考教衔接练（二） 衔接《红楼梦》情节、环境、语言-【领跑高中】2026年高考语文二轮专题复习教师用书配套课件（创新版）

考教衔接练（二）　 衔接《红楼梦》情节、环境、语言 　　（2025·湖北华大联盟一模）阅读下面的文字，完成1～5题。 　　材料一： 人工智能写作的基础是大数据和云计算技术。目前，人工智能小说写 作多是一种“AI续写”模式，即通过人机合作产生文本。一般而言，人们 只需输入某些片段作为“引子”，AI就会根据给定的内容与风格，通过搜 索数据库的海量数据和AI自身习得来续写相关故事。这种“AI续写”的文 本大多具有非线性和无中心的特征，故事“光怪陆离”但又“自成逻 辑”，有时情节也颇为有趣。 （摘编自胡亚敏《数字时代的叙事学重构》） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 材料二： 在AI人机协同写作中，人与AI各有优长，也各有限度。据此可以建立 两种协同写作方式：“导航性写作”和“探索性写作”。 所谓导航性写作，就是人类指挥，AI“码字”。人类通过与AI生成的 文本互动，引导叙事方向。这是因为AI在“写作”时存在局限。在网络类 型小说中，存在共识性的写作“导航系统”。导航系统指向情节模式，它 预设了故事的大致走向和范围。简言之，在网络文学中，导航系统即类型 和设定。“爽文”就是一个典型的类型，作者无论怎么使用设定、构建情 节，一般都不会超出“爽”的范围，因为它是一个时代的作者和读者都认 同的、最基本的写作共识。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 “写作”网络类型文，AI需要事先学习特定类型的材料，才能掌握其叙事 模式，否则就会“答非所问”；即使对网文类型有所了解，AI也不一定能 像人类一样“融会贯通”，在不同类型文中灵活运用设定。此外，AI的计 算能力有限，超出一定生成长度后，AI就会开始“忘记”最初的设定。由 于生成文本时带有概率性因素，AI也容易篡改写作细节。因此，在AI承担 原先最耗时的基础写作工作后，人类就要负责“导航”，包括记忆和取舍 写作细节、思考不同的叙事可能性等。针对AI生成内容较为平庸的问题， 人类也可以构想新的互动方式，以更好地协同AI改善叙事质量。例如，人 可以通过让AI“扮演”特定的人设，反复优化提示词，引导AI生成更加生 动、细腻的叙事文本。在这个过程中，AI也通过叙事帮助创作者打磨和完 善角色设定，将存在于作者脑海中的可能性逐步实现。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 另一方面，与AI互动时，人类不可避免地受限于个人的知识视野。 AIGC（人工智能生成内容）目前学习的文本已达兆计，虽然对一些专业知 识了解不深，但也“读”过了人类无法独自读完的文本量。反观人类，在 完全的导航性写作中，人并不容易觉察自身的认识限度。当人类只在一片 相对确定的空间里推断叙事的走向与写法，自然就很难看清可能性空间的 边界，也无法充分利用AI为人类“延伸”出广阔视野。因此，探索性写作 是对导航性写作之局限的修正，旨在找到并突破导航系统的潜在限制。探 索性写作没有特定的步骤，只是一种写作的视角。在这个视角中，人类并 不是在主持推进一份叙事文本，而是试图将写作“还原”为“对话”，通 过对话探索导航系统的限度，比如接触陌生的知识模式，在不同文化环境 下讨论某情节，了解不同设定在不同情境中的意义等。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 在探索性写作中，人类的写作主体性能得到更新。另外，人类也将AI 放在了平等对话的位置，祛除了固有的人类中心主义。计算机一定没有创 造力吗？通过计算得到的结果，果真在创意上劣于人类吗？如果将创意的 前提设定为“出人意料”，计算机有时反而能生成颇具创意的结果。 （摘编自雷宁、邵燕君《人机协同：如何重塑人的写作主体性》） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 材料三： 无论写什么，人类都是基于语言和自身在世界中的经验而进行创 作的。德国哲学家洪堡有句名言：“语言观就是世界观。”既然世界 是通过语言被把握的，而语言又充满阴差阳错的“偶然”、机缘巧合 的“误读”与“歧义”，那么人类世界也就在语言的混沌、不确定以 及无目的性中展开。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 个体通过语言对所观察的世界赋形，以艺术作品赋予世界深层次意 义。故而，不同主体因其经历体验不同，可赋予同一事物不同意义。对世 界的个体化认识意味着个体之间存在着较大差异，因此人与人的交流传播 中容易产生误读、误解，并导致信息再生、转变；而今的人工智能虽能 “认识世界”，可是尚未能以“在世界中的”主体来阐释世界，而且人工 智能程式化的再现比人类的个体更为标准化、一体化和稳定化，排斥存在 的“偶合”与“歧义”。