第二单元阅读综合实践 教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

“传承红色基因，讲述家国故事”教学设计

一、教学目标

1. 语言建构与运用：学生能精准提炼故事关键信息，撰写逻辑清晰、重点突出的故事提纲；在讲述故事时，运用生动、富有感染力的语言，合理运用修辞手法和表达技巧，增强语言表现力。

2. 思维发展与提升：借助批注阅读，培养批判性思维，对文本内容进行深入思考、质疑和评价；通过联想拓展思维空间，从故事场景联想到相似历史背景或现实生活，深化对故事内涵的理解。

3. 审美鉴赏与创造：感受革命故事中展现的英勇无畏、爱国奉献等精神之美，体会故事中蕴含的情感美和人性美；在创意讲述中，通过声音、肢体语言和创意元素的运用，创造独特的艺术表达形式，提升审美创造力。

4. 文化传承与理解：深刻理解红色文化内涵，传承革命先辈的家国情怀，增强对中华民族优秀传统文化和红色文化的认同感、自豪感；树立文化自信，激发为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。

二、教学重难点

1. 教学重点：深入理解革命先辈的家国情怀，从故事中汲取精神力量；熟练运用批注阅读法，对文本进行多角度分析；通过创意讲述，生动呈现红色故事，传承红色精神。

2. 教学难点：在批注阅读中，挖掘文字背后深层次的情感和文化内涵，提升思维深度；在创意讲述时，巧妙融入创意元素，既符合故事主题，又能增强感染力，避免过度形式化。

三、教学方法

1. 讲授法：讲解批注阅读法的类型和方法，介绍红色故事的历史背景和重要意义，引导学生理解教学内容。

2. 自主学习法：学生自主选择故事、撰写提纲、进行批注阅读，培养自主探究能力和独立思考能力。

3. 合作探究法：组织学生小组讨论故事内容、分享批注心得，促进学生之间的思想交流和合作学习，共同提高对故事的理解。

4. 情境教学法：创设“红色故事会”的情境，让学生在模拟的舞台场景中讲述故事，增强学生的代入感和参与度，提高故事讲述的生动性。

四、教学过程

（一）课堂导入（3分钟）

1. 播放短视频《跨越时空的对话》，视频中展现革命战士在艰苦战斗环境下对新中国未来的憧憬，以及对人民生活的关切。播放结束后，教师提问：“同学们，视频里革命战士的眼神和话语让你们想到了什么？现在的幸福生活和他们有怎样的联系？”引导学生思考并自由发言。

2. 教师总结学生发言，引出本节课主题：“今天，我们将化身‘红色故事传承人’，通过‘寻故事’‘读故事’‘讲故事’，去探寻红色记忆中的家国情怀。”

（二） 任务 一：寻故事，写提纲（12分钟）

1. 教师明确任务：“学校将举办‘红色故事会’，大家结合《老山界》《谁是最可爱的人》，或自己搜集的长征、抗美援朝等历史资料，选一个最打动自己的故事，撰写提纲，然后在小组内讲述。”

2. 展示提纲模板：

 

3. 学生开始选择故事、撰写提纲，教师巡视，针对学生在故事选取和提纲撰写中遇到的问题，如故事素材陈旧、情节概括不准确等，进行个别指导。

4. 小组内交流分享，每位学生讲述自己选取的故事，其他成员认真倾听，从故事吸引力、提纲完整性等方面提出建议。

（三）任务二：读故事，悟情怀（15分钟）