第7课《月亮是从哪里来的》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案围绕《月亮是从哪里来的》展开，引导学生掌握月亮起源的四种假说及核心观点，梳理说明文的逻辑顺序、说明方法和语言特点。通过旧知整合回顾科普说明文知识，结合预习检测（填空、判断、资料分享）衔接前后内容，以预习任务单和多媒体课件为学习支架。 资料特色在于分层练习（基础、提高、拓展）贴合中考要求，小组合作与“科普小讲堂”活动提升语言运用和逻辑思维能力，结合月亮文化内涵与科学知识培养文化自信，多媒体资源（视频、音频）辅助直观理解，助力学生全面提升语文核心素养。

第7课《月亮是从哪里来的》导学案 一、核心素养目标 （一）语言建构与运用 1.积累本课重点词语，掌握“潮汐、陨石、轨道、残骸、撞击、演化”等词语的读音、字形和语境义，能规范运用词语进行书面表达，区分近义词的用法差异。 2.理清文章的说明顺序，把握说明文的结构特点，学习文章准确、严密、简洁的说明语言，提升说明文阅读和写作能力，能仿写简单的说明片段。 3.能准确识别文中的说明方法，分析其表达效果，体会说明语言的准确性和严谨性，提升语言鉴赏和分析能力。 （二）思维发展与提升 1.通过梳理文章对月亮起源的几种假说，培养逻辑思维能力和分析概括能力，能清晰区分不同假说的核心观点和依据。 2.结合文中的科学知识和推理过程，培养科学思维和探究意识，学会辩证看待不同的科学假说，提升思辨能力。 3.在阅读和练习中，学会筛选、整合文章关键信息，理清说明思路，提升信息处理和逻辑推理能力，贴合中考说明文阅读考查要求。 （三）审美鉴赏与创造 1.感受文章将抽象科学知识通俗化的语言之美，体会科学说明文的严谨之美和逻辑之美，提升审美鉴赏能力。 2.结合月亮的文化内涵和科学价值，培养对自然科学的热爱之情，激发审美创造欲望，能撰写简短的科学赏析片段。 3.体会作者严谨的科学态度和对未知领域的探索精神，培养科学审美和人文素养，实现审美体验与知识积累的融合。 （四）文化传承与理解 1.了解月亮在传统文化中的象征意义，结合科学知识，理解传统文化与自然科学的关联，提升文化理解能力。 2.通过学习月亮起源的科学知识，感受人类探索自然的艰辛与执着，传承科学探索精神，增强文化自信和科学素养。 3.结合中外对月亮的探索历程，拓宽文化视野，理解不同文化对自然现象的认知差异，培养文化包容心。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握本课重点词语，理清文章的说明顺序和结构，把握月亮起源的几种主要假说及其核心观点、科学依据。 2.识别文中的说明方法（举例子、列数字、作比较、作诠释等），分析其表达效果，体会说明语言的准确性和严谨性。 3.能筛选、整合文章关键信息，概括不同假说的异同，提升说明文阅读和信息处理能力，贴合中考考查方向。 （二）教学难点 1.理解不同月亮起源假说的科学原理，理清文章的逻辑推理过程，体会科学研究的严谨性和逻辑性。 2.将说明方法的运用与文章的表达意图结合起来，深入分析说明语言的准确性和严密性，提升语言鉴赏能力。 3.结合中考说明文阅读要求，学会辩证看待不同的科学假说，培养科学思维和探究能力，实现知识的迁移运用。 （三）重难点突破 1.通过梳理文章结构、划分段落层次，结合关键词句，引导学生理清说明顺序和逻辑推理过程，突破教学重点。 2.结合具体语句，通过小组讨论、语句赏析等方式，引导学生分析说明方法的表达效果和说明语言的特点，突破教学难点。 3.设计贴合中考题型的练习，通过分层训练、错题点评，引导学生巩固知识、提升能力，实现知识的学以致用，贴合中考导向。 三、预习准备 1.教具：多媒体课件（包含月亮相关图片、月亮起源假说的科普视频、课文重点段落、预习任务单、练习题目、易错点总结）、课文朗读音频、重点词语卡片。 2.