第23课 在线生活创意多 教学设计-2025-2026学年人教版初中信息科技七年级全一册

《第23课 在线生活创意多》教学设计 科目 信息技术 年级 七年级全一册 核心素养目标 本课紧扣信息科技四大核心素养：信息意识上，引导学生感知互联网对生活的渗透，树立主动探索在线创意应用的意识；计算思维上，帮助学生掌握互联网创新的基本逻辑，学会拆解创意实现流程；数字化学习与创新上，指导学生运用在线工具实现创意，提升数字化实践与创新能力；信息社会责任上，培养学生辩证看待在线生活利弊，树立网络安全、隐私保护和尊重知识产权的正确观念，践行数字时代道德规范。 教学重难点 教学重点：掌握在线生活中创意应用的常见形式，理解互联网创新的核心方式（数据整合、传统技术新用、服务工具创新），能运用在线工具完成简单创意实践。教学难点：引导学生发掘生活中的创意点并转化为在线实践，辩证分析在线创意应用的利弊，在实践中落实隐私保护和信息安全意识，培养可持续的创新思维和信息社会责任。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：唤醒生活体验，引出课题 1. 情境展示：教师通过多媒体课件，展示一系列贴近七年级学生生活的在线创意场景——校园周边奶茶店的在线点单小程序、同学制作的在线生日贺卡、家庭旅行的在线规划表单、班级活动的在线投票小程序，还有二维码在校园通知、图书借阅中的创意应用，搭配简短的场景解说，让学生直观感受在线创意与生活的紧密关联。 2. 互动提问：“同学们，这些场景你们熟悉吗？你们在生活中还使用过哪些有创意的在线服务？有没有尝试过用在线工具做一些有创意的事情？”引导学生自由发言，分享自己的在线生活体验，比如用在线绘画工具画手抄报、用在线文档和同学协作完成作业、用短视频平台记录生活创意等。 3. 课题引出：教师对学生的分享进行总结，肯定学生已经接触到的在线创意形式，进而引出本节课的主题——《在线生活创意多》，告知学生本节课将一起探索在线生活中的创意应用，学习运用在线工具实现自己的创意，感受互联网带来的创新魅力。 设计意图：立足七年级学生“数字原住民”的特点，以贴近校园和生活的场景为切入点，唤醒学生已有的在线生活经验，激发学生的学习兴趣和参与热情。通过互动提问，拉近课堂与生活的距离，让学生感受到“创意就在身边”，为后续的知识学习和实践操作奠定情感基础，同时初步渗透信息意识，引导学生关注在线创意的价值。 （二）新知探究：解读在线创意，掌握核心方法 本环节分为三个层次，逐步引导学生从“认识在线创意”到“理解创新逻辑”，再到“掌握工具使用”，层层递进，落实核心素养，突破教学重点。 1. 认识在线创意：生活中的创意场景分类 教师结合课件，将在线创意场景分为四大类，结合具体案例逐一讲解，让学生清晰认识在线创意的多样性和实用性： （1）生活服务类创意：聚焦日常衣食住行，比如在线点单、外卖配送、共享单车、在线租房、数字人民币支付等，讲解这些创意应用如何简化流程、节省时间，让生活更便捷。重点以数字人民币为例，演示其离线支付、便捷查询的功能，对比传统支付方式，凸显其创新优势。 （2）学习辅助类创意：结合学生学习需求，比如在线题库、思维导图工具、在线协作文档、微课学习平台、在线作业提交系统等，讲解这些工具如何帮助学生高效学习、协作进步。以在线协作文档为例，演示多人实时编辑、批注、版本回溯的功能，让学生了解其在小组学习中的实用价值。 （3）娱乐休闲类创意：贴合学生兴趣，比如在线音乐创作、短视频剪辑、虚拟头像制作、在线互动游戏、创意表情包生成等，展示学生易操作、趣味性强的创意案例，激发学生的创作欲望。 （4）公益服务类创意：引导学生关注社会价值，比如在线公益捐款、旧物置换小程序、公益宣传海报在线制作、社区通知在线推送等，让学生了解在线创意不仅能服务自己，还能帮助他人、传递温暖。 讲解结束后，组织小组讨论：“这些在线创意应用，给我们的生活、学习带来了哪些改变？如果没有这些创意，我们的生活会有什么不同？”每个小组推选1名代表发言，教师进行总结，强调在线创意的核心是“解决问题、提升体验、创造价值”，进一步强化学生的信息意识，让学生学会主动发现在线创意的价值。 设计意图：将抽象的“在线创意”转化为具体、分类的生活案例，符合七年级学生的认知特点，便于学生理解和接受。通过小组讨论，引导学生主动思考在线创意的意义，培养学生的分析能力和表达能力，同时渗透数字化学习与创新的理念，让学生认识到在线工具不仅是娱乐手段，更是提升生活和学习质量的重要载体。 2. 理解创新逻辑：在线创意的三大实现方式 在学生认识在线创意场景的基础上，教师引导学生深入探究在线创意的实现逻辑，结合具体案例讲解互联网创新的三大核心方式，落实计算思维的培养： （1）数据整合创新：以物流系统为例，讲解互联网如何将仓库管理、运输调度、配送跟踪等各个环节的分散数据连接起来，通过大数据分析，优化运输路线、合理安排库存，提高配送效率，让消费者能实时跟踪包裹状态。再结合学生熟悉的外卖平台，说明平台如何整合商家、骑手、用户的数据，实现订单快速匹配、配送实时跟踪，让学生理解“数据互通”是创意实现的重要基础。 （2）传统技术新用：以二维码为例，讲解二维码最初仅用于汽车工业标识配件，功能单一，而随着互联网的发展，它被赋予了新的用途，成为信息入口和支付手段——扫码支付、扫码验票、扫码获取信息等，让学生体会“旧技术+新场景”的创新逻辑。再引导学生思考：“生活中还有哪些传统技术被赋予了新的创意用途？”比如纸质书籍搭配二维码，扫描即可收听有声读物，进一步拓展学生的思维。 （3）服务工具创新：以在线设计工具Canva为例，讲解其如何整合设计模板、素材、编辑功能，让没有专业设计基础的人也能轻松制作海报、贺卡、PPT等创意作品；再以剪映在线版为例，说明其简化了视频剪辑的流程，提供丰富的特效、配乐、字幕模板，让学生能快速制作创意短视频。通过这些案例，让学生理解“工具简化+功能优化”是在线创意普及的关键。 为了巩固学生的理解，教师出示3个创意案例（在线拼车、二维码点名、在线班级相册），让学生分组判断每个案例属于哪种创新方式，并说明理由。教师巡视指导，对学生的判断进行点评和补充，帮助学生深化对创新逻辑的理解，培养学生的计算思维，学会拆解创意实现的流程。 设计意图：从“现象”到“本质”，引导学生深入探究在线创意的实现逻辑，避免学生只停留在“会用”的层面，而是理解“为什么能实现”“如何实现”。通过案例分析和小组互动，培养学生的逻辑思维和分析能力，落实计算思维的核心素养，为后续的创意实践奠定理论基础。 3. 掌握工具使用：常用在线创意工具实操 结合本节课的教学重点，选取3种学生易操作、实用性强的在线创意工具，进行分步演示和指导，让学生掌握基本操作方法，为后续的创意实践做好准备。所有工具均选择无需注册、直接在线使用的版本，降低操作门槛，确保每位学生都能参与其中。 （1）在线文档协作（以腾讯文档为例）：教师演示如何创建在线文档、设置编辑权限、邀请同学协作编辑、添加批注、插入图片和表格。重点演示“多人实时编辑”功能，让学生明白如何与同学协作完成创意任务，比如共同规划班级活动方案、制作小组学习总结。演示结束后，让学生自主操作，尝试创建文档、邀请同桌协作编辑一段文字，教师巡视，及时解决学生遇到的问题，比如权限设置错误、插入图片失败等。 （2）在线创意设计（以Canva可画为例）：教师演示如何进入平台、选择模板（海报、贺卡、手抄报等）、修改文字、替换图片、添加特效和装饰元素，最终完成一份简单的创意作品。