专题2 文体1 任务2 第1讲 分析文本特征-【备考最优解】2026版高考二轮专题复习·语文创新版（教用课件）

任务2　攻坚克难——突破知识难点，补齐能力短板 1 第1讲　分析文本特征 2 对小说文本特征的考查，是近几年高考的热点。如2022年全国甲卷分析不同文体的艺术表现差异，2020年全国卷Ⅰ依据海明威“冰山理论”分析文本的情节安排及其效果，2019年全国卷Ⅰ对鲁迅《故事新编》的“故事”与“新编”的理解分析，都属于对小说文本特征的深度考查。 对小说文本特征的考查，主要有两大题型：①以“个”考“类”(该篇小说所体现的该类小说的文本特征)；②以理找据(题干给出有关文学理论的术语，要求从文本中找出依据，有单文本和多文本两种形式)。 返回导航 二轮专题复习 微点1　 1 1 微点2　 2 内 容 索 引 微点1　以“个”考“类”题 01 5 【例1】 阅读下面的文字，完成后面的题目。(6分) 文本一： 张 果 老 冯骥才 今儿天好，索七来逛一逛他最喜欢的宜宝轩古玩店。他运气不错，隔着临街的玻璃窗，一眼就瞧见里边木架上立着一排五彩瓷人，那一排瓷人在他眼前一过，立时看出是嘉庆官窑的五彩八仙。索七进门就径直朝这东西奔去，走近一看，果然极好，色气正，包浆好，难得的是没一点残缺。瓷人最易伤残的是手指，这几个瓷人没一根手指断尖。那股子富丽劲儿、沉静劲儿、滋润劲儿、讲究劲儿，就甭提了！可是再盯一眼，问题就出来了。八仙人是八位，这怎么是六位？他细看一下，还缺吹笛子的韩湘子和倒骑驴的张果老呵。 返回导航 二轮专题复习 没等他找老板问，只听声音就在耳边：“您别看东西失群(成套的东西缺失一部分叫作失群)，价钱也失群了呢。”再瞧，掌柜辛居仁笑嘻嘻站在他身边，“这套嘉庆官窑八仙要是整套的，品相这么好，还不得八根条子，现在您只出这半价——”他用手比画个“四”，“一半价！这点钱您到哪买去？实话告诉您，您索七爷走运了，人家等着用钱！嘉庆成套的东西哪有不失群的？老实跟您说，您要错过了，甭想再碰上。东西好，又这么贱，说不定下晌就叫人抱走了。” 返回导航 二轮专题复习 索七动了心，回去取钱来把款付了。辛掌柜给他包瓷人时说：“您索七爷是福运当头的人，往后多留神，说不定碰上失群的那两个，那您就发大财了。”这几句话把索七说得心花怒放，高高兴兴把这六位神仙抱回家。 打这天起，索七几乎天天逛古玩店。天津卫是大商埠，古玩店大大小小总有几十家。索七每五天就把所有古玩铺子都跑一圈。 索七这种人在天津卫挺多。祖上有钱，本人无能，吃喝之外，雅好古玩，天天在城中转悠。一个月后，索七又转到估衣街的宜宝轩，这个月已经来三次了。这次他隔着玻璃窗一眼又看到古玩架上站着一个瓷人，同时还看到辛掌柜朝他眯着眼笑嘻嘻招手呢。 返回导航 二轮专题复习 他急忙跨进去，辛掌柜赶忙迎上来，说：“我说上天不负有心人嘛。您看，这东西可是自己找您来的。”索七定睛一瞧，没错，嘉庆官窑五彩瓷人，和他那六个是一套的——双手执笛横吹的韩湘子，按捏笛孔的十根手指根根都有姿有态，小脸斜扭，红唇上翘，神情已入笛声之中。索七这就要掏钱买，辛掌柜开口就要两根条子。 索七说：“怎么这一个顶那三个的价？”辛掌柜说：“按品相说价钱，您手里那六个虽然都好，可都没法儿和这个比。这套八仙，这个最好，极品！”两人争了半天，最后辛掌柜搭上一个带款的宣德炉要了两根条子，才把这韩湘子给了索七。 返回导航 二轮专题复习 索七说：“还差一个张果老，你还得给我留神。”辛掌柜听了，露出笑容，说：“那您可得天天烧高香，古玩行里还没遇见过这种事呢。” 索七把这韩湘子拿回家，和先前那几位神仙排成一排，别提多美，也别提多别扭了。没这韩湘子，只当是几个失群的古董，有了韩湘子，反觉得是一堆残品。索七就像着了魔似的满城寻找张果老，三天去一趟宜宝轩，回回落空，急得他恨不得买头驴自己坐上去。 返回导航 二轮专题复习 一天后晌回家，打西北城角走进太平街，看见街口一边围着十来个人，兴致勃勃看着什么。他过去往人中间伸脑袋一瞧，有个人手里拿着一件东西在卖，竟然就是他想掉了魂儿的那个瓷人张果老！东西品相完美！再瞧瞧卖东西这人，五十来岁，模样赛个小生意人，穿得不错，但脸上透着穷气。索七问道：“你是打哪来的？”没料到头一句话就把对方问火了：“你是买东西还是买人？