十两银子，明日与你拿去典几间屋住也好。”汤相公就不言语了。杜少卿吃完了酒，告别了去。那两人还坐着，虞博士进来陪他。伊昭问道：“老师与杜少卿是甚么的相与？”虞博士道：“他是我们世交，是个极有才情的。”伊昭道：“门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行！”虞博士道：“他有甚么没品行？”伊昭道：“他时常同乃眷上酒馆吃酒，所以人都笑他。”虞博士道：“这正是他风流文雅处，俗人怎么得知！”储信道：“这也罢了，倒是老师下次有甚么有钱的诗文，不要寻他做。他是个不应考的人，做出来的东西，好也有限，恐怕坏了老师的名。我们这监里有多少考的起来的朋友，老师托他们做，又不要钱，又好。”虞博士正色道：“这倒不然。他的才名，是人人知道的，做出来的诗文，人无有不服。每常人在我这里托他做诗，我还沾他的光，就如今日这银子是一百两，我还留下二十两给我表侄。”两人不言语了，辞别出去。 （节选自《儒林外史》） （1）下列有关虞博士的四件事，按发生的先后顺序排列正确的一项是（ ） ①答应给汤相公银子去典屋住 ②主祭泰伯祠 ③补南京国子监博士 ④救助落水的庄农人家 A. ①③②④ B. ②①④③ C. ③④②① D. ④③①② （2）虞博士在面对伊昭和储信批评杜少卿时所表现出的态度，体现了中国传统文化中的哪些美德？ （二）《简·爱》 8. 诗人沈尹默的《月夜》里这样说：霜风呼呼的吹着/月光明明的照着/我和一株顶高的树并排立着/却没有靠着。这首诗告诉我们，无论是顺境还是逆境，都要保持独立的姿态。对简·爱来说，下列哪个人物像《月夜》中那棵“顶高的树”？请你选出恰当的一项（ ） A. 里德太太 B. 罗切斯特 C. 英格拉姆小姐 D. 海伦 二、阅读与鉴赏（41分） （一）（5分） 9. 诗词阅读。 始闻秋风 刘禹锡 昔看黄菊与君①别，今听玄蝉我却回。 五夜飕飗②枕前觉，一年颜状镜中来。 马思边草拳毛③动，雕眄④青云睡眼开。 天地肃清堪四望，为君扶病上高台。 【注】①君：指秋风对作者的称谓。末句中的“君”指秋风。②飕飗（sōu liú）：风声。③拳毛：拳曲的马毛。④眄（miǎn）：斜视，一作“盼”。 （1）下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗先写秋风对诗人的谈话，再写诗人对秋风的言语，含蓄别致地表达了诗人对秋天的独特情感。 B. 首联是诗人为秋风代言，写秋风与诗人的对话，秋风将诗人当作旧友，同时以黄菊、玄蝉等秋季的典型意象点明时序变化。 C. 中间两联，写诗人的所闻、所见和所想，其中“五夜飕飕枕前觉”是写诗人在深夜被寒冷的秋风冻醒，表达了诗人对秋风的强烈不满。 D “一年颜状镜中来”，诗人对镜自照，看到容颜变化，感慨时光匆匆，一年时光已过。 （2）有人说，本诗与《酬乐天扬州初逢席上见赠》都能让人感受到一种向上的精神。请结合两诗的相关诗句，简要分析。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 邓禹，字仲华，南阳新野人也。年十三，能诵诗，受业长安。时光武亦游学京师，禹年虽幼，而见光武知非常人，遂相亲附。及闻光武安集河北，即杖策北渡，追及于邺。光武见之甚欢，谓曰：“我得专封拜，生远来，宁欲仕乎？”禹曰：“不愿也。”光武曰：“即如是，何欲为？”禹曰：“但愿明公威德加于四海，禹得效其尺寸，垂功名于竹帛耳。于今之计，莫如延揽英雄，务悦民心，立高祖之业，救万民之命。”光武大悦，常与定计议。禹每有所举者，皆当其才，光武以为知人。 建武元年，禹自箕关将入河东河东都尉守关不开禹攻十日破之。王匡等合军十余万，复共击禹，禹军不利。会日暮，战罢，诸将见兵势已摧，皆劝禹夜去，禹不听。明旦，匡悉军出攻禹。禹令军中无得妄动，既至营下，因传发诸将鼓而并进，大破之。 （节选自《后汉书·邓寇列传》） 【乙】 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《曹刿论战》） 10. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 甲文中“而见光武知非常人”与乙文中“登轼而望之”的“而”用法不同。 B. “禹得效其尺寸”与“恐托付不效”（《出师表》）两句中的“效”含义不同。 C. “会日暮”与“迁客骚人，多会于此”（《岳阳楼记》）两句中的“会”含义相同。 D. 甲文中“因传发诸将鼓而并进”与乙文中“一鼓作气”“鼓”用法相同。 11. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 邓禹和曹刿都是忠君爱国之辈，都愿意主动追随君主，且具有卓越的军事智谋与指挥才能。 B. 甲文中邓禹深得光武帝信任，君臣同心建立伟业；乙文以曹刿的镇定自若反衬鲁庄公的急躁冒进。 C. 甲、乙两文都通过对战争场景和人物对话的详细描写，烘托出战事的紧迫，表现两位将领的果敢。 D. 甲文先写邓禹结交光武帝，向他献策举贤，再写征战有功；乙文所选片段先写交战，后写论战。 12. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请你用“/”标注出来。 禹自箕关将入河东河东都尉守关不开禹攻十日破之 13. 借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 禹每有所举者，皆当其才，光武以为知人。 《古汉语词典》中“当”的常见释义有： ①面对；②承担，承受；③应当，应该；④称得上，相称。 14. 结合【甲】【乙】两文内容，说说作战要想取得胜利需要做到哪些？ （三）（10分） 阅读下面选文，完成下面小题。 读书贵在破 啸风 ①“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫此句真是字字珠玑，令人神往。一个“破”字妙极了，既点出了读书的量，又点出了读书的质。“破”至少有三个层次的内涵：第一层点出了读书之勤。把书页都翻烂了，与“韦编三绝”异曲同工。第二层点出了读书之透。不仅把书翻烂了，还能解其意，会其神，释疑解惑。第三层点出了读书之悟。悟出了书外之意、书外之理，是更高层次的读透。 ②世上勤读者不少，但读破者不多。一些人喜欢读书，但囫囵吞枣，不求甚解；还有一些人，喜欢钻到书堆里抠字眼；另有一些人，知识满腹，但读书不疑书，唯书是从，不问实际。我们不能说这些人不是勤读者，可惜他们浪费了许多大好光阴，也只读出了第一层次。可见，读书贵在破。 ③那么，该如何将书读破？ ④专一有恒好破书。滴水瞄准一处，持之不懈可穿石。读书如滴水，围绕一个主题或者一个问题，广泛涉猎，精读思考，天长日久，终会破题。苏轼喜欢把书分成若干专题，一个专题一个专题地熟读精思，坚持不懈，这种方法不仅帮助苏轼积累了深厚的学问，也对后世学者产生了深远的影响。马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己吃惊的成绩来。” ⑤善于联想好破书。书对一些善读的人来说，是一个酵头，可以蒸出一锅香喷喷的馒头。一篇文章、一本书可以读出许多篇文章、许多本书。毛泽东知识渊博，读起书来善于联想，由此及彼、由古至今，思路开阔。达尔文研究生物进化30多年，读书积累无数，却没想出一个简单的贯串说明。一天，他无意中读到了马尔萨斯的人口论，悟出物竞天择的道理，成就了巨著《物种起源》。 ⑥处处有心好破书。做生活的有心人，带着问题勤琢磨，时刻把书中疑惑之处装在脑里，放在心上，多动脑筋多思考；带着问题勤观察，观察要与读书相结合，把观察到的事物与书中所写联系起来，相互印证和比较，通过思考加工，加深对书的理解，必有新的发现和感悟；带着问题勤听勤问，问与学相辅相成，对书中的疑惑和不解，要虚心勤问。街谈巷议，必有所采，只要带着耳朵细细听，终会有所获。 ⑦习惯不同，读书不一，方法多样，但有一点应成共识——读书贵在破，不破是白读。沿着将书读破的路走下去，前方会越来越宽广，思想的天空会越来越深邃、清朗。 （选自《应用写作》，有删改） 15. 厘清选文思路，完成下面图表。 【三层内涵析“破”义】（1）__________________→透→悟 【三类读者引论点】中心论点：（2）______________________________ 【三种做法明方向】专一有恒、（3）____________、（4）____________ 重申论点，强调意义 16. 简要分析选文第④段画直线句子是怎样论证“专一有恒好破书”的？ 17. 简析选文第⑤段画波浪线句子的含义，并结合自己的阅读经历谈谈你对这句话的理解。 （四）（13分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 明子 ①太阳即将落进西边的山谷，天空中，飞着一大群从郊外觅食而归的乌鸦。它们在空中“哇哇”鼓噪着，黑压压的一片，正往城中的一些安静的林子飞去。 ②明子一直注视着一个五十多岁的大爷。他推着自行车，沿着马路边慢慢地往前走，一副犹豫不决的样子。他想停住向木匠问点什么，可是又没问。