结合学生的学习生活，以“校园文化节海报”为示例，分步演示操作流程，强调“模板修改+个性调整”的创意思路，鼓励学生发挥想象力，修改模板中的元素，打造属于自己的创意作品。学生自主操作时，教师重点指导基础薄弱的学生，帮助他们熟悉工具功能，树立创作信心。 （3）在线二维码生成（以草料二维码为例）：教师演示如何输入文字、上传图片或链接，生成专属二维码，以及如何修改二维码的颜色、样式，下载并保存二维码。结合校园场景，演示如何生成“班级通知二维码”“个人作品展示二维码”，让学生了解二维码的创意应用场景。学生自主操作，尝试生成一个包含自己姓名和兴趣爱好的二维码，体验创意生成的乐趣。 工具实操结束后，组织学生分享自己的操作成果，比如展示自己创建的在线文档、设计的海报、生成的二维码，分享操作过程中的收获和遇到的问题。教师对学生的成果进行肯定和点评，总结工具使用的关键点，强调“熟练运用工具是实现创意的基础”，进一步提升学生的数字化学习与创新能力。 设计意图：选取贴合学生学习生活的在线工具，降低操作门槛，确保每位学生都能参与实操。通过分步演示、自主操作、成果分享，让学生掌握工具的基本使用方法，提升数字化操作能力。同时，在实操过程中，培养学生的耐心和专注力，引导学生主动探索工具的功能，激发学生的创意灵感，为后续的创意实践做好铺垫。 （三）创意实践：分组合作，落实创意落地 本环节是本节课的核心，通过分组合作的方式，让学生将所学知识和工具操作结合起来，完成具体的创意任务，实现“学用结合”，突破教学难点，同时培养学生的协作能力、创新能力和信息社会责任。 1. 任务布置：明确主题，分组分工 教师结合学生的生活和学习需求，设计4个不同主题的创意任务，学生以4-5人为一组，自由选择主题，明确分工，共同完成任务。每个任务都明确要求运用本节课所学的在线工具，融入创意元素，同时兼顾实用性和创新性： 任务1：校园生活类——设计一份“校园文明宣传海报”，运用Canva在线设计工具，包含宣传标语、相关图片，突出校园文明主题，可搭配二维码（链接校园文明公约），要求简洁美观、有感染力。 任务2：学习辅助类——制作一份“七年级信息技术学习总结文档”，运用腾讯文档，包含本节课及之前所学的重点知识、操作技巧、易错点，可插入图片、表格，要求内容完整、条理清晰，可邀请小组成员协作编辑、补充完善。 任务3：生活服务类——设计一份“家庭周末出行规划表”，运用在线文档，包含出行路线、景点介绍、交通方式、住宿安排、预算明细，可搭配二维码（链接景点介绍或导航地址），要求实用、合理、有创意。 任务4：公益创意类——制作一份“节约粮食公益宣传卡片”，运用Canva在线设计工具，包含公益标语、相关图片，可搭配二维码（链接节约粮食相关视频或文章），要求主题鲜明、有教育意义。 分组后，各小组推选一名组长，负责统筹分工，明确每位成员的任务（如素材收集、文案撰写、工具操作、创意设计、成果审核），确保人人参与、各尽其责。教师强调任务要求：创意要贴合主题，工具使用要熟练，同时要注意保护个人信息，不随意泄露隐私，尊重他人的创意和劳动成果，践行信息社会责任。 设计意图：结合学生的生活和学习需求设计任务，让学生感受到创意的实用性，激发学生的创作热情。分组合作的方式，培养学生的协作能力和团队精神，让学生在合作中交流想法、互补长短。明确分工和任务要求，确保实践活动有序开展，同时渗透信息社会责任，引导学生在创意实践中遵守数字道德规范。 2. 