任务群4 任务3 创新动向 古诗词鉴赏命题“两动向”-【备考最优解】2026版高考二轮专题复习·语文（教用课件）

创新动向　古诗词鉴赏命题“两动向” 1 年份 卷别 文　本 题　干 命题特点 2023 新课标 卷Ⅰ 宋诗·林希逸《答友人论学》·酬和赠答诗 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。(主观题) 本题属于创新情境“评论阐释”题 新课标 卷Ⅱ 宋诗·林逋《湖上晚归》·山水田园诗 王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(主观题) 本题属于创新情境“评论阐释”题 返回导航 二轮专题复习 年份 卷别 文　本 题　干 命题特点 2024 新课标 卷Ⅰ 宋诗·刘克庄《宿千岁庵听泉》·即景抒怀诗 C.诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。(客观题) D.诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。(客观题) 这两个选项属于“对比阅读中的‘考教衔接’”，并拓展到“文言文” 新课标 卷Ⅱ 宋诗·叶梦得《雨后为山亭独卧》·即景抒怀诗 B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。(客观题) 该选项属于“对比阅读中的‘考教衔接’” 返回导航 二轮专题复习 年份 卷　别 文　本 题　干 命题特点 2025 全国二卷 唐诗·宋之问《咏省壁画鹤》·题画诗 唐诗·陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》·题画诗 A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。(客观题) B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。(客观题) 本题主观题与客观题都是对比阅读 两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(主观题) 返回导航 二轮专题复习 1．与教材深度融合：试题材料以唐宋诗词为主，呼应教材(教材以唐宋诗词为主)；题干设问、答案设计与教材重点内容建立知识链接。 2．对比阅读：群文阅读是教材改革热点，也是高考命题热点，更是诗歌命题难点。高考诗歌命题从对比阅读角度考查考生群文阅读能力，提高考生诗歌审美能力。 3．创新情境下的“评论阐释”：命题者设定某一方向的定论，如对作品思想内容、观点态度、表达技巧、艺术风格等方面的评价，要求考生结合诗歌内容分析阐释。 返回导航 二轮专题复习 4．推测诗词作者或推测残缺诗句(高考已考)：选取诗词，不指明作者而是给出与诗歌相关的文化背景资料，如当时的社会风貌、文化习俗、诗人的生平经历等，让考生分析推测出诗歌的作者。或者选取有缺字的诗歌，让考生结合诗歌内容、意境、逻辑以及所学知识来推断所缺的字、词或诗句。比如根据诗意和对仗等要求，判断某联中缺失的意象或人物。 返回导航 二轮专题复习 创新动向一 1 1 创新动向二 2 内 容 索 引 创新动向一　 比较鉴赏(含考教衔接) 01 8 比较鉴赏是对形象、语言、技巧、情感四个考点的综合性考查，以对比阅读的形式呈现，具体考查形式分为三种：同一诗人不同诗作对比，不同诗人不同诗作对比，同一首诗中不同诗句对比。比较阅读鉴赏题考查形式灵活，既可以以客观题形式考查，也可以以主观题形式考查。命题角度多样，贴合当下注重考生综合能力的导向。 比较阅读鉴赏题的选材有两种，一种是给出一篇课外诗歌，让它衔接教材篇目，即“考教衔接”式的比较鉴赏，衔接的教材篇目或语句很可能是《课程标准》中要求背诵的古诗词或文言文。课内与课外相联结，可以增强考生知识迁移与运用的能力。另一种是选择两篇同一诗人或不同诗人的主题、写作对象等相似的课外诗歌，让考生进行比较分析。 返回导航 二轮专题复习 不论以哪种形式命题，其比较点不外乎形象、语言、表达技巧、思想感情等，比较角度有比较其相同之处、比较其不同之处或比较两者异同。 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 题目猜“类”：根据“咏”“省壁画鹤”及注释可知，诗歌类型为题画诗。 白话译诗：[1]白墙上绘着仙鹤的图画，挺拔的姿容充满灵动的气息。 [2]振翅欲飞却始终未离墙面，想必是眷恋着皇家的恩泽。 整体“悟”诗：诗中白鹤昂首挺立的姿态与欲飞不离的神态，既是画作传神的写照，也寄托了诗人_______________________。 受帝王赏识的感恩之情 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 题目猜“类”：根据“咏”“主人壁上画鹤”可知，诗歌类型为题画诗。 