迟疑了一会，他终于骑着车走了。 ③明子的目光便随大爷的后背挪移着。忽然，他跳了起来，对鸭子说了声“你看住漆板”，推过鸭子的自行车上了马路，并立即骑上，朝那位大爷追去。 ④自行车依旧“呱唧呱唧”地响。 ⑤追了好远，明子才追上那位大爷。他骑到大爷身边，很乖巧地叫了一声：“大爷。” ⑥大爷一扭头，见明子正冲他甜丝丝地笑，问：“你叫我？” ⑦“当然叫您哪，大爷。” ⑧“有事？” ⑨“您想找人做木匠活，对吗？” ⑩“你怎么知道的？我也没说。” ⑪“您这已是第三回来了。” ⑫大爷瞧着明子一副机灵相，心情很愉快：“你倒眼尖。” ⑬“您大爷心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？” ⑭大爷笑了：“你这小嘴！”他把车朝路边骑去。 ⑮明子便跟了去。 ⑯大爷下了车，明子也下了车：“大爷，您就做吧。” ⑰“就你？” ⑱“不，我哪能给您大爷做呀？我是等活的，不是干活的。干活的是我师傅。我师傅是有名的木匠，人家叫他三斧头，他光在这城里干活，就四五年了。只是现在天冷，活淡些，放在春天，您大爷请都请不来。今年春上，我们在东城做家具，一连三个月没有挪开窝。家具做好了放在那儿，没有不说活细的。这家没做完，那家就等着了。谁吹牛，谁是小狗子。大爷您做吗？” ⑲大爷犹豫着。 ⑳“您怕价高？” ㉑“多少？” ㉒“您说个价。” ㉓“还是您说吧。 ㉔“一组六十五块，管中晚两顿饭。不贵，他们都要七十块。谁骗你，谁是小狗子。” ㉕大爷拿不定主意，推着车往前走。 ㉖明子紧跟相随，一路磨着，直磨到大爷掏出笔来，在纸上写了家庭住址，还画了一张线路图，并死心塌地要将一份很可观的活交给明子他们做。 ㉗明子拿了住址，又将大爷送出去二十米远，说声“大爷，慢骑。”才往回骑。一路上，他很激动，把车蹬得飞快，并故意歪歪扭扭地骑。【甲】那“呱唧”声，生猛地在黄昏里传播着。 ㉘鸭子还守在那儿等他：“有活了？” ㉙“有了。”明子把车还给鸭子，“我可能要过十多天才能到这儿来。想找我玩，晚上到我们的小棚子找。”说完，他收拾起漆板，将它们扔进包里，与鸭子又说了几句话，就互相分手了。 ㉚路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。【乙】他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光。 ㉛明子站住了一会，朝他走过来：“你还没走？” ㉜小木匠显然刚刚哭过，声音有点哑：“我再等等。” ㉝“天已黑了。” ㉞“我再等等。” ㉟“先回去吧。” ㊱“我再等等。” ㊲“还等什么呢？” ㊳过了一会儿，小木匠还是说：“我再等等。” ㊴明子看了看他，转过身去，还是往车站走。他感觉到小木匠从树下站起来，又停住脚步往回看。 ㊵小木匠果然站起来了，目光里含着一种惜别，一种难过，一种无奈，望着明子。 ㊶明子走过去。 ㊷“也许我明天不来了。”小木匠说。 ㊸“为什么？” ㊹“我要回老家去。” ㊺“你师傅让你回去？” ㊻“我等不到活。” ㊼明子不知向他说什么好。只是把头低下去。过了好一会儿，他弯下腰去给小木匠把漆板和那块招揽生意的牌子收起，送到小木匠手上：“回去吧。” ㊽小木匠接过这堆板子。 ㊾“回去吧。” ㊿“我再等等。” （51）明子转过身，大步朝车站走。当他穿过马路再回头望时，他看到灯光下的小木匠，又把那些板子一块一块地放开，然后又坐到了冰凉的地上，紧紧地蜷着身体，以抵御晚间的寒冷。 （52）明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：“我等了一份活。这是这家的地址，你拿着。” （53）“不，我不要。”小木匠突然哭了起来。 （54）“拿去吧。对你师傅说，务必要把那位大爷家的活做好了。”说完，朝车站跑去。 （55）“明子——” （56）明子再也没有回头。 （节选自曹文轩《山羊不吃天堂草》，1991年出版） 18. 小说中的“景物设计”，能让阅读者建立起对故事主人公生活环境的了解和理解。请结合第一段的内容，说说这样写的好处。 19. 请在以下两句中任选一句，结合加点词分析其表达效果。 【甲】那“呱唧”声，生猛地在黄昏里传播着。 【乙】他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光。 20. “延迟”是在小说创作中作者故意延迟故事发展进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。文中多次写“大爷犹豫不决”和“明子往车站走去”，请探究这样写的目的。 21. 曹文轩荣获2016年“国际安徒生奖”，请结合评委会和颁奖词的相关评价，回答问题。 评委会评价 他“用诗意如水的笔触，描写原生生活中一些真实而哀伤的瞬间”。 （1）文中哪个情形让你看到“生活中真实而哀伤的瞬间”？请找出一处并简要概括。 颁奖词内容 他“书写了关于悲伤和苦痛的童年生活，树立了孩子们面对艰难生活挑战的榜样”。 （2）今天的青少年读者能从少年“明子”身上汲取哪些“榜样”的力量？请结合内容谈谈。 三、写作（50分） 22. 阅读下面材料，根据要求写作。 请相信自己的力量，因为你不知道，谁会借着你的善良看到希望；请相信自己的力量，因为你不知道，谁会借着你的执着走出迷茫；请相信自己的力量，因为你不知道，谁会借着你的温热把美好绽放…… 请以“相信自己的力量”为题，结合自己的生活体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等信息； ④不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级语文期末试题 注意事项： 考生须在答题卡规定的答题区域作答，选择须用2B铅笔填涂，非选择题须用0.5毫米的黑色墨水签字笔书写。 一、积累与运用（29分） 阅读下面的文段，完成问题。 在传承中创新，在创新中发展，是文化生命力所在。将传统文化精髓（ ）与现代生活、现代科技相融合，赋予其新的表现形式和传播方式，是赓续文脉、鉴往开来的关键。 赓续文脉（ ），首先要做好文化的守护者，从《诗经》《楚辞》的吟诵，到唐诗宋词的传唱；从敦煌壁画的斑bó（ ），到故宫建筑的巍峨，都是连接过去与现在的桥梁。 鉴往开来，意味着在深入研究和了解历史的基础上，提炼经验，明确方向，为未来发展提供智慧和力量。中华文化的每一次发展和跨越，都离不开对过去的深刻反思与对未来的前瞻构想。 从《国家宝藏》的热播，到故宫文创产品的走红，再到数字技术让古老文物“活”起来，这些成功案例证明，传统文化并非静止不动的遗产，而是拥有无限再生力的源泉，能够在新时代huàn（ ）发出更加璀璨的光芒。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 精髓（ ） 文脉（ ） 斑bó（ ） huàn（ ）发 2. 文中划线句子有语病，请给出修改意见。 【答案】1. ①. suǐ ②. mài ③. 驳 ④. 焕 2. “研究”和“了解”交换位置 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 第一空，精髓（jīng suǐ）：指精气真髓，是中医术语，指人体中最精粹的部分；也指事物最精华、最核心的部分。 第二空，文脉（wén mài）：指文章的脉络、条理；也指文化传承的脉络，即文化传承的线索和系统。 第三空，斑驳（bān bó）：指一种颜色中杂有别种颜色，或色彩杂乱、错落的样子，多用来形容物体表面因年代久远而出现的色彩、纹理变化。 第四空，焕发（huàn fā）：指光彩四射、光彩照人；也指振作、展现出某种精神面貌。 【2题详解】 本题考查病句辨析与修改。 划线句子语序不当，按照一般逻辑关系，应当先“了解”历史，才能“研究”历史。 把“研究”和“了解”交换位置即可消除语病。原句修改为：鉴往开来，意味着在深入了解和研究历史的基础上，提炼经验，明确方向，为未来发展提供智慧和力量。 3. 下列选项正确的是（ ） A. “从《诗经》《楚辞》的吟诵，到唐诗宋词的传唱”中“吟诵”“传唱”都是动词。 B. “赓续文脉”、“鉴往开来”、“深入了解”、“提炼经验”短语类型均不相同。 C. “中华文化每一次发展和跨越，都离不开对过去的深刻反思与对未来的前瞻构想”一句的主干是“中华文化离不开反思与构想”。 D. “传统文化并非静止不动的遗产，而是拥有无限再生力的源泉”是并列复句。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查词性、短语结构、句子主干、复句类型。 A.“吟诵”和“传唱”在这里是名词性用法，指称一种行为或活动，而非“动词”。 B.“赓续文脉”“提炼经验”都是动宾短语；“鉴往开来”是并列短语；“深入了解”是偏正短语。这几个短语类型并非“均不相同”。 C.句子主干应为“发展和跨越离不开反思与构想”，而非“中华文化离不开反思与构想”。 故选D。 4. 下列关于名著阅读、文学及文化常识的表述不正确的一项是（ ） A. 