第二单元阅读综合实践 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

“传承红色基因，讲述家国故事”教学设计 一、教学目标 1. 语言建构与运用：学生能精准提炼故事关键信息，撰写逻辑清晰、重点突出的故事提纲；在讲述故事时，运用生动、富有感染力的语言，合理运用修辞手法和表达技巧，增强语言表现力。 2. 思维发展与提升：借助批注阅读，培养批判性思维，对文本内容进行深入思考、质疑和评价；通过联想拓展思维空间，从故事场景联想到相似历史背景或现实生活，深化对故事内涵的理解。 3. 审美鉴赏与创造：感受革命故事中展现的英勇无畏、爱国奉献等精神之美，体会故事中蕴含的情感美和人性美；在创意讲述中，通过声音、肢体语言和创意元素的运用，创造独特的艺术表达形式，提升审美创造力。 4. 文化传承与理解：深刻理解红色文化内涵，传承革命先辈的家国情怀，增强对中华民族优秀传统文化和红色文化的认同感、自豪感；树立文化自信，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。 二、教学重难点 1. 教学重点：深入理解革命先辈的家国情怀，从故事中汲取精神力量；熟练运用批注阅读法，对文本进行多角度分析；通过创意讲述，生动呈现红色故事，传承红色精神。 2. 教学难点：在批注阅读中，挖掘文字背后深层次的情感和文化内涵，提升思维深度；在创意讲述时，巧妙融入创意元素，既符合故事主题，又能增强感染力，避免过度形式化。 三、教学方法 1. 讲授法：讲解批注阅读法的类型和方法，介绍红色故事的历史背景和重要意义，引导学生理解教学内容。 2. 自主学习法：学生自主选择故事、撰写提纲、进行批注阅读，培养自主探究能力和独立思考能力。 3. 合作探究法：组织学生小组讨论故事内容、分享批注心得，促进学生之间的思想交流和合作学习，共同提高对故事的理解。 4. 情境教学法：创设“红色故事会”的情境，让学生在模拟的舞台场景中讲述故事，增强学生的代入感和参与度，提高故事讲述的生动性。 四、教学过程 （一）课堂导入（3分钟） 1. 播放短视频《跨越时空的对话》，视频中展现革命战士在艰苦战斗环境下对新中国未来的憧憬，以及对人民生活的关切。播放结束后，教师提问：“同学们，视频里革命战士的眼神和话语让你们想到了什么？现在的幸福生活和他们有怎样的联系？”引导学生思考并自由发言。 2. 教师总结学生发言，引出本节课主题：“今天，我们将化身‘红色故事传承人’，通过‘寻故事’‘读故事’‘讲故事’，去探寻红色记忆中的家国情怀。” （二） 任务 一：寻故事，写提纲（12分钟） 1. 教师明确任务：“学校将举办‘红色故事会’，大家结合《老山界》《谁是最可爱的人》，或自己搜集的长征、抗美援朝等历史资料，选一个最打动自己的故事，撰写提纲，然后在小组内讲述。” 2. 展示提纲模板： 故事提纲 基本要素 时间： 地点： 人物： 事件： 人物形象 性格： 品质： 故事内容及结构 如何开头： 主要内容： 如何结尾： 讲述角度 其他 3. 学生开始选择故事、撰写提纲，教师巡视，针对学生在故事选取和提纲撰写中遇到的问题，如故事素材陈旧、情节概括不准确等，进行个别指导。 4. 小组内交流分享，每位学生讲述自己选取的故事，其他成员认真倾听，从故事吸引力、提纲完整性等方面提出建议。 （三）任务二：读故事，悟情怀（15分钟） 1. 教师讲解批注阅读法：“批注类型有赏析型，分析句子的语言特色、写作手法；质疑型，对内容提出疑问；联想型，由文本内容展开联想；评价型，对人物、事件进行评价。大家选择一个感动的故事场景，划出打动自己的句子段落，完成3 - 5处批注。” 2. 学生自主阅读、批注，教师巡视，观察学生批注情况，提醒学生多角度思考，比如从人物描写、环境渲染等方面分析。 3. 全班交流分享：邀请学生分享批注内容，教师引导其他学生认真倾听、补充。如学生分享抗美援朝故事中黄继光堵枪眼场景的批注，教师可追问：“从黄继光的动作描写中，还能体会到什么其他情感？”引导学生深入思考。 （四）任务三：讲故事，传精神（15分钟） 1. 教师说明情境展演要求：“依据提纲登台讲述，融入创意元素，如音效、道具、角色扮演等，从故事内容、讲述技巧、创意呈现三个维度评分，评选‘最佳创意传承人’。” 2. 学生准备5分钟后依次上台讲述，其他学生根据评分表进行打分。教师在学生讲述过程中，关注学生的表现，对声音、肢体语言运用不当的地方，在学生讲述结束后及时给予指导。 3. 统计分数，评选出“最佳创意传承人”，请获奖学生分享创作思路和感受，激励其他学生传承红色精神。 （五）总结升华（5分钟） 1. 教师总结：“今天我们通过‘寻、读、讲’，深入了解了红色故事中的家国情怀。批注时的思考、讲述时的投入，都是在传承这份情怀。” 2. 情感升华：“哪有什么岁月静好，不过是有人在替你负重前行。我们生于华夏，要铭记先辈奉献，传承红色精神。” 3. 提出期望：“希望大家在生活中继续探寻红色故事，传承红色基因，让家国情怀在新时代绽放光彩。” 五、教学评价 1. 过程性评价：观察学生课堂参与度，包括发言的积极性、小组讨论的投入程度；检查学生的批注内容，从批注的角度、深度和数量评价对文本的理解程度；记录学生在小组讨论中的表现，如是否能倾听他人意见、提出有价值观点。 2. 终结性评价：依据“最佳创意传承人”评选结果，从故事内容的完整性、准确性，讲述技巧的生动性、感染力，创意呈现的新颖性、契合度三个维度评价学生故事讲述水平；结合学生课堂整体表现，综合评定学生对红色故事的理解和家国情怀的感悟。 六、教学资源 1. 多媒体设备，用于播放短视频和展示教学资料。 2. 短视频《跨越时空的对话》。 3. 《老山界》《谁是最可爱的人》课文资料，以及长征、抗美援朝等历史事件资料。 学科网（北京）股份有限公司 $