1.4 三位数的加法（连续进位）（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦三位数连续进位加法笔算方法，以成人自行车价格情境（三轮童车235元加两轮童车578元）导入，承接不连续进位加法知识，为后续减法学习搭建支架，突出连续进位（依次满十进一、不遗漏进位1）的核心要点。 此资料亮点在于“情境激活-分步演示-具象辅助-分层提升”的教学逻辑，通过生活化问题培养数学眼光，分步竖式演示与计数器操作强化运算能力和推理意识，分层练习（基础计算、实际应用、逆向推理）发展应用意识，助力学生攻克连续进位难点，为教师提供清晰可操作的教学路径。

小学数学西师大版二年级下册教学设计 1.4三位数的加法（连续进位） 一、教材分析 本节课是三位数加法的难点课，核心是连续进位的笔算方法（个位、十位依次满十进一，连续加进位1）。承接不连续进位加法，教材以成人自行车价格情境为载体，通过竖式计算示范，强调连续进位的处理，突破“连续加进位1”的难点，为后续减法笔算铺垫，兼具挑战性与逻辑性。 二、学情分析 二年级学生已掌握不连续进位加法笔算，但连续进位时易漏加进位1（如个位满十进1，十位计算时忘记加，或十位再满十时百位忘记加两次进位），数位对齐仍可能出错，需通过分步演示和强化练习突破。 三、教学目标 1.知识目标：掌握三位数连续进位加法的笔算方法，能规范处理连续进位（依次满十进一，不遗漏进位1），准确计算。 2.能力目标：提升连续进位加法的计算能力，能清晰表达计算思路，排查计算错误。 3.情感目标：培养细心严谨的计算习惯，感受攻克难点的成就感，激发数学学习兴趣。 四、教学重难点 重点：三位数连续进位加法的笔算方法，连续进位时依次满十进一，计算时不忘加每一次进位1。 难点：理解连续进位的算理，避免遗漏中间进位1，规范书写进位标记。 五、教学过程 板块一：情景与问题 1.情境导入：出示成人自行车价格情境（三轮童车235元，两轮童车578元，成人车价格是两者总和），提问“成人自行车多少元？”，引出连续进位加法需求。 3.引出课题：明确本节课核心是学习三位数连续进位加法的笔算方法，攻克“连续进位”的难点。 设计意图：用生活化的价格计算情境激活旧知，以“求和”的实际问题自然衔接连续进位加法，让学生感受学习难点的必要性，激发挑战欲望。 板块二：探究与结论 1.连续进位加法（235+578）： 分步演示竖式： ①个位5+8=13→写3，向十位进1（标注“1”）； ②十位3+7+1=11→写1，向百位进1（标注“1”）； ③百位2+5+1=8→写8； ④结果813，强调“每一步满十都要进1，计算前一位要加进位1”。 2.算理解释：连续进位是“个位满十→十位满十→百位”，每次进位都是1个更高数位的计数单位，必须依次累加。 3.尝试练习（157+265）：用计数器辅助，拨珠演示连续进位过程，强化理解。 4.总结：连续进位加法→相同数位对齐→从个位加起→逐位满十进1→依次加进位1。 设计意图：分步演示竖式计算，用标注进位1、计数器演示等方式，具象化连续进位过程，突破“漏加进位1”的难点，让学生理解“为什么要连续加进位”。 板块三：巩固与提升 1.计算。 2.两车共运南瓜多少个？ 3.在□里填合适的数。 4.下列算式中，每种图形各代表什么数？ 设计意图：分层练习从“基础计算”到“实际应用”再到“逆向推理”，兼顾不同学生水平，强化连续进位的计算准确性，培养细心习惯。 板块四：总结与评价 1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.总结知识点：连续进位加法要相同数位对齐，从个位加起，逐位满十进1，计算时依次加每一次进位1，不遗漏。 3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从竖式规范度、进位处理、计算准确性等方面自评） 4.布置作业： （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。 设计意图：梳理连续进位的核心步骤与关键，强化“逐位进位、依次加1”的记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固难点突破成果。 六、教学板书 1.4三位数的加法（连续进位） 笔算步骤： 对齐：相同数位对齐 计算：从个位加起 连续进位：哪一位满10，向前一位进1，计算前一位必加进位1 七、教学反思 1.教学优点：本节课以成人自行车价格为生活化载体，通过“分步演示—计数器辅助—分层练习”的流程，层层递进突破连续进位难点。清晰的进位标注和具象演示，充分调动学生参与，有效提升计算准确性。 2.存在不足：部分学生连续进位时漏加中间进位1（如十位满十进1，百位计算时忘记加）；进位标注不清晰，导致混淆；少数学生数位对齐错误，影响计算结果。 3.改进措施：后续教学可要求用红色笔标注进位1，强化提醒；开展“分步计算接力赛”，巩固逐位进位步骤；提供“连续进位易错点清单”，针对性纠错；增加对比练习（不连续vs连续进位），明确差异。 学科网（北京）股份有限公司 $