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 如果说人类语言是歧义性的，那计算机语言就是非歧义性的。新批评 学者理查兹把语言的使用分为两类：第一类为“科学性的”，第二类为 “情感性的”。“科学性的”的功用是指称事物，传达真实信息，其精确 度能够与客观事实相匹配；“情感性的”的功用在于激发人的情感和想 象，言辞不必与客观事实完全对应。计算机的编程语言只是类似人类的自 然语言，而不是真正的人类语言，就是因为人类的语言具有歧义性。比如 英文“bank”一词，就具有“银行”和“岸边”双重含义，这种一词多义 的现象对于早期的语言模型来说是一个挑战，可见“非科学性”的语言容 高考专题辅导与测试·语文·创新版 易造成计算机逻辑的混乱。与此不同，人类拥有复杂的情感和判断，知道“是”和“应当”的事实与价值的分别，具有更多道德形而上的需求以及游戏的心态与诗性的追求，可在其经验所及并且可以追问其合法性的一切地方，去探寻那种超出科学方法论控制范围的体验。这一“在世界中”的体验不是要从科学中否认事物，而是将其转化为个体的东西，进而从认识论的客观性转变为本体论的主体性，创造出个性化的作品。 （摘编自李小杰《生成式人工智能写作人机差异与未来走向》） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 【材料助读】 　　这三篇阅读材料围绕AI写作与人机协同创作展开，从技术实现、协作 模式到哲学差异层层递进。材料一介绍AI写作的技术基础与“非线性”特 征；材料二深入分析“导航性”与“探索性”两种协同模式，体现人机优 势互补；材料三则从语言哲学角度对比人机创作本质差异，强调人类经验 的独特性。三则材料构成“技术—方法—本质”的逻辑链条，既展示AI写 作的现状，又引发对创作主体性的思考，具有鲜明的时代性与思辨深度。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 读写贯通 立意提炼：科技与人文融合 片段运用：AI凭借海量文本学习，以“非线性”叙事构建故事框架，展现 科技为创作带来的无限潜力；但其非歧义性语言，却难以诠释“bank”在 诗歌中“岸边”的浪漫意象，显露技术理性的局限。人类语言的“偶然” 与“误读”，恰是情感与想象的温床——黛玉“花谢花飞”的悲叹，李白 “抽刀断水”的怅惘，这些诗意表达，唯有人类借复杂情感与生命体验才 能创作。科技与人文结合，需要AI以快捷创意搭建骨架，人类用情感哲思 注入灵魂，让理性与感性交织，照亮创作之路。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 1. （内容理解）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 （　　） A. AI人机协同创作的小说是非线性的，故事性和逻辑性都比较强，但一 般比较平庸。 B. “导航系统”是对情节发展模式的一种预设，AI在“写作”时可能会 修改其中的细节。 C. AI在深度学习的基础上，接受人类的引导和提示，可以生成质量更高的 叙事文本。 D. 与人工智能不同，人类的文学创作是基于自身经验进行的，存在较大 的个体差异。 √ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 解析： 材料一的表述是“这种‘AI续写’的文本大多具有非线性和无 中心的特征”，此处略去了“大多”一词。“但一般比较平庸”曲解文 意，材料二第二段说的是“AI生成内容较为平庸”，并不是说AI人机协同 创作的小说比较平庸。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 2. （观点分析）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　） A. 在与人类平等对话的情况下，通过有效设定，AI生成的叙事文本在创 意上甚至可能与人类媲美。 B. 探索性AI人机协同写作中，AI得以发挥视野广阔的优势，比导航性写 作自主性、创造性更强。 C. 材料三引用哲学家洪堡的话，旨在论证人类通过语言认识世界，以艺术 作品赋予世界深层意义。 D. 材料三“与此不同”中“此”指的是人类的歧义性语言令计算机难以 “理解”，造成计算机逻辑混乱。 √ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 解析： 　引用哲学家洪堡的话只能论证“人类通过语言认识世界”，无 法论证“以艺术作品赋予世界深层意义”；而“个体通过语言对所观察的 世界赋形，以艺术作品赋予世界深层次意义”这句话在下一段，不是洪堡 这句话论证的内容。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 知识拓展 信息类文本中引用别人观点的好处 1. 