第7课《月亮是从哪里来的》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

“明月几时有，把酒问青天。”“江畔何人初见月？江月何年初照人？”自古以来，人们就对挂在天空的白玉盘充满了好奇。月球是怎么形成的？今天，就让我们一起走进卞毓麟的《月亮是从哪里来的》，去了解前辈科学家们对月亮起源问题的探索吧。 卞毓麟，1943年生于上海，1965年毕业于 南京大学天文系，天文学家、资深科普作家与科 技出版专家。他曾在中国科学院北京天文台（今 国家天文台）从事科研30余年，后任上海科技教育出版社编审，现为国家天文台客座研究员。 其科普创作生涯逾40年，著译《星星离我们有多远》等图书 30 余种，发表文章约700篇，多篇入选中小学语文课本，其中《月亮——地球的妻子？姐妹？还是女儿？》广为人知。作品屡获国家科技进步奖、全国优秀科普作品奖等殊荣。他曾任中国科普作家协会副理事长等职，获“全国先进科普工作者”“全国优秀科技工作者”等称号。 走近作者 本文选自《千古天问: 天文篇》( 中国少年儿童出版社2002年版)。收入教科书时，作者作了改动。本文的写作背景是人类对月亮起源的长期探索和科学研究的进展。月亮作为地球的卫星，其起源一直是天文学和地质学研究的重点之一，随着科学的发展，关于月亮起源的假说也不断演变和更新。 1983年，作者曾经写过一篇名为《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》的文章，介绍了三种月球起源假说——“俘获说”“同源说”和“分裂说”。但随着时间推移和人类对月球起源研究的深入，到20世纪七八十年代，出现了一种新假说“大碰撞说”，并逐渐为更多的科学家所接纳。本文就重点介绍了这四种关于月球起源的假说。 创作背景 测量 椭圆 死寂 揭晓 俘获 同源 疤痕 凝聚 迄今 残余 消散 冷却 频繁 寥寥无几 无一例外 读读写写 测量（cè liáng）：用仪器确定空间、时间、温度、速度等的有关数值。 椭圆（tuǒ yuán）：一种平面图形，文中指天体的运行轨道形状。 死寂（sǐ jì）：没有一丝生气；形容极其安静。 揭晓（jiē xiǎo）：公布（事情的结果）。 俘获（fú huò）：文中指月球被地球引力捕获。 同源（tóng yuán）：来源相同。 疤痕（bā hén）：伤口愈合后留下的痕迹。 字词释义 凝聚（níng jù）：聚集、积聚；文中指宇宙碎片聚集形成月球。 迄今（qì jīn）：到现在。 残余（cán yú）：剩余的；残留的。 消散（xiāo sàn）：（烟雾、气味、抽象事物）消失。 冷却（lěng què）：物体温度降低。 频繁（pín fán）：次数多。 寥寥无几（liáo liáo wú jǐ）：形容数量很少。 无一例外（wú yī lì wài）：没有一个超出常例之外。 初读课文 划分层次 （1-2）引出说明对象——月球，并从多方面介绍月球的主要特征。 第一部分 （3-8）具体说明四种关于月球的起源的假说。 第二部分 （9）总结全文，说明关于“月球从何而来”这一问题的研究十分复杂，仍需不断探索。 第三部分 精读课文 开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？ 开头介绍了月亮的别称、与地球的距离、与地球的大小比较、自转公转、环境特点等。 这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。 月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。 详细列举数据，有什么作用？ 用具体的数据，准确、客观地呈现月球与地球的大小关系及其运动规律，体现了说明文语言的科学性和准确性，让读者对月球的基本特征有直观、具体的认知。 这句话运用了列数字和作比较的说明方法，通过具体数据和比例，清晰呈现地月在大小上的差异，让读者快速把握月球的体量特征，为后文假说分析铺垫基础。 请结合课文内容，完成下列表格，梳理四种假说的关键信息，体会科学家“提出猜想—寻找依据—发现问题”的探究思路。 假说名称 提出时间 / 代表人物 核心观点 （对 “月球起源” 的解答） 支持依据 存在难题 分裂说 俘获说 同源说 大碰撞说 假说名称 提出时间 / 代表人物 核心观点 （对 “月球起源” 的解答） 支持依据 存在难题 分裂说 俘获说 同源说 大碰撞说 19 世纪末 / 乔治・达尔文（英） 太阳系初期，高温自转的地球从赤道甩出物质，形成月球 1.月球密度、化学组成与地球表层相似； 2.地球大陆不连续（太平洋是 “疤痕”）。 月球公转轨道平面与地球赤道平面夹角超 5°，与 “甩出去” 的逻辑矛盾。 20 世纪 / 阿尔文（瑞典） 月球原是小行星（与火星同源），运行中被地球引力俘获。 1.月球密度仅约为地球 3/5，与小行星密度接近；2.月球与火星有很多共同之处。 地球作为中等行星，俘获月球这么大的天体，可能性极小。 20 世纪（多位天文学家） 地球和月球由同一块气体-尘埃云凝聚而成。 1. 地球与月球大小差异不算太大； 2. 小行星均比月球小得多，排除 “俘获” 可能。 无法解释月球表面曾处于熔融状态所需的巨额热量。 20 世纪七八十年代 地球刚形成时，被一颗火星大小的天体撞击，抛射物质冷却凝聚成月球。 1.太阳系初期 “星子” 碰撞频繁，符合当时环境；2.避开了前三种假说的核心矛盾。 暂无直接观测证据，仍需进一步验证。 “分裂说”示意图 “俘获说”示意图 “同源说”示意图 “大碰撞说”示意图 前三种假说都有合理之处，却又存在难以解决的问题，这体现了科学研究的什么特点？ 体现科学研究的“批判性与继承性”。