你想说我是偷来的？”索七赶紧解释，愈解释对方愈冒火，后来干脆从怀里掏出块布，把张果老一裹，夹在胳肢窝里就要走，不肯卖了。索七赶紧拦住他，说好话，赔不是，说自己真心要买这件东西。对方听了，带着气说：“你要真要，六根条子！”这是天价，不沾边了，可是索七爷却不敢说个不字，死磨硬泡往下拉价，他愈拉对方把价咬得愈死，最后干脆说：“没工夫跟你饶舌，我扔了砸了也不卖了。”索七只好认了，回去取钱买了。 返回导航 二轮专题复习 把张果老抱回家，八仙终于凑齐了。过了几天，索七忽然觉得哪儿不对劲儿，用心算一算，前前后后加在一起，为这八仙竟然用去十二根条子。自己怎么会花这么多钱呢？他再把前前后后的故事连起来一想，再想想自己一回比一回着急，忽然明白怎么回事了…… 返回导航 二轮专题复习 文本二： 茶 残烛摇曳，李远山第三次推开山神庙的朱漆门。青烟依旧袅袅，老者的茶案上却积了层薄灰。他顾不得拂尘，径直抓向案上温热的青瓷壶——壶身竟渗出暗红血丝。 “小友当真要饮这第三盏？”老者的声音自梁上传来，带着瓦片相击的脆响。神龛里的山神像不知何时裂了道细缝，月光从裂缝里淌出来，在地上画出条银白的戒尺。李远山喉结滚动。前日放榜，他凭着预知考卷的本事高中解元；昨夜官场应酬，又靠预判上峰心思得了通判缺。此刻壶中翻涌的，可是十年后的宰相紫蟒袍？ 返回导航 二轮专题复习 茶汤入喉的瞬间，他看见自己立于朝堂之巅。百官俯首间，舌尖突然尝到铁锈腥气。案上茶汤化作黏稠黑血，顺着指缝滴在砖石地面上，冒出青烟。 “茶有三味，一味知命，二味改运，三味……”老者的叹息与神像崩塌声同时响起。当最后一块彩漆剥落，李远山发现自己含着的，竟是半截腐烂的蛇尾。 庙外传来更夫沙哑的梆子声，石板路上的月光碎成银屑。书生踉跄扑向铜盆，呕出的却是大把青翠茶叶——那正是他初次来访时，老者从后山采来的明前茶。 (有删改) 返回导航 二轮专题复习 笔记体小说多以人物趣闻逸事、民间故事传说为题材，具有写人粗疏、活泼有趣、叙事简约、篇幅短小、形式灵活、不拘一格的特点。《张果老》是我国现当代笔记体小说的代表作品，文本二是AI根据笔记体小说特点生成的作品，请根据两则文本分析一下笔记体小说的共同特征。 答：_____________________________________________________________　　 返回导航 二轮专题复习 解析：①《张果老》聚焦索七购买八仙瓷人的过程，《茶》围绕李远山饮“预知茶”的经历。两篇小说均以简短篇幅叙述单一人物的核心事件，无冗余铺陈。②《张果老》中“失群瓷人”接连出现，情节离奇；《茶》中“知命改运”的茶充满神秘色彩。两篇小说都通过超乎寻常的情节(古玩骗局、奇幻茶饮)吸引读者，体现笔记体小说“搜奇记异”的特点。③《张果老》以“寻找八仙瓷人”为线索，《茶》以“饮三盏茶”为线索。线索清晰单一，情节围绕核心物件推进，结构紧凑。④《张果老》中六仙→韩湘子→张果老，价格从四到二再到六根条子，情节层层递进；《茶》中初饮得中→再饮得官→三饮遭反噬，悬念层层递进，情节上出现转折。通过情节起伏吸引读者兴趣，符合笔记体小说“以情节取胜”的特征。 返回导航 二轮专题复习 答案：①篇幅短小，内容多围绕单一的人与事展开。②故事具有传奇性，《张果老》层层设套，《茶》设置悬念，扣人心弦。③小说围绕单一线索展开叙事，《张果老》围绕五彩八仙展开故事，《茶》围绕预知茶展开故事。④情节高潮迭起，吸引读者。 返回导航 二轮专题复习 1．读懂“陌生”情境 理解情境内涵。这类试题题干中往往给出“陌生”的情境，但这些情境大都能从字面上理解其内涵，难度不大。考生也可以联系教材或其他典型文本的相关知识，深入了解其内涵，如“历史与现实”，可联系教材《别了，“不列颠尼亚”》中现实场景与历史背景有机融合的叙述方式来理解；“荒诞与真实”，可联系《变形记》中对人的异化的描写来理解；“笔记体小说”可联系《世说新语》以精练语言记载人物言行逸事的特点来理解。 返回导航 二轮专题复习 2．