《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》，刘姥姥虽不是主要人物，却是塑造得最成功形象之一，她勤劳能干而又老奸巨猾，是红楼世界底层百姓形象的代表。 B. 《我的叔叔于勒》中若瑟夫——“我”是小说里的叙述者，说明小说的思考角度是以一个未成年人为基准，是对成年人世界里所存在的复杂事件进行仰视。小说中判断、解释的段落几乎没有，更多的是以理解的方式看待父母和于勒叔叔，是通过叙事的手段，带领读者一同体验成长的窘境。 C. 《曹刿论战》出自《左传》，即《春秋左氏传》,又称《左氏春秋》,儒家经典之一。文章说明了在战争中如何正确运用战略防御原则——只有“取信于民”，实行“敌疲我打”的正确方针，选择反攻和追击的有利时机，才能以小敌大，以弱胜强。 D. 艾青在狱中写下的《大堰河——我的保姆》，抒发了他对大堰河的深深挚爱和无尽的怀念。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查名著阅读、文学及文化常识。 A.《刘姥姥进大观园》中刘姥姥的性格特点主要包括质朴善良、幽默风趣等。‌‌刘姥姥是一个质朴实在的庄稼人，常年与土地打交道，没见过大世面，因此在面对荣府众人时，她始终带着庄稼人特有的谨慎、谦卑和质朴。她的善良诚信体现在对贾府的感激和对贾府上下恭恭敬敬的态度上。刘姥姥的幽默风趣则体现在她的语言描写和行为中，她常常通过幽默的方式调节气氛，展现出她的智慧和人情世故。她的形象更多是表现了对生活的乐观和应对世事的机智，而不是老奸巨猾。 故选A。 5. 诵读经典，丰富情感，请为下列诗句补充完整。 诗词之美，美在情韵各异。且看愁绪绵绵：许浑登上咸阳城东楼，目睹风云变幻，留下“（1）_____________，山雨欲来风满楼”，那暮秋的忧思，萦绕心间；李商隐于《无题》中，以“（2）_____________，夜吟应觉月光寒”，道出人生无奈，愁绪绵密难消。豪情壮志亦澎湃：苏轼《江城子·密州出猎》中“酒酣胸胆尚开张，（3）_____________，又何妨”，猎场之上，无畏尽显；（4）_____________（填作者）为挚友赋《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，“了却君王天下事，（5）_____________”，沙场豪情，震人心魄。边塞军旅展雄风：范仲淹《渔家傲》勾勒塞外之景，“塞下秋来风景异，（6）_____________”，荒寒之景，戍边艰苦尽现。 【答案】 ①. 溪云初起日沉阁 ②. 晓镜但愁云鬓改 ③. 鬓微霜 ④. 辛弃疾 ⑤. 赢得生前身后名 ⑥. 衡阳雁去无留意 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“阁、愁、鬓、衡阳”等字词容易写错。 第四空，《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是南宋豪放派词人辛弃疾为挚友陈同甫所作，抒发了词人渴望收复失地、建功立业的壮志豪情，以及壮志未酬、年华老去的悲愤。 6. “轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”回首逝去的日子，留下我们很多欢乐。九年级某班拟开展以“岁月如歌——我们的初中生活”为主题的综合性活动，请你参加并完成下列任务。 （1）活动前，班长请你帮忙把以下活动方案补充完整。 活动一：难忘的岁月——故事讲述 活动二：_______________________ 活动三：如歌的青春——毕业晚会 活动四：永远的祝福——临别赠言 （2）三年的朝夕相处，让人不忍离别。下面是某同学写的毕业感言，请你帮他补充。 亲爱的同学们，三年的光阴，一千多个日日夜夜就这样擦肩而过。三年以来，我们在校园里留下了青春的足迹。我们挥洒汗水，换来知识；我们互帮互助，赢得友谊。课堂上有我们专注的神情，操场上有我们拼搏的身影，艺术节上有我们嘹亮的歌声，放学路上有我们开心的笑语。这些都将成为我们人生路上一道道不可复制的靓丽风景线…… “愿你历尽千帆，归来仍是少年！”【甲】__________________________ 请【甲】处补写一个祈使句，使感言富有感召力。 （3）赠别老师这一环节，要求同学们任选一位老师，根据他（她）所教学科的特点，创作一条赠言。请你仿照示例写一写。 示例：化学老师——三年来，我们跟您的相遇就像是酸遇上了碱，我们彼此中和，释放出了热与激情，生成了美好的感情沉淀。 【答案】（1）示例：集体的记忆——班史编写 （2）示例：让我们更加努力地向着梦想出发，迎接更加灿烂耀眼的未来吧！ （3）示例：数学老师——加减乘除，算不尽您为我们付出的心血！我们对您的感谢，就像一条射线——只有起点，没有终点。 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。 题干要求补充活动方案，主题为“岁月如歌——我们的初中生活”，需要围绕初中生活的回忆、青春与告别展开。从已给示例“难忘的岁月——故事讲述”“如歌的青春——毕业晚会”“永远的祝福——临别赠言”可以看出，活动名称的结构是“四字主题词+破折号+活动形式”，且每个活动都紧扣“回忆、青春、祝福”的核心情感，形式多样，既有叙事类，也有仪式类。 作答时，紧扣“初中生活”这一核心，从不同维度挖掘可开展的活动形式，如成果展示、影像回顾、文艺表演等；然后遵循示例的结构，用“四字主题词+破折号+活动形式”的格式来命名，确保主题鲜明、形式具体；最后保证活动名称富有感染力，能唤起同学们的共鸣，同时与已有活动形成互补，丰富整个活动方案。 示例一：成长的足迹——班级影集制作。 示例二：同窗的情谊——班级回忆录编写。 【小问2详解】 本题考查补写句子。 题干要求在【甲】处补写一个祈使句，使毕业感言更有感染力。祈使句的核心是表达请求、命令或劝告，语气要恳切、有号召力。前文引用了“愿你历尽千帆，归来仍是少年”的美好祝愿，后文的补写需要承接这份祝福，面向全体同学发出积极的倡议，既贴合毕业离别的语境，又能唤起大家的情感共鸣。 作答时，首先要明确祈使句的特点，用“让我们……”“请……”等句式开头，增强感召力；其次紧扣“初中毕业、奔赴未来”的主题，内容上可以是对未来的期许、对同窗情谊的珍视，或是对青春的致敬；最后注意语言要简洁有力、富有文采，与前文的抒情基调保持一致，让感言更具感染力和凝聚力。 示例一：让我们带着这份珍贵的回忆，勇敢奔赴下一场山海！ 示例二：请永远保持这份少年热忱，在未来的日子里闪闪发光吧！ 【小问3详解】 本题考查赠言。 题干要求仿照示例，为一位学科老师创作赠言，核心是将学科知识特点与师生情谊巧妙融合，用学科术语来比喻师生相遇的美好。示例中，化学老师的赠言用“酸遇上了碱”“中和”“热与激情”“感情沉淀”等化学概念，生动地表达了师生相遇的化学反应般的美好。这提示我们，赠言既要体现学科特色，又要饱含真挚情感，做到知识性与抒情性的统一。 作答时，首先选择一门熟悉的学科，提炼出最具代表性的学科术语或意象，如语文的“平仄”“诗行”，数学的“坐标轴”“函数图像”，英语的“时态”“句型”等；然后将这些术语与师生相处的时光、成长的感悟结合，用比喻或拟人的手法，把老师的教导比作知识的滋养，把师生情谊比作学科中的美好现象；最后要注意语言要优美流畅，情感真挚，与示例的结构和风格保持一致，让赠言既有学科辨识度，又能打动人心。 示例一：语文老师——三年来，您带我们在平仄里漫步，在诗行间徜徉。您的教诲，是我们人生篇章里最动人的韵脚，点亮了我们的文学星空。 示例二：数学老师——三年来，您用严谨的逻辑为我们搭建起知识的坐标轴，用耐心的讲解帮我们解出人生的函数题。您的教导，是我们前行路上最清晰的坐标系，指引我们找到人生的最优解。 名著阅读。（7分） （一）《儒林外史》 7. 名著阅读。 《儒林外史》 说着，汤相公走了进来，作揖坐下，说了一会闲话，便说道：“表叔那房子，我因这半年没有钱用，是我拆卖了。”虞博士道：“怪不得你。今年没有生意，家里也要吃用，没奈何卖了，又老远的路来告诉我做啥？”汤相公道：“我拆了房子，就没处住，所以来同表叔商量，借些银子去当几间屋住。”虞博士又点头道：“是了，你卖了就没处住。我这里恰好还有三四十两银子，明日与你拿去典几间屋住也好。”汤相公就不言语了。杜少卿吃完了酒，告别了去。那两人还坐着，虞博士进来陪他。伊昭问道：“老师与杜少卿是甚么的相与？”虞博士道：“他是我们世交，是个极有才情的。”伊昭道：“门生也不好说，南京人都知道他本来是个有钱的人，而今弄穷了，在南京躲着，专好扯谎骗钱。他最没有品行！”虞博士道：“他有甚么没品行？”伊昭道：“他时常同乃眷上酒馆吃酒，所以人都笑他。”虞博士道：“这正是他风流文雅处，俗人怎么得知！”储信道：“这也罢了，倒是老师下次有甚么有钱的诗文，不要寻他做。他是个不应考的人，做出来的东西，好也有限，恐怕坏了老师的名。我们这监里有多少考的起来的朋友，老师托他们做，又不要钱，又好。”虞博士正色道：“这倒不然。他的才名，是人人知道的，做出来的诗文，人无有不服。每常人在我这里托他做诗，我还沾他的光，就如今日这银子是一百两，我还留下二十两给我表侄。”