每个假说都基于当时的观测数据提出，但随着认知深入，旧假说的漏洞被发现，新假说在弥补漏洞的基础上不断产生。 “大碰撞说”与“分裂说”看似相似，本质不同之处是什么？ “分裂说”依赖“地球高速自转甩物质”，但科学已证明地球自转速度不足以实现，核心逻辑不成立。 “大碰撞说”依赖“外部天体撞击抛射物质”，符合太阳系初期 “星子碰撞”的普遍规律，核心逻辑更贴合宇宙演化背景。 课文结尾说“要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长”，为什么？ 科学探究本身复杂而艰苦，月球起源的研究需要更多精准的观测数据和更先进的探测技术（如月球样本分析）来验证或修正现有假说，其中还存在诸多尚未解开的谜题，这些都需要一代又一代科学家持续深耕探索，所以要确切回答月球从何而来的问题，还有很长的路要走。 本文采用了什么顺序来介绍四种假说，请简要分析。 本文按四种假说出现的时间顺序展开，逐一分析19世纪末的“分裂说”→后续的“俘获说”“同源说”→20世纪七八十年代的“大碰撞说”，展现了人类对月球起源的探索是随时间推进的，体现了科学研究的历史性。 本文在具体介绍每一种假说的同时，又按照“问题—假说—依据—质疑”这样由浅入深、由已知到未知的逻辑顺序展开阐述，先列举假说的基本内容，再分别说明其依据与主要疑难，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑。 茫茫太空中，月亮是离地球最近的星球。它是一个球体，所以又叫月球。古人总是梦想到月球上去旅行，可是他们却不知道月球有多远。后来，天文学家们想出许多巧妙的主意，越来越精确地测量了地球到月球的距离。现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384401千米，近似等于地球赤道周长的10倍。 课文作为科普说明文，运用了多种说明方法让抽象的天文知识更具体、更易懂。请结合例句分析。 运用列数字、作比较的说明方法，以具体数字“384400千米”以及“近似等于地球赤道周长的10倍”的比较，准确且直观地说明了地月平均距离，便于读者理解。 100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”“俘获说”“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大冲撞说”。（第3段） 运用分类别的说明方法，将月亮起源假说系统分类，清晰呈现四种不同观点，将复杂的知识条理化。 “分裂说”是在19世纪末，由英国天文学家乔治·达尔文首先提出的。他认为太阳系刚形成的时候，地球和月球原是一个天体。当时地球的温度非常高，还没有凝结成固体；它自转很快，天长日久，就从赤道部分甩出了一大块物质，后来形成了月球。（第4段） 运用作诠释的说明方法，对“分裂说”进行深入解读，把”月球是从哪里来的“这一宏观问题，拆解成易理解的语言。 太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的“疤痕”。（第4段） 这句话运用了打比方的说明方法，将太平洋比作“疤痕”，把“分裂说”的抽象猜想转化为具象画面，让假说更易理解，同时增强文章可读性。 月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。（第5段） 这句话运用了列数字和作比较的说明方法，通过月球和地球之间的对比，突出月球特性，说明月球物质的密度比地球小。 这又使人想到它可能原来就是一颗小行星，在围绕太阳运行时一度靠近地球，被地球的引力俘获，成了地球的卫星。这就是“俘获说”。（第5段） 运用了作诠释的说明方法，清楚解释俘获说的内容。 地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。（第6段） 这句话运用了作比较的说明方法，比较地球与月球的大小、月球与小行星的大小（强调月球相对比较大）。 另一方面，在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。（第8段） 这句话运用了作诠释的说明方法，解释“星子”的概念。 美丽的月球也许真是那次可怕的大碰撞留给我们的礼物呢。（第8段） 运用了作比较的说明方法，明确指出“大碰撞说”与“分裂说”的表面相似性和本质差别。 在频繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生冲撞的可能性比较大。（第8段） 这句话运用了打比方的说明方法，用“礼物”比喻月球，将“大碰撞”这种残酷的宇宙事件与“美丽的月球”联系起来，语言生动形象，又点出偶然性与珍贵性，充满感染力，缓解了科普知识的枯燥感；“也许”一词，体现了假说的不确定性，既科学又委婉，让读者更容易接受。 课文主旨 本文围绕“月球的起源”问题，重点介绍了关于月球起源的四种假说——“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”，具体说明了各学说的主要内容、提出的依据及存在的问题，展现了科学界对月球起源问题的探索历程，体现了科学研究的复杂性与长期性。 拓展延伸 中国探月工程 中国探月工程，又称嫦娥工程，是中国实施的月球探测工程。该工程使中国成为继美国、苏联之后世界上第3个月球采样返回的国家，为中国未来月球与行星探测奠定坚实基础。 中国探月工程初期规划分为绕、落、回三期。 绕：2004～2007年（一期）研制和发射首颗月球探测卫星，实施绕月探测。 落：2013年前后（二期）进行首次月球软着陆和自动巡视勘测。 回：2020年前（三期）进行首次月球样品自动取样返回探测。 $