第二单元 阅读综合实践+写作 学习抒情-【教材笔记】2025-2026学年七年级下册语文（统编版·新教材）

阅读综合实鞋 一本单元的课文都具有打动人心的力量，促使我们沉浸其中，品味感悟。围绕 其中故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》，或 课文涉及的历史事件，如长征、抗日战争、抗美援朝战争等，搜集资料，准 备爱国故事素材。选取其中最能打动你的一则故事，参考下面的表格和提示， 撰写一份提纲，然后依据提纲在小组内讲述这则故事。 故事提纲 时间： 地，点： 基本要素 人物： 事件： 起因： 故事内容 经过： 结果： 叙述方式 (提示：如使用第一人称或第三人称，怎样开头、结尾、设置悬念， 等等。) 其他 二 作批注是一种常用的读书方法。它既可以及时记录自己的感悟、理解、评价 或困惑，也可以提示一些重点或精彩之处。学习本单元课文中的批注，小组 讨论：这些批注是从哪些角度撰写的？对我们自己作批注有哪些启发？在此 基础上，试给本单元3篇未作批注的课文各作35处批注。注意：要有12 处关注到抒情方式及其表达效果。 三写作时，根据表达的需要，经常要使用不同的修辞手法，有时单独使用，有 时也会综合使用，以提高语言的表现力。以小组为单位，分析下列语句使用 的修辞手法，品味其表达效果。再从本单元或其他学过的课文中找出一些精 彩的语句进行赏析，全班分享交流。 1.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；… 2.回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。 3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战 士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强， 第二单元 他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！ 4.当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候， 或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂 亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣 和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的 土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气 味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在 溜直的大道上跑着，孤仙姑深夜的澜语，原野上怪诞的狂风… 【写作指导】1.直抒胸臆。2.运用修锌，把情感具象化。 写作 3.借物抒情，把情感寄托在有代表性的形象上。4.借景 抒情，用景物烘托、渲染感情。 学习抒情 生活中，我们常有动情之时。古人曾说“情动于中而形于言”，这就是抒情。 阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。 情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动，就绝对 不能使读者感动”（朱光潜语）。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。《谁 是最可爱的人》中，作者在叙写了松骨峰战斗的壮烈景象后，用强烈的反问语气， 抒发了自己的情感：“你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着 这样的英雄而自豪吗？”令人感动且毫不突兀。 恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。如《黄河颂》 结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像 你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育 下的祖国英雄儿女的赞美之情。 常见的抒情方式有两种：直接抒情和间接抒情。作者不借助别的事物，直截 了当地表明自己的情感，就是直接抒情；没有直白的抒情语句，而把情感渗透在 叙述、描写和议论中，由读者自己体会，则是间接抒情。在一篇文章中，常常兼 用这两种抒情方式。一般来说，直接抒情的效果强烈、鲜明，前面所引《谁是最 可爱的人》和《黄河颂》中的语句就是这样。间接抒情则含蓄委婉，耐人寻味。 例如，《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄 72教材笔记语文七年级下册 的豆粒”“黑色的土地”等富有东北地域特点的事物，突出了广阔关东原野的美 丽富饶，从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋；《秋天的怀念》中，“她出去了， 就再也没回来”一句，虽然是平实的叙述，却饱含悲伤、愧疚、悔恨之情。 读读下面两段话，想一想：哪些内容是直接抒情？哪些内容是间接抒情？它 们的表达效果有什么不同？ 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的 ● 生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有 ● 在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干 ● 燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请 回我们的生活之中。 《雨的四季》 我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中， 饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们 这样笨重的队伍战胜了。 《老山界》 两种抒情方式没有高下之分，但中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也 以间接抒情为主。间接抒情的方法很多，比如：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我 情”，是用具体、形象的事物衬托抽象的情谊；“乡书何处达，归雁洛阳边”，是 用有代表性的形象暗示思乡之情；“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，是用景物描 写烘托、渲染感情。这种种方法需要在阅读中体会、积累，并在写作中加以运用。 写作实践 片段写作。写一段文字，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤等。 200字左右。 提示： 1.情感的抒发要具体，有依托。可以描写场面、事物，也可以叙述故事。 2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。 二在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了美丽而丰饶的家乡。你的家 乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不 少于500字。 第二单元 提示： 1.关于家乡，应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你 在家乡的生活…不必面面俱到，要有所侧重。 2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内 容要与表达的情感相协调，要把情感融入具体的记叙、描写之中。 3.写完初稿后，读给同学听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不 好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，并进行修改。 三我们身边有很多默默奉献的人，他们在平凡的岗位上，播撒着希望和幸福。 选择你熟悉的某个人物或某一群体，写一篇作文，记述其感人事迹，并写出 你的评价和感受。题目自拟。不少于500字。 提示： 1.要注意观察生活，在讲台上耕耘的教师、在土地上劳作的农民、救死 扶伤的医护人员、披星戴月的环卫工人…都可以作为观察的对象，他们的 故事都可以成为写作的素材。 2.记述人物的事迹时，要交代清楚，并注意详略得当。可以重点记述一 两个典型的事例，以凸显人物的美好品质。 3.在写作过程中，要注意表达自己真实的情感，灵活运用直接抒情和间 接抒情的手法。 抒情大概有两种方式：一种是明显的，又一种是含蓄的。作者在记叙了 事物之后，情不自禁，附带写一些“快活极了”“好不悲伤啊”一类的话， 教人一望而知作者在那里发抒他的感情，这是明显的方式。作者在记叙了事 物之后，不再多说别的话，但读者只要能够吟味作者的记叙，也就会领悟作 者所要发抒的感情，这是含蓄的方式。…从情味说，两种方式却有点儿不同。 明显的方式比较强烈，好像一阵急风猛雨，逼得读者没有法子不立刻感受。 含蓄的方式比较柔和，好像和风中的柳丝或者月光下的池塘，读者要慢慢地 凝想，才能辨出它的情味来。还有一层，作者在一篇抒情文里头兼用着两种 方式也是常见的事。 [摘自夏丏（min)尊、叶圣陶《国文百八课》] 74 教材笔记语文七年级下册