两人不言语了，辞别出去。 （节选自《儒林外史》） （1）下列有关虞博士的四件事，按发生的先后顺序排列正确的一项是（ ） ①答应给汤相公银子去典屋住 ②主祭泰伯祠 ③补南京国子监博士 ④救助落水的庄农人家 A. ①③②④ B. ②①④③ C. ③④②① D. ④③①② （2）虞博士在面对伊昭和储信批评杜少卿时所表现出的态度，体现了中国传统文化中的哪些美德？ 【答案】（1）D （2）体现了中国传统文化中的“义”“仁”等美德。“义”是指坚持正义，不受外界舆论左右；“仁”指的是对他人的关怀和理解。 【解析】 小问1详解】 本题考查名著内容理解概括。 《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇讽刺小说。全书以知识分子为主要描写对象，刻画了范进、周进等士人在科举制度下的种种丑态，如追名逐利、虚伪迂腐。同时也塑造了王冕等少数清流形象，批判了科举制度对人性的扭曲，展现了当时的社会风貌。 关于虞博士的故事，集中在《儒林外史》第三十六章。虞博士为人极其忠厚，替人看坟尽心尽力，回来途中救助寻短见的农人，五十多岁才中进士，因年龄大而补任南京国子监博士。虞博士的旧邻汤相公来找他，告诉他因缺钱用，把虞博士让他住的房子拆卖了，虞博士不但没有生气，还另给了银子让他再去租房住；应天府送来一个犯了赌博罪的监生，虞博士不但不治他的罪，反而与他同吃同住，过了几日就放回了家。因此，虞博士被选为泰伯祠堂大典的主祭。虞博士带领众人举行隆重的祭祀大典，乡人围观。根据梗概可知正确的顺序是④③①②； 故选D。 【小问2详解】 本题考查名著人物形象分析和概括。 首先，体现了“仁”（仁爱、宽容、理解）。根据“虞博士道：‘他有甚么没品行？’”可知，当伊昭直接攻击杜少卿“最没有品行”时，虞博士没有盲从附和，而是立刻提出质疑，要求对方具体说明。这表明他不轻信诋毁之词，对他人（杜少卿）抱有基本的善意和信任，这是“仁”的体现——不轻易否定他人。根据“伊昭道：‘他时常同乃眷上酒馆吃酒，所以人都笑他。’虞博士道：‘这正是他风流文雅处，俗人怎么得知！’”可知，当伊昭具体指责杜少卿的行为（带家眷上酒馆）并说“人都笑他”时，虞博士不仅不认同这种批评，反而将其解读为优点（“风流文雅”），并斥责批评者是“俗人”。这体现了虞博士的宽容与理解。他能尊重并欣赏他人（杜少卿）独特的生活方式和个人选择，不因世俗眼光和流言蜚语而改变看法，这正是“仁”德中推己及人、包容异己的高尚品质。 其次，体现了“义”（正义、公正、坚持原则、维护朋友）。根据“储信道：‘……倒是老师下次有甚么有钱的诗文，不要寻他做。他是个不应考的人，做出来的东西，好也有限，恐怕坏了老师的名……’虞博士正色道：‘这倒不然。他的才名，是人人知道的，做出来的诗文，人无有不服……’”可知，当储信从功利角度（杜少卿不应考、水平有限、影响名声）建议虞博士不要再请杜少卿做诗文时，虞博士“正色”（表情严肃认真）地进行了反驳。他旗帜鲜明地肯定了杜少卿的才华（“才名，是人人知道的”）和作品质量（“做出来的诗文，人无有不服”）。这体现了虞博士的公正——不以是否应考这种外在标准来评判一个人的才华；更体现了他的坚持原则和仗义执言——面对朋友被贬低（“好也有限”“坏了老师的名”）时，不畏人言，敢于维护朋友的声誉和才华，这正是“义”的体现。 根据“虞博士正色道：‘……每常人在我这里托他做诗，我还沾他的光，就如今日这银子是一百两，我还留下二十两给我表侄’”可知，在反驳储信的过程中，虞博士进一步用事实（自己因托杜少卿做诗而“沾光”）来证明杜少卿的价值。他甚至主动提及自己留下部分银子（二十两）给表侄汤相公，这看似与杜少卿无关，实则再次含蓄地表明：杜少卿带来的收益（一百两）是真实的、有价值的；他自己（虞博士）同样在做资助他人（表侄）的事情，与杜少卿的“风流文雅”行为并无高下之分，暗含对储信功利思想的批评。这种有理有据、言行一致地维护朋友的行为，也是“义”的表现。 （二）《简·爱》 8. 诗人沈尹默的《月夜》里这样说：霜风呼呼的吹着/月光明明的照着/我和一株顶高的树并排立着/却没有靠着。这首诗告诉我们，无论是顺境还是逆境，都要保持独立的姿态。对简·爱来说，下列哪个人物像《月夜》中那棵“顶高的树”？请你选出恰当的一项（ ） A. 里德太太 B. 罗切斯特 C. 英格拉姆小姐 D. 海伦 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查对人物形象的理解和把握。 由题干可知，解答时需将《月夜》中“顶高的树”的象征意义（独立、平等、共处）与《简·爱》中的人物对应。关键在于筛选出与简·爱形成“精神平等、相互尊重”关系的人选。依据《月夜》中“霜风呼呼的吹着/月光明明的照着/我和一株顶高的树并排立着/却没有靠着”可知，“顶高的树”象征一种“独立而共生”的姿态；“霜风呼呼”“月光明明”，暗喻逆境与顺境；“并排立着，却没有靠着”强调精神上的平等与自主，而非物质或情感上的依附。此意象需匹配《简·爱》中能与女主形成“灵魂平等”关系的角色。 A.里德太太是简·爱童年时期的监护人，对简·爱长期虐待与压迫。《简·爱》第一章描述里德太太对简·爱的虐待：“她罚我站在墙角……用鞭子抽打我”，第三章写里德太太临终前仍拒绝和解：“我永远无法原谅你”。里德太太是简·爱童年的压迫者，其行为充满控制欲与阶级偏见。她性格刻薄自私，靠权威虐待、控制简·爱，甚至剥夺其遗产继承权，全程以强权压制简·爱的反抗。题干里《月夜》的“顶高的树”，是与“我”平等“并排立着、互不依靠”的独立者。而里德太太与简·爱的关系是“强权与服从”，既无平等姿态，更无独立共处的可能，完全不符合“顶高的树”的定位。 B.罗切斯特是简·爱生命中重要的人物，他虽身处贵族阶层，却始终保持精神独立：他不看重简·爱的出身，而是被其独立人格吸引，曾对简·爱坦言“我们的灵魂是平等的”，打破了阶级偏见对情感的束缚。《简·爱》第二十三章中，简·爱对罗切斯特直言：“你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？……我的灵魂跟你的一样！”这段对话直接体现两人精神上的平等对峙，罗切斯特始终尊重简·爱的独立性，甚至称她为“我的平等的同类”。原文第二十七章罗切斯特坦白伯莎存在时，简·爱虽痛苦仍坚持离开，而罗切斯特并未强行挽留，反而痛苦承认：“你的意志将决定你的命运”。这种对简·爱独立选择的尊重，印证了他如同“顶高的树”——与她并肩而立却不试图掌控。在庄园失火、双目失明后，他并未被命运击垮，而是选择在芬丁庄园独自生活，以坚韧的态度面对人生落差。这种“顺境不张扬，逆境不依附”的状态，与《月夜》中“顶高的树”在“霜风”与“月光”下独立挺立的姿态高度契合。 C.英格拉姆小姐是虚荣的竞争者。在《简·爱》第十七章中，英格拉姆小姐始终以“依附罗切斯特的财富与地位”为目的周旋，她在宴会上刻意迎合罗切斯特的喜好，言语间尽显对贵族身份的炫耀，却从未展现出独立的自我姿态。题干中《月夜》的“顶高的树”，核心是“顺境、逆境都保持独立，不依附”。而英格拉姆小姐的行为完全与之相悖：她依附罗切斯特的财富（顺境中的依附），一旦得知罗切斯特“破产”的假消息，便立刻抛弃姿态离开（逆境中的依附断裂），自始至终没有独立的人格与姿态，所以她绝不是《月夜》中“顶高的树”。 D.海伦是简·爱在洛伍德学校的好友，她信奉宗教式的隐忍与宽恕，更多是简·爱被动的精神慰藉者。在《简·爱》第八章中，海伦面对洛伍德学校的饥饿、寒冷与不公，以“生命太短暂了，不该用来记仇蓄恨”的态度自处，受罚时也说“惩罚是公正的，我要忍受”，她以平和的灵魂坚守自我，并未依附他人怜悯，但她信奉宗教式隐忍，是被动接受命运的精神慰藉者，并非主动抗争的独立者。题干中《月夜》的“顶高的树”，是与“我”平等“并排立着、互不依靠”的独立者。而海伦对简·爱而言，是“精神引导者”而非“平等互动者”：她的独立是自身姿态，更多是影响简·爱，并未与简形成“并排而立”的平等关系，因此不符合题干中“顶高的树”的定位。 故选B。 二、阅读与鉴赏（41分） （一）（5分） 9. 诗词阅读。 始闻秋风 刘禹锡 昔看黄菊与君①别，今听玄蝉我却回。 五夜飕飗②枕前觉，一年颜状镜中来。 马思边草拳毛③动，雕眄④青云睡眼开。 天地肃清堪四望，为君扶病上高台。 【注】①君：指秋风对作者的称谓。末句中的“君”指秋风。②飕飗（sōu liú）：风声。③拳毛：拳曲的马毛。④眄（miǎn）：斜视，一作“盼”。 （1）下列对这首诗歌的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗先写秋风对诗人的谈话，再写诗人对秋风的言语，含蓄别致地表达了诗人对秋天的独特情感。 B. 首联是诗人为秋风代言，写秋风与诗人的对话，秋风将诗人当作旧友，同时以黄菊、玄蝉等秋季的典型意象点明时序变化。 C. 中间两联，写诗人的所闻、所见和所想，其中“五夜飕飕枕前觉”是写诗人在深夜被寒冷的秋风冻醒，表达了诗人对秋风的强烈不满。 D. “一年颜状镜中来”，诗人对镜自照，看到容颜变化，感慨时光匆匆，一年时光已过。 （2）有人说，本诗与《酬乐天扬州初逢席上见赠》都能让人感受到一种向上的精神。