白话译诗：[1]古老的墙壁上有仙人绘就的画作，绘画颜料依然保留着鲜亮的纹彩。 [2]独自起舞时白羽纷飞宛如落雪，孤身翱翔时朦胧身影仿佛流云。 [3]它自矜于身上斑斓多彩的羽色，怎会怀念旧日池塘的鹤群同伴。 [4]向往着在江河湖海上展翅飞翔，但清亮的长鸣又有谁能再次听闻。 整体“悟”诗：诗歌咏壁上画鹤，处处以鹤自比，写鹤离群独处、孤飞独舞，反映出诗人__________________________。诗人借鹤的形象，抒发了自己__________________________。 独来独往、厌恶世俗的心理 对孤高耿介人格的赞许 返回导航 二轮专题复习 D 返回导航 二轮专题复习 解析：仙人画的“古壁”指古老的墙壁，其核心作用是营造历史感与古朴氛围，暗示画作年代久远。陈诗开头两句说的是虽然画作年代久远，但画鹤的色彩与纹路依旧清晰，没有“强调”和“衬托”。 返回导航 二轮专题复习 (3)(高考原题·情感态度比较)两首诗各自展现出了什么样的思想境界？请简要分析。(6分) [解读创新]　本题考查的对比阅读是两首课外诗歌，考查考生读懂诗歌情感的能力。创新之处在于比较点“思想境界”，这需要对诗歌整体感知，从诗歌内容中读出诗歌的情感基调、诗人境遇和创作意图，既考查考生纵深思维，也考查考生思辨思维。 [速写答案]___________________________________________________ 返回导航 二轮专题复习 答案：①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为留恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心；②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对于孤高耿介人格的赞许。 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 题目猜“类”：“白下驿”是驿站，地点；“饯”是饯别；“唐少府”是人名，本诗为送别怀人诗。 白话译诗：[1]在白下驿，回顾你我贫贱时共患难的日子，如同当年韩信寄食南昌亭。 [2]朋友相知，何必在意有多么早呢？只要我们心意和胸怀依旧便已足够。 [3]夕阳余晖，低低地映照着水边酒楼，远处烟云迷雾阻隔遥远的乡路。 [4]离别啊离别啊，还能说些什么？此去长安你将会长伴君王身边。 返回导航 二轮专题复习 整体“悟”诗：该诗前四句用夹叙夹议的手法写了诗人与唐少府之间虽然交往时间不长，但志同道合、心心相印。后四句就题写饯别，集中描绘了自己惜别的心情，这种惜别心情是在委婉的、絮絮不休的叙谈中体现出来的。整首诗表达了_________________________________________________ ___________。 对友人未来的无限期待，同时也流露出自己的失落和 怅惘之情 返回导航 二轮专题复习 (2)(高考原题·抒情方法比较)本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。(6分) [解读创新]　本题题干设计比较隐晦，“诗人排遣离愁的方法”，需要审明答题方向——“抒情方法”；同时本题符合现在高考命题趋势——“考教衔接”式对比阅读，考生需要会背诵并理解教材中《送杜少府之任蜀州》，才能知道其“排遣离愁的方法”。 [速写答案]___________________________________________________ 返回导航 二轮专题复习 答案：《送杜少府之任蜀州》诗中，王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态。《白下驿饯唐少府》诗中，“去去如何道？长安在日边”，运用“日近长安远”的典故，用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 【注】　①周史：原谓周朝的史官，老子李聃即曾任周王朝的柱下史，此处诗人以贤者在下位的老子自况。②髫(tiáo)年：幼童时期。③拜将成仙：拜将，这里指韩信得到登坛拜将的殊荣。成仙，这里暗指张良在功成名就后，转而追求神仙修炼之术。④禅关：喻指清王朝所施行的严苛思想统治和束缚人才的种种清规戒律。 题目猜“类”：“夜”点明时间，“坐”表明状态，本诗为即景(事)抒怀诗。 白话译诗：[1]胸中郁积的愁思沉重压向东南西北，放眼望去天下竟无济世之才。 [2]壮年方才参与国史编修，自幼便身染魏晋名士的傲骨风范。 [3]功勋再高不过封侯拜相得道飞升，满腔才情都化作九曲回肠的慨叹。 [4]若真有一天禅关豁然被打开，当有美人如玉高洁无瑕，剑气贯长虹。 