专题1 任务2 第3讲 高效演练提能-【备考最优解】2026版高考二轮专题复习·语文创新版（教用课件）

高效演练提能 1 一、(2025·江西新余模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。(19分) 早在开始报告文学创作之前，傅炜如最先接触的是特稿[注]写作。毕业后，她进入媒体工作，参与过很多重大主题报道。但在一次次采访后，她的心里升腾起一种不满足感，她不想止步于简单的新闻采写，而想探索受访人物的精神内在，以及他们与这个社会、时代的关系，对人生的态度，寻求自我价值的途径等，从而创作出更有厚度和质感的东西。2019年，恰巧需要一部关于杭州钱塘江两岸几十年发展变迁的报告文学，而这里正是傅炜如从小到大生长的地方，因为情感上的联系，她的创作灵感被重新唤醒，开始了近两年的调研和采访，从一家三代人的故事入手，完成了《钱塘一家人》。当敲下最后一段字后，她有一种强烈的满足感，她对自己说：看，长篇报告文学我也可以的。 高效演练提能 李菁：与小说、散文等体裁不同，报告文学更需要实地调研、考察等工作。创作前，你一般会做哪些准备工作？ 傅炜如：我会花大半的时间在调研和采访上。 高效演练提能 首先是对选题的判断，选题值不值得写，在当下有什么样的意义，会不会很快被时间淹没，又是否有公共性，能否与读者产生普遍连接等。此外，还有采访的主要人物有没有完整的行动轨迹、会不会讲故事、善不善于表达心理活动等。我还喜欢研究涉及的一些专业性知识，即便最后在作品中呈现的文字可能很少。我始终觉得，报告文学的落脚点虽在于文学，但也一定具备所写题材领域的专业价值，身为作者需要去做足功课，思考文学之外的意义。还有一种准备是长期的、持续积累的，属于作者内在的自我提升和成熟。因为报告文学作者需要对这个时代、社会有体察和感悟，需要丰富的人生经历和生活阅历，也需要有能力处理资源和各种社会关系。 高效演练提能 李菁：在创作中你认为该如何让“新农村”等主题重新焕发活力，体现时代性？ 傅炜如：对我来说，发现时代中有新的东西才好玩儿，才会吸引我去写。我在《人民文学》发表的《稻香》，写的是浙江乡村发展的一种新模式，刘松、沈燕等一大批年轻的“乡村CEO”来到乡村，作为公司的总经理，将一些运营企业的创新性思路挪到村里，整合资源，提高收益，为乡村带去新业态、新模式。这些人物反映的是乡村现阶段的发展，村庄正在经历一个乡村地域空间重构和综合价值重塑的过程。特别是在浙江，农村仅仅依靠农业就能生存的时代已经结束了，当下更加强调农村的地域空间是一个向外部开放的、多种产业复合体的经济空间。这是一种新的概念。 高效演练提能 我认为作家对时代要有自己的理解。报告文学具有时代性、历史性、政治性，“时代”是其中一个特点。我在写作的时候，要处理很多背景资料，像国家政策、历史脉络、地理环境等。但我不太愿意将大段的资料呈现在文本里，而会按照自己的理解重新阐释，将材料放在人物、情节中，比如当一个政策改变了某个人物的选择，成为其人生的转折点，或者对事件的转折起到了重大影响的时候，背景资料才在文本中体现意义，并有更加文学性的呈现。 高效演练提能 李菁：报告文学是基于事实的文学写作，同时还要有一定的审美表现力。你认为报告文学作家该如何融合个人叙事与国家叙事，让作品兼具故事性与真实性？ 傅炜如：第一个问题，应该是报告文学作家们写作的一贯追求。在我脑海里有一个模糊的方向，也是对自己的要求，作者要有大格局和大胸怀，关注世界、国家、社会。另外，还是要写人，从“小”的人到“大”的人，从个人命运到人性的沉浮，从普通的个体到与国家的联系。这种创作是一种双向的创作，当个体与他人、时代和社会发生交集时，个体的写作才变得有意义。 高效演练提能 第二个问题，故事性涉及写作的技巧、文本的建构，例如如何搭建结构、怎样呈现个人风格的语言、怎样运用意象等。至于真实性，我想起奥地利作家斯蒂芬·茨威格说过的话：“我丝毫不想通过自己的虚构来增加或者冲淡所发生的一切的内外真实性……历史是真正的诗人和戏剧家，任何一个作家都别想去超过它。” 