第三单元 12 《诗经》二首-【教材笔记】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

12 《诗经》二首 预习 ©《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或 抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍然会让人怦然心动，获得审美 愉悦。诵读这两首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。 ©诵读时，要注意感受诗的韵律，了解《诗经》的语言特点。 【课文主旨】通过写一个男 子对心仪女子的追求、思念， 关雎② 以及求而不得的焦虑和想象 中求而得之的喜悦，表现了 关关雎鸠③，在河之洲④。 爱情中的苦与乐，反映了古 代劳动人民对美好爱情的向 往和执着追求。 窈窕⑤淑女，君子好逑⑦。 第一部分：以水鸟和鸣起头，引出对文静美好的女子的爱慕之情，点明全诗的爱情 主题。 比兴：以在船左右两边求 cen ci 参差荇菜®，左右流之。千树激女的追东。以并菜 取荇菜作比，兴起后文男 在水中的漂荡摇晃隐喻淑 窈窕淑女，寤寐求之。 女的难求，以时而左、时 而右捞取蒋菜的动作，隐 两个“悠”字宇，加重了情意色彩， 求之不得，寤寐思服吧。 喻男子对叔女锲而不舍的 表现出主人公长夜难眠、思绪 zhǎn zhuan 追求。 万千以至难耐相思之若。 悠哉悠哉，辗转反侧。 第二部分：写主人公对意中人的追求、思念，和因求之不得而 朝思暮想、寝食难安的情形。 ①选自《诗经注析》（中华书局1991年版)。《诗经》 ⑤〔窈窕(yǎotiǎo)〕文静美好的样 是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期 ⑥〔淑女〕善良美好的女子。 的诗歌305篇。 ⑦〔好逑(hoqiú)〕好的配偶。逑，配偶。 ②选自《诗经·周南》。雎，读jǔ。《诗经》中诗的标题 ⑧〔荇菜〕一种可食的水草。 一般取自该诗的第一句。周南，一般认为所收录的大抵 ⑨〔左右〕或左或右，没有方向限制。 是今陕西、河南之间的作品。 ⑩〔流〕摘取。 ③〔关关雎鸠(jo)〕雎鸠鸟不停地鸣叫。关关，拟声词。①〔寤寐(w心mèi)〕这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 雎鸠，一种水鸟，旧说它们雌雄形影不离。 ·②〔思服]思念。服，思念。 ④〔洲〕水中的陆地。 1⑧〔悠哉悠哉】形容思念之情绵绵不尽。悠，思念的样子。 102 教材笔记语文八年级下册 【写作特色】1.托物起头 参差荇菜，左右采之。 诗中“流”“采”“笔”三 个动词充满流动感，形象地 借景杼情。2.采用双声叠韵 词，音韵和谐。 窈窕淑女，琴瑟友之。 写出了叔女采摘菜时的忙 碌情景和姿态的优美，突出 了救女的勤劳能干，树托出 参差荇菜，左右巷⑤之。 主人公对敖女的爱慕之情。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 第三部分：写主人公想象中与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面。 【译文】雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静善良的美好女子， 是君子好的配偶。长短不齐的芹菜，在船的左右两边摘取它。文静善良的美好女子 我日日夜夜都想追求她。追求她却得不到，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵 不尽，翻来覆去难以入眠。长短不齐的荇菜，在船的左右两边采摘它。文静善良的 美好女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。长短不齐的蒋菜，在船的左右两边挑选它。 文静善良的美好女子，我敲钟击鼓使她快乐。 【课文主旨】以深秋的芦苇起 蒹葭 头，通过描述访求“伊人”而 难得的实际情景和想象之景， 以景起兴，引出下文主人公追 表现了主人公对意中人的不懈 蒹葭苍苍⑧，白露为霜。 寻伊人而不得的内容。描写 入芦苇、白露，展现了一幅萧瑟 追求和强烈的思念之情。 冷清的秋景图，渲来了凄清、 所谓吧伊人⑧，在水一方④。 惆怅的气氛。 “溯洄”“溯游”，侧面刻画 了主人公的一往情深，表现 溯洄从之②，道阻且长。 了他内心的焦急和忧虑。 wan 溯游从之，宛在水中央⑤。 “宛”写出了“伊人”的若隐若现、可望而不 可即，表达了主人公的惆怅、失望之情。 第一部分：以岸边的秋景起头，杼发了主人公隔水远望心上人，苦苦寻求却不得的 惆怅。 ④〔琴瑟友之〕弹琴鼓瑟对她表示亲近。 ④〔在水一方〕在水的另一边。 ⑤〔芼(mdo)]挑选。 ②〔湖洄(sdhu)从之〕逆流而上去追寻那人。溯洄，逆 ⑥〔钟鼓乐之〕敲钟击鼓使她快乐。 流而上。洄，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。 ⑩选自《诗经·秦风》。蒹葭(jianjia),芦苇。秦，今 ⑧〔阻〕艰险。 陕西地区和甘肃东部。 ④〔溯游】顺流而下。 ⑧〔苍苍〕茂盛的样子。 西〔宛在水中央〕好像在水的中央，意思是相距不远却无 ⑨〔所谓〕所说的。 法接近。 四〔伊人]那人，指所爱的人。 第三单元 蒹葭萋萋，白露未晞⑧。 所谓伊人，在水之湄②。 溯洄从之，道阻且跻⑧。 溯游从之，宛在水中坻。 第二部分：用反复咏叹的手法，进一步写出主人公追求所爱的人而不得的怅惘之情。 蒹葭采采⑧，白露未已®。 “在水一方”“在水之湄”“在 所谓伊人，在水之诶①。水之溪“，说明伊人行踪不定 【写作特色】1.情景交融的 既体现了追寻的难度，也表 意境美。2.若即若离的朦胧 潮酒从之，道阻且右。现出主人公的我看。 美。3.象征意象的含蓄美。 溯游从之，宛在水中汕⑧。 诗中“长””跻”“右”和“央”“坻”“让” 的变换，表现了伊人行踪的飘忽不定及主人公追 求伊人的困难重重，突出了主人公想见伊人的急 切心情和追求伊人的执着。 第三部分：反复咏叹，表现的依然是主人公可望而不可即的惆怅之情和深沉的思念 之情。 【译文】芦苇长得很茂盛，秋天的露水凝结成霜。我所爱的那人，在水的另 一边。逆流而上去追寻那人，道路艰险又漫长。顺流而下去追寻那人，（她）好 像在水的中央。芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有千。我所爱的那人，在河岸 边。逆流而上去追寻那人，道路险阻且高而陡。顺流而下去追寻那人，（她）好 像在水中的高地上。芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。我所爱的那人，（她） 在水边。逆流而上去追寻那人，道路限险而且迁曲。顺流而下去追寻那人，（她） 好像在水中的小块陆地上。 --- ②⑥〔晞（xi)〕干。 @〔未已〕没有完，这里指还没有干。 ⑦〔湄(méi)〕岸边，水与草相接的地方。 ③@〔涘（si)〕水边。 ⑧〔跻(j)〕（路）高而陡。 ②〔右〕迂曲。 ②四〔采采〕茂盛的样子。 ③〔祉(zh)〕水中的小块陆地。 104教材笔记语文八年级下册 课后习题 Q思考·探究·积累 《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿；还常常采用重章叠句的形式（即 上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同)，形成回环往复的表达效果。 反复朗读这两首诗，体会其节奏和韵律特点，并背诵下来。 【提示】《诗经》以四言句式为主，比如《关雎》首章“关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑”，节奏以二二顿挫为主，这种句式是自然形成的。 全诗朗朗上口，韵律和谐悦耳。其中有双声，有叠韵，有“之”字脚的复韵， 加上对后世七律、七绝影响极大的首句入韵式，使得本篇堪称中国古代韵 律诗的开山之作。 二《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，引出所 吟咏的对象。诵读这两首诗，看看哪些诗句使用了比、兴手法，并举例分 析其表达效果。 【参考答案】示例：《关雎》巧妙地采用了“比”“兴”的表现手法。如“关 关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好速”，以雎鸠鸟相依相恋作比，兴 起淑女配君子的联想。再如“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之”， 以采荇菜这一行为作比，兴起主人公对淑女深切的思念与倾慕之情。 《蒹葭》中写“蒹葭苍苍”“兼葭萋萋”“蒹葭采采”，营造了一种 若隐若现、如梦似幻、迷离凄婉的意境。用它起兴，引出主人公对“伊人” 的寻求，具有“起情”的作用。 三《兼葭》没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接 描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。 【参考答案】从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，明写时 间的推移，暗写诗中主人公凝望追求“伊人”的时间之长；从“在水一方” 到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻” 第三单元 05 再到“宛在水中让”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻； 从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊 人”过程的艰难，以凸显诗中主人公的执着追求、锲而不舍。诗歌没有直 接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停追寻“伊人”的过程，可以间接 反映出“伊人”的美丽动人。“伊人”虽音容体貌均无具体描写，但在叙 述中始终与主人公处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。 四下面是对《关雎》第一章的一种翻译，你喜欢吗？为什么？另选一章，试着 翻译成白话诗。 鱼鹰关关对着唱，停在河中沙洲上。 漂亮善良好姑娘，该是君子好对象。 (周振甫《诗经译注》) 【参考答案】略。 《诗经》简T 《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典， 尊称为《诗经》，列为“五经”之一。 《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。 它汇集了从西周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪)的 诗歌305篇。 《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的不同分成风、雅、 颂三类。“风”又叫“国风”，是各地的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌， 用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》中主 要的表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是借物譬喻，兴是托物起兴。 风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”，是古人对《诗经》艺术经验的总结。 06 教材笔记语文八年级下册