学具：学生自备笔记本、钢笔、练习本，提前完成课前预习填空，查阅月亮起源的相关科普资料，记录自己感兴趣的知识点和疑问，准备课堂分享交流。 3.预习任务：布置预习任务，让学生通读课文，标注重点词语和疑难语句；完成课前预习填空，初步了解月亮起源的几种假说；查阅相关资料，补充月亮起源的其他知识点，为课堂学习做好准备。 四、预习检测与旧知整合 1.旧知整合：回顾前几课所学的科普说明文相关知识，梳理说明顺序、说明方法、说明语言的特点，结合本课预习内容，明确本文的说明文类型和阅读重点，为课文学习做好衔接，贴合中考说明文阅读备考要求。 2.课前预习填空（横线格式）： （1）填写下列词语，掌握重点词汇：①（ ）的潮汐②（ ）的陨石③（ ）的轨道④（ ）的残骸⑤（ ）的撞击⑥（ ）的演化 （2）根据句意，补全词语或句子：①本文围绕“月亮是从哪里来的”这一核心问题，介绍了（ ）种主要的科学假说，分别是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。②月亮围绕地球旋转，其（ ）相对固定，与地球的距离保持着相对稳定的状态。③陨石（ ）地球时，会产生巨大的能量，可能会改变天体的运行轨迹。④科学研究表明，月亮的（ ）过程经历了漫长的地质年代，与地球的演化密切相关。 （3）结合预习，回答下列问题：①你预习后，了解到月亮起源的哪几种假说？【 】②你认为哪种假说最具科学性？请简要说明理由。【 】③预习中，你遇到的疑难问题是什么？【 】 （4）判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”（横线处填写“√”或“×”）：①月亮是地球的天然卫星，围绕地球自东向西旋转。（ ）②“俘获说”认为，月亮原本是一颗小行星，被地球的引力俘获后，成为地球的卫星。（ ）③所有关于月亮起源的假说都有充分的科学依据，已经被证实。（ ）④月亮的质量比地球小，其引力也比地球小得多。（ ） （5）结合预习，说说本文的说明顺序是什么，作者是如何围绕核心问题展开说明的？【 】 3.预习检测：抽查学生预习填空情况，邀请学生分享自己查阅的月亮起源相关资料和疑问，针对易错知识点（重点词语运用、假说核心观点、说明顺序）进行重点点拨；开展“纠错改错”活动，让学生判断错误说法并说出正确观点，巩固旧知、强化易错点记忆，为课文深入学习做好准备。 五、课文探究与综合运用 （一）核心知识讲解与梳理 1.核心内容梳理：结合课文内容，引导学生梳理月亮起源的四种主要假说（分裂说、俘获说、同源说、撞击说），明确每种假说的核心观点、科学依据和局限性，把握文章“提出问题—分析问题—总结展望”的说明结构。 2.说明方法与语言讲解：结合文中具体语句，讲解举例子、列数字、作比较、作诠释等说明方法的运用，分析其表达效果；引导学生体会说明语言的准确性和严密性，重点分析修饰限制性词语（如“可能”“大约”“推测”“目前”）的作用，贴合中考说明文语言赏析考查要求。 3.逻辑思路梳理：引导学生理清文章的说明顺序（逻辑顺序），明确作者如何围绕“月亮是从哪里来的”这一核心问题，依次介绍不同假说，分析每种假说的合理性与局限性，最后提出科学探索仍在继续的观点，培养学生的逻辑思维能力。 （二）师生互动与小组合作 1.小组探究：将学生分成小组，围绕以下问题展开讨论：①四种月亮起源假说的核心观点和科学依据分别是什么？②每种假说的局限性体现在哪里？③作者在介绍假说时，运用了哪些说明方法？有什么作用？④结合本文，说说科学研究应具备怎样的态度？小组内分工合作，讨论交流，记录讨论结果，教师巡视指导，引导学生深入思考、积极发言。 2.情境分享：每组邀请1-2名学生，分享自己查阅的月亮起源相关资料，结合课文内容，谈谈自己对某种假说的理解和看法；教师针对性点评，表扬表现优秀的学生，鼓励学生主动探究、大胆表达，拓宽知识视野。 3.