李菁：无论是《稻香》还是《老药工的六神丸与巧克力》，你笔下的人物个性鲜明生动，又充满积极向上的能量。报告文学作家该如何创造生动的人物形象？ 高效演练提能 傅炜如：在非虚构的语境里，我要承认，创作人物是很难的，因为一切都要来源于真实。这是非虚构和虚构的壁。像非虚构作品中关于人物的心理描写，一定是受访者自己说出来的，而非作者本人臆想。在客观的基础上将人物写得生动，还是要靠采访，采访得有多深入，人物就有多鲜活。 高效演练提能 美国非虚构作家伊莎贝尔·威尔克森将采访者和受访者的关系称为“加速的亲密关系”。她把人物的采访比喻成剥洋葱，把洋葱的外层撕开，会看到那层是闪亮、弹性的、柔软的，作家当然也不会甘心用这一层，而是想要洋葱的中心部分——最具有鲜明和真实风味的部分。在采访中，即便是跟踪式采访，我们总是希望能够更快地达到“洋葱”的中心部分，这就需要加速的亲密关系。采访之外，还要善于观察，在细节中找到他们的个性。 (摘编自李菁《傅炜如：从特稿到报告文学， 会一直沿着这条路走下去》) 【注】　特稿：运用解释、分析、预测等方法，从历史渊源、因果关系、矛盾演变、影响作用、发展趋势等方面报道新闻的形式。 高效演练提能 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．因为特稿写作过于简单，不能创作出更有厚度和质感的作品，傅炜如就选择了转向报告文学写作。 B．傅炜如认为报告文学作者应主动研究并具备相关题材领域的专业知识，表现了她卓越的写作追求。 C．报告文学中不应该大段穿插国家政策、历史脉络等背景资料，因为这样会有损报告文学的文学性。 D．报告文学属于非虚构作品，因此作者在创作人物时不能运用虚构类作品常用的人物描写写作方法。 B　 4 5 6 7 8 1 9 10 2 3 高效演练提能 解析：A.“特稿写作过于简单，不能创作出更有厚度和质感的作品”曲解文意。原文的意思是傅炜如“想探索受访人物的精神内在，以及他们与这个社会、时代的关系，对人生的态度，寻求自我价值的途径等”才选择了转向报告文学写作的。原文中，并未指明特稿写作不能创作出更有厚度和质感的作品。 C.“报告文学中不应该大段穿插国家政策、历史脉络等背景资料”错误。傅炜如“不太愿意将大段的资料呈现在文本里”不等于报告文学“不应该”插入。 D.“作者在创作人物时不能运用虚构类作品常用的人物描写写作方法”错误。原文意指在心理描写时不能主观臆想，选项扩大范围为“不能运用虚构类作品常用的人物描写写作方法”。 4 5 6 7 8 1 9 10 2 3 高效演练提能 2．下列有关访谈内容的分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．李菁聚焦报告文学创作这一话题，从准备工作、审美表现力、人物塑造等方面对傅炜如进行提问。 B．李菁在访谈前作了充分的准备，十分了解傅炜如的创作计划、创作主题、代表作品及艺术特色等。 C．画横线的句子展现出李菁对采访的引导力和把控力：先肯定了对方的作品亮点，再提出相关问题。 D．傅炜如的回答思路清晰、内容充实，还不时引述名家的言论，体现了优秀的表达能力和理论素养。 B　 ． 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 解析：“创作计划”错误。“创作计划”在材料中没有体现。李菁是否对傅炜如的创作计划十分了解，材料未直接说明，因此这种推断不够准确，也缺乏依据。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 3．下列选项最不符合傅炜如“作家对时代要有自己的理解”这一观点的一项是(3分)(　　) A．鲁迅在《祝福》中借鲁镇的封闭迷信、民众的愚昧麻木等内容对辛亥革命的不彻底性进行了反思。 B．《包身工》不带虚构和夸张地揭露了包身工悲惨的遭遇，同时揭示了包身工制度必然覆灭的命运。 C．