返回导航 二轮专题复习 整体“悟”诗：前两联以“沉沉心事”统领，通过“海内空”直指人才匮乏的现状，“髫年惜堕晋贤风”以自嘲口吻表达对前朝名士风骨的追慕。颈联表明自己的人生追求，本欲建立功业，实际上才情耗尽在诗词文章创作之中。尾联“美人如玉剑如虹”的奇绝意象，将冲破思想禁锢的渴望推向高潮。全诗以跌宕起伏的情感脉络，抒发了诗人_________________________________________。 对人才凋零的忧思与冲破思想桎梏的强烈渴望 返回导航 二轮专题复习 [解读创新]　本题紧扣高考热衷的方向“考教衔接”设题，衔接《庖丁解牛》，考查考生对比阅读能力——比较鉴赏“语言”，但是赏析“象声词”却不多见。考生需要明确《庖丁解牛》中“砉然”的意思及其作用，然后在理解诗意的基础上分析本诗“砉然”的意思及其在结构及情感表达方面的作用。 返回导航 二轮专题复习 [速写答案]___________________________________________________ 答案：①庄子用“砉然”描述庖丁解牛时牛的皮肉筋骨轻快分离的声音，以合乎音乐的美妙节奏来表现庖丁技艺的纯熟。②本诗用“砉然”描述突破束缚的声音，表现渴望打破社会束缚、实现“不拘一格降人才”的强烈愿望。③本诗中的“砉然”在结构上照应首联“沉沉心事”，引出下文“美人如玉剑如虹”。 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 题目猜“类”：“屈平庙”即屈原庙，为地点，本诗为咏史怀古诗。 白话译诗：[1]把自己的命运托付给仇敌，这样的事情结果可想而知。 [2]章华台如今已长满荆棘，国人见了都感到悲哀。 [3]遗憾的是您(屈原)没有如金石般长久的寿命， [4]没能看到秦王子婴以绳系颈(投降)的时候。 整体“悟”诗：起首两句，诗人从议论入手，继而指陈史事；后两句，诗人发出深沉的慨叹，流露着强烈的感情，抒发了诗人的___________。 爱国情怀 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 题目猜“类”：以“端午”为题，暗合屈原旧事，本诗为咏史怀古诗。 白话译诗：[1]明明是忠言，却不被楚王采纳，屈原最后落得个沉江而死的下场，但是他留下的文章却像星星一样永垂不朽。 [2]再倒一杯菖蒲酒，为屈原而击节歌唱吧！ 整体“悟”诗：诗人以端午节为切入点，由屈原的沉江联想到他的文章，再通过自己的行为举动，将对屈原的怀念之情层层递进地展现出来，表达了__________________________________________________。 诗人对其忠君爱国精神的敬仰以及对其不幸遭遇的同情 返回导航 二轮专题复习 (2)(人物作用比较鉴赏)这两首诗借屈原抒发不同的感慨，请结合作品简要分析。(6分) [解读创新]　两首诗属于同一类型——“咏史怀古”类诗，对同一人物的态度却是不一样的，这就是“同中辨异”：“借屈原”——相同人物，“抒发不同的感慨”——相同人物对情感表达的作用不同；答题需要理解作者不同的写作意图，进而分析人物在两首诗中不同的作用。 [速写答案]___________________________________________________ 答案：①陆诗叹惋屈原的悲剧命运，侧重抒发家国沦亡之痛与未睹兴复之憾；②赵诗赞颂屈原的文学成就，侧重抒发精神永恒之颂与文化传承之思。 返回导航 二轮专题复习 求同存异，比较鉴赏 1．整体把握，知同辨异 古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别，只有外在形式上的两点区别：一是阅读的对象在数量上的区别；二是比较鉴赏多了一道“作比较”的程序。命题者往往选取两首在主题、风格、题材、体裁、作者等方面有某些相同或相似之处的诗词进行比较。比较鉴赏应遵循的基本原则是“整体把握，知同辨异”。“知同”就是发现两首诗词中相同、相似之处，“辨异”就是分辨两首诗词中不同乃至相对之处，重点都要落实到对比点上，都要从诗歌中找到具体依据。考生在答题时，可以从题干的解说中得到启示，从“同”中比较，发掘出“异”处。 返回导航 二轮专题复习 2．具体解题思路 返回导航 二轮专题复习 第一步：审题。看题目要求，圈画关键词，明确题干要求从哪一方面(形象、技巧、感情、风格、题材、体裁)进行对比分析，是回答相同、不同还是异同。对于陌生的题型，要领会命题意图，可运用“以熟换生”思维，把题干“生面孔”换成学过的“熟面孔”。 第二步：调动知识储备。(1)回忆关联课内的知识。对古诗文必背篇目，不但要会背会写，更要全面理解。 返回导航 二轮专题复习 (2)调动课外知识储备，以回应对比点。①内容、情感比较。理解内容，把握情感，前提是要读懂诗歌，掌握多角度读懂诗歌的方法。②意象、意境比较。一般来说，意象与具体语句相关，意境与诗歌全篇对应。