明确命题指向 如2019年全国卷Ⅰ第9题要求“从‘故事’与‘新编’的角度简析本文的基本特征”，考生需要分别找到“故事”与“新编”对应的部分，并分析其特征，然后分析两者的关系(“故事”是“新编”的基础，“新编”是在“故事”之上的创新)；2018年全国卷Ⅰ第6题要求分析“历史与现实交织穿插”这一叙述方式的好处，考生可以从主题意蕴、人物塑造、情节展开、阅读效果等角度思考(两个时空形成对接或穿插)；2018年全国卷Ⅲ第6题要求考生分析“科学”与“幻想”的关系，考生要调动积累，根据两者的关系来组织答案(“科学”是“幻想”的基础，具有真实性；“幻想”是“科学”的突破，富有想象力)。 返回导航 二轮专题复习 3．鉴赏小说文本特征“三角度” 角　度 具体阐释 内容 叙事艺术技巧 从小说表现的内容来分析文本特征。例如，表现人类在未来世界的物质、精神、文化生活和科学技术远景，交织着科学事实和预见、想象的是科幻小说；以史实为基础，融合艺术虚构和现实细节的是故事新编 鉴赏小说的情节叙述手法(叙述人称、叙述视角、叙述方式)、情节结构手法(悬念、抑扬、照应、伏笔、对比、衬托、铺垫、突转、线索)是分析文本特征的一条重要途径，分析时要注意技巧与情节铺展、人物塑造的关系 返回导航 二轮专题复习 角　度 具体阐释 语言描写 小说通过叙述语言来描绘生活事件、塑造人物形象、表达思想意蕴，我们可以根据这些语言描写来分析小说的文本特征 返回导航 二轮专题复习 微点2　以理找据题 02 22 新高考命题有三大特点：综合化、情境化、学术化(理论化)。在文学类文本阅读中最能体现这三大特点的莫过于一种新题型——“以理找据题”。它以某一文学理论或评论观点为答题支点，要求考生去分析、解释具体文本中这一理论、观点的体现。用理论或评论阐释文本，再用文本反证理论或评论，形成“理论(评论)—文本”或“观点—材料”的互证关系。这种文学理论或评论观点以两种形式出现：一是在单文本语境中直接出现在题干中，二是在双文本语境中间接出现在一则文本中，而在题干中直接勾连另一则文本。 返回导航 二轮专题复习 【例2】 (2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(6分) 文本一： 鼓书艺人[注](节选) 老　舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 返回导航 二轮专题复习 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 返回导航 二轮专题复习 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 返回导航 二轮专题复习 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 返回导航 二轮专题复习 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 返回导航 二轮专题复习 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 返回导航 二轮专题复习 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 返回导航 二轮专题复习 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 返回导航 二轮专题复习 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 (马小弥译，有删改) 返回导航 二轮专题复习 文本二： 我为什么离开武汉(节选) 老　舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 返回导航 二轮专题复习 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 (发表于1938年10月，有删改) 返回导航 二轮专题复习 【注】　老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 返回导航 二轮专题复习 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 答：_____________________________________________________________　　 解析：首先，从“操作的经验”角度，《鼓书艺人》的创作证明了文学来源于生活。