请结合两诗的相关诗句，简要分析。 【答案】（1）C （2）都表现了诗人坚定的意志、自强不息的豪情和积极乐观的精神。《酬乐天扬州初逢席上见赠》所蕴含的哲理：新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好。《始闻秋风》以“马思边草”“雕眄青云”比兴，引出诗人迎着秋风上高台，表现了诗人老而弥坚、倔强进取的精神品格。 【解析】 【导语】刘禹锡的《始闻秋风》通过秋季的典型意象如黄菊、玄蝉描绘了时序变化和个人情感。诗中描写秋风引起的寒冷和自然变化，体现了诗人对岁月流逝的感慨，同时也强调了一种顽强的精神追求。这种情感与《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的向上精神相呼应，尽管面对时光和生活的变迁，诗人依然体现出积极乐观的态度，流露出超然物外的思想境界。 【小问1详解】 本题考查对诗歌内容的理解与分析。 C.有误，“五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来”意思是五更的风声飕飕枕上觉，而我那衰老的颜状却在镜中显现出来。五更时分，凉风飕飕，风声是那么劲疾肃爽。诗人对镜自照，看到容颜变化，感慨时光匆匆，一年时光已过。蕴含了诗人对时光流逝、年华老去的感慨；并非“表达了诗人对秋风的强烈不满”。 故选C。 【小问2详解】 本题考查诗歌的对比阅读。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木争春。一洗伤感低沉情调，尽显慷慨激昂气概，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神。不仅反映了深刻的人生哲理：新事物必将取代旧事物，未来肯定会比现在好，也具有很强的艺术感染力。 《始闻秋风》这首诗不同于一般封建文人的“悲秋”之作，这是一首高亢的秋歌，表现了独特的美学观点和艺术创新的精神。前几句颇有点儿秋风依旧人非旧的味道，而“马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开”用力一转，精神顿作，表现出他对秋的爱，更反映了诗人自强不息的意志。这首诗所表现出来的那种跌宕雄健的风格和积极健康的美学趣味，正是诗人那种“老骥伏枥，志在千里”的倔强进取精神和品格的艺术写照。这首诗首联是诗人为秋风代言。中间两联，宕开一笔，作了转折，颈联“马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开”，用力一转，精神顿作。到了尾联，由于有颈联“马思边草”“雕眄青云”为比兴，这里的迎秋风上高台，翘首四望的形象的寓意也就自在不言之中了，从而表现了诗人老而弥坚、倔强进取的精神品格。 综上，两首诗都表现了诗人坚定的意志、自强不息的豪情和积极乐观的精神。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【甲】 邓禹，字仲华，南阳新野人也。年十三，能诵诗，受业长安。时光武亦游学京师，禹年虽幼，而见光武知非常人，遂相亲附。及闻光武安集河北，即杖策北渡，追及于邺。光武见之甚欢，谓曰：“我得专封拜，生远来，宁欲仕乎？”禹曰：“不愿也。”光武曰：“即如是，何欲为？”禹曰：“但愿明公威德加于四海，禹得效其尺寸，垂功名于竹帛耳。于今之计，莫如延揽英雄，务悦民心，立高祖之业，救万民之命。”光武大悦，常与定计议。禹每有所举者，皆当其才，光武以为知人。 建武元年，禹自箕关将入河东河东都尉守关不开禹攻十日破之。王匡等合军十余万，复共击禹，禹军不利。会日暮，战罢，诸将见兵势已摧，皆劝禹夜去，禹不听。明旦，匡悉军出攻禹。禹令军中无得妄动，既至营下，因传发诸将鼓而并进，大破之。 （节选自《后汉书·邓寇列传》） 【乙】 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《曹刿论战》） 10. 下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（ ） A. 甲文中“而见光武知非常人”与乙文中“登轼而望之”的“而”用法不同。 B. “禹得效其尺寸”与“恐托付不效”（《出师表》）两句中的“效”含义不同。 C. “会日暮”与“迁客骚人，多会于此”（《岳阳楼记》）两句中的“会”含义相同。 D. 甲文中“因传发诸将鼓而并进”与乙文中“一鼓作气”的“鼓”用法相同。 11. 下列对文中相关内容的概述和分析，不正确的一项是（ ） A. 邓禹和曹刿都是忠君爱国之辈，都愿意主动追随君主，且具有卓越的军事智谋与指挥才能。 B. 甲文中邓禹深得光武帝信任，君臣同心建立伟业；乙文以曹刿的镇定自若反衬鲁庄公的急躁冒进。 C. 甲、乙两文都通过对战争场景和人物对话的详细描写，烘托出战事的紧迫，表现两位将领的果敢。 D. 甲文先写邓禹结交光武帝，向他献策举贤，再写征战有功；乙文所选片段先写交战，后写论战。 12. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请你用“/”标注出来。 禹自箕关将入河东河东都尉守关不开禹攻十日破之 13. 借助下面资料，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 禹每有所举者，皆当其才，光武以为知人。 《古汉语词典》中“当”的常见释义有： ①面对；②承担，承受；③应当，应该；④称得上，相称。 14. 结合【甲】【乙】两文内容，说说作战要想取得胜利需要做到哪些？ 【答案】10. C 11. C 12. 禹自箕关将入河东/河东都尉守关不开/禹攻十日/破之 13. 邓禹每次举荐的人都称得上人才，光武认为他有识人之术。 14. ①明察实情，取信于民；②沉着冷静，把握战机；③避敌锐气，后发制人。 【解析】 【导语】这篇文章选取了《后汉书·邓寇列传》和《曹刿论战》中的片段，通过对邓禹和曹刿两位历史人物的描写，展示了他们在战争中表现出的卓越智谋和指挥才能。甲文中，邓禹凭借识人之明和激励用人之策，赢得了光武帝的深厚信任，并通过军事才能在战场上屡立奇功；乙文展现了曹刿在面对强敌时冷静分析战局，审时度势，从而获取胜利。两篇文章共同体现了古代将领在面临战争时的智慧与战略能力。 【10题详解】 本题考查一词多义。 C.错误，“会日暮”意思是恰逢日暮，“会”是“正赶上”的意思；“迁客骚人，多会于此”意思是被降职到外地的官吏和来往的诗人，大多在这里聚会，“会”是“聚集”的意思。二者含义不同； 故选C。 【11题详解】 本题考查内容理解和分析。 C.有误，【乙】文对战争场景描写得比较简略，并没有详细描写战争场景； 故选C。 【12题详解】 本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 这个句子的大意是：邓禹自箕关将要进入河东郡，河东郡都尉把守关隘不开城门，邓禹连攻十天，破关。“禹自箕关将入河东”句意完整，写邓禹的行动；“河东都尉守关不开”句意完整，写河东都尉的防守；“禹攻十日”，是邓禹的行动；“破之”，是邓禹的行动结果。 据此断句为：禹自箕关将入河东/河东都尉守关不开/禹攻十日/破之。 【13题详解】 本题考查文言句子翻译。文言文翻译的基本要求是“信、达、雅”，基本原则是“留、替、调、补、删”。翻译句子时还要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇省略句要把省略的成分补充完整。 重点词语：举：举荐。皆：都。当：称得上，相称。以为：认为。知人：能鉴察人的品行、才能。 【14题详解】 本题考查文章内容的理解与概括。 ①明察实情，取信于民。由甲文“于今之计，莫如延揽英雄，务悦民心，立高祖之业，救万民之命”可知，邓禹建议光武“延揽英雄，务悦民心”，强调民心的重要性；由乙文前情“忠之属也。可以一战。战则请从”可知，在曹刿看来，战争的胜负既不取决于贵族的支持，也不取决于神明的保佑，而是决定于“取信于民”。他认为察狱以情是“忠之属也”，“忠”是尽职于民，于是肯定“可以一战”，且曹刿作为平民参与作战，体现了民众对战争的支持； ②沉着冷静，把握战机。由甲文“会日暮，战罢，诸将见兵势已摧，皆劝禹夜去，禹不听。明旦，匡悉军出攻禹。禹令军中无得妄动，既至营下，因传发诸将鼓而并进，大破之”可知，邓禹在敌军围攻时，冷静分析形势，没有听从诸将“夜去”的建议，而是选择坚守，最终在次日抓住战机，大破敌军；由乙文“齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩”可知，曹刿在齐军“三鼓”后才下令出击，抓住敌军“勇气竭”的时机，一举获胜； ③避敌锐气，后发制人。由甲文“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”可知，齐军第一次击鼓进军，士气正旺；第二次击鼓，士气开始低落；第三次击鼓，士气已经完全衰竭。