实践体验：开展“科普小讲堂”实践活动，让学生分组选择一种月亮起源假说，结合课文内容和查阅的资料，撰写简短的科普讲解稿，在课堂上进行讲解；引导学生将课文知识与课外资料结合起来，提升语言表达和知识运用能力，贴合中考语言表达考查要求。 六、巩固练习与能力提升 1.分层练习：①基础层：重点词语填空、假说核心观点填空、说明方法判断，巩固核心知识点，确保学生掌握重点词语和课文核心内容；②提高层：说明方法赏析、语句赏析、逻辑思路梳理，提升学生的说明文分析和鉴赏能力；③拓展层：仿写说明片段、撰写科普短文（不少于150字），提升学生的语言表达和知识迁移能力，贴合中考写作导向。 2.练习点评：学生完成练习后，教师抽查、点评，针对共性错误（词语运用不当、说明方法判断错误、逻辑思路梳理偏差、赏析不具体）进行重点讲解，引导学生纠正错误，总结解题技巧和答题经验，强化知识运用和综合能力，贴合中考备考要求。 3.重难点总结：引导学生结合课堂学习，梳理本课核心词语、说明方法、说明顺序、四种假说的核心内容，总结易错点（假说观点混淆、说明方法判断错误、语言赏析不具体），帮助学生巩固所学知识，实现语言积累、思维提升和能力提升的融会贯通，为后续复习和检测做好准备。 七、重点知识归纳概括 1.核心词语：①重点名词/动词/形容词：潮汐、陨石、轨道、残骸、撞击、演化、俘获、分裂、同源、推测、证实；②重点积累：理解词语的语境义，能结合语境规范运用，区分“推测”与“证实”、“演化”与“演变”的用法差异，掌握重点词语的读音和字形，重点注意“陨”“骸”“汐”的读音和字形。 2.核心内容梳理：①提出问题：月亮是从哪里来的？引出下文对月亮起源假说的介绍；②分析问题：依次介绍四种主要假说——分裂说（地球自转过快，抛出物质形成月亮）、俘获说（月亮是小行星，被地球引力俘获）、同源说（地球和月亮由同一片星云演化而成）、撞击说（地球被小行星撞击，碎片聚集形成月亮），分别说明每种假说的核心观点、科学依据和局限性；③总结展望：指出目前没有一种假说能完全被证实，科学探索仍在继续，强调科学研究的严谨性和探索性。 3.核心说明方法：①举例子：列举陨石撞击地球的实例、月亮与地球的质量对比实例等，具体形象地说明假说的依据，增强文章的说服力；②列数字：如“月亮的直径约为3476公里，是地球直径的四分之一左右”，准确具体地说明了月亮的大小，体现了语言的准确性；③作比较：将月亮与地球、小行星进行比较，突出月亮的体积、质量、引力等特点，帮助读者理解；④作诠释：对每种假说的核心观点和科学原理进行解释说明，让抽象的科学知识变得通俗易懂，帮助读者理解不同假说的内涵。 4.说明语言特点：准确、严密、简洁、通俗。准确严密体现在修饰限制性词语的运用（如“可能”“大约”“推测”“目前”“之一”），避免绝对化表述，体现了科学说明文的严谨性；简洁通俗体现在语言通俗易懂，将复杂的科学原理用简洁的语言表达出来，同时结合具体实例，让读者易于理解，贴合八年级学生的阅读水平和中考说明文阅读要求。 5.课文主旨：本文围绕“月亮是从哪里来的”这一核心问题，介绍了人类对月亮起源的四种主要科学假说，分析了每种假说的合理性与局限性，展现了人类探索自然奥秘的艰辛与执着，强调了科学研究需要严谨的态度、科学的思维方法和不懈的探索精神，激发读者对自然科学的热爱和探索欲望。 6.易错点汇总：①词语运用不当（如“推测”与“证实”的混淆、“演化”与“演变”的误用）；②说明方法判断错误（混淆作诠释与下定义、举例子与作比较）；③对四种假说的核心观点和局限性理解不清晰，容易混淆不同假说的内容；④赏析语句时，缺乏具体语境分析，只简单判断说明方法，不分析表达效果和语言特点；⑤梳理逻辑思路时，不能清晰把握文章“提出问题—分析问题—总结展望”的结构。 八、基础过关练 1.八年级（1）班开展“科普说明文专项学习”语文活动，老师让同学们结合《月亮是从哪里来的》所学知识，完成综合练习。小亮在练习中，对重点词语的运用不够熟练，混淆不同月亮起源假说的核心观点，说明方法判断不够准确。结合本课所学知识，完成下列题目。 （1）下列词语的含义解释有误的一项是（ ） A.潮汐（海水定时涨落的现象）B.陨石（流星体进入地球大气层后，未完全燃烧尽而落在地面上的部分）C.残骸（人或动物的尸骨）D.演化（事物逐渐发展变化） （2）下列句子中，加点词语运用正确的一项是（ ） A.科学家通过大量研究，已经证实了月亮起源的“撞击说”是唯一正确的假说。B.陨石撞击地球时，产生的巨大能量足以改变地球的运行轨道。C.经过漫长的演化，月亮逐渐形成了如今的模样，与地球的距离保持稳定。D.他推测，月亮的起源可能与小行星的俘获有关，但缺乏科学依据。 （3）下列对“分裂说”的核心观点，表述正确的一项是（ ） A.月亮原本是一颗小行星，被地球的引力俘获后，成为地球的卫星。B.地球和月亮由同一片星云演化而成，形成于同一时期。C.地球自转速度过快，从赤道附近抛出一部分物质，这些物质聚集形成了月亮。D.地球被一颗巨大的小行星撞击，撞击产生的碎片聚集形成了月亮。 2.语文课上，老师让同学们结合《月亮是从哪里来的》的文本，分析文章的说明方法和表达效果，梳理文章的逻辑思路。小明在分析时，不能准确区分不同说明方法的特点，对语句的赏析不够具体，无法结合文本语境分析其表达效果。结合本课所学知识，完成下列题目。 （1）下列句子中，运用举例子说明方法的一项是（ ） A.月亮的直径约为3476公里，是地球直径的四分之一左右，质量约为地球的八十一分之一。B.在一些陨石撞击遗址，科学家发现了与月亮岩石成分相似的物质，这为“撞击说”提供了有力证据。C.与地球相比，月亮的引力非常小，大约只有地球引力的六分之一。D. “同源说”认为，地球和月亮都是由太阳系早期的星云物质演化而成的。 （2）下列对“月亮的直径约为3476公里，是地球直径的四分之一左右”一句的赏析，正确的一项是（ ） A.运用列数字、作比较的说明方法，准确具体地说明了月亮的大小，突出了月亮比地球小的特点，体现了说明文语言的准确性和严密性。B.运用作诠释的说明方法，解释了月亮的直径大小，让读者易于理解。C.运用举例子的说明方法，通过具体的数字，说明了月亮的直径，增强了文章的说服力。D.运用打比方的说明方法，将月亮与地球进行比较，生动形象地说明了月亮的大小。 （3）下列对文中说明方法的分析，有误的一项是（ ） A.文中运用举例子的说明方法，列举陨石撞击遗址的实例，具体证明了“撞击说”的合理性，增强了文章的说服力。B.文中运用列数字的说明方法，准确说明了月亮的直径、质量、引力等特点，体现了语言的准确性。C.文中运用作比较的说明方法，将四种假说进行比较，突出了“撞击说”的科学性。D.文中运用作诠释的说明方法，对每种假说的核心观点进行解释，让抽象的科学知识变得通俗易懂。 3.月考复习中，老师让同学们结合《月亮是从哪里来的》，完成科普说明文赏析练习，重点考查词语运用、说明方法和逻辑思路理解。小丽在练习中，赏析语句时不够具体，不能结合文本内容分析表达效果，对文章逻辑推理过程的理解不够清晰。结合本课所学知识，完成下列题目。 （1）下列对“目前，没有一种假说能完全被证实，人类对月亮起源的探索仍在继续”一句的赏析，最恰当的一项是（ ） A.运用议论的表达方式，总结全文，点明文章主旨，强调了科学研究的严谨性和探索性，引发读者思考。B.运用说明的表达方式，说明了月亮起源的假说都没有科学依据，人类无法探索月亮的起源。C.运用抒情的表达方式，表达了作者对人类探索自然的敬佩之情，增强了文章的感染力。D.运用描写的表达方式，生动形象地写出了人类探索月亮起源的艰辛，激发读者的探索欲望。 （2）下列对文章逻辑推理过程的理解，最准确的一项是（ ） A.提出问题（月亮是从哪里来的）→分析问题（介绍四种假说，分析其依据和局限性）→总结展望（探索仍在继续）。B.提出问题（月亮是从哪里来的）→总结展望（探索仍在继续）→分析问题（介绍四种假说）。C.分析问题（介绍四种假说）→提出问题（月亮是从哪里来的）→总结展望（探索仍在继续）。