1.2 整十、整百数的加减法的验算（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学西南大学版

该小学数学教学设计聚焦整十、整百数加减法的验算方法，通过健身步道情境（两段400m、500m）提问“结果对不对”引出验算需求，承接上节课口算知识，为后续笔算验算搭建学习支架。 此资料以生活化情境激活探究欲，通过“问题—探究—实践”流程，结合加减法各部分关系理解验算逻辑，培养推理意识。分层练习从直接验算到实际应用（如红岩村参观问题），发展应用意识，帮助学生养成严谨习惯，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

小学数学西师大版二年级下册教学设计 1.2整十、整百数的加减法的验算 一、教材分析 本节课是整十、整百数加减法的延伸课，核心是掌握加法（交换加数、和减加数）和减法（和加减数、被减数减差）的验算方法。承接上节课的口算，为后续笔算验算奠基，教材以健身步道、图书统计等生活化情境为载体，强化“验算验证结果”的意识，兼具实用性与逻辑性，贴合二年级具象认知。 二、学情分析 二年级学生已熟练掌握整十、整百数加减法口算，但缺乏验算意识，不知道“为什么验算”和“怎么验算”。对加减法各部分关系（加数+加数=和、被减数-减数=差）理解不深，易机械记忆验算步骤，需通过实例强化逻辑关联。 三、教学目标 1.知识目标：掌握整十、整百数加减法的验算方法（加法2种、减法2种），能通过验算验证计算结果。 2.能力目标：提升验算与逻辑推理能力，能清晰表达验算思路，区分加减法验算的不同方法。 3.情感目标：培养严谨的计算习惯，感受验算的价值，激发认真对待数学的态度。 四、教学重难点 重点：掌握整十、整百数加法（交换加数、和减加数）和减法（和加减数、被减数减差）的验算方法。 难点：理解验算的逻辑依据（加减法各部分关系），能根据计算类型选择合适的验算方法。 五、教学过程 板块一：情景与问题 1.情境导入：出示健身步道情境（两段分别400m、500m），提问“健身步道一共多少米？怎么知道计算结果对不对？”，引出验算需求。 2.引出课题：明确本节课核心是学习整十、整百数加减法的验算方法，学会用验算验证结果。 设计意图：用生活化的长度计算情境激活旧知，以“结果对不对”的疑问激发探究欲，自然衔接验算的学习，让学生感受验算的必要性。 板块二：探究与结论 1.加法验算（400+500=900）： 方法一（交换加数）：500+400=900，结果一致则正确，理解“加数位置互换和不变”。 方法二（和减加数）：900-400=500或900-500=400，明确“和减一个加数=另一个加数”。 2.减法验算（600-400=200）： 方法一（差加减数）：200+400=600，依据“差+减数=被减数”。 方法二（被减数减差）：600-200=400，强化“被减数-差=减数”。 3.总结：验算的核心是利用加减法各部分关系，通过逆向计算验证结果。 设计意图：从加法到减法，结合具体算式探究验算方法，用加减法各部分关系解释逻辑，突破“为什么这样验算”的难点，兼顾方法与理解。 板块三：巩固与提升 1.计算并验算。 2.看谁算得又快又正确。 3.在（ ）里填上合适的数。 4. 5.一根绳子对折再对折（如右图），这根绳子长约（40）m。 6.二年级师生共80人去参观爱国主义教育基地——红岩村。一辆客车准载乘客50人。 7.把10, 20, 30, 50, 60, 70填入图中的○内，使每条线上3个数的和相等。 设计意图：分层练习从“直接验算”到“逆向推理”再到“实际应用”，兼顾不同学生水平，强化验算方法的灵活运用，培养验算习惯。 板块四：总结与评价 1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.总结知识点：加法验算（交换加数、和减加数）；减法验算（差加减数、被减数减差）；验算能验证结果正确性。 3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从验算准确性、思路清晰度、发言积极性等方面自评） 4.布置作业： （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。 设计意图：梳理验算方法与逻辑依据，强化记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固验算能力，培养严谨习惯。 六、教学板书 1.2整十、整百数的加减法的验算 加法验算（和=加数+加数）： 交换加数位置（如400+500=500+400） 和-一个加数=另一个加数（如900-400=500） 减法验算（差=被减数-减数）： 差+减数=被减数（如200+400=600） 被减数-差=减数（如600-200=400） 核心：验算用逆向计算验证结果 七、教学反思 1.教学优点：本节课以健身步道、图书统计等生活化情境为载体，通过“问题—探究—实践”的流程，层层递进落实验算方法。分层练习贴合学生生活，充分调动参与热情，有效培养验算意识与逻辑推理能力。 2.存在不足：部分学生对验算的逻辑依据理解不深，机械套用步骤；选择验算方法时缺乏灵活性；少数学生验算后未对比结果判断对错。 3.改进措施：后续教学可增加“加减法各部分关系”专项练习，强化逻辑关联；提供“验算方法选择表”，引导灵活运用；开展“计算小搭档”活动，互查验算过程；要求验算后标注“对/错”，强化验证意识。 学科网（北京）股份有限公司 $