在此关键时刻，曹刿采取“敌疲我打”的方针，终于化劣势为优势；由乙文“明旦，匡悉军出攻禹。禹令军中无得妄动，既至营下，因传发诸将鼓而并进，大破之”可知，王匡全军出击进攻邓禹，邓禹命令军中人不得任意行动，避敌锐气；等到王匡军到了军营里，邓禹趁机传令诸将击鼓并进，大破王匡军，后发制人。 【点睛】参考译文： 【甲】邓禹字仲华，南阳郡新野县人。十三岁时，能诵读诗歌，在长安从师学习。当时光武帝刘秀也在京师游学，邓禹虽然年幼，但见到光武后就知道他不是普通人，于是与他亲近交往。等到听说光武帝安定了河北，邓禹就骑马北渡，追到了邺县。光武帝见到他非常高兴，对他说：“我可以独立任免官员，你从远方赶来，难道是想做官吗？”邓禹说：“不想。”光武帝说：“假如是这样，你想做什么呢？”邓禹说：“（我）只希望明公的威望和恩德广施天下，我能够为您尽一点力，在史书上流传功名罢了。当今之计，不如招纳英雄，努力取悦民心，建立高祖的功业，挽救百姓的性命。”光武帝非常高兴，常常一起商定计策。邓禹每次举荐的人都称得上人才，光武认为他有识人之术。 建武元年正月，邓禹自箕关将要进入河东郡，河东郡都尉把守关隘不开城门，邓禹连攻十天，破关。王匡等集结军队十多万人，再次共同攻击邓禹，邓禹军形势不利。恰逢日暮，战事结束，诸将看到兵力受损，都劝邓禹乘夜离去，邓禹不听。第二天早晨，王匡全军出击进攻邓禹，邓禹命令军中人不得任意行动，等到王匡军到了军营里，邓禹趁机传令诸将击鼓并进，大破王匡军。 【乙】鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。”等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。”齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是士气。第一次击鼓能够振作士兵们的士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。” （三）（10分） 阅读下面选文，完成下面小题。 读书贵在破 啸风 ①“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫此句真是字字珠玑，令人神往。一个“破”字妙极了，既点出了读书的量，又点出了读书的质。“破”至少有三个层次的内涵：第一层点出了读书之勤。把书页都翻烂了，与“韦编三绝”异曲同工。第二层点出了读书之透。不仅把书翻烂了，还能解其意，会其神，释疑解惑。第三层点出了读书之悟。悟出了书外之意、书外之理，是更高层次的读透。 ②世上勤读者不少，但读破者不多。一些人喜欢读书，但囫囵吞枣，不求甚解；还有一些人，喜欢钻到书堆里抠字眼；另有一些人，知识满腹，但读书不疑书，唯书是从，不问实际。我们不能说这些人不是勤读者，可惜他们浪费了许多大好光阴，也只读出了第一层次。可见，读书贵在破。 ③那么，该如何将书读破？ ④专一有恒好破书。滴水瞄准一处，持之不懈可穿石。读书如滴水，围绕一个主题或者一个问题，广泛涉猎，精读思考，天长日久，终会破题。苏轼喜欢把书分成若干专题，一个专题一个专题地熟读精思，坚持不懈，这种方法不仅帮助苏轼积累了深厚的学问，也对后世学者产生了深远的影响。马克·吐温说过：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会做出使自己吃惊的成绩来。” ⑤善于联想好破书。书对一些善读的人来说，是一个酵头，可以蒸出一锅香喷喷的馒头。一篇文章、一本书可以读出许多篇文章、许多本书。毛泽东知识渊博，读起书来善于联想，由此及彼、由古至今，思路开阔。达尔文研究生物进化30多年，读书积累无数，却没想出一个简单的贯串说明。一天，他无意中读到了马尔萨斯的人口论，悟出物竞天择的道理，成就了巨著《物种起源》。 ⑥处处有心好破书。做生活的有心人，带着问题勤琢磨，时刻把书中疑惑之处装在脑里，放在心上，多动脑筋多思考；带着问题勤观察，观察要与读书相结合，把观察到的事物与书中所写联系起来，相互印证和比较，通过思考加工，加深对书的理解，必有新的发现和感悟；带着问题勤听勤问，问与学相辅相成，对书中的疑惑和不解，要虚心勤问。街谈巷议，必有所采，只要带着耳朵细细听，终会有所获。 ⑦习惯不同，读书不一，方法多样，但有一点应成共识——读书贵在破，不破是白读。沿着将书读破的路走下去，前方会越来越宽广，思想的天空会越来越深邃、清朗。 （选自《应用写作》，有删改） 15. 厘清选文思路，完成下面图表。 【三层内涵析“破”义】（1）__________________→透→悟 【三类读者引论点】中心论点：（2）______________________________ 【三种做法明方向】专一有恒、（3）____________、（4）____________ 重申论点，强调意义 16. 简要分析选文第④段画直线的句子是怎样论证“专一有恒好破书”的？ 17. 简析选文第⑤段画波浪线句子的含义，并结合自己的阅读经历谈谈你对这句话的理解。 【答案】15. ①. 勤 ②. 读书贵在破 ③. 善于联想 ④. 处处有心 16. 运用举例论证。举了苏轼以专题的形式，专一持久地读书，从而积累学问、对后世产生深远影响的事例，具体有力地证明了观点。 17. 含义：把读书所得与平时积累联系在一起，激发联想，触类旁通，形成自己的理解和感悟。（在读书时善于联想，由此及彼、由古至今，思路开阔） 具体阅读经历： 示例一：我读了《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔让我联想到《红岩》中的江姐，他们都是为了革命理想而不懈奋斗的战士。 示例二：我读了选文，联想到《史记》中赵括的故事，他熟读兵书，但在指挥作战中，不知变通，最终导致赵国兵败。可见唯书是从，不问实际地读书，不仅无用，还会误事。 【解析】 【导语】《读书贵在破》开篇阐释“破”字内涵，指出读书贵在破。接着从专一有恒、善于联想、处处有心三方面阐述破书之法。文章观点明晰，论证层层递进，逻辑严谨，论据丰富，如苏轼、毛泽东、达尔文等事例，说服力强。 【15题详解】 本题理解文章内容，梳理文章结构。 （1）结合第①段“‘破’至少有三个层次的内涵：第一层点出了读书之勤。……第二层点出了读书之透。……第三层点出了读书之悟。……”，可知：“破”至少有三个层次的内涵，分别是“勤”“透”“悟”。 （2）结合“题目：读书贵在破”，第①段“‘读书破万卷，下笔如有神’，……又点出了读书的质”，第②段“世上勤读者不少，但读破者不多。……可见，读书贵在破”，可知：文章一开始由杜甫的诗歌点出“破”字的意蕴，然后列举人们读书的不同情况，指出许多勤读者仅停留在“破”的第一层次，从而提出“读书贵在破”的中心论点，照应题目。 （3）结合第⑤段“善于联想好破书”，可得出：善于联想好破书。 （4）结合第⑥段“处处有心好破书”，可得出：处处有心好破书。 【16题详解】 本题考查分析论证方法及其作用。 这句话举了苏轼以专题的形式，专一持久地读书的例子，运用了举例论证的论证方法；结合第④段“专一有恒好破书”“这种方法不仅帮助苏轼积累了深厚的学问，也对后世学者产生了深远的影响”可知，苏轼因“专一有恒”取得了实际成就，具体有力地证明了“专一有恒好破书”的观点，使得论证更加具体和有说服力。 【17题详解】 本题考查理解文中重要句子的含义。 “一篇文章、一本书”代表阅读的原文本，“许多篇文章、许多本书”并非指数量上的增多，而是指从原文本中延伸出的相关知识、多元思考、深层联想与感悟。强调阅读时通过联想能够突破书籍本身的限制，挖掘出更丰富的知识和思想，触类旁通，形成自己的理解和感悟，是对“善于联想好破书”这一观点的具体表达，强调了读起书来善于联想的重要性。 结合自身阅读经历谈理解时，需紧扣“联想”和“知识拓展”两个关键要素。明确指出阅读的书籍或文章，说明收获与感悟，强调通过联想获得的新认知、新思考，体现“读出许多篇文章、许多本书”的效果即可。 示例： 在我的阅读中，这句话的体现尤为明显。例如，我曾读过《红楼梦》，起初只是关注故事情节，但后来通过联想和思考，逐渐理解了书中对封建社会的批判、对人性的深刻描绘，甚至联系到现代社会的某些现象。这本书就像“酵头”，让我对文学、历史和社会学产生了更广泛的兴趣，并尝试写了一些分析文章。这种从书中一点出发，扩展到更广阔领域的体验。 （四）（13分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 明子 ①太阳即将落进西边的山谷，天空中，飞着一大群从郊外觅食而归的乌鸦。它们在空中“哇哇”鼓噪着，黑压压的一片，正往城中的一些安静的林子飞去。 ②明子一直注视着一个五十多岁的大爷。他推着自行车，沿着马路边慢慢地往前走，一副犹豫不决的样子。他想停住向木匠问点什么，可是又没问。迟疑了一会，他终于骑着车走了。 ③明子的目光便随大爷的后背挪移着。忽然，他跳了起来，对鸭子说了声“你看住漆板”，推过鸭子的自行车上了马路，并立即骑上，朝那位大爷追去。 ④自行车依旧“呱唧呱唧”地响。 ⑤追了好远，明子才追上那位大爷。