任务群2 文本1 任务1 任务点3 作用效果赏析题-【备考最优解】2026版高考二轮专题复习·语文（教用课件）

任务点三　作用效果赏析题 1 一轮速回 1 1 二轮快攻 2 内 容 索 引 一轮速回 01 3 1.(2020·新高考卷Ⅱ)本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。   2.(2019·全国卷Ⅲ)两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。   3.(2021·浙江卷)第二自然段描写环境有何用意？   “四要素＋一读者”速解小说作用效果赏析题 [高频设问] 物象作用 开头与结尾作用 自然环境作用 返回导航 二轮专题复习 [速解答案] 1．①细节真实：板凳作为家常用品，与父亲形象、身份及街头下棋场景相符，写出了日常生活气息；(读者角度) ②以板凳反映心理：“我”给父亲背着板凳跟他去下棋，既是儿子又像徒弟，包含着“我”对父亲的跟从心理；(人物要素) ③含有一定寓意：雪夜学棋之后背着两个板凳出去，意味着“我”得到了父亲认可。(主题要素) 2．第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。 返回导航 二轮专题复习 第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，(情节要素)也强调了沉默之中含有深意；(主题要素)②小说在开头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所包含着的深刻意味。(读者要素) 3．①交代背景，写环境的恶劣，(环境要素)突出守护边疆荒漠土地的艰难。(具体分析) ②衬托人物，(人物要素)用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。(具体分析) ③暗示主题，(主题要素)通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。(具体分析) 返回导航 二轮专题复习 [速答思维] 小说作用效果赏析类题目，包括赏析情节作用、形象作用、环境作用、标题作用等，这是小说阅读的常考点。解答作用效果赏析题常从“四要素＋一读者”角度思考： 一、四要素：人物、情节、环境、主题 1．人物层面 (1)突出人物性格：通过某情节或细节，展现人物的心理、品质(如《孔乙己》中酒客嘲笑孔乙己的情节，凸显其迂腐)。 (2)推动人物变化、成长：某事件促使人物发生转变(如《祝福》中祥林嫂丧子后，众人对她的态度深化了人物悲剧性)。 返回导航 二轮专题复习 2．情节层面 (1)铺垫/伏笔：为后文情节作铺垫(如《项链》中玛蒂尔德借项链时，朋友爽快答应，为后文朋友告知其为假项链埋下伏笔)。 (2)制造冲突/转折：使情节更曲折(如《变色龙》中警官对狗主人态度的反复变化，形成戏剧性冲突)。 (3)首尾呼应：使结构更完整(如《故乡》开头“回乡”与结尾对“离乡”的描写，使结构完整)。 返回导航 二轮专题复习 3．环境层面 (1)自然环境：烘托气氛(如《林教头风雪山神庙》中“风雪”场景，渲染紧张肃杀的氛围)；暗示人物命运(如暴雨场景暗示悲剧发生)。 (2)社会环境：交代时代背景(如《阿Q正传》中对未庄的描写，展现辛亥革命前后的社会状况)。 4．主题层面 深化主旨：通过某情节或形象，揭示小说核心思想(如《药》中华老栓夫妇买“人血馒头”的情节，批判封建迷信对民众的毒害)。 返回导航 二轮专题复习 二、一读者：读者感受 1．引发共鸣：让读者代入人物情感，如《故乡》中走路的人口渴了摘一个瓜吃，不算偷。让人联想到，在农村，上下学的路上，孩子们扯几个豆角、摘几个西红柿，主家是不会言语的。这一细节唤起读者对人间温情的共鸣。 2．留下思考空间：通过留白、开放式结局，引发读者想象，如《边城》最后的结尾“这个人也许永远不回来了，也许明天回来”，以开放式的结局，暗示二老的归来的不确定性，引发读者想象，带来淡淡忧伤与无奈。 返回导航 二轮专题复习 二轮快攻 02 11 易错点：表达效果（作用）分析角度不全，挖掘不深 1．(2025·全国二卷)阅读《添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)》(具体内容见“任务点一”)，完成后面的题目。 返回导航 二轮专题复习 B 返回导航 二轮专题复习 解析：B项针对荆元的举止。上文对荆元已经作了铺写，他说自己弹琴只是出于“性情相近”，“不是要做雅人”，他自己抱琴而至、弹琴时席地而坐等举动，只是自然而然，不是刻意追求什么名士风度。 返回导航 二轮专题复习 D 返回导航 二轮专题复习 解析：“共同表达出本文的隐逸主题”分析错误。季札的退耕田园表达的是他对高洁品质的坚守，而从原文中的“渔夫的生活是有限的……他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来”可以看出，渔夫泛舟江上只是想帮人渡河，不能表达出隐逸的主题，且本文主题并不是隐逸。 返回导航 二轮专题复习 (2)渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。(6分) [速写答案]___________________________________________________ 答案：①情节更加集中。淡化渔夫拒剑自尽的英雄之举，从而更集中地表现了伍子胥的心理变化。②人物形象更突出。将渔夫与伍子胥的心境进行对比，渔夫的平静与柔情感化了带着复仇怒火逃亡的伍子胥，最终伍子胥渡过仇恨，实现了成长。③主旨更为集中明确。伍子胥在复仇路上遇到的友情，让他暂时放下仇恨，拥有平和的心境。 返回导航 二轮专题复习 审题不清或不会对题干加以转换，不明题型，因而找不到答题角度。 [短板速补]　加强审题训练，抓住题干中的关键词，确定考查的是情节作用、形象作用、环境作用、标题作用等的哪一类。 返回导航 二轮专题复习 不明确答题角度或没有真正读懂文本，因而对某一角度的作用挖掘不深。 [短板速补]　1.构建“四要素＋一读者”思维模式 “四要素＋一读者”思维模式是指根据题干，确定为小说作用类题目后，从情节、人物、主题、环境四个小说关键要素方面考虑作用，另外还要加入读者的感受。这一思维模式在前面已详细阐述。对标题表达效果(作用)类题还要注意挖掘标题内涵，并思考标题本身的表达特点：是否运用了双关、比喻、象征、对比等手法。 返回导航 二轮专题复习 2．明确每个要素作用效果的思考方向，结合文本分析 语言尽量精练，多用专业术语，但分析时内容一定要具体，切忌笼统回答“刻画了人物性格”“揭示了小说主题”等，什么性格、什么主题等要写明确、写具体。 返回导航 二轮专题复习 1．“四要素＋一读者”的答题方法不一定在每个题目中都面面俱到，答题时需要结合文章内容和题干显性、隐性的要求作出适当取舍。 2．具体答题时要有“分条＋要素”的引领意识，即组织答案时注意分条、分点表述，每条每点后要加上分析，分析时要做到立足文本、点面结合、有理有据，力求答题的条理性、规范性。 返回导航 二轮专题复习 2．(2022·新高考卷Ⅰ)阅读《江上》(具体内容见“任务点二”T2)，完成后面的题目。 (1)关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称赞他以美好的行为感动了世人。[命题点提示：人物层面] B．那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾独善其身，逃避了济世的责任。[命题点提示：人物层面] C．季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也为后文的子胥赠剑做了铺垫。[命题点提示：情节层面] D．季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。[命题点提示：主题层面] $