D.总结展望（探索仍在继续）→提出问题（月亮是从哪里来的）→分析问题（介绍四种假说）。 （3）下列对文章语言特点的分析，正确的一项是（ ） A.文章语言生动形象，充满抒情色彩，体现了科普说明文的文学性，缺乏严谨性。B.文章语言准确严密，运用大量修饰限制性词语，体现了科学说明文的严谨性，同时通俗易懂。C.文章语言晦涩难懂，充满生僻字词，不利于读者理解，不符合八年级学生的阅读水平。D.文章语言简洁平淡，没有运用任何说明方法，注重客观描写，缺乏感染力。 4.八年级（4）班开展“科学探索·月亮奥秘”探究活动，老师让同学们结合《月亮是从哪里来的》，分析文章的科学内涵和逻辑之美，撰写简短的赏析短文。小刚在写作时，不能结合文本内容进行分析，观点不明确，论据不充分，语句不够通顺。结合本课所学知识，完成下列题目。 （1）下列关于文章科学内涵的表述，正确的一项是（ ） A.文章只介绍了月亮起源的四种假说，没有涉及任何科学知识和科学原理。B.文章通过对四种假说的介绍，展现了人类探索自然奥秘的过程，体现了科学研究的严谨性和探索性。C.文章的科学内涵只是说明月亮的起源，没有其他深层意义，与中考考查方向无关。D.文章主要介绍了月亮的特点，与月亮起源的假说无关。 （2）下列对作者借月亮起源探索表达的情感和态度的分析，有误的一项是（ ） A.作者对人类探索自然奥秘的执着精神充满敬佩之情。B.作者体现出严谨的科学态度，强调科学假说需要充分的科学依据。C.作者认为，四种假说中“撞击说”最具科学性，应该被广泛认可。D.作者鼓励读者主动关注自然科学，激发读者的探索欲望。 （3）下列赏析短文的片段，最完整、恰当的一项是（ ） A.《月亮是从哪里来的》是一篇精彩的科普说明文。作者介绍了月亮起源的四种假说，我很喜欢这篇文章。B.《月亮是从哪里来的》以“月亮是从哪里来的”为核心问题，运用举例子、列数字、作比较、作诠释等多种说明方法，按照逻辑顺序，依次介绍了四种月亮起源假说，分析了每种假说的依据和局限性，语言准确严密，体现了作者严谨的科学态度，让我感受到了科学探索的魅力和逻辑之美。C.这篇文章写了月亮起源的相关假说，说明方法运用恰当，语言很好。D.《月亮是从哪里来的》是一篇科普说明文，介绍了月亮的起源，体现了科学的重要性。 5.科普说明文专项练习中，老师让同学们结合《月亮是从哪里来的》，完成词语运用、句子理解和赏析练习，重点考查学生的阅读和表达能力。小红在练习中，对词语的语境义理解不够准确，句子理解存在偏差，赏析语句时缺乏具体分析。结合本课所学知识，完成下列题目。 （1）下列句子中，加点词语的语境义理解正确的一项是（ ） A.“科学家通过大量的观测和研究，推测月亮的起源可能与小行星撞击有关”中，“推测”指已经被证实的结论。B.“经过漫长的演化，月亮逐渐形成了如今的模样”中，“演化”指事物快速发生变化。C.“陨石撞击地球时，产生的巨大能量会留下明显的残骸”中，“残骸”指撞击后留下的碎片和痕迹。D.“目前，‘撞击说’是最具科学性的假说之一”中，“目前”指永远、一直。 （2）下列句子理解，正确的一项是（ ） A.“‘俘获说’认为，月亮原本是一颗小行星，被地球的引力俘获后，成为地球的卫星。”理解：月亮原本是小行星，被地球俘获后，一直围绕地球旋转，没有任何变化。B.“每种月亮起源的假说都有其合理性，也有其局限性。”理解：四种假说都有科学依据，都是正确的，没有任何不足。C.“月亮的引力非常小，大约只有地球引力的六分之一。”理解：月亮的引力比地球小，所以人类在月亮上会感觉很轻。D.“人类对月亮起源的探索仍在继续，相信未来会有更科学的答案。”理解：人类目前还没有找到月亮起源的准确答案，未来还需要继续探索。 （3）下列对文章赏析的表述，有误的一项是（ ） A.文章按照“提出问题—分析问题—总结展望”的逻辑顺序展开，脉络清晰，逻辑严密，贴合中考说明文阅读考查重点。B.