他骑到大爷身边，很乖巧地叫了一声：“大爷。” ⑥大爷一扭头，见明子正冲他甜丝丝地笑，问：“你叫我？” ⑦“当然叫您哪，大爷。” ⑧“有事？” ⑨“您想找人做木匠活，对吗？” ⑩“你怎么知道的？我也没说。” ⑪“您这已是第三回来了。” ⑫大爷瞧着明子一副机灵相，心情很愉快：“你倒眼尖。” ⑬“您大爷心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？” ⑭大爷笑了：“你这小嘴！”他把车朝路边骑去。 ⑮明子便跟了去。 ⑯大爷下了车，明子也下了车：“大爷，您就做吧。” ⑰“就你？” ⑱“不，我哪能给您大爷做呀？我是等活的，不是干活的。干活的是我师傅。我师傅是有名的木匠，人家叫他三斧头，他光在这城里干活，就四五年了。只是现在天冷，活淡些，放在春天，您大爷请都请不来。今年春上，我们在东城做家具，一连三个月没有挪开窝。家具做好了放在那儿，没有不说活细的。这家没做完，那家就等着了。谁吹牛，谁是小狗子。大爷您做吗？” ⑲大爷犹豫着。 ⑳“您怕价高？” ㉑“多少？” ㉒“您说个价。” ㉓“还是您说吧。 ㉔“一组六十五块，管中晚两顿饭。不贵，他们都要七十块。谁骗你，谁是小狗子。” ㉕大爷拿不定主意，推着车往前走。 ㉖明子紧跟相随，一路磨着，直磨到大爷掏出笔来，在纸上写了家庭住址，还画了一张线路图，并死心塌地要将一份很可观的活交给明子他们做。 ㉗明子拿了住址，又将大爷送出去二十米远，说声“大爷，慢骑。”才往回骑。一路上，他很激动，把车蹬得飞快，并故意歪歪扭扭地骑。【甲】那“呱唧”声，生猛地在黄昏里传播着。 ㉘鸭子还守在那儿等他：“有活了？” ㉙“有了。”明子把车还给鸭子，“我可能要过十多天才能到这儿来。想找我玩，晚上到我们的小棚子找。”说完，他收拾起漆板，将它们扔进包里，与鸭子又说了几句话，就互相分手了。 ㉚路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。【乙】他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光。 ㉛明子站住了一会，朝他走过来：“你还没走？” ㉜小木匠显然刚刚哭过，声音有点哑：“我再等等。” ㉝“天已黑了。” ㉞“我再等等。” ㉟“先回去吧。” ㊱“我再等等。” ㊲“还等什么呢？” ㊳过了一会儿，小木匠还是说：“我再等等。” ㊴明子看了看他，转过身去，还是往车站走。他感觉到小木匠从树下站起来，又停住脚步往回看。 ㊵小木匠果然站起来了，目光里含着一种惜别，一种难过，一种无奈，望着明子。 ㊶明子走过去。 ㊷“也许我明天不来了。”小木匠说。 ㊸“为什么？” ㊹“我要回老家去。” ㊺“你师傅让你回去？” ㊻“我等不到活。” ㊼明子不知向他说什么好。只是把头低下去。过了好一会儿，他弯下腰去给小木匠把漆板和那块招揽生意的牌子收起，送到小木匠手上：“回去吧。” ㊽小木匠接过这堆板子。 ㊾“回去吧。” ㊿“我再等等。” （51）明子转过身，大步朝车站走。当他穿过马路再回头望时，他看到灯光下的小木匠，又把那些板子一块一块地放开，然后又坐到了冰凉的地上，紧紧地蜷着身体，以抵御晚间的寒冷。 （52）明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：“我等了一份活。这是这家的地址，你拿着。” （53）“不，我不要。”小木匠突然哭了起来。 （54）“拿去吧。对你师傅说，务必要把那位大爷家的活做好了。”说完，朝车站跑去。 （55）“明子——” （56）明子再也没有回头。 （节选自曹文轩《山羊不吃天堂草》，1991年出版） 18. 小说中的“景物设计”，能让阅读者建立起对故事主人公生活环境的了解和理解。请结合第一段的内容，说说这样写的好处。 19. 请在以下两句中任选一句，结合加点词分析其表达效果。 【甲】那“呱唧”声，生猛地在黄昏里传播着。 【乙】他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光。 20. “延迟”是在小说创作中作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间。文中多次写“大爷犹豫不决”和“明子往车站走去”，请探究这样写的目的。 21. 曹文轩荣获2016年“国际安徒生奖”，请结合评委会和颁奖词的相关评价，回答问题。 评委会评价 他“用诗意如水的笔触，描写原生生活中一些真实而哀伤的瞬间”。 （1）文中哪个情形让你看到“生活中真实而哀伤的瞬间”？请找出一处并简要概括。 颁奖词内容 他“书写了关于悲伤和苦痛的童年生活，树立了孩子们面对艰难生活挑战的榜样”。 （2）今天的青少年读者能从少年“明子”身上汲取哪些“榜样”的力量？请结合内容谈谈。 【答案】18. 太阳落山表明时间已是傍晚，暗示木匠们已经等了一整天；觅食而归的乌鸦，为下文写木匠们找不到活干饿肚子，艰难谋生计做铺垫。能让读者更好地理解故事主人公生活处境与相关行为。 19. 示例一：甲句，“生猛”极力形容破旧自行车的“呱唧”声极为响亮，突出了明子因找到活内心的激动快乐，得意与张扬。 示例二：乙句，“饥饿”一方面交代了小木匠此刻挨饿受冻，另一方面也生动传神地写出了小木匠对找到活的明子的羡慕。 20. 多次写大爷犹豫不决，强调明子获得这个木匠活的不易，也反映出明子的聪慧机灵，能说会道。多次写明子向车站去，突出明子内心的矛盾与斗争，他既同情小木匠的处境，想要把活让给小木匠，但自己处境也很难，想让又不舍得。 21. （1）为了生存，孩子小小年纪就要外出找活干；为了争取到一分活，小木匠要在寒冷的天气里，在马路边冰凉的地上等几天；辛辛苦苦等不到活干，小木匠就要被师傅赶回家去；底层的孩子要与人为善，自己就要挨饿受冻。（2）明子聪明机灵，善于观察，善解人意，真诚礼貌，极力争取谋生机会；他做事认真仔细，作为学徒，他跟着师傅做家具，手艺受人称赞；他善良悲悯，自己本身处境艰难，同情更弱者，看到更可怜的小木匠，把好不容易得来的活计让给他；他信守承诺，知恩图报，叮嘱小木匠一定转告他师傅把老大爷的活做好。在明子身上，彰显了一个人可贵的品质和人格力量。 【解析】 【导语】《明子》讲述的是一个少年明子在寒冬傍晚，帮助一位寻找木匠的大爷找到解决办法的故事。通过明子的机智、善良和无私奉献的举动，展现了人性的温暖和质朴。这段文字不仅反映出人物之间的相互关系和情感交流，也对底层劳动者的生活状态进行了描绘，折射出他们面对生计的不易。简洁的语言和细腻的心理描写，让读者感受到生活的真实与哀伤，同时让人领悟到善良与勇气的重要。 【18题详解】 本题考查环境描写及作用。 结合第①段“太阳即将落进西边的山谷，天空中，飞着一大群从郊外觅食而归的乌鸦。它们在空中‘哇哇’鼓噪着，黑压压的一片，正往城中的一些安静的林子飞去”可知，“太阳即将落进西边的山谷”明确表明时间已到傍晚时分，这意味着像明子等一众木匠们已经在路边等待雇主来找他们做活等了一整天。而“一大群从郊外觅食而归的乌鸦”这一景象，乌鸦外出觅食归来，暗示着觅食的不易，巧妙地为下文写木匠们一整天都找不到活干，如同饥饿的乌鸦一样，面临着找不到工作、饿肚子，艰难谋求生计的状况做铺垫。由此可知，这样的景物描写，能让读者通过对傍晚特定场景和乌鸦觅食归来这一景象的感知，更好地理解故事主人公明子等木匠们生活的艰难处境，进而理解他们在文中为了获得工作机会所做出的相关行为。 【19题详解】 本题考查词句理解赏析 示例一：甲句，结合第㉗段“明子拿了住址，又将大爷送出去二十米远，说声‘大爷，慢骑。’才往回骑。一路上，他很激动，把车蹬得飞快，并故意歪歪扭扭地骑。那‘呱唧’声，生猛地在黄昏里传播着”可知，明子成功为师傅揽到一份很可观的活，心情格外激动。“生猛”一词用来形容自行车“呱唧”声，说明这声音响亮且具有冲击力。在明子激动的心境下，这“呱唧”声也仿佛被赋予了他内心的兴奋与得意。他把车蹬得飞快，故意歪歪扭扭地骑，使得这声音更加突出，借此释放自己内心的喜悦。由此可知，“生猛”一词极力形容破旧自行车的“呱唧”声极为响亮，突出了明子因找到活内心的激动快乐，得意与张扬。 示例二：乙句。结合第㉚段“路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光”可知，天色已晚，其他木匠都已离去，小木匠却还守在原地，他一整天都没等到活，此时身体上可能已经挨饿受冻，“饥饿”一词首先从生理层面交代了他的状态。同时，他看到明子成功揽到活，眼中流露出对明子的羡慕，这种羡慕如同对食物的渴望一样强烈，所以用“饥饿的亮光”来生动传神地表现出他渴望像明子一样得到工作机会的心情。由此可知，“饥饿”一方面交代了小木匠此刻挨饿受冻，另一方面也生动传神地写出了小木匠对找到活的明子的羡慕。 【20题详解】 本题考查表现手法。 结合第②段“他推着自行车，沿着马路边慢慢地往前走，一副犹豫不决的样子。他想停住向木匠问点什么，可是又没问。迟疑了一会，他终于骑着车走了”，以及第⑲段“大爷犹豫着”，还有第㉕段“大爷拿不定主意，推着车往前走”可知，大爷从一开始出现就表现出犹豫的态度，对于是否要找木匠做活，内心一直摇摆不定。