分组实践：教师巡视，精准指导 各小组开始进行创意实践，教师巡视指导，重点关注以下几个方面： （1）工具使用指导：针对学生在操作过程中遇到的问题，比如Canva中图片替换、特效添加，腾讯文档中权限设置、表格插入，二维码生成后的保存和使用等，进行精准指导，帮助学生解决操作难题，确保实践活动顺利推进。对于基础薄弱的学生，采取“一对一”指导的方式，帮助他们熟悉工具功能，鼓励他们大胆尝试创意。 （2）创意思路引导：对于创意思路不清晰、缺乏灵感的小组，教师结合任务主题，给予启发和引导，比如“校园文明宣传海报可以加入校园场景图片，标语要简洁有力”“家庭出行规划可以加入特色景点推荐，预算明细要详细合理”，引导学生结合生活经验，挖掘创意点，避免创意同质化。 （3）核心素养落实：在巡视过程中，提醒学生关注创意的实用性和创新性，落实数字化学习与创新能力的培养；引导学生辩证思考创意的利弊，比如在线文档协作的便捷性与隐私保护的重要性，落实信息社会责任；鼓励学生拆解任务、分步完成，落实计算思维的培养。 （4）团队协作指导：对于分工不明确、协作不畅的小组，教师引导组长合理分配任务，鼓励成员之间主动交流、互相配合，比如素材收集的同学与文案撰写的同学及时沟通，确保素材与文案贴合；工具操作的同学与创意设计的同学协作，确保作品符合创意要求。 实践过程中，教师鼓励学生大胆尝试，勇于创新，允许学生在原有任务要求的基础上，增加个性化的创意元素，比如在海报中加入自己的手绘元素，在出行规划中加入特色美食推荐等，培养学生的创新思维和个性表达。同时，提醒学生及时保存作品，避免操作失误导致作品丢失。 设计意图：通过教师的精准巡视和指导，解决学生在实践过程中遇到的问题，确保每位学生都能参与到实践活动中，获得成就感。引导学生在实践中落实四大核心素养，将知识学习、工具操作、创意表达、团队协作有机结合，突破“发掘创意点并转化为实践”的教学难点，培养学生的综合能力。 3. 成果打磨：小组互评，优化完善 各小组完成初步创意作品后，组织小组互评环节，每个小组派1名代表展示自己的作品，讲解作品的创意思路、工具使用方法、作品亮点和创作过程中的收获。其他小组认真倾听，从“创意性、实用性、工具使用熟练度、美观度”四个方面进行评价，提出合理的修改建议，教师对评价过程进行引导，确保评价客观、公正、有建设性。 互评结束后，各小组结合其他小组的建议，对自己的作品进行优化完善，比如修改文案、调整图片、优化排版、补充细节等，进一步提升作品质量。教师巡视指导，帮助学生梳理修改思路，鼓励学生吸收合理建议，同时保留自己的创意特色，培养学生的批判性思维和自我完善能力。 对于完成质量较高的作品，教师进行重点表扬，展示优秀作品，让学生学习借鉴，激发学生的创作热情；对于存在不足的作品，教师给予鼓励和指导，帮助学生找到改进方向，树立创作信心，避免学生因作品不完善而产生挫败感。 设计意图：小组互评环节，让学生学会欣赏他人的创意，吸收优秀经验，同时学会客观评价自己和他人的作品，培养学生的批判性思维和表达能力。作品打磨环节，让学生在修改完善中提升创意能力和工具操作能力，体会“创意需要不断优化”的道理，进一步落实数字化学习与创新能力的培养。 （四）拓展延伸：辩证思考，践行责任 在创意实践的基础上，引导学生辩证看待在线生活创意，拓展学生的思维视野，强化信息社会责任，实现核心素养的全面提升。 1. 话题讨论：在线创意的利与弊 教师提出讨论话题：“在线创意给我们的生活、学习带来了很多便利和乐趣，但同时也可能存在一些问题，比如个人隐私泄露、虚假信息传播、创意抄袭等。请大家结合自己的生活体验，分组讨论：在线创意的利与弊分别有哪些？我们应该如何应对这些问题？” 各小组展开讨论，教师巡视引导，鼓励学生大胆发言，结合具体案例说明自己的观点，比如“在线协作文档方便我们共同学习，但如果权限设置不当，可能会导致个人信息泄露”“在线创意设计方便快捷，但容易出现抄袭他人作品的情况”。