文中运用多种说明方法，生动形象地展现了文章的科学内涵，增强了文章的说服力和可读性。C.作者借月亮起源的探索，强调了科学研究需要严谨的态度和科学的思维方法，传递了科学探索精神。D.文章语言平淡无味，没有运用任何修饰性词语，无法体现科普说明文的特点，不符合八年级学生的阅读需求。 6.八年级（6）班开展“月亮文化与科学”主题分享会，老师让同学们结合《月亮是从哪里来的》所学知识，结合传统文化中月亮的象征意义，完成综合练习。小强在练习中，不能结合文本内容和传统文化，对月亮的科学价值和文化内涵理解不够深入。结合本课所学知识，完成下列题目。 （1）下列关于月亮的文化内涵与科学价值的表述，正确的一项是（ ） A.月亮在传统文化中象征着团圆、美好，在科学上，它是地球的天然卫星，对地球的潮汐有重要影响。B.月亮在传统文化中没有任何象征意义，只具有科学研究价值。C.月亮的科学价值主要体现在它的美丽外观，与地球的运行无关。D.月亮在传统文化中象征着悲伤、离别，其科学价值微不足道。 （2）下列对“月亮是地球的天然卫星”的理解，正确的一项是（ ） A.月亮是地球人工发射的卫星，围绕地球旋转。B.月亮是自然形成的，围绕地球旋转，对地球有一定的影响。C.月亮围绕太阳旋转，偶尔会靠近地球。D.月亮是地球的一部分，与地球连在一起，不能独立运行。 （3）下列说法中，体现了“科学与文化融合”的一项是（ ） A.月亮在传统文化中是团圆的象征，而科学研究告诉我们，月亮是由小行星撞击地球形成的，两者没有关联。B.我们既可以欣赏月亮的文化之美，也可以通过科学研究探索月亮的起源，感受科学与文化的魅力。C.科学研究比传统文化更重要，我们只需要关注月亮的科学价值，不需要了解其文化内涵。D.传统文化比科学研究更重要，我们只需要传承月亮的文化意义，不需要探索其科学起源。 7.中考说明文备考练习中，老师让同学们结合《月亮是从哪里来的》，完成重点题型练习，重点考查信息筛选、说明方法赏析、逻辑思路梳理，贴合中考考查方向。小芳在练习中，信息筛选不够准确，不能清晰梳理文章逻辑思路，说明方法赏析不够具体。结合本课所学知识，完成下列题目。 （1）下列对文章信息的筛选，正确的一项是（ ） A.四种月亮起源假说中，“分裂说”最具科学性，已经被证实。B.月亮的直径约为3476公里，质量约为地球的八十一分之一，引力约为地球的六分之一。C. “同源说”认为，月亮是被地球引力俘获的小行星，与地球形成于不同时期。D.所有月亮起源的假说都没有任何科学依据，都是科学家的猜测。 （2）下列对文章逻辑思路的梳理，最清晰的一项是（ ） A.引出核心问题→介绍四种假说（分述每种假说的观点、依据、局限性）→总结科学探索的意义和展望。B.介绍四种假说→引出核心问题→总结科学探索的意义和展望。C.总结科学探索的意义和展望→引出核心问题→介绍四种假说。D.引出核心问题→总结科学探索的意义和展望→介绍四种假说。 （3）下列对说明方法赏析的表述，最具体、恰当的一项是（ ） A.文中运用列数字的说明方法，准确说明了月亮的特点，体现了语言的准确性。B.文中运用作比较的说明方法，将月亮与地球进行比较，突出了月亮的特点，让读者易于理解。C.文中“在一些陨石撞击遗址，科学家发现了与月亮岩石成分相似的物质，这为‘撞击说’提供了有力证据”一句，运用举例子的说明方法，具体列举了陨石撞击遗址的实例，证明了“撞击说”的合理性，增强了文章的说服力，体现了说明文语言的准确性。D.文中运用作诠释的说明方法，解释了假说的内容，让读者明白。 九、课后作业 1.完成基础过关练，结合参考答案，纠正错题，总结答题经验，重点巩固重点词语、说明方法、四种假说的核心内容和逻辑思路，强化易错点记忆，整理错题本，系统复习本文内容，贴合中考备考要求。 2.背诵文中精彩段落（第3-8段），默写重点词语（每个词语写2遍）和重点句子（每个句子写1遍），确保能准确认读、默写和理解，巩固语言基础。 3.