《别了，“不列颠尼亚”》在现场与历史的交织中充分挖掘了重大新闻事件“香港回归”的现实意义。 D．《大战中的插曲》采用第一人称展开回忆，在朴实无华的叙述中，带给读者强烈的真实感、亲切感。 D　 ． 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 解析：选项主要涉及作品的叙述人称、语言风格及其作用效果，未涉及作家自己对时代的理解。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 4．材料中画波浪线的句子使用了“壁”一词，请简析其作用。(4分) 答：_____________________________________________________________　　 解析：①在画波浪线的句子中，“壁”一词运用了比喻的修辞手法，生动地指明了虚构与非虚构之间的界限，表明虚构与非虚构作品在创作时必须遵循的界限和原则，尤其是在报告文学中不能随意虚构人物的心理活动。②这个比喻强调了在报告文学创作中，真实性是非常关键的因素，作者不能像虚构作品那样随意创造人物的心理活动，而是必须依托真实人物的真实表达，因而突出说明了深入采访对于塑造生动、真实人物形象的重要性。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 答案：①此处的“壁”使用比喻的修辞手法，指明了虚构与非虚构之间的界限。②形象生动地强调了真实性对报告文学人物创作的影响，突出了深入采访的重要性。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 ★5.李菁与傅炜如关于报告文学创作的访谈对我们的写作取材有哪些启示？请根据材料概括说明。(6分) 答：_____________________________________________________________　　 解析：①由原文“首先是对选题的判断，选题值不值得写，在当下有什么样的意义，会不会很快被时间淹没，又是否有公共性，能否与读者产生普遍连接等”可知，选择题材时应考虑其在当前社会的现实意义和长远价值，确保作品能够引起读者共鸣，具有持久的生命力。因此，要关注选材在当下的意义，使内容具有时代性。②由原文“在我脑海里有一个模糊的方向，也是对自己的要求，作者要有大格局和大胸怀，关注世界、国家、社会。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 另外，还是要写人，从‘小’的人到‘大’的人，从个人命运到人性的沉浮，从普通的个体到与国家的联系”可知，写作不仅要聚焦个体的故事，还要将其置于更广阔的社会背景中，展现个体与国家、时代的互动关系，从而赋予作品更深的内涵和更广的视野。因此，既要关注个人命运、人性沉浮，又要关注国家、世界，有大格局和大胸怀。③由原文“在非虚构的语境里，我要承认，创作人物是很难的，因为一切都要来源于真实”“在客观的基础上将人物写得生动，还是要靠采访，采访得有多深入，人物就有多鲜活”可知，写作要积累真实、生动的素材，使作品既真实可信，又具有较高的可读性和感染力。因此，要积累、使用真实素材，让作品真实，可读可感。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 答案：①要关注选材在当下的意义，使内容具有时代性。②既要关注个人命运、人性沉浮，又要关注国家、世界，有大格局和大胸怀(或者融合个人叙事与国家叙事)。③积累、使用真实素材，让作品真实，可读可感。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 二、阅读下面的文字，完成后面的题目。(19分) 材料一： 费孝通曾指出，在中国传统社会里，我们对于社会的认识主要来自书本与经典，所以才有所谓“秀才不出门，能知天下事”“半部《论语》治天下”的认知格局。强调书本以及经典的重要性，当然很有道理，因为经典记载了过去我们认识世界的经验和总结。但是，费孝通认为若是只通过书本来认识社会的话，应该有两个逻辑前提：一个是过去出版的著作里包含了人类所有的知识，因此任何知识都可以从书本中得到了解；另一个是过去的书中应该包含了所有解决问题的方法。实际上，这两个逻辑前提是不成立的。特别是在一个发展日益迅速、竞争强度日渐增加、社会状况日趋复杂的时代，我们的认知也处在知识爆炸的情境中。这样的中国，无论是知识的积累，还是解决问题的需求，要面对的要素越来越多且越来越复杂。所以按照费孝通的说法，认识和治理中国这样的社会，应该以社会调查作为根本途径。 高效演练提能 费孝通认为社会调查是认识论的起点。这是符合历史唯物主义的，是从实践到理论，又从理论回到实践的一个认识过程。我们要认识社会，必须从实际调查出发，没有调查就没有发言权。费孝通真正将社会调查变成理论体系，形成社会学调查，与他攻读博士学位阶段严格的学术训练有关，这使他可以通过专业的眼光去看待过去做过的社会调查。费孝通强调了社会调查与社会学调查的区别。社会调查是描述性的，告诉我们社会是什么，《江村经济》这本书就是一种描述性的著作，也就是如今所说的民族志。社会学调查是要带着问题或假设去调查，除了描述还需要解释，费孝通从社会调查到社会学调查的分水岭，是云南三村的调查。 高效演练提能 1938年，费孝通从英国拿到博士学位，抗日战争全面爆发后，他回到云南，希望将刚刚学到的这套社会学方法运用于调查。他带着问题，在《江村经济》的基础上，去调查研究中国的乡村社会。这就为如今调查需要使用哪种模式做了一个区分，我们有时需要做一个民族志的调查，有时需要做一个社会学的调查。 (摘编自周大鸣《认识中国：从费孝通的 社会调查经历谈起》) 高效演练提能 材料二： 为摸清社会现实，以图与日寇长期斗争，抗战时期颠沛西南的费孝通领导了云南三村调查。在《禄村农田》的导言中，他提出“型式”的概念。禄村调查是对《江村经济》结论的验证，费孝通认为禄村和江村是两种不同的社区，代表着两种“型式”。“型式”强调的是社区之间的不同，但他并不是完全没有看到社区与社区之间的联系。“型式”概念已经包含“类型”的意味了，区别两种不同的社区，进行归类划分，只不过是将相远的或不同的区别开来。而《云南三村》出版后，“类型”作为一个研究着眼点展现出来，它着重于由特殊的事物或现象抽象出来的共通点。在此阶段，他不再只着眼于社区间的区别，而注重观察其结构的相同、相似之处，把相同相近的归在一起，形成“类型”，以达到从点到面、从局部到整体、从个别到一般的认识。 高效演练提能 1978年后，费孝通都在用社会调查的实际行动，践行着“志在富民”的社会科学家情怀。1983年开始小城镇研究时，费孝通提出“类别”的概念，对“小城镇”这个总体性的概念进行分类。小城镇是农村经济、文化、政治中心，其范畴比较复杂，功能也不尽相同，且都具有带动农村经济发展的功能，但是不同的小城镇的形成基础是不同的，是由各地的历史形成的。“类别”相较于“类型”，又向前进了一步，不仅强调不同小城镇的共通点，同时也看到了它们的个性与特色。今天我们常说的“特色小镇”，也可以从费孝通当年的研究中找到一些线索。 高效演练提能 随着改革开放的推进，费孝通的关注点进一步拓展，他在《小城镇·再探索》一文中首次提出“苏南模式”这个名词。“模式”是从发展方式上说的，不同的发展路子就是不同的发展模式。各地乡镇的自然和社会文化资源不同，因而采取了不同的经济发展路子。考察苏南地区乡镇工业时，他发现该地区的农村经济发展别具一格，自成体系，可以称为一个“模式”。这里兴办社队企业，后来改制为乡镇企业，保存了集体经济实体，形成了城市工业带动乡镇企业发展、乡镇企业又牵引着农村农副业发展的大系统。这种工业化模式即“苏南模式”。1986年费孝通到温州考察时，发现了一种与苏南地区差异较大的发展路子。温州以家庭手工业或家庭企业为基础， 高效演练提能 开辟专业市场，形成了“小商品，大市场”的特色模式。温州模式属于个体所有制，这也与苏南不同。这使他意识到之前提出的“苏南模式”概念是不明确的，甚至还带有一点“模范”“样板”的危险因素。于是他提出“因地制宜，多种模式”的主张。至此“模式”的定义被明确为“在一定地区、一定历史条件下，具有特色的经济发展的路子”。据此，费孝通提出了“珠江模式”“闽南模式”等多种模式，认识到不能搞“一刀切”，必须根据当地的实际情况去发展经济。 社会调查，行行重行行，这便是费孝通认识中国社会的全过程。 (摘编自周大鸣《社会调查是费孝通 认识中国社会的根本路径》) 高效演练提能 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．出现“秀才不出门，能知天下事”的认知格局，主要原因是传统社会里人们忽略了对“两个逻辑前提”的分析。 B．相较于描述性的社会调查而言，社会学调查突出了问题意识和解释性分析，二者属于不同的社会调查模式。 C．“‘型式’概念已经包含‘类型’的意味了”，指费孝通在强调社区间的不同时，也意识到它们之间有共通之处。 D．费孝通在不同时期的社会调查，无论是抗战时期还是改革开放之后，都始终体现着他作为社会学家的爱国情怀。 A　 ． 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 解析：“主要原因是传统社会里人们忽略了对‘两个逻辑前提’的分析”错误。材料一提到在中国传统社会里，人们对于社会的认识主要来自书本与经典，才有“秀才不出门，能知天下事”的认知格局，而不是因为忽略了对“两个逻辑前提”的分析。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．在当今时代，我们无法单凭书本和经典上的知识，来认知并解决中国社会遇到的各类问题。 B．费孝通社会学调查方法的形成，固然受到留学经历的影响，但也与中国社会现实因素密切相关。 C．今天我们提出的“特色小镇”概念，就是以小城镇在地区发展中具有的独特性地位为依据的。 D．“珠江模式”等一系列发展模式的提出，得益于费孝通“行行重行行”的治学风范和反思精神。 C　 ． 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 解析：“就是以小城镇在地区发展中具有的独特性地位为依据的”错误。由材料二“我们常说的‘特色小镇’，也可以从费孝通当年的研究中找到一些线索”可知，今天的“特色小镇”可以从费孝通当年的研究中找到线索，但不是以小城镇在地区发展中具有的独特性地位为依据。选项曲解文意。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 8．下列选项，不适合作为论据来支撑材料一第一段观点的一项是(3分)(　　) A．青年毛泽东经常深入社会最基层，了解人民、服务人民、唤醒民众，从中思考中国的社会问题，逐步找到正确的革命道路。 B．当代杰出青年用脚步丈量祖国大地，在社会调查的大舞台中历练，及时发现自我存在的问题和不足，不断地加强自我修炼。 C．路遥奔波在乡村城镇、工矿企业、学校机关、集贸市场，采访调查，了解社会各阶层的生活情况，为创作全景式展现中国当代城乡社会生活的长篇小说《平凡的世界》作了充足的准备。 D．1978年9月，邓小平到东北地区视察，一路看一路听汇报，发出了“要迅速地坚决地把工作重点转移到经济建设上来”的先声。 B　 ． 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 解析：材料一第一段观点：认识和治理中国这样的社会，应该以社会调查作为根本途径。B.当代杰出青年通过实践去认识和提升自我，只是自我提升，没有涉及认识和治理社会。不能支撑材料一第一段的观点。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 9．抓住并理解核心概念，就掌握了阅读学术著作的钥匙。请根据表格提示，梳理材料二对下列核心概念的相关阐述,补全表格中空缺的部分。(4分) 调查对象 核心概念 突出特点 应用情境 云南三村 型式 ① 用于归类划分，以区别不同社区 类型 注重社区间的相同、相似之处 用于把结构相同、相近的社区归类 ② 类别 关注到了小城镇的个性与特色 ③ 模式 ④ 用于描述发展方式上不同的发展路子 答：_____________________________________________________________ 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 解析：①根据材料二，在《禄村农田》的导言中，费孝通提出“型式”的概念，他认为“禄村和江村是两种不同的社区，代表着两种‘型式’。‘型式’强调的是社区之间的不同”，所以“型式”的突出特点是：强调社区之间的不同。②材料二提到“1983年开始小城镇研究时，费孝通提出‘类别’的概念，对‘小城镇’这个总体性的概念进行分类”，所以“类别”的调查对象是“小城镇”。③材料二提到“‘类别’相较于‘类型’，又向前进了一步，不仅强调不同小城镇的共通点，同时也看到了它们的个性与特色”，所以“类别”的应用情境是：区分不同特色的“小城镇”。④材料二指出“‘模式’的定义被明确为‘在一定地区、一定历史条件下，具有特色的经济发展的路子’”，所以“模式”的突出特点是：强调某个地区、某个历史条件下的特色经济发展。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 答案：①强调社区之间的不同　②小城镇　③用于区分不同特色的“小城镇”　④强调某个地区、某个历史条件下的特色经济发展路子 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 ★10.请结合费孝通认识社会的思考和实践，对下面材料中中学生认识和了解湘西社会的做法进行简要评析。(6分) 在阅读完小说《边城》后，由12名中学生组成的社会实践团队走进湖南湘西开展社会调查活动。带着预想和问题，同学们进入茶峒古镇，领略秀美风景，感受淳朴民风。在古码头上听船工讲古镇往事，感受这里的今昔变化，矮寨大桥更是作为世界级的人类工程成为湘西的新地标。清水江畔，学生们交流着所感所想。一名学生说道：“这里和小说里一样，但比小说更加美好。”返回学校，他们把自己记录的见闻感受整理汇编，在学校官方媒体平台上发表，让更多人看到湘西之美。他们立志通过更多的社会实践活动，更好地讲好中国故事。 答：_____________________________________________________________　 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 解析：①在阅读完小说《边城》后，学生们走进湖南湘西开展社会调查活动，这与费孝通阐释的通过书本与经典认知社会的观点相符。②阅读完小说《边城》后，由12名中学生组成的社会实践团队带着预想和问题走进湖南湘西开展社会调查活动，返回学校，他们把自己记录的见闻感受整理汇编，在学校官方媒体平台上发表，符合费孝通提出的认识中国应该以社会调查作为根本途径的主张。③“他们立志通过更多的社会实践活动，更好地讲好中国故事”，体现出他们像费孝通那样拥有主动承担社会责任与时代使命的情怀。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 答案：①学生们通过阅读《边城》获得了对湘西世界的认知，这与费孝通阐释的通过书本与经典认知社会的观点相符；②学生们带着预想和问题开展社会调查，返回学校后整理见闻并在学校官方媒体平台发表的做法，符合费孝通提出的认识中国应该以社会调查作为根本途径的主张；③学生们立志讲好中国故事，让更多人领略湘西之美，体现出他们像费孝通那样拥有主动承担社会责任与时代使命的情怀。 4 5 6 7 8 9 10 2 3 1 高效演练提能 $