老舍积极调用了他在抗战时期的亲身经历，将之作为写作资源，创作了抗战题材的《鼓书艺人》。老舍在文本一中能详细描写人们的逃难场景，也是与他坐船逃亡经历中的观察与感受密不可分的，文本一再现了战争中人民流离失所的社会现实。答案中第①和第②点并不难回答出。 返回导航 二轮专题复习 其次，从“操作的热情”角度，老舍在文本一中投注了强烈的热情，他是带着被时代激发出的热情在写作的，不是冷冰冰的旁观式写作。他愤恨日本侵略战争给中华民族和中国人民造成的深重灾难，同情普通民众的颠沛流离。这种情感尤其表现在人物刻画上，比如，文本一写到那些失去父母、无家可归的孩子们，以及那些仓皇逃难、在船上经历各种艰难的难民们，都带入了作者休戚与共之感；写方宝庆注视孩子们时的内心活动和身体感受，以及方宝庆赶着孩子们在江边洗澡的场景，笔触都充满温情。答案中第③点就基于此。 返回导航 二轮专题复习 最后，从“一部分的真情真意”的角度，老舍在文本一中塑造了方宝庆这样一个主要人物，他虽然是一个普通的鼓书艺人，但他有朴素的民族感情，“宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭”。他从北平一路流亡，受了很多苦，这表明他的个人遭际与国家民族命运交织在一起。方宝庆这个人物，隐含了作者关于普通人与国家民族、抗战与民族前途的思考。作者显然认为，正是抗战，深刻改变了很多像方宝庆一样的普通中国人；经过抗战，中国未来的道路有了更清晰的方向，中华民族将浴火重生。答案中第④点就基于此。 返回导航 二轮专题复习 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 返回导航 二轮专题复习 一、单文本以理找据题解题指导 1．准确理解题干所给的“特征”术语或文学主张的含义，尤其是关键词 如2020年全国卷Ⅰ第9题涉及海明威著名的“冰山理论”。他认为冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面，即文学作品应该把思想、情感乃至情节等八分之七的内涵隐藏起来。他认为，读者会通过自己的想象，将其他被省略的东西加以连接与补充。因此，“冰山理论”应包含两层含义：一是文本的简洁，即“少”；二是叙述者的不动声色，即“静”。如果能明白这一理论术语的内涵，答题就会很容易上手。 返回导航 二轮专题复习 2．从小说文体要素中找答题角度，深入分析 不管题目如何创新，考查实质及答题思路万变不离其宗，都绕不开小说的文体要素，如情节、人物、环境、主题、手法、语言等，而且每个要素又可找出多个角度：如情节，可以有情节的合理性、技巧及作用等角度；人物，可以有主人公自身及其与其他人物的关系，或人物与环境、形象意义等多个角度；手法，如叙事特点、描写技巧及抑扬、对比、虚实等。只要发散思维，不难找到多个答题角度。 返回导航 二轮专题复习 3．以理找据题“三步走” 返回导航 二轮专题复习 二、多文本的印证分析题解题指导 试题给出两篇文本材料，大多数情况下，一篇为主，另一篇为辅，采用小说或散文＋文学评论或相同题材的其他文体材料的形式，题目要求用文本二的观点、说法去解读文本一，或在文本一中找出印证，具有参考比照阅读的意味。 返回导航 二轮专题复习 1．参照阅读的文本之间的关系 关　系 阐　释 阐释 关系 关联 关系 文本二就文本一中的某一概念或文学主张与现象作进一步阐释。通过对比阅读，学生对这一概念或文学主张与现象有更清晰的了解 两则文本在体裁、内容、情感、逻辑上相互关联。学生要找出文本之间的关联，才能精准抓住答案要点 返回导航 二轮专题复习 关　系 阐　释 印证 关系 启发关系 文本一往往为某篇文学作品，文本二为作者的创作风格、理念或这类文学作品的评价标准，要求学生以文本一的实例印证文本二的理论 文本二内容启发学生对文本一某一方面进行深入思考 返回导航 二轮专题复习 　　2.“文本的印证分析”类题目解题“四步骤” 返回导航 二轮专题复习 $