1.1 整十、整百数的加减法（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学西南大学版

小学数学西师大版二年级下册教学设计 1.1整十、整百数的加减法 一、教材分析 本节课是三位数加减法的起始课，核心是整十、整百数及几百几十数的加减法口算方法（数的组成、转化法）。承接百以内加减法，为后续三位数笔算铺垫，教材以动车购票、乒乓球计数等生活化情境为载体，通过具象操作与逻辑推导，让学生理解加减本质，兼具基础性与实用性，贴合二年级具象认知特点。 二、学情分析 二年级学生已掌握20以内及百以内加减法，对“十”“百”的数的组成有清晰认知，但整十、整百数加减需转化为个位数加减再添0，易混淆添0个数；对几百几十数（如350）的组成与加减逻辑理解较弱，依赖具象操作，抽象转化能力不足，需通过实例与动手活动强化。 三、教学目标 1.知识目标：掌握整十、整百数及几百几十数的加减法口算方法，能准确计算，理解“数的组成”“转化法”的核心逻辑。 2.能力目标：提升口算与转化推理能力，能灵活选择计算方法，清晰表达计算思路。 3.情感目标：感受数学与生活的紧密联系，激发口算兴趣，培养认真审题、准确计算的习惯。 四、教学重难点 重点：整十、整百数（如80±50、300±900）及几百几十数（如350±50）的口算方法，能快速准确得出结果。 难点：理解“转化法”（如80+50转化为8+5再添0）的逻辑，掌握几百几十数加减的数的组成应用。 五、教学过程 板块一：情景与问题 1.情境导入：出示D2214次动车购票情境（一等座432元，二等座270元），提问“买1张一等座和1张二等座共需多少元？一等座比二等座贵多少元？”，引出加减法需求。 2.引出课题：明确本节课核心是学习整十、整百数及相关数的加减法，掌握简便口算方法。 设计意图：用生活化的购票情境激活旧知，以真实问题激发探究欲，自然衔接新课，让学生感受数学的实用性。 板块二：探究与结论 1.整十数加减法（80+50、130-80）： 方法一（数的组成）：8个十加5个十=13个十=130；13个十减8个十=5个十=50。 方法二（转化法）：8+5=13→80+50=130；想80+50=130→130-80=50。 2.整百数加减法（300+900、900-700）： 迁移方法：3个百加9个百=12个百=1200；9-7=2→900-700=200，强化“转化后添2个0”的规则。 3.几百几十数加减法（300+50、350-50）： 数的组成：3个百+5个十=350；350里去掉5个十=3个百=300，明确“几百加几十=几百几十”的逻辑。 4.总结：整十/百数加减先算非0部分，再添对应个数0；几百几十数加减围绕“百”和“十”的组成计算。 设计意图：从整十数到整百数再到几百几十数，层层递进，用“数的组成”“转化法”双路径，兼顾具象理解与抽象推理，突破“添0规则”和“数的组成应用”难点。 板块三：巩固与提升 1.看图填算式。 2.填空。 3.看谁算得又快又正确。 设计意图：分层练习从“具象图示”到“抽象算式”，逐步深化口算能力，兼顾不同学生水平，强化核心方法的灵活应用。 板块四：总结与评价 1.说一说今天你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.总结知识点：整十/百数加减用“转化法”或“数的组成”，添对应个数0；几百几十数加减关注“百”和“十”的组成。 3.给自己在课堂上的表现评价一下吧！（从口算准确性、方法选择、发言积极性等方面自评） 4.布置作业： （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节内容。 设计意图：梳理核心方法与逻辑，强化记忆；通过自评促进反思；作业延伸学习，巩固口算能力，为后续三位数笔算铺垫。 六、教学板书 1.1整十、整百数的加减法 整十数加减： 方法：先算非0部分，再添1个0（如80+50=8+5=13→130） 示例：80+50=130；130-80=50 整百数加减： 方法：先算非0部分，再添2个0（如300+900=3+9=12→1200） 示例：300+900=1200；900-700=200 几百几十数加减： 方法：按“百”和“十”的组成计算（如300+50=3个百+5个十=350） 示例：350-50=300；350-300=50 七、教学反思 1.教学优点：本节课以动车购票、乒乓球计数等生活化情境为载体，通过“数的组成”“转化法”双路径教学，层层递进。分层练习覆盖不同类型，充分调动学生参与，有效落实“会口算、懂逻辑”的核心目标，贴合二年级具象认知特点。 2.存在不足：部分学生对“添0个数”把握不准（如整百数加减添1个0）；对几百几十数的组成理解不深，计算350-300时易出错；少数学生缺乏主动表达计算思路的意识。 3.改进措施：后续教学可增加“添0规则”专项练习（如对比80+50与800+500）；用小棒、计数器演示数的组成，强化具象理解；开展“口算小达人”竞赛，提升速度；小组内互相分享计算思路，鼓励表达，及时纠错。 学科网（北京）股份有限公司 $