讨论结束后，各小组推选代表发言，分享讨论结果。 教师对学生的发言进行总结，肯定在线创意带来的便利和价值，同时强调存在的问题，引导学生认识到“在线创意是一把双刃剑”，既要学会利用在线创意提升生活和学习质量，也要提高防范意识，规避风险。 2. 知识拓展：如何保护个人隐私、尊重创意成果 结合讨论话题，教师重点讲解两个方面的内容，落实信息社会责任： （1）个人隐私保护：讲解在使用在线工具、参与在线创意活动时，如何保护个人隐私，比如不随意泄露姓名、身份证号、联系方式等个人信息，不随意授权在线工具获取个人隐私权限，设置复杂的账号密码，定期清理浏览记录等。结合具体案例，比如“某同学在在线创意平台泄露个人信息，收到骚扰电话”，让学生深刻认识到隐私保护的重要性。 （2）尊重创意成果：讲解知识产权的相关知识，引导学生尊重他人的创意作品，不抄袭、不盗用他人的设计、文案、作品等，在使用他人素材时，要注明出处；同时，学会保护自己的创意成果，避免自己的作品被他人盗用。鼓励学生树立“原创光荣、抄袭可耻”的观念，践行数字时代的道德规范。 3. 创意延伸：发掘更多在线创意可能 教师展示更多新颖的在线创意案例，比如在线虚拟展厅、在线非遗体验、在线编程创意、AI创意绘画等，引导学生认识到在线创意的无限可能，鼓励学生在课后继续探索，结合自己的兴趣爱好，运用所学的在线工具，创作更多有创意、有价值的作品，比如为社区设计公益宣传作品、为班级设计活动方案、为家人制作创意礼物等，将课堂学习延伸到课后生活。 设计意图：通过话题讨论，引导学生辩证看待在线创意，培养学生的批判性思维；通过知识拓展，强化学生的隐私保护意识和知识产权意识，落实信息社会责任；通过创意延伸，激发学生的持续学习兴趣，让学生在课后继续提升数字化学习与创新能力，实现“课堂学习+课后延伸”的有机结合。 （五）课堂总结：梳理知识，升华素养 1. 知识梳理：教师引导学生回顾本节课的核心内容，梳理知识框架——首先认识了在线创意的四大场景，然后理解了在线创意的三大实现方式，掌握了在线文档、在线设计、二维码生成三种工具的使用方法，最后通过分组实践完成了创意任务，辩证认识了在线创意的利与弊。引导学生自主总结本节课的收获，比如“学会了使用Canva设计海报”“明白了在线创意的实现逻辑”“知道了如何保护个人隐私”等。 2. 素养升华：教师结合本节课的学习内容，对四大核心素养进行总结，强调：信息意识是发现创意价值的前提，计算思维是实现创意的基础，数字化学习与创新是创意落地的关键，信息社会责任是创意可持续发展的保障。鼓励学生在今后的在线生活中，保持对创意的敏感度，主动运用在线工具实现创意，同时坚守数字道德底线，做负责任的数字公民。 3. 作业布置：布置实践性课后作业，让学生将课堂学习延伸到课后，进一步提升创新能力和实践能力： （1）完善课堂上的创意作品，结合小组互评的建议，优化作品细节，保存并提交给教师。 （2）尝试运用本节课所学的在线工具，创作一份属于自己的创意作品，主题不限（可以是学习、生活、公益等方面），下节课分享自己的创作思路和作品。 （3）和家人一起探索生活中的在线创意应用，分享本节课所学的知识，引导家人树立隐私保护意识，共同践行数字道德规范。 设计意图：通过知识梳理，帮助学生巩固本节课的核心知识，形成完整的知识框架；通过素养升华，让学生明确四大核心素养的重要性，将知识学习与素养提升有机结合；通过实践性作业，让学生在课后继续巩固工具操作，提升创意能力，同时带动家人参与数字生活，传递数字文明，落实信息社会责任。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $