专题1 任务2 第1讲 精研补写类题-【备考最优解】2026版高考二轮专题复习·语文创新版（教用课件）

任务2　攻坚克难——突破知识难点，补齐能力短板 1 第1讲　精研补写类题 2 2025年高考全国一卷信息类文本阅读第3题采用了填空形式。试题材料以牡丹实际种植的场景为载体，要求考生把分散在原文不同位置的信息整合到具体的语境中，通过逻辑推理补足文段。试题将原文的理论知识转化为具体的操作步骤，凸显实践导向，强化应用考查，要求考生在深入理解原文的基础上把握原文与新引入材料之间的内在关联，快速获取信息并利用信息解决现实问题。这道试题使用了以往语言文字运用板块语句补写题的形式，但要求更高。 返回导航 二轮专题复习 这种考查形式在2024年全国甲卷实用类文本阅读第5题中初现端倪，这道题既像“图文转换题”，又像“补写句子题”。既考查了考生对文本内容的概括分析能力，又考查了考生筛选整合信息的能力，还考查了考生对文本中“中国古建筑大木构架剖面示意图”的读图能力；再加上题干中给出的“工程实例”，又含有信息类文本阅读“对文本内容的理解与推断”的考查。 返回导航 二轮专题复习 微点1　 1 1 微点2　 2 内 容 索 引 微点1　补写语句或词语(已考题型) 01 6 【例1】 (2025·全国一卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(3分) 种植入门问答 问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 返回导航 二轮专题复习 问二：如何说是依法种植？ 答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 返回导航 二轮专题复习 问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 问四：…… 答：…… 返回导航 二轮专题复习 问五：深耕浅种之说，如何解释？ 答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 问六：必须深耕之理由安在？ 答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 返回导航 二轮专题复习 问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 返回导航 二轮专题复习 问九：如何是地位？ 答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 问十一：高低又怎样解释？ 答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 返回导航 二轮专题复习 问十二：请问浇灌的干湿如何？ 答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 返回导航 二轮专题复习 问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 返回导航 二轮专题复习 问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 返回导航 二轮专题复习 问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 (摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》) 返回导航 二轮专题复习 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、__①__的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使__②__。栽植深度不可过深或过浅，过深则__③__，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 返回导航 二轮专题复习 答：_____________________________________________________________　　 答案：①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸 返回导航 二轮专题复习 信息类文本“补写”类题目解题四步骤 同是补写，补写词语和补写句子，在方法上有一定的相似之处，都要结合文本和所给材料，由于词语和句子的结构和功用不同，故补写方法又有所差别。 第一步：阅读文段，确定中心内容 一般而言，所给文段的句数并不多，借助中心句、过渡句及总结句完全可以把握文段中心，尤其是核心词语。如上题，文段介绍牡丹的习性、种植的地点、种植的过程，过程涉及挖坑、施肥、填土、摇动、浇水等。 返回导航 二轮专题复习 第二步：依据文段，在文本中找到相关的文本内容，理清文本内容要点 根据所给文段的内容可知，相关的文本内容是“问二”至“问十二”，介绍“依法种植”以及“三端”的内容。 返回导航 二轮专题复习 第三步：依据文本相关内容，结合文段推导词语或者句子 1．词语 认真阅读需填词语所在句群，准确把握句群形成的小语境，并根据词不离句的原则，思考应该填入什么意思的词语比较合适，具有这个意思的词语又有哪些，把这些词语梳理出来，选取最恰当的一个进行填空。 返回导航 二轮专题复习 2．句子 在理解相关文本内容的基础上，结合文段推导要补写的句子，要做到以下三点： (1)依据所填句子的位置及其他暗示，推导所补写句子的类型和特点。 ①如果空缺在段首，说明它可能是文段的起始句，起总领作用。如果空缺在文段中间，说明它可能是过渡句、衔接句，起承上启下、递进延展的作用，所补写句子应与上文或下文有紧密关联，需要兼顾，不能顾此失彼。如果空缺在文段末尾，说明它可能是总结句，是对整个文段内容的高度概括。 返回导航 二轮专题复习 ②抓语言标志。如前后文有关联词语的，往往为展开句；前面有“因此”“可见”等词语的，多为总结句。 ③根据标点符号的提示，推导句子的类型。 (2)依据上下文内容及其逻辑发展，推导所补写句子的关键词，做到内容上扣得紧。 (3)依据上下文的语言形式，推导所补写句子的关联词及表达形式，做到形式上接得上。 ①语序要一致；②关联词语要搭配；③问句与答句相照应；④指代词要衔接；⑤句式前后要统一；⑥与前后句的词语要搭配。 返回导航 二轮专题复习 第四步：检查验证——代入检验，以求连贯 代入原文读一读，做到发现问题及时补救。 返回导航 二轮专题复习 微点2　依据考查实质预测考查方式(预测题型) 02 25 考查方式预测一　知识迁移与学以致用能力 设置新情境材料：给出与阅读文本主题相关但情境不同的材料，要求考生运用文本中的观点、理论或方法来补写相关内容。如在关于生态保护的信息类文本后，给出某地区具体的生态保护案例，让考生补写如何运用文本中的理念来解决案例中的问题。 跨学科知识融合：将语文与其他学科知识相结合，要求考生运用多学科知识进行补写。比如在涉及科技发展的信息类文本中，让考生补写一段关于科技对社会伦理影响的内容，需要运用到语文的表达能力和对相关科技知识的理解。 返回导航 二轮专题复习 【例2】 阅读下面的文字，完成后面的题目。(4分) 云何尝能飞？泉何尝能跃？我们却常说云飞泉跃；山何尝能鸣？谷何尝能应？我们却常说山鸣谷应。在说云飞泉跃、山鸣谷应时，我们比说花红石头重，又更进一层了。原来我们只把在我的感觉误认为在物的属性，现在我们却把无生气的东西看成有生气的东西，把它们看作我们的侪辈，觉得它们也有性格，也有情感，也能活动。这两种说话的方法虽不同，道理却是一样，都是根据自己的经验来了解外物。这种心理活动通常叫作“移情作用”。 返回导航 二轮专题复习 “移情作用”是把自己的情感移到外物身上去，仿佛觉得外物也有同样的情感。这是一个极普遍的经验。自己在欢喜时，大地山河都在扬眉带笑；自己在悲伤时，风云花鸟都在叹气凝愁。惜别时蜡烛可以垂泪，兴到时青山亦觉点头。柳絮有时“轻狂”，晚峰有时“清苦”。陶渊明何以爱菊呢？因为他在傲霜残枝中见出孤臣的劲节；林和靖何以爱梅呢？因为他在暗香疏影中见出隐者的高标。 从这几个实例看，我们可以看出移情作用是和美感经验有密切关系的。移情作用不一定就是美感经验，而美感经验却常含有移情作用。美感经验中的移情作用不单是由我及物的，同时也是由物及我的；它不仅把我的性格和情感移注于物，同时也把物的姿态吸收于我。所谓美感经验，其实不过是在聚精会神之中，我的情趣和物的情趣往复回流而已。 返回导航 二轮专题复习 姑先说欣赏自然美。比如我在观赏一棵古松，我的心境是什么样状态呢？我的注意力完全集中在古松本身的形象上，我的意识之中除了古松的意象之外，一无所有。在这个时候，我的实用的意志和科学的思考都完全失其作用，我没有心思去分别我是我而古松是古松。古松的形象引起清风亮节的类似联想，我心中便隐约觉到清风亮节所常伴着的情感。因为我忘记古松和我是两件事，我就于无意之中把这种清风亮节的气概移置到古松上面去，仿佛古松原来就有这种性格。同时我又不知不觉地受古松的这种性格影响，自己也振作起来，模仿它那一副苍老劲拔的姿态。所以古松俨然变成一个人，人也俨然变成一棵古松。真正的美感经验都是如此，都要达到物我同一的境界，在物我同一的境界中，移情作用最容易发生，因为我们根本就不分辨所生的情感到底是属于我还是属于物的。 返回导航 二轮专题复习 再说欣赏艺术美，比如说听音乐。我们常觉得某种乐调快活，某种乐调悲伤。乐调自身本来只有高低、长短、急缓、宏纤的分别，而不能有快乐和悲伤的分别。换句话说，乐调只能有物理而不能有人情。我们何以觉得这本来只有物理的东西居然有人情呢？这也是由于移情作用。这里的移情作用是如何起来的呢？音乐的命脉在节奏。节奏就是长短、高低、急缓、宏纤相继承的关系。这些关系前后不同，听者所费的心力和所用的心的活动也不一致。因此听者心中自起一种节奏和音乐的节奏相平行。听一曲高而缓的调子，心力也随之作一种高而缓的活动；听一曲低而急的调子，心力也随之作一种低而急的活动。这种高而缓或是低而急的心力活动，常蔓延浸润到全部心境，使它变成和高而缓的活动或是低而急的活动相同调，于是听者心中遂感觉一种欢欣鼓舞或是抑郁凄恻的情调。这种情调本来属于听者，在聚精会神之中，他把这种情调外射出去，于是音乐也就有快乐和悲伤的分别了。 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 答：_____________________________________________________________　　 答案：(示例)仿佛对着临风荡漾的柳条　不知不觉地展颐摆腰　全身的筋肉都松懈下来　模仿它的秀媚 返回导航 二轮专题复习 1．通读全文，明确话题与主旨 方　法 具体阐释 确定文段核心话题   梳理行文结构   分析文段是“总—分”还是“分—总”结构，判断补写句的类型。本题中，文段是总分关系，需补写句子是对“移情作用往往带有无意的模仿”的举例 返回导航 二轮专题复习 方　法 具体阐释 前句参照   逻辑关系判断   补写句的内容往往与前句有直接关联，需提取前句的关键词。如本题前句写颜鲁公的字“严肃”，对应“巍峨的高峰”“耸肩聚眉”“紧张”，补写句需围绕赵孟 的字“秀媚”，选择与之匹配的意象、动作和状态 2.分析前后文，提取关键信息 常见逻辑关系有因果、转折、并列、递进、类比等。本题中，颜体与赵体是并列对比关系，补写内容需通过“意象反差”“动作反差”体现这种对比(如“高峰”→“柔柳”，“紧张”→“松弛”) 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 考查方式预测二　分析判断与逻辑推理能力  补写逻辑关系词：在文本中设置一些需要填写逻辑关系词(如因为、所以、然而、并且等)的空缺，考查考生对句子之间逻辑关系的判断。例如，给出“气候变化会导致海平面上升，________沿海地区的生态系统将受到威胁”，让考生补写合适的逻辑词。 返回导航 二轮专题复习 推断结论与依据：给出一些前提条件或部分论证过程，让考生补写出合理的结论或依据。如“某公司产品的市场份额逐渐下降，原因可能是竞争对手推出了更有竞争力的产品，________”，要求考生补写能支持该原因的具体依据或由此得出的结论。 返回导航 二轮专题复习 【例3】 阅读下面的文字，完成后面的题目。(6分) 材料一： 我们再来看战争。战争的领导者，如果他们是一些没有战争经验的人，对于一个具体的战争的深刻的指导规律，在开始阶段是不了解的。他们在开始阶段只是身历了许多作战的经验，而且败仗是打得很多的。然而这些经验，使他们能够理解贯穿整个战争的内部的东西，即那个具体战争的规律性，懂得了战略和战术，因而能够有把握地去指导战争。此时，如果改换一个无经验的人去指导，又会要在吃了一些败仗之后才能理会战争的正确的规律。 返回导航 二轮专题复习 常常听到一些同志在不能勇敢接受工作任务时说出来的一句话：没有把握。为什么没有把握呢？因为他对于这项工作的内容和环境没有规律性的了解，或者他从来就没有接触过这类工作，或者接触得不多，因而无从谈到这类工作的规律性。及至把工作的情况和环境给以详细分析之后，他就觉得比较地有了把握，愿意去做这项工作。如果这个人在这项工作中经过了一个时期，他有了这项工作的经验了，而他又是一个肯虚心体察情况的人，不是一个主观地、片面地、表面地看问题的人，他就能够自己做出应该怎样进行工作的结论，他的工作勇气也就可以大大地提高了。只有那些主观地、片面地和表面地看问题的人，跑到一个地方，不问环境的情况，不看事情的全体(事情的历史和全部现状)，也不触到事情的本质，就自以为是地发号施令起来，这样的人是没有不跌交子的。 返回导航 二轮专题复习 由此看来，认识的过程，第一步，是开始接触外界事情，属于感觉的阶段。第二步，是综合感觉的材料加以整理和改造，属于概念、判断和推理的阶段。只有感觉的材料十分丰富和合于实际，才能根据这样的材料造出正确的概念和论理来。 返回导航 二轮专题复习 这里有两个要点必须着重指明。第一个，在前面已经说过的，这里再重复说一说，就是理性认识依赖于感性认识的问题。如果以为理性认识可以不从感性认识得来，他就是一个唯心论者。哲学史上有所谓“唯理论”一派，就是只承认理性的实在性，不承认经验的实在性，以为只有理性靠得住，而感觉的经验是靠不住的，这一派的错误在于颠倒了事实。理性的东西所以靠得住，正是由于它来源于感性，否则理性的东西就成了无源之水，无本之木，而只是主观自生的靠不住的东西了。从认识过程的秩序说来，感觉经验是第一的东西，我们强调社会实践在认识过程中的意义，就在于只有社会实践才能使人的认识开始发生，开始从客观外界得到感觉经验。一个闭目塞听、同客观外界根本绝缘的人，是无所谓认识的。认识开始于经验——这就是认识论的唯物论。 (摘自毛泽东《实践论》) 返回导航 二轮专题复习 材料二： 《实践论》是1937年7月毛泽东在抗日军政大学的讲演稿。文章是要从认识论上来探索，弥补中国共产党进行中国革命的理论准备不足问题。 返回导航 二轮专题复习 《实践论》是经过了毛泽东长时间理论思考，反复酝酿而形成的。早在1930年5月，在《反对本本主义》中，毛泽东就提出，为什么说马克思主义是对的，绝不是因为马克思主义的创始人马克思是什么“先哲”、天生的圣人，而是因为马克思主义能够指导我们的实践斗争。1936年，毛泽东又在《中国革命战争的战略问题》中指出认识战争的规律必须经过两个过程：一是制定战争的计划。“指挥员的正确的判断来源于周到的和必要的侦察，及对于各种侦察材料的联贯起来的思索。” 返回导航 二轮专题复习 二是执行战争的计划。“认识情况的过程，不但存在于军事计划建立之前，而且存在于军事计划建立之后。当执行某一计划时，从开始执行起，到战局终结止，这是又一个认识情况的过程，即实行的过程。”关于战争认识发展的两个过程，后来演化成《实践论》中通过实践这个基础，从感性认识上升到理性认识的过程和从理性认识回到实践的过程。毛泽东还有十六字口诀形象地描述了从感性认识上升到理性认识的过程：“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里。”这些论述都为《实践论》写作提供了充足的理论准备。 返回导航 二轮专题复习 《实践论》是为反对党内的主观主义，尤其是教条主义而作，同时毛泽东也旗帜鲜明地反对“经验论”：“如果以为认识可以停顿在低级的感性阶段，以为只有感性认识可靠，而理性认识是靠不住的，这便是重复了历史上的‘经验论’的错误。这种理论的错误，在于不知道感觉材料固然是客观外界某些真实性的反映，但它们仅是片面的和表面的东西，这种反映是不完全的，是没有反映事物本质的。”为了完全地反映整个的事物，反映事物的本质，反映事物的内部规律性，毛泽东指出，必须经过思考，整理改造感觉材料，形成系统的概念和理论。 返回导航 二轮专题复习 《实践论》是毛泽东对马克思主义哲学的一个独创性贡献。毛泽东把认识论定位为实践论，即从认识高度上总结中国革命的实践经验。他在《实践论》中阐明了认识和实践的辩证关系，揭示了认识发展的总规律。 毛泽东认为，中国革命有着和西欧资本主义国家以及十月革命前的俄国不同的特点，要充分认识中国国情，掌握中国革命的客观规律，必须经历一个从实践到认识，又由认识到实践的反复的过程。这就需要马克思主义认识论的若干基本原理的指导，同时，马克思主义认识论的基本原理也需要在新的历史条件下作进一步的充实和发展。《实践论》就是这方面的集大成。它在总结中国革命成功和失败经验教训的基础上，对马克思主义认识论进行了全面研究和阐述。 返回导航 二轮专题复习 《实践论》对马列主义同中国革命具体实践相结合的必要性作了充分的哲学论证，是中国革命实际与马克思主义基本原理结合的光辉著作。 (摘编自刘毅强《标志思想路线成熟的 一个独创性贡献》) 返回导航 二轮专题复习 材料一最后一段中说“这里有两个要点必须着重指明”，但文段只给出了一个要点。请结合两则材料，补写出第二个要点，并说明依据。 答：_____________________________________________________________　　 答案：(1)要点：认识的感性阶段有待于发展到理性阶段。(或“从感性认识上升到理性认识”) (2)依据：①材料一指出认识的过程分为两步，第一步，属于感觉的阶段，强调第一个要点；第二步，“综合感觉的材料加以整理和改造”，则体现出认识的感性阶段需要发展到理性阶段。②材料二第三段批判了“经验论”——以为只有感性认识可靠，而理性认识是靠不住的观点，强调了要改造感性认识，形成理性认识。 返回导航 二轮专题复习 1．审清题目要求 明确题目是要求根据给定材料补写要点并说明依据，还是理解材料内容以及要点之间的逻辑关系，补写逻辑关系词。 返回导航 二轮专题复习 2．仔细阅读材料，划分材料层次，概括各层次的主要内容 (1)梳理材料内容，找到关键信息：如本题中，材料一通过列举具体现象，总结论述了认识过程的两个阶段以及理性认识与感性认识的关系；材料二介绍了《实践论》的写作背景、目的以及对一些错误认识的批判等。 找出与要点相关的关键语句和段落。例如材料一中关于认识过程的描述，材料二中对“经验论”的批判等内容。 返回导航 二轮专题复习 (2)分析要点与材料的联系：依据材料中提供的信息，分析已有的要点与材料的关联，以及缺失要点可能的依据。如本题中，通过材料一认识过程的第二步“综合感觉的材料加以整理和改造”，可以推断出认识的感性阶段需要向理性阶段发展。 从材料中不同的角度寻找支持要点的依据，如理论阐述、对错误观点的批判等。材料二对“经验论”的批判，强调了感性认识的局限性以及形成理性认识的必要性，这也是要点的重要依据。 (3)总结要点和依据：简洁明了地总结出需要补写的要点，语言要准确、精练。按照一定的逻辑顺序，分点说明依据，使依据能够充分支持要点。 返回导航 二轮专题复习 考查方式预测三　信息提取与整合能力  多材料信息整合补写：提供多则内容相关但角度不同的材料，要求考生提取关键信息并整合后进行补写。比如给出关于人工智能在不同领域应用的多则材料，让考生补写一段总结人工智能发展趋势的内容，需综合各材料中的关键信息。 图文信息转化补写：提供图表(如柱状图、折线图、饼图、表格等)与文字文本，要求考生将图表中的信息提取出来，以文字形式补写到文本中合适的位置；或者根据文字文本，在图表中的相应位置填写合适的文字说明。如在关于人口变化的信息类文本中，给出一张人口年龄结构变化的图表，让考生根据图表信息补写文中关于人口老龄化趋势的描述内容。 返回导航 二轮专题复习 【例4】 阅读下面的文字，完成后面的题目。(4分) 蚯蚓是环节动物门寡毛纲无脊椎动物，被誉为土壤中的“生态系统工程师”。研究表明，蚯蚓数量多的土壤通常较为肥沃，法国已将蚯蚓用作土壤监测和风险评估的工具。我国在2022年启动的第三次全国土壤普查中，也首次将蚯蚓纳入土壤健康监测指标。 返回导航 二轮专题复习 蚯蚓粪不仅具有良好的团粒结构，还富含大量养分，可以缓解土壤盐分和干旱对植物产生的胁迫，减少植物病虫害发生。而利用蚯蚓消化道的生物转化能力，将有机废弃物转化为肥沃的蚯蚓粪，不仅能改良土壤、提供作物所需养分，还能够降低土壤污染物的浓度。 返回导航 二轮专题复习 虽然化肥能快速提高作物产量，但其可能会对土壤和生态环境造成负面影响。蚯蚓可以通过与生物和非生物组分间的相互作用对地上生态系统产生反馈作用，因此考虑生态友好型土壤改良技术，利用蚯蚓提高土壤健康状况和生态功能可能会是更好的选择。利用蚯蚓进行土壤改良，不仅可以最大化利用其生态功能，且在改变土壤的过程中不会对环境造成不良影响。在缺乏蚯蚓的地区，也可从外地引入蚯蚓进行土壤改良。已有研究表明，在确保蚯蚓有最佳的生存条件时，从外地引入的蚯蚓可以成功适应污染土壤并进行土壤改良，提高土壤修复效率。 返回导航 二轮专题复习 蚯蚓在土壤中活动时，会形成孔隙，从而提高土壤透气性，影响土壤有机质分布和腐殖质的形成。此外，蚯蚓在取食土壤及凋落物的过程中，不仅摄入土壤微生物及其他小型土壤动物，还能间接影响土壤的养分循环过程，其活动也有助于改善坡地的水土流失。观察发现，蚯蚓使草甸土壤的大孔隙率增加了1倍，使荒地的大孔隙率增加了3倍。 此外，蚯蚓粪对严重退化的土壤具有明显的改善作用。蚯蚓粪包含大量的真菌菌体和胶结物质，可以使土壤颗粒互相黏结；同时，蚯蚓粪含有的大量腐殖质可以使土壤形成水稳性团聚体，提高土壤的透气性和抗水蚀稳定性。土壤扰动试验表明，蚯蚓在恢复被破坏的土壤结构方面具有促进作用。 返回导航 二轮专题复习 蚯蚓还能够与某些菌丝共生体形成协同关系，从而促进植物生长。例如，蚯蚓与丛枝菌根共同作用能改善根瘤层，提高植物对镉的耐受性。分析表明，蚯蚓可以提高土壤有效氮含量，促进作物生长。研究也发现蚯蚓甚至比石灰或磷肥更能促进植物生长。 (摘编自刘若文、翟俊杰、王兴《蚯蚓与 土壤健康的研究进展》) 返回导航 二轮专题复习 以下是蚯蚓的作用示意图，请你结合材料将图中空缺处补充完整。   答：_____________________________________________________________　　 返回导航 二轮专题复习 解析：①结合“利用蚯蚓消化道的生物转化能力，将有机废弃物转化为肥沃的蚯蚓粪”可知，此处应填：有机废弃物。②结合“蚯蚓在取食土壤及凋落物的过程中，不仅摄入土壤微生物及其他小型土壤动物”可知，此处应填：土壤微生物。③结合“蚯蚓粪包含大量的真菌菌体和胶结物质，可以使土壤颗粒互相黏结”可知，此处应填：真菌菌体和胶结物质。④结合“蚯蚓粪含有的大量腐殖质可以使土壤形成水稳性团聚体”可知，此处应填：水稳性团聚体。 答案：①有机废弃物　②土壤微生物　③真菌菌体和胶结物质　④水稳性团聚体 返回导航 二轮专题复习 “三步走”解题框架 1．理逻辑，定范围 观察示意图的流程走向，明确每个空对应的逻辑环节。 根据题目主题，如本题“蚯蚓的作用”，锁定材料中相关内容段落，如本题聚焦蚯蚓的消化活动、产物、对土壤的好处等描述。 2．找对应，抠关键 逐空分析逻辑环节，到材料里找关键词句。 直接提取或概括材料中精准匹配的名词、短语。 返回导航 二轮专题复习 3．验逻辑，保准确 把答案回填示意图，验证每个环节与材料的逻辑一致性：看“行为→产物”“成分→作用”是否和材料表述完全对应；检查是否有信息遗漏、张冠李戴(比如把“蚯蚓粪作用”错归为“蚯蚓活动”)的情况。 返回导航 二轮专题复习 如本题围绕“移情作用”和“书法欣赏中的模仿”展开，补写内容需紧扣“赵孟书法的特点”和“移情模仿的表现” $