第六单元 23 马说-【教材笔记】2025-2026学年八年级下册语文（统编版·新教材）

23马说 ○韩愈 (议论文) 阅读提示 【课文主旨】本文 “伯乐相马”是一个古老的传说，讲的是春秋时期伯乐 采用托物寓意的写 发现千里马的故事。千里马本具有日行千里之能，但如果没 法，描述了千里马 有伯乐的慧眼，就可能被埋没在凡马之中。作者由此提出一 的悲惨遭遇，讽刺 个新颖的观，点：“世有伯乐，然后有千里马。”作者能有这 并痛斥了封建统治 者不识人才、不重 样的认识，与他的经历有关。韩愈年轻时，曾多次上书，希 视人才、摧残人才 望得到重用，以展才华，但都被冷落。本文可以说是他的“不 的愚昧和昏庸，表 平则鸣”之作。阅读课文，注意体会作者的思想感情和言简 达了作者怀才不遇 意赅的行文特点。 的愤激之情。 提出观点，点明伯乐 1世/有伯乐③，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 对千里马的重要性。 连词，表转折。 不常有。故/虽有名马，只辱于1奴隶人®之手，骈死@于/ 写出千里马的悲惨 刁遭遇，流露出作者 cheng 槽枥⑤之间，不以/千里称⑥也。 的痛浩之情。 介词，凭借。 【译文】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是 经常有的，伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即 千里马)，也只能在奴仆的手里遭受屈辱，（和普通马)一 起死在马槽旁，不以千里马而著称。 第一部分(1)：点明伯乐对千里马的命运起决定性作用。 ①选自《韩昌黎文集校注》卷一（上海古 ④〔骈死〕（和普通马）一起死。骈，本 籍出版社1986年版)。这是作者《杂说》 义为两马并驾，引申为并列。 四篇中的第四篇。题目为后人所加。 ⑤〔槽枥(i)〕马槽。 ②〔伯乐)本名孙阳，字伯乐，春秋时秦 ⑥〔不以千里称〕不以千里马而著称，意思 国人，擅长相马。 是其才能并不为人们所知。 ③〔奴隶人〕奴仆。 第六单元 195 shi 点明千里马的重要 2马之千里者，一食”/或尽粟一石。[食马者/不知/其 特征，为下文写千 助词，定语后置的标志。 shi 里马被埋没的原因 能千里/而食也。]是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足， 作铺垫。 揭示了千里马被埋 才美/不外见，且四/欲与常马等/不可得，安求/其能千 没的根本原因。 相同，一样。 揭示了千里马被埋 里也？ 没的直接原因。 运用反问，增强了 【译文】日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂 语势，借千里马被 马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以） 埋没表达了作者对 这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它 封建统治者不识人 的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通马相 才、不重视人才的 悲愤之情。 同尚且办不到，又怎公能要求它日行千里呢？ 第二部分(2)：揭示千里马被埋没的原因。 运用排比，语势强 3策之®1不以其道，食之/不能尽其材 ,鸣之/而不能 烈，写出了“食马者“ 不识千里马的具体 通其意⑤，执策/而临之，曰：“天下无马！”鸣呼！其/真 表现，刻画了其浅 通晓，明白。 ye 薄无知的形象。 无马邪地？其/真不知马也！ 运用设问，反诘感 叹，强烈讽刺了那 【译文】不按照（驱使千里马的）正确方法用马鞭赶它 些不识千里马的人 喂它，却不能让它发挥全部才能，使它嘶鸣，却不能通晓它 表达了对封建统治 的意思（反而）拿着鞭子面对它，说“天下没有千里马！”唉！ 者不识人才、不重 难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 视人才的强烈不满， 以及对有才之士受 第三部分（3)：辛辣地讽刺了“食马者”的浅薄无知， 到不公正待遇的不 点明文章主旨。 平、悲愤之情。 【写作特色】1托物寓意，抨击现实。2.脉络清晰，中心突出。 ⑦〔一食〕吃一次。 正确方法。 ⑧〔石]容量单位，十斗为一石。 ④〔食之不能尽其材〕喂它，却不能让它 ⑨〔食($)〕同“饲”，喂。下文“而食”“食 发挥全部才能。材，才能、才干。 之”中的“食”读音和意思与此相同。 ⑤〔鸣之而不能通其意〕使它嘶鸣，却不能 ⑩〔外见(xidn)表现在外面。见，同“现”。 通晓它的意思。 ①〔且]犹，尚且。 ⑥〔临〕面对。 ②〔策之〕用马鞭赶它。策，马鞭，这里⑦〔其真无马邪)难道真的没有千里马吗？ 是动词，用马鞭驱赶。 其，表示加强诘问语气。 ③〔不以其道〕指不按照（驱使千里马的） 教材笔记语文八年级下册 课后习题 ⊙思考·探究·积累 熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了什么情感。 【参考答案】作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并 指出“千里马常有，而伯乐不常有”，即人才常有，而善于发现和选用人才 的伯乐却不常有。这其中寄寓了作者对人才被埋没的感慨、悲愤之情。 二 这篇短文仅百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者对“千里马” 的称呼有哪几种？分别具有什么样的效果？ 【参考答案】①直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表 述严正。②暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表 述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。③代称。如“不知其能千里而食也”“是 马也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之” 等句中的“其”“是”“之”等代词，都是指千里马的，表意简洁含蓄。 三将下列句子翻译成现代汉语。 1.马之千里者，一食或尽粟一石。 2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3.鸣呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【参考答案】1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 2.想要跟普通马相同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 3.唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 第六单元 197 四 阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少 于300字。 上①令封德彝②举贤，久无所举。上①〔上)皇上，指唐太宗。 ②〔封德彝（568—627)〕名伦， 诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有 字德彝，唐代官员，官至尚书右 奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各 仆射。 取所长。古之致治者③，岂借才于异代 ③〔致治者〕使国家达到大治的人。 乎？正患己不能知，安可诬一世之人？” 德彝惭而退。 一《资治通鉴·唐纪八》 【参考答案】示例：阅读短文与课文后，我对人才问题的看法主要有两点。 一是领导要善于发现并重用人才，《马说》中的“食马者”、短文中的封德 彝都没有善于发现人才的能力，这是导致人才被埋没的重要原因。由此可见， 作为领导者，应该像慧眼如炬的伯乐能够识别千里马那样，善于发现团队中 的人才。短文中的“君子用人如器，各取所长”告诉我们，要善于发现别人 身上的长处，取其长处而用之，这就要求领导者还要善于发现每个成员身上 的独特才能，并让他们在真正适合自己的岗位上尽情发挥才能，从而创造更 多的价值。二是人才要自我成长，多元化的社会需要多样的人才，每个人都 可以成长为具有独特才能的“千里马”。我们既要努力让自己拥有过硬的 本领与才华，又要积极创造机会，努力展示自己，千万不可因为一时被忽略 而怨天尤人，自甘堕落。 198 教材笔记语文八年级下册