任务群2 文本1 任务1 任务点1 人物形象(性格)概括分析题-【备考最优解】2026版高考二轮专题复习·语文（教用课件）

任务点一　人物形象(性格)概括分析题 1 一轮速回 1 1 二轮快攻 2 内 容 索 引 一轮速回 01 3 “四角度”速解人物形象（性格）概括分析题 [高频设问] (2022·全国甲卷)老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。 [速解答案] ①平易近人。(性格特点)老胡作为支队政委，没有领导架子，和部下说话使用商量、请求甚至哀求的语气。(结合文本分析) ②富有策略。(性格特点)老胡担心老黄不肯帮自己挤脓血，先诱导老黄做出承诺，再以“有任务”骗老黄和林大富到竹林，最后使用语言软硬兼施。(结合文本分析) ③顽强刚毅。(性格特点)老胡忍着剧痛让老黄他们帮自己从伤口里挤出脓血。(结合文本分析) 返回导航 二轮专题复习 [速答思维] 人物形象的概括与分析通常有三种命题形式：一是整体型，要求根据全文概括、分析人物形象；二是聚焦型，题干给定人物形象特点，要求在文中找出依据；三是综合型，要求结合小说艺术手法分析人物形象。这类题目的题干中常常出现“人物形象”“特点”“品格”“性格特征”等表述。概括分析人物形象可从以下四个角度展开： 返回导航 二轮专题复习 角　度 方　法 他人评论角度(侧面描写)   作品背景角度   文本中人与人之间的对话常常带有对他人的评价，有时作者也会借助他人眼光对人物进行评判。因此，可从他人评价入手准确地把握人物形象的特点 把人物放在典型环境(一定的历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历、教养等因素去分析，也可准确地把握人物的性格特点 返回导航 二轮专题复习 角　度 方　法 情节 角度   描写 角度   情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的展现过程。因此，抓住情节(矛盾冲突、重要场面、精彩细节)，就可以把握人物的性格特征 ①神态、动作描写，能够更好地展现人物的内心世界及性格特征；②语言描写，反映人物心理，体现人物性格；③心理描写，直接揭示人物思想与内在情感，表现人物精神品质 返回导航 二轮专题复习 二轮快攻 02 8 易错点：人物形象理解片面化或概括人物性格用语不准确 (2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 添四客述往思来　弹一曲高山流水(节选)[注] 吴敬梓 话说万历二十三年，那南京的名士都已渐渐销磨尽了。花坛酒社，都没有那些才俊之人；礼乐文章，也不见那些贤人讲究。论出处，不过得手的就是才能，失意的就是愚拙；论豪侠，不过有余的就会奢华，不足的就见萧索。凭你有李杜的文章，颜曾的品行，却是也没有一个人来问你。所以那些大户人家，冠昏丧祭， 乡绅堂里，坐着几个席头，无非讲的是些升迁调降的官场；就是那贫贱儒生，又不过做的是些揣合逢迎的考校。那知市井中间，又出了几个奇人。 返回导航 二轮专题复习 一个是卖火纸筒子的。这人姓王，名太，他祖代是三牌楼卖菜的，到他父亲手里穷了，把菜园都卖掉了。他自小儿最喜下围棋，后来父亲死了，他无以为生，每日到虎踞关一带卖火纸筒过活。 那一日，妙意庵做会。那庵临着乌龙潭，正是初夏的天气，一潭簇新的荷叶，亭亭浮在水上。这庵里曲曲折折，也有许多亭榭，那些游人都进来顽耍。王太走将进来，各处转了一会，走到柳阴树下，一个石台，两边四条石凳，三四个大老官簇拥着两个人在那里下棋。