明子为了促成这笔活，需要不断地与大爷沟通，向大爷介绍师傅的手艺、价格等信息，费尽心思去说服大爷。由此可知，多次写大爷犹豫不决，强调了明子获得这个木匠活并非一帆风顺，而是历经波折，十分不易。同时，也从侧面反映出明子的聪慧机灵，面对大爷的犹豫，他能准确地洞察大爷的心思，通过巧妙的言辞，如“您大爷心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？”等语句成功地打消大爷的顾虑，体现出他能说会道的特点。 结合第㉚段“路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下……”，以及第㊴段“明子看了看他，转过身去，还是往车站走。他感觉到小木匠从树下站起来，又停住脚步往回看”，还有第（51）段“明子转过身，大步朝车站走。当他穿过马路再回头望时，他看到灯光下的小木匠……”可知，明子在得知小木匠等不到活要回老家的情况后，多次出现往车站走的动作，但又不断回头看小木匠。明子自己好不容易争取到一份活，对于他来说这是维持生计的重要机会，他内心十分珍惜，不舍得轻易让出去。然而，看到小木匠的可怜处境，他又心生同情，想要帮助小木匠。这种反复往车站走的行为，突出了明子内心在这两种情感之间的矛盾与斗争。由此可知，多次写明子向车站去，生动地展现了明子内心的纠结，既同情小木匠的处境，想要把活让给小木匠，但自己处境也艰难，想让又不舍得。 【21题详解】 （1）本题考查内容理解概括。 结合全文内容可知，文中的明子、鸭子、小木匠等都是年纪尚小的孩子，却要像成年人一样在路边等待雇主来找他们做木匠活，以此来谋生。如第③段“明子的目光便随大爷的后背挪移着。忽然，他跳了起来，对鸭子说了声‘你看住漆板’，推过鸭子的自行车上了马路，并立即骑上，朝那位大爷追去”，他们为了生存，早早承担起生活的压力。由此可知，为了生存，孩子小小年纪就要外出找活干，这是生活中真实而哀伤的瞬间。 结合第㉚段“路边的木匠们都已走了。明子往车站走去。当他回头再瞥一眼路边时，突然发现一个小木匠还坐在树下，那几块已失去光泽的漆板还在马路牙上摆着。他的一双大眼在昏暗的灯光下发出饥饿的亮光”以及后面小木匠多次说“我再等等”可知，小木匠为了争取到一份活，在寒冷的天气里，长时间坐在马路边冰凉的地上等待，即便天色已晚，也不愿离去。由此可知，为了争取到一份活，小木匠要在寒冷的天气里，在马路边冰凉的地上等很久，这体现了生活中真实而哀伤的瞬间。 结合第㊻段“我等不到活”可知，小木匠因为等不到活，面临着要被师傅赶回老家的处境，辛辛苦苦却无法获得工作机会，失去了在城市里谋生的可能。由此可知，辛辛苦苦等不到活干，小木匠就要被师傅赶回家去，这展现了生活的无奈与哀伤。 结合第（52）段“明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：‘我等了一份活。这是这家的地址，你拿着’”可知，明子本身处境也很艰难，好不容易等到一份活，但他出于善良，把活让给了更可怜的小木匠，自己可能因此面临挨饿受冻的处境。由此可知，底层的孩子要与人为善，自己就要挨饿受冻，这也是生活中真实而哀伤的瞬间。 （2）本题考查人物形象。 结合第⑬段“您大爷心好，怕问了人家，人家答了话，您若不想做，心里觉得对不住人家。要不，您就是心里没底：就这些木匠，能把活做好？所以您就没打听。对吧，大爷？”以及后面明子不断与大爷沟通，成功说服大爷把活交给他们做可知，明子善于观察大爷的行为举止，准确洞察大爷的心思，凭借自己的机灵和能说会道，极力争取谋生机会。由此可知，明子聪明机灵，善于观察，能抓住机会，这种积极面对生活、努力争取的态度值得青少年学习。 结合第⑱段“我师傅是有名的木匠，人家叫他三斧头，他光在这城里干活，就四五年了……今年春上，我们在东城做家具，一连三个月没有挪开窝。家具做好了放在那儿，没有不说活细的” 可知，明子跟着师傅做家具，他们做的活细致，受到大家的称赞，说明明子在工作中做事认真仔细。由此可知，明子对待工作认真负责的态度，能让青少年明白做好任何事情都需要脚踏实地、认真细致。 结合第（52）段“明子的鼻子酸了，并有泪水模糊住眼睛。看了很久很久，他突然大步走回街这边，一直走到小木匠的面前，将那张纸条递给他：‘我等了一份活。这是这家的地址，你拿着’”可知，明子自己处境艰难，好不容易得到的活计，却因为同情更可怜的小木匠，毫不犹豫地让给了他。由此可知，明子善良悲悯的品质，教会青少年要关爱他人，在自己力所能及的范围内帮助有困难的人。 结合第（54）段“拿去吧。对你师傅说，务必要把那位大爷家的活做好了”可知，明子虽然把活让给了小木匠，但他依然记挂着大爷家的活，叮嘱小木匠转告他师傅一定要做好，体现了他信守承诺，对雇主负责，也是知恩图报的表现，因为这活是他争取来的，他希望能有个好结果。由此可知，明子的这种信守承诺、知恩图报的品质，为青少年树立了正确的价值观，让青少年懂得在生活中要讲诚信，懂得感恩。 三、写作（50分） 22. 阅读下面材料，根据要求写作。 请相信自己的力量，因为你不知道，谁会借着你的善良看到希望；请相信自己的力量，因为你不知道，谁会借着你的执着走出迷茫；请相信自己的力量，因为你不知道，谁会借着你的温热把美好绽放…… 请以“相信自己的力量”为题，结合自己的生活体验，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体（诗歌除外）； ②要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ③不得泄露真实的人名、校名等信息； ④不少于600字。 【答案】例文： 相信自己的力量 站在学校运动会800米赛道的起点，我攥紧拳头的手心全是冷汗。作为班级里出了名的“运动小白”，此前每次跑步测试都稳居倒数，这次被同学推选参赛，不过是大家半开玩笑的鼓励。发令枪响的瞬间，我跟着人群冲出起点，风在耳边呼啸，脚下的跑道仿佛变成了漫长的征途，才跑了半圈，急促的呼吸就让我头晕目眩，放弃的念头在心底疯狂滋长。 就在我放慢脚步、几乎要退出赛道时，操场边突然响起了熟悉的呐喊声。是我的同桌小雨，她挥舞着自制的加油牌，跳着喊道：“你可以的！上次你坚持跑完1000米，这次一定也能行！”这句话像一束光，照亮了我濒临崩溃的内心。我想起两个月前，体育老师要求大家跑完1000米，我跑到一半就蹲在地上大哭，是小雨陪着我，一步一步走完了全程。她当时说：“真正的坚持，不是从不疲惫，而是即使疲惫，也愿意再往前迈一步。” 那一刻，我突然意识到，自己并非毫无力量。我开始调整呼吸，跟着心跳的节奏迈开步子，把注意力从“我不行”转移到“再坚持一下”。汗水顺着额头滑落，模糊了视线，双腿像灌了铅一样沉重，但每当想放弃时，小雨的呐喊、同学们的加油声就会在耳边回响。我想起自己为了这次比赛，每天放学后偷偷在操场练习，从一开始跑300米就气喘吁吁，到后来能轻松跑完500米，每一点进步都藏着不为人知的努力。 最后100米，我看到终点线前的老师和同学们都在为我加油，他们的眼神里充满了期待与信任。我咬紧牙关，爆发出全身的力量，奋力向前冲去。越过终点线的那一刻，我瘫倒在地上，虽然没有拿到名次，但周围响起了热烈的掌声。老师走过来扶起我，笑着说：“你战胜了自己，这就是最棒的成绩！” 这次经历让我深深明白，每个人都蕴藏着无限的力量，只是很多时候，我们被恐惧和自卑蒙蔽了双眼。相信自己的力量，不是盲目自大，而是在认清自身不足后，依然愿意为了目标拼尽全力。就像种子相信自己的力量，才能冲破土壤的束缚；雏鹰相信自己的力量，才能翱翔蓝天。 如今，每当我遇到困难想要退缩时，800米赛道上的坚持就会提醒我：不要低估自己的潜力。相信自己的力量，勇敢去尝试、去坚持，终会在人生的道路上，遇见更好的自己，也可能在不经意间，给他人带去希望与勇气。 【解析】 【详解】本题考查命题作文。 第一、审题立意。“相信自己的力量”是核心主题，强调对自身潜能、坚持与善意的认可。材料中“善良”“执着”“温热”提示立意方向：既可以写自身凭借这份力量突破困境，也可写自己的力量无意间照亮他人。“结合自己的生活体验”限定了写作需扎根真实经历，避免空泛议论。立意上，可聚焦成长中的具体事件，体现“相信”如何转化为行动的动力，或展现个人力量对他人的积极影响，突出“相信”的双重价值——成就自我、温暖他人。 第二、选材构思。选材需围绕“生活体验”，优先选择初中阶段的真实经历：如学业上的难题、技能上的突破、人际交往中的困惑等。比如，可写自己曾因胆怯不敢参加演讲比赛，却在老师的鼓励下相信自己的表达能力，最终勇敢登台；也可写坚持帮助学习困难的同学，在这个过程中不仅让对方进步，也让自己更坚信善意的力量。写作安排上，开头可通过场景描写或内心独白引出主题，如站在挑战面前的忐忑与对自我力量的怀疑；中间部分详细叙述事件经过，注重细节刻画——如克服困难时的动作、心理变化，或与他人互动中的对话、神态，突出“从怀疑到相信”的转变过程；结尾需升华主题，联系材料中“照亮他人”的内涵，点明相信自己的力量不仅能成就自我，更能传递美好，引发读者共鸣。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $