第12课《蒹葭》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

秦风·无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！ 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！ 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行！ 黄土高原上，安塞腰鼓气势磅礴、刚劲奔放，这正是秦地人民独有的雄浑气魄。而《秦风》里，除了这样的激昂豪迈如《秦风·无衣》，还有一片秋水苍茫、诗意朦胧的世界。今天，就让我们从热烈的秦地风骨，走进温婉的《蒹葭》。 《诗经》二首 蒹葭/苍苍 ，白露/为霜。所谓/伊人 ，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长；溯游/从之， 宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻；溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已，所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右；溯游/从之，宛在/水中沚。 jiānjiā sù huí xī méi zhǐ jī chí sì 诵读·蒹葭之韵 诵读·蒹葭之韵 这首诗读起来朗朗上口，请试着分析诗歌音韵美体现在什么地方？ 蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 ①韵脚： 苍、霜、方、长、央； 萋、晞、跻、坻； 已、涘、沚 ②叠词：苍苍、萋萋、采采。 作用：使诗歌音乐和谐，读起来富有音韵美。 ③重章叠句：一咏三叹，回环往复，节奏鲜明，增强诗歌音乐美，显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 苍苍： 白露： 所谓： 伊人： 溯洄： 从： 阻： 溯游： 宛： 茂盛的样子 溯游 从 之，宛 在水 中央。 蒹葭 苍苍， 白露为 霜。 所谓 伊 人 ， 在水 一方。 溯洄 从 之，道 阻 且 长。 顺流而下去追寻她，好像就在水的中央。 芦苇长得很茂盛，清晨的露水凝结成霜。 我所怀念心上人啊，就站在水的另一边。 逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。 露水 所说的，所怀念的 那人，指所爱的人 逆流而上 追随，追寻 艰险 顺流而下 仿佛，好像 解读·蒹葭之意 萋萋： 晞： 湄： 跻： 坻： 茂盛的样子 溯游 从 之，宛 在水中 坻 。 蒹葭 萋萋， 白露 未 晞。 所谓 伊 人 ， 在水 之湄 。 溯洄 从 之，道 阻且跻 。 顺流而下去追寻她，仿佛在水中的高地上。 芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。 我所怀念的心上人啊，她就在河那边的岸边。 逆流而上去追寻她，道路艰险高陡难登攀。 干 岸边，水与草相接的地方 （路）高而陡 水中高地 解读·蒹葭之意 采采： 已： 涘： 右： 坻： 茂盛鲜明的样子 溯游 从 之，宛 在水中 沚 。 蒹葭 采采， 白露 未 已。 所谓 伊 人 ， 在水 之涘 。 溯洄 从 之，道 阻 且 右 。 顺流而下去追寻她，仿佛在水中的小块陆地上。 芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。 我所怀念的心上人啊，她就在河那边的岸上。 逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 完毕 水边 向右迂曲 水中的小块陆地 解读·蒹葭之意 这首诗歌主要讲述了一个怎样的故事？ 主要讲述了主人公执着追求伊人的故事。 诗中的主人公如何追寻伊人？ 品读·蒹葭之旨 诗歌一开篇描写了哪些景物？什么季节时间？有什么特点？有什么作用？ 蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓/伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻；溯游/从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右；溯游/从之，宛在水中沚。 诗中的主人公如何追寻伊人？ 品读·蒹葭之旨 蒹葭苍苍，白露为霜。 芦苇长得很茂盛，清晨的露水凝结成霜。 蒹葭萋萋，白露未晞。 芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。 蒹葭采采，白露未已。 芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。 写景的作用： 每章前两句以景起兴，描绘了一幅露重霜浓,芦苇茂盛的深秋图，渲染了一种萧索凄迷的气氛，为人物活动提供特定的背景，衬托了主人公不见所思的怅惘之情。 品读·蒹葭之旨 诗中的主人公如何追寻伊人？ 诗中的主人公如何追寻伊人？ 