一个穿宝蓝的道：“我们这位马先生前日在扬州盐台那里，下的是一百一十两的彩，他前后共赢了二千多银子。”【写妙意庵之清新景色，正为烘托大老官之庸俗谈吐。】 返回导航 二轮专题复习 一个穿玉色的少年道：“我们这马先生是天下的大国手，只有这卞先生受两子还可以敌得来。只是我们要学到卞先生的地步，也就着实费力了。”王太就挨着身子上前去偷看。小厮们看见他穿的褴褛，推推搡搡，不许他上前。底下坐的主人道：“你这样一个人，也晓得看棋？”王太道：“我也略晓得些。”撑着看了一会，嘻嘻的笑。 返回导航 二轮专题复习 那姓马的道：“你这人会笑，难道下得过我们？”王太道： “也勉强将就。”主人道：“你是何等之人，好同马先生下棋！”姓卞的道：“他既大胆，就叫他出个丑何妨！才晓得我们老爷们下棋，【姓卞的所说“我们老爷们”即姓马的所说“我们”。“我们”虽含蓄，却已将两种身份划清；只因王太不买账，姓卞的方说清“我们老爷们”。】不是他插得嘴的！”王太也不推辞，摆起子来，就请那姓马的动着。旁边人都觉得好笑。那姓马的同他下了几着，觉得他出手不同。下了半盘，站起身来道：“我这棋输了半子了。”那些人都不晓得。姓卞的道：“论这局面，却是马先生略负了些。”众人大惊，就要拉着王太吃酒。王太大笑道：“天下那里还有个快活似杀矢棋的事！我杀过矢棋，心里快活极了，那里还吃的下酒！”说毕，哈哈大笑，头也不回，就去了。 返回导航 二轮专题复习 一个是做裁缝的。这人姓荆，名元，五十多岁，在三山街开着一个裁缝铺。每日替人家做了生活，余下来工夫就弹琴写字，也极喜欢做诗。朋友们和他相与的问他道：“你既要做雅人，为甚么还要做你这贵行？何不同些学校里人相与相与？”他道：“我也不是要做雅人，也只为性情相近，故此时常学学。至于我们这个贱行，是祖、父遗留下来的，难道读书识字，做了裁缝就玷污了不成？况且那些学校中的朋友，他们另有一番见识，怎肯和我们相与？而今每日寻得六七分银子，吃饱了饭，要弹琴，要写字，诸事都由得我；又不贪图人的富贵，又不伺候人的颜色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友们听了他这一番话，也就不和他亲热。 返回导航 二轮专题复习 一日，荆元吃过了饭，思量没事，一径踱到清凉山来。这清凉山是城西极幽静的所在。他有一个老朋友，姓于，住在山背后。那于老者也不读书，也不做生意，养了五个儿子，最长的四十多岁，小儿子也有二十多岁。老者督率着他五个儿子灌园。那园却有二三百亩大，中间空隙之地，种了许多花卉，堆着几块石头。老者就在那旁边盖了几间茅草房，手植的几树梧桐，长到三四十围大。老者看看儿子灌了园，也就到茅斋生起火来，煨好了茶，吃着，看那园中的新绿。这日，荆元步了进来，于老者迎着道：“好些时不见老哥来，生意忙的紧？”荆元道：“正是。今日才打发清楚些，特来看看老爹。”于老者道：“恰好烹了一壶现成茶，请用杯。” 返回导航 二轮专题复习 斟了送过来。荆元接了，坐着吃，道：“这茶，色、香、味都好，老爹却是那里取来的这样好水？”于老者道：“我们城西不比你城南，到处井泉都是吃得的。”荆元道：“古人动说桃源避世，我想起来，那里要甚么桃源！只如老爹这样清闲自在，住在这样城市山林的所在，就是现在的活神仙了！”于老者道：“只是我老拙一样事也不会做，怎的如老哥会弹一曲琴，也觉得消遣些。近来想是一发弹的好了，可好几时请教一回？”荆元道：“这也容易。老爹不厌污耳，明日我把琴来请教。”说了一会，辞别回来。 返回导航 二轮专题复习 次日，荆元自己抱了琴，来到园里，于老者已焚下一炉好香，在那里等候。彼此见了，又说了几句话。于老者替荆元把琴安放在石凳上。荆元席地坐下，于老者也坐在旁边。荆元慢慢的和了弦，弹起来，铿铿锵锵，声振林木，那些鸟雀闻之，都栖息枝间窃听。弹了一会，忽作变徵之音，凄清宛转。于老者听到深微之处，不觉凄然泪下。自此，他两人常常往来。当下也就别过了。 看官！难道自今以后，就没一个贤人君子可以入得《儒林外史》的么？但是，他不曾在朝廷这一番旌扬之列，我也就不说了。毕竟怎的旌扬，且听下回分解。 (有删节) 返回导航 二轮专题复习 【注】　本文节选自《儒林外史》第五十五回，所写“四客”分别是：无业者季遐年、卖火纸筒子的王太、开茶馆的盖宽、裁缝荆元，四人技艺分别对应书、棋、画、琴。这里节选其二。 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。(6分) [速写答案]___________________________________________________ 答案：①有谋生之技，不仰人鼻息，且尊重自己的职业；②有自己的爱好与精神追求，不附庸风雅，而顺应个人性情；③为人有礼有情，与人交往但求知音，不慕权贵也不避市井。 返回导航 二轮专题复习 人物形象理解片面化。 [短板速补]　高考小说人物形象理解片面化的核心问题在于对文本信息的捕捉不全面、分析角度单一。 1．建立立体化分析框架，避免单一视角 (1)多维度拆解人物塑造手法：①显性描写。聚焦人物的语言、动作、心理等直接信息。②隐性描写。挖掘环境、他人评价等间接信息。 返回导航 二轮专题复习 (2)动态把握人物发展轨迹：①性格发展分析。关注人物在情节中的转变。按情节阶段细分人物表现，避免遗漏关键转折点。 如《林教头风雪山神庙》中林冲从“忍辱负重”到“奋起反抗”的性格转变，需结合“沧州遇故知→买刀寻仇→接管草料场→山神庙复仇”四个情节阶段，分析其心理变化的触发点与必然性。当然要注意“扁平人物”与“圆形人物”的区分：扁平人物(如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫)性格单一，适合通过重复行为分析；圆形人物(如《红楼梦》中的薛宝钗)性格复杂，需结合矛盾行为综合判断。②象征意义解读。挖掘人物的隐喻功能。如《祝福》中的祥林嫂是封建礼教牺牲品的象征，其死亡不仅是个体悲剧，更揭示制度性压迫。 返回导航 二轮专题复习 2．构建文本细读策略，强化细节捕捉能力 (1)初读：梳理人物基本信息(身份、关系、主要行为)，建立人物图谱。 (2)精读：标注关键描写(如外貌、语言、动作)，记录矛盾点(如言行不一)。 (3)深读：联系上下文分析细节的连贯性，如《林教头风雪山神庙》中林冲去沽酒前“将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了”的细节，体现了他细心缜密的性格。 返回导航 二轮专题复习 3．掌握答题范式，规范思维表达 (1)总起：用“身份＋核心特征”概括人物形象。 (2)分述：结合文本分点论述，采用“手法＋内容＋效果”的结构。 (3)升华：联系主题或社会背景，揭示人物的典型意义(如祥林嫂的悲剧是封建礼教吃人本质的缩影)。 返回导航 二轮专题复习 概括人物性格时用词不当，不结合文本分析(题干只要求概括的除外)。 [短板速补]　1.审清题干要求，并注意区分用语。看题干要求是“心理特点”“性格特点”还是“形象特点”(性格特点＋身份)等。如“焦虑”属于心理描写，“怯懦”属于性格特征。 2．结合文本分析。所有分析必须有具体语句支撑，避免空泛议论。从文本对人物的描写中，提取能佐证人物性格的具体内容。 返回导航 二轮专题复习 $