增强说服力：引用权威人士、专家或研究机构的观点，可以借助他们的 专业声誉和公信力，为文本的论点提供有力支持。 2. 丰富内容：他人的观点可以为文本带来不同的视角和见解，丰富文本的 内容。 3. 引发思考：引用一些具有争议性或前瞻性的观点，能够激发读者的思 考，促使他们对问题进行深入探究。 4. 体现研究基础：引用前人的研究观点可以展示作者对该领域研究现状的 了解，表明自己的研究是建立在已有成果的基础之上，同时也便于读者了 解相关研究的发展脉络。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 3. （论据支撑）下列选项，最符合AI人机协同“探索性写作”特点的一项 是（　　） A. 2024年高考语文作文题公布后，小刚利用某人工智能工具短短几秒内 写就的一篇作文《在信息洪流中独立思考》被语文老师评为优秀作文。 B. 在人工智能写作系统“九歌”中输入关键词，就得到了一首意境隽永的 词：“倚阑干，凝望处，黄叶寒烟，总是斜阳暮，一片凉云飞不去。” C. 清华大学沈阳教授与AI平台先后对话66次，从生成的4万多字中复制了 约6 000字创作出科幻作品《机忆之地》，荣获科幻作品大赛二等奖。 D. 2024年初，日本作家九段理江利用AI工具辅助完成的小说《东京都同 情塔》获日本文学界最高奖。据悉，该小说约5％的内容由AI协助完成。 √ 高考专题辅导与测试·语文·创新版 解析： 　A项，更多得是在依靠AI，不符合题意。B项，是典型的利用AI 进行“导航性写作”，不符合题意。C项，沈阳教授与AI充分对话，发挥 AI作用的同时，也注意发挥自身的能动作用，符合题意。D项，AI仅处于 辅助地位，不符合题意。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 4. （筛选归纳）材料二提到“在AI人机协同写作中，人与AI各有优长，也 各有限度”。那么，人们借助AI写作应当如何取长补短？请结合材料二和 材料三简要说明。 参考答案：①充分利用AI的信息优势，与AI平等对话，发挥其创造性、快 捷性，借助AI完成基础写作工作。（工具利用角度）②优化引导和提示策 略，更新互动方式，充分发挥人的能动作用，人机协同，改善叙事质量。（人机协作角度）③在利用AI写作工具的基础上，立足自身个性化和体验感，创作出感情丰沛、意义深刻的作品。（创作内核角度）（答对1点2分，2点3分，3点4分） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 解析：首先精读题干，明确方向：仔细研读题干，抓住“在AI人机协同写 作中，人与AI各有优长，也各有限度”这一关键信息，确定答题方向为探 讨人们借助AI写作时如何利用双方优势、规避劣势，实现取长补短。其次 回扣材料，筛选要点：根据题干要求，回到材料二和材料三中寻找相关信 息。重点关注材料中关于AI的优势（如信息量大、有创造性、快捷等）、 局限（如计算能力有限、生成内容易平庸等）以及人类的优势（如具有复 杂情感、能发挥主观能动性等）的表述。最后提炼整合，分点作答：从材 料中筛选出关键语句后，进行提炼概括。按照工具利用、人机协作、创作 内核三个角度进行分类整合，形成条理清晰的答案要点，做到有理有据， 逻辑连贯。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 ★5.（教考衔接·迁移运用）南京师范大学教授沈新林认为，据《红楼梦》 前八十回文字及脂砚斋批语可知，林黛玉应该是由于婚姻无人做主，相思 成疾，最后在宝玉与宝钗大婚之前投水殉情的。在AI已经对《红楼梦》前 八十回文本进行预处理的基础上，小刚想以“潇湘月影芳魂逝，碧水寒塘 玉魄归”为题，借助AI工具改写“黛玉之死”。请从以下几个维度，给AI 以针对性的引导和提示。 潇湘月影芳魂逝，碧水寒塘玉魄归 情节设计 环境氛围 语言风格 高考专题辅导与测试·语文·创新版 参考答案：①黛玉无意中得知宝玉与宝钗的婚期，念及寄人篱下的身世， 痛感宝玉的背叛，绝望之际投水而死。（情节内容角度）②故事发生在一 个冷月高悬、凉风侵体的秋夜，地点是黛玉昔日葬花的沁芳桥畔。环境描 写突出萧瑟、凄凉的意境。（环境描写角度）③整体符合古白话简洁、典 雅、含蓄而不失通俗的特点，林黛玉独白体现忧郁、细腻的特点。（语言 特色角度）（每点2分） 高考专题辅导与测试·语文·创新版 解析：首先明确改写任务：要以“潇湘月影芳魂逝，碧水寒塘玉魄归”为 题，借助AI改写“黛玉之死”，需紧扣题目所营造的氛围和意象。其次确 定答题维度：题目明确给出从情节设计、环境氛围、语言风格三个维度进 行作答，需分别从这三个方面思考如何引导AI进行改写。然后关联相关信 息：已知南京师范大学教授沈新林关于黛玉之死的观点，以及AI已对《红 楼梦》前八十回进行预处理，要将这些信息融入对AI的引导和提示中，使 改写内容符合原著的情节走向、情感基调与风格特点。 高考专题辅导与测试·语文·创新版 感谢您的观看 感谢您的观看 $