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 暗示时光的流逝 景物变化： 品读·蒹葭之旨 诗中的主人公如何追寻伊人？ 溯洄从之，道阻且长。 逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。 溯洄从之，道阻且跻。 逆流而上去追寻她，道路艰险高陡难登攀。 溯洄从之，道阻且右。 逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。 主人公追寻的道路艰险、漫长、崎岖、曲折，过程艰难。 道路： 品读·蒹葭之旨 诗中的主人公如何追寻伊人？ 所谓伊人，在水一方。 我所怀念心上人啊，就站在水的另一边。 溯游从之，宛在水中央。 顺流而下去追寻她，好像就在水的中央。 所谓伊人，在水之湄。 我所怀念的心上人啊，她就在河那边的岸边。 溯游从之，宛在水中坻。 顺流而下去追寻她，仿佛在水中的高地上。 所谓伊人，在水之涘。 我所怀念的心上人啊，她就在河那边的岸上。 溯游从之，宛在水中沚。 顺流而下去追寻她，仿佛在水中的小块陆地上。 伊人地点一直在变换暗示“伊人”可望不可即，踪迹飘忽，难以寻觅，营造了飘渺朦胧的意境。 伊人地点： 品读·蒹葭之旨 诗中的主人公如何追寻伊人？ 蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 “溯洄”“溯游”的连用，刻画出主人公苦苦追寻，几度求索。 追寻行动 逆流而上去追寻她 顺流而下去追寻她 品读·蒹葭之旨 诗中的主人公如何追寻伊人？ 景物变化：白露为霜—未晞 —未已 道路：道阻且长—且跻—且右 伊人：在水一方—之湄—之涘 宛在水中央—水中坻—水中沚 追寻行动：溯洄从之 溯游从之 艰险、漫长、崎岖、曲折 可望而不可即 苦苦追寻 时间流逝 伊人---高洁、美好、可望而不可即 追求者---不畏艰险，深情执着，坚贞不渝 诗的主人公、伊人是怎样一个形象？ 品读·蒹葭之旨 “伊人”到底是什么？结合生活实际，说说你的理解。 意中人 贤人 理想 美好追求 …… 品读·蒹葭之旨 伊人始终求而不得，你觉得诗人的追寻还有意义吗? 追寻者跨越山海河流，经历重重困难和阻碍，一直苦苦追寻着“伊人”，即使结果未知，出发和追寻已经被赋予了意义。因为，我们需要一个彼岸，却未必要抵达。 品读·蒹葭之旨 美好的事物总是渴望难觅的，不管最后是否寻得“伊人”，这追寻的过程本身就具有极大的意义！ 《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？ 相同点 （1）《关雎》和《蒹葭》都属于《诗经》中的“国风”部分，都是当时的民歌； （2）都运用了“兴”的手法，借景抒情，抒发了对心中理想对象的执着追求和强烈思念。 （3）都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱。 （4）在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化。 （5）都使用了双声叠韵词，富于声韵美。 比读·蒹葭关雎 不同点 （1）《关雎》是一首热情的恋歌，表达了对爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率朴素、健康明朗、热烈浓郁； 《蒹葭》一诗则含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和伤感。 （2）《关雎》叙事线索明朗，画面形象可见； 《蒹葭》意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁。 《关雎》和《蒹葭》这两首诗在内容情感和表现形式上有什么异同？ 比读·蒹葭关雎 1.根据提示默写古诗名句。 （1）《蒹葭》中，“蒹葭苍苍，白露为霜。 ， ”用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美，营造出可望而不可即的美好意境。 所谓伊人 在水一方 （2）成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的 __________，__________ 所谓伊人 课堂练习 在水一方 1.根据提示默写古诗名句。 课堂练习 （3）【运用型默写】天初破晓，芦苇上沾着的水珠凝结成霜，走在深秋的河边，让人感受到《诗经·蒹葭》中“　　　　　　，　　　　　　”所描绘的朦胧美。  （4）【运用型默写】小明听到歌曲《在水一方》“我愿逆流而上，与她轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已”时，他告诉妈妈这歌词化用了《蒹葭》中的“　　　　　　　 ，　　　　　　　”。  蒹葭苍苍 白露为霜 溯洄从之 道阻且右 班级同学计划将《蒹葭》拍摄成微电影，下表是镜头脚本设计，其中设计不妥的一项是（ ） B 本题考查诗歌内容理解和辨析。 B.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”写出时间的推移，所以拍摄时需要考虑时间变化，选项表述有误； 课堂练习 $