Unit 4 Going shopping Part C Project（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教案聚焦Unit 4“Going shopping”综合实践，核心巩固衣物词汇、价格问答及购物句型。通过歌唱比赛主题chant唤醒旧知，实景图片提问连接生活经验，以“选服装”项目为支架，整合单元知识实现从输入到输出。 以“为歌唱比赛选服装”为项目载体，设计听辨勾选、小组讨论（结合50元预算选套装）、记录汇报等活动，培养语言能力（连贯表达选衣理由）和思维品质（理性分析预算）。情景教学法与小组合作提升综合语用，助力教师落实单元目标，增强学生用英语解决实际问题的自信。

人教版PEP小学英语四年级下册《Unit 4 Part C》教学设计 课题 Project 单元 Unit 4 学科 英语 年级 四年级下册 教材分析 本课时是Unit4“Going shopping”的单元综合实践课，以为歌唱比赛挑选服装为核心项目主题，整合全单元的衣物词汇、价格问答、购物交际句型及语音知识，是单元语言知识的综合运用与落地。教材设计了听辨勾选衣物、朗读选衣对话、结合预算讨论服装套装、记录选择并课堂汇报、单元自我检测等层层递进的任务，遵循“听辨—讨论—实践—汇报”的实践课逻辑，注重培养学生的小组合作能力和英语综合语用能力，同时渗透理性消费、结合需求选物的素养教育，贴合四年级学生的实践探究能力，实现从语言知识输入到实际语用输出的转化。 学情分析 （一）语言储备 四年级学生已全面掌握本单元的衣物类词汇、单复数价格问答句型、购物请求与回应表达，也掌握了ir/ur的发音规则，能完成简单的购物场景对话，具备基础的英语口头表达储备。但将分散的单元知识综合运用到“选服装”实际场景的能力不足，用英语表达选衣喜好、结合预算做选择的连贯表达能力较弱；缺乏用英语做简单调查、统计并汇报选择结果的表达储备，语言输出多为零散单句。 （二）学习能力 学生已具备初步的英语听力辨音、信息提取能力，能完成听辨勾选、图文匹配等基础任务，也适应了小组合作的课堂模式，能在教师引导下进行简单的英语交流。但自主结合主题和预算，小组合作讨论并制定选衣方案的能力较弱；用英语记录选衣信息、整理统计结果的能力不足；课堂上用英语清晰汇报小组选择的能力亟待提升，多数学生需要教师的句型示范和表达引导。 （三）生活经验 学生大多有参加歌唱比赛、文艺汇演等校园活动的经历，熟悉“为活动选服装”的生活场景，能结合自己的喜好、活动需求挑选衣服，也能理解“预算限制”的概念，会考虑价格选择物品，还具备小组合作完成任务的生活体验。但学生习惯于用中文讨论选衣、表达观点，缺乏用英语在真实的主题场景中讨论、选择、汇报的实践，难以将生活中的实践体验与英语综合语用能力结合起来。 核心素养 教学目标 1. 知识目标：巩固本单元衣物类核心词汇、单复数价格问答句型及购物交际表达，熟练运用I like…/How much is it?/We only have… 等句型。 2. 技能目标：能听辨为歌唱比赛选衣的相关信息，小组合作用英语讨论选衣方案，结合预算选择服装套装，记录并课堂汇报选择结果。 3. 情感目标：培养小组团队协作意识和结合预算的理性消费观念，提升英语知识综合运用的自信心，乐于用英语解决生活中的实际问题。 教学重点 1. 巩固本单元dress、shirt、trousers等衣物词汇和 How much is it?/I like… 等核心句型，能准确听辨选衣相关的听力信息并完成勾选任务； 2. 能以小组为单位，用英语讨论为歌唱比赛选衣的喜好，结合每人50元的预算，选择合适的服装套装，完成选择信息的简单记录。 教学难点 1. 能综合运用本单元的语言知识，连贯表达自己的选衣喜好、询问套装价格，结合预算理性分析并选择服装，避免语言表达零散、单一； 2. 能将小组的选衣选择整理记录，用英语清晰、有条理地课堂汇报小组选择结果，实现单元语言知识的综合、灵活语用。 教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法 教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Warm-up 1. 播放歌唱比赛+ 衣物主题的趣味 chant，带领学生边唱边认读dress、shirt、trousers、shoes等单元核心衣物词汇，唤醒单元旧知储备； 2. 出示校园歌唱比赛的实景图片，提问 “We will have a singing contest. What clothes do you want to wear?”，引导学生用简单英语回答； 3. 自然引出本节课的核心项目——为歌唱比赛挑选服装，板书课题Project: Choose clothes for a singing contest。 