结合本文内容，写一篇不少于150字的赏析短文，要求观点明确、论据充分、语句通顺，结合具体语句分析文章的说明方法或逻辑思路，贴合中考短文赏析题型要求。 4.跟读本文朗读音频，每天跟读2-3遍，熟悉文章的语言节奏和表达特点，能有感情地朗读全文，尝试复述文章的主要内容和四种假说的核心观点。 5.查阅相关资料，了解月亮起源的最新研究成果，进一步理解科学研究的严谨性和探索性，撰写简短的读书笔记（不少于100字）；和同学交流对《月亮是从哪里来的》的理解，分享自己的感悟和收获。 6.结合本文所学的说明方法和逻辑顺序，仿写一段不少于100字的说明片段，介绍一种自然现象（如日食、月食、流星雨等），要求语言准确、逻辑清晰、手法恰当，贴合中考说明文写作导向。 十、板书设计 第7课《月亮是从哪里来的》 一、核心词语 潮汐、陨石、轨道、残骸、撞击、演化、俘获、推测 易错点：词语辨析、字形字音、语境运用 二、说明顺序：逻辑顺序（提出问题—分析问题—总结展望） 三、四种假说 1.分裂说：地球自转过快→抛出物质→形成月亮 2.俘获说：小行星→被地球引力俘获→成为卫星 3.同源说：同一片星云→演化形成地球和月亮 4.撞击说：小行星撞击地球→碎片聚集→形成月亮 四、说明方法 举例子、列数字、作比较、作诠释（准确、严密、通俗） 五、核心主旨 展现科学探索过程，传递严谨探索精神，激发对自然科学的热爱 十一、参考答案 （一）课前预习填空答案 （1）①汹涌②巨大③固定④破碎⑤猛烈⑥漫长（答案不唯一，贴合语境，用词准确即可） （2）①四、分裂说、俘获说、同源说、撞击说②轨道③撞击④演化 （3）①示例：我了解到月亮起源的四种假说，分别是分裂说、俘获说、同源说和撞击说。（答案不唯一，准确列举四种假说即可）②示例：我认为“撞击说”最具科学性，因为它有陨石撞击遗址的岩石成分作为证据，得到了更多科学家的认可。（答案不唯一，结合自身理解，言之有理即可）③示例：我不理解“同源说”中“地球和月亮由同一片星云演化而成”的科学原理，不知道星云是如何演化成天体的。（答案不唯一，结合自身预习情况，合理即可） （4）①×②√③×④√ （5）示例：本文的说明顺序是逻辑顺序。作者首先提出“月亮是从哪里来的”这一核心问题，引出下文的说明；然后依次介绍了四种月亮起源假说，分别分析了每种假说的核心观点、科学依据和局限性；最后总结全文，指出科学探索仍在继续，强调了科学研究的严谨性和探索性。（答案不唯一，围绕逻辑顺序，梳理清楚文章结构即可） （二）基础过关练答案 1.（1）C（2）C（3）C 2.（1）B（2）A（3）C 3.（1）A（2）A（3）B 4.（1）B（2）C（3）B 5.（1）C（2）D（3）D 6.（1）A（2）B（3）B 7.（1）B（2）A（3）C （三）答案解析 1.（1）C解析：C项“残骸”在文中指陨石撞击后留下的碎片和痕迹，而非“人或动物的尸骨”；A、B、D项解释均正确，故选C。（2）C解析：A项“证实了‘撞击说’是唯一正确的假说”错误，文中明确说明没有一种假说能完全被证实；B项“足以改变地球的运行轨道”表述绝对，文中未提及；D项“缺乏科学依据”错误，“俘获说”有一定的科学依据，只是存在局限性；C项词语运用正确，贴合语境，故选C。（3）C解析：A项是“俘获说”的观点，B项是“同源说”的观点，D项是“撞击说”的观点；C项准确表述了“分裂说”的核心观点，故选C。 2.（1）B解析：B项列举陨石撞击遗址的实例，运用了举例子的说明方法；A项运用列数字、作比较的说明方法；C项运用作比较、列数字的说明方法；D项运用作诠释的说明方法；故选B。（2）A解析：该句运用列数字、作比较的说明方法，“3476公里”“四分之一左右”准确说明了月亮的直径大小，将月亮与地球进行比较，突出了月亮比地球小的特点，体现了说明文语言的准确性和严密性；B、C、D项说明方法判断错误，故选A。（3）C解析：文中运用作比较的说明方法，主要是将月亮与地球、小行星进行比较，突出月亮的特点，而非将四种假说进行比较，也没有突出“撞击说”的科学性；A、B、D项分析均正确，故选C。 3.（1）A解析：该句运用议论的表达方式，总结全文，点明文章主旨，强调了科学研究的严谨性和探索性，引发读者对月亮起源探索的思考；B项“都没有科学依据”错误，四种假说都有一定的科学依据；C项“抒情的表达方式”错误，该句是议论；D项“描写的表达方式”错误，该句是议论；故选A。（2）A解析：文章的逻辑推理过程是“提出问题—分析问题—总结展望”，符合作者的说明思路；B、C、D项逻辑顺序混乱，不符合文章的推理过程；故选A。（3）B解析：文章语言准确严密，运用大量修饰限制性词语（如“可能”“大约”“目前”），体现了科学说明文的严谨性，同时语言通俗易懂，贴合八年级学生的阅读水平；A项“充满抒情色彩，缺乏严谨性”错误；C项“晦涩难懂，充满生僻字词”错误；D项“没有运用任何说明方法”错误；故选B。 4.（1）B解析：文章通过对四种假说的介绍，展现了人类探索自然奥秘的过程，体现了科学研究的严谨性和探索性，具有深刻的科学内涵；A项“没有涉及任何科学知识”错误；C项“没有其他深层意义，与中考考查方向无关”错误，文章贴合中考说明文阅读考查重点；D项“主要介绍了月亮的特点”错误，文章核心是介绍月亮起源的假说；故选B。（2）C解析：作者并没有认为“撞击说”最具科学性，只是客观介绍了每种假说的合理性和局限性，强调没有一种假说能完全被证实；A、B、D项分析均正确；C项分析错误，故选C。（3）B解析：A项赏析过于简略，没有结合文本内容和说明方法分析；C项概括不完整，没有体现文章的逻辑思路和科学内涵；D项表述笼统，缺乏具体分析；B项赏析完整，结合文本内容，分析了说明方法、逻辑顺序和情感态度，观点明确、论据充分，故选B。 5.（1）C解析：A项“推测”指根据已知情况猜测未知情况，并非“已经被证实的结论”；B项“演化”指事物逐渐发展变化，而非“快速发生变化”；D项“目前”指当前、现在，并非“永远、一直”；C项理解正确，故选C。（2）D解析：A项“没有任何变化”错误，月亮的演化经历了漫长的过程；B项“都是正确的，没有任何不足”错误，每种假说都有局限性；C项理解片面，句子主要说明月亮引力小的特点，并非只强调人类在月亮上的感受；D项理解正确，故选D。（3）D解析：文章语言准确严密、通俗易懂，运用了多种修饰性词语和说明方法，生动体现了科普说明文的特点，符合八年级学生的阅读需求；A、B、C项表述均正确；D项“语言平淡无味，没有运用任何修饰性词语”错误，故选D。 6.（1）A解析：A项准确表述了月亮的文化内涵和科学价值，月亮在传统文化中象征团圆、美好，在科学上是地球的天然卫星，影响地球潮汐；B项“没有任何象征意义”错误；C项“主要体现在它的美丽外观，与地球的运行无关”错误；D项“象征着悲伤、离别，其科学价值微不足道”错误；故选A。（2）B解析：B项理解正确，月亮是自然形成的地球天然卫星，围绕地球旋转，对地球有一定影响；A项“人工发射的卫星”错误；C项“围绕太阳旋转”错误；D项“是地球的一部分”错误；故选B。（3）B解析：B项体现了科学与文化的融合，既关注月亮的文化之美，也重视其科学价值；A项“两者没有关联”错误；C项“只需要关注科学价值”错误；D项“只需要传承文化意义”错误；故选B。 7.（1）B解析：B项信息筛选正确，准确提取了文章中关于月亮直径、质量、引力的数字信息；A项“‘分裂说’最具科学性，已经被证实”错误；C项“同源说”的观点表述错误，这是“俘获说”的观点；D项“都没有任何科学依据”错误；故选B。（2）A解析：A项清晰梳理了文章的逻辑思路，符合“提出问题—分析问题—总结展望”的结构；B、C、D项逻辑思路混乱，不符合文章的说明顺序；故选A。（3）C解析：C项赏析具体、恰当，结合具体语句，分析了举例子的说明方法及其表达效果，体现了说明文语言的准确性；A、B、D项赏析过于简略，缺乏具体语境分析，故选C。 学科网（北京）股份有限公司 $