离开意象，无从谈意境。③语言赏析比较。赏析时要抓住两个方面：一是品字析句抓关键字词，首先抓动词，其次抓形容词，最后抓数词、副词和其他虚词等；二是分门别类抓语言风格，或朴素自然，或清新明丽，或沉郁顿挫，或悲壮慷慨等。④手法、技巧比较。对于表现手法、艺术技巧的比较，既要熟知表现手法和艺术技巧的基本知识，也要了解各种表现手法、艺术技巧的作用和表达效果。 返回导航 二轮专题复习 第三步：理清思路，结合专业知识与命题文本分析。分析时一定要用专业知识作支撑，诸如“意象、技巧、感情、风格”类的相关知识点；然后用命题文本分析加以充实，即结合文本内容，分析这些专业知识点在诗歌中是怎么体现的。注意条理化呈现答案。 返回导航 二轮专题复习 创新动向二　创新情境下的“评论阐释” 02 39 “评论阐释”型题目往往先给出一个名家评论或设定某一个方向的定论，然后要求考生结合诗歌内容分析阐释。其考查角度包括分析诗歌的思想内容、观点态度，鉴赏诗歌的景情关系、艺术风格等。 返回导航 二轮专题复习 返回导航 二轮专题复习 题目猜“类”：“湖上”点明诗人所在地点，“晚”点明时间，“归”点明事件，本诗为即景抒情诗。 白话译诗：[1]我躺卧船中，头枕船舷，回家的念头逐渐清晰；视野之中，佳山妙水，简直让人怀疑是否误入了蓬莱、瀛洲那样的仙境。 [2]长桥卧波，秋叶染霜，已是满眼秋色；寺庙背倚云峰，正值傍晚雨后初晴。 [3]翠鸟裹着湿气，疾飞而逝，像在躲避我；红色的莲花亭亭玉立，香气袅袅，又像在迎接我。 [4]依稀之间，我逐渐接近住所，从林木藤萝的缝隙中传来隐隐约约的鸡鸣犬吠之声。 返回导航 二轮专题复习 整体“悟”诗：这首诗写湖上晚归所见秋天傍晚的景致。诗歌以归途为线索，截取了几个具有典型意义的景物，由远及近，动静结合，有声有色，刻画了傍晚湖上风光，淋漓尽致地表达了诗人_________________________ ________________________。 隐居田园、寄情山水、怡然自乐的浪漫情怀 返回导航 二轮专题复习 (2)(高考原题)王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分) [解读创新]　古代诗歌“评论阐释”题要求考生结合文本对相关的评论作出阐释，体现的是一种高阶阅读和深度阅读。“以我观物，故物皆著我之色彩”这一观点是评论，“如何得到印证的”需结合文本阐释。思考方向：具体阐释“以我观物”“我”之心情；“物皆著我之色彩”，“物”是如何“著我之色彩”的。 [速写答案]___________________________________________________ 返回导航 二轮专题复习 答案：①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。 返回导航 二轮专题复习 “评论阐释”型题，快攻“三角度” 角度一：审题。需对“评论”作结构分析，明确问题指向 要解答好这类题，首先要明确“评论”的具体内容，需要对“评论”作结构分析，理清“评论”的构成要素。2023年新课标卷Ⅱ中的“评论”是王国维的词论“以我观物，故物皆著我之色彩”，其构成要素有两个：“以我观物”和“物皆著我之色彩”。题目要求考生在诗歌中寻找相关印证，即阐释“以我观物”和“物皆著我之色彩”在诗歌中的具体体现。此时题目的答题角度是隐含的，问题指向不明确，需要根据评论，结合诗歌确定答题角度。阅读诗歌可知，应该分析诗歌意象和情感的关系，即景中含情、情景交融的特点。 返回导航 二轮专题复习 角度二：答题。分点阐释，说明评论构成要素在作品中的体现 明确了问题指向和答题角度后，只需阐释“评论”构成要素在答题角度上的具体体现即可。以上题为例，落实到答题上，分别阐释诗歌描写了哪些景物(“以我观物”)和景物描写寄寓的情感(“物皆著我之色彩”)，即为答案。 角度三：储备。构建古代诗歌阅读知识清单 古代诗歌阅读“评论阐释”题中的“阐释”，本质上就是从题目所给的答题角度印证评论，用评论分析文本。但题干有时不会明确答题角度，需要把评论转换为《课程标准》要求的具体考查的知识点，并结合诗歌确定答题角度。这就需要有足够的古代诗歌阅读知识作支撑，因此需要构建古代诗歌阅读知识清单，如下表所示： 返回导航 二轮专题复习 知识点 知识清单 形象 意象、意境、人物形象(诗人形象) 情感 忧国伤时、建功报国、思乡怀人、离愁别绪、生活杂感等 手法 描写手法、抒情手法、构思技巧、修辞手法等 语言 词句理解、语言风格 返回导航 二轮专题复习 (2)(词语作用比较鉴赏)这首诗和庄子的《庖丁解牛》都用到了“砉然”这一象声词，但其在两诗文中的作用却有很大不同，请结合两个文本简要分析。(6分) 庖丁为文惠君解牛，手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所踦，砉然向然，奏刀然，莫不中音。 $