1. 跟唱 chant，配合动作快速进入英语学习状态，大声认读衣物词汇，巩固单元旧知； 2. 观察歌唱比赛图片，结合自己的经历，用简单英语表达自己想穿的衣服，参与课堂互动； 3. 明确本节课的项目主题，对“为比赛选服装”的实践任务产生探究兴趣。 通过主题 chant 调动课堂氛围，高效唤醒学生的单元核心词汇储备，贴合本课实践主题；歌唱比赛实景提问让学生结合生活体验表达，降低主题陌生感，自然引入项目任务，激发学生的参与热情。 Presentation 1. 播放教材中“为比赛选衣” 的听力音频2遍，出示衣物勾选清单，引导学生听辨并勾选孩子们想穿的衣物，随后出示听力文本，带领学生朗读，巩固I like… 等选衣表达； 2. 展示教材中的三套服装套装及“每人 50元”的预算信息，讲解套装价格，引导学生小组讨论 “Which set do you like? How much is it? Is it cheap for our budget?”； 3. 教读汇报核心句型 “We choose Set… It’s… yuan. We like it because…”/“…students choose Set…”，示范填写选衣信息记录表，讲解表中Student、Set、Price、Other 等栏目含义。 1. 认真听听力音频，完成衣物勾选任务，跟随教师朗读听力文本，巩固选衣相关的英语表达； 2. 以4人小组为单位，结合教师提出的问题，用英语讨论各套装的喜好和价格，尝试结合预算分析选择； 3. 跟随教师学习汇报核心句型，反复朗读强化记忆，观察教师的示范填表过程，尝试理解并填写小组的选衣信息表。 听力辨音+勾选任务培养学生的听力信息提取能力，同时巩固单元核心表达；小组讨论环节让学生在实操中运用英语，培养合作能力；汇报句型和填表示范降低学生的实践难度，为后续的记录和汇报做好铺垫，实现“学用结合”。 Consolidation and extension 1. 组织各小组完成选衣信息记录表的填写，鼓励学生结合小组讨论结果补充信息，巡视并针对性指导英语表达和记录； 2. 开展“班级汇报会”，邀请各小组上台用所学汇报句型展示小组的选衣选择，对汇报的准确性、流畅度进行点评和鼓励； 3. 出示教材中的单元自我检测清单，引导学生自主检测单元知识的掌握情况，最后总结本节课的项目实践要点，强调团队协作和理性消费的重要性。 1. 小组合作完成选衣信息记录表的填写，互相交流、纠正英语表达错误，完善记录内容； 2. 积极上台进行小组汇报，用所学句型清晰表达小组的选择和理由，认真听取其他小组的汇报和教师的点评； 3. 结合自我检测清单，自主检查单元知识的掌握情况，跟随教师总结项目实践要点，梳理单元核心知识。 小组填表和汇报让学生实现从“语言讨论”到“书面记录+口头汇报”的完整语用输出，提升英语综合运用能力；班级汇报会为学生提供表达平台，增强英语表达的自信心；单元自我检测帮助学生梳理单元知识，实现“实践+复习” 的双重目标。 Homework 1. 复习本单元所学服装名词，掌握表述服装、请求购买、询问价格等句型的用法。 2. 尝试为家庭聚会给父母挑选衣服，说一说你的理由。 3. 预习Reading time。 板书设计 Unit 4 Going shopping Part C Project Choose clothes for a singing contest 【核心词汇】 dress shirt trousers shoes skirt shorts hat sunglasses school uniform set black tie 【核心句型】 1. 选衣喜好：I like… / We like… 2. 价格询问：How much is it? / It’s … yuan. 3. 预算表达：We only have 50 yuan each. 4. 汇报选择：We choose Set… / … students choose Set… 【项目步骤】 听辨衣物→小组讨论→结合预算选套装→记录信息→课堂汇报 【服装预算】 每人50元 | Set1:50元 Set2:60元 Set3:50元 课后反思 本节课是单元综合实践课，以“为歌唱比赛选服装”为主题，通过听辨、讨论、记录、汇报等活动，有效调动了学生的课堂参与性，多数学生能巩固单元核心词汇和句型，参与小组合作讨论并完成选衣任务。但教学中仍存在不足：部分学生综合运用知识时表达不连贯，多为零散单句；个别小组讨论时仍以中文为主，英语运用不足；少数学生汇报时难以结合预算说明选衣理由。后续教学中，需设计更多英语讨论的引导性问题，提供更详细的汇报模板，增加真实主题场景的语用练习，强化学生的英语综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $