2.1阅读数据我收集（教学设计）2025-2026学年四年级下册信息科技川教版

课题 阅读数据我收集 课型 新授 设计时间 2月26日 教学目标 信息意识：感知收集、整理阅读数据的实际价值，能主动从校园阅读场景中发现可收集的信息，学会辨别网络自媒体数据的真伪，树立理性获取、筛选信息的意识，养成重视信息真实性的习惯。 计算思维：能运用分类、统计的方法整理阅读数据，学会根据数据对比需求选择合适的可视化方式，能从单组/多组数据图表中提取有效信息并进行简单分析、推理，形成初步的数据分析与问题解决思维。 数字化学习与创新：掌握调查问卷、现场采访、查阅线上平台记录等数字化与非数字化结合的数据收集方法，能借助图表工具完成简单的数据可视化呈现，尝试运用收集的阅读数据为班级阅读活动提出简单建议，培养数字化学习的初步能力。 信息社会责任：结合世界读书日和全民阅读活动，理解数据收集与分析对个人阅读成长、班级阅读氛围营造的意义，遵守信息获取的基本准则，不传播虚假阅读数据，树立主动参与全民阅读、助力学习型社会建设的信息社会责任。 教学重点、难点 重点：掌握阅读数据的收集方法，能对简单阅读数据进行整理统计，认识常见的数据可视化图表并了解其基本用法。 难点：根据数据特点选择合适的可视化方式，能从数据可视化图表中提取有效信息并进行简单分析，判断网络数据的真实性。 教学准备 多媒体课件、班级学生阅读情况调查问卷样表、四年级1班各小组周阅读量数据表、不同类型的图表卡片 课时安排 1课时 第（ 1 ）课时 教学过程 二次备课 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，4月23日是什么节日？ 生：世界读书日！ 师：非常棒！在世界读书日到来之际，咱们学校要开展“爱阅读・智生活”全民阅读活动，咱们班所有同学都要积极参与其中。想要让阅读活动办得更贴合大家的需求，我们首先要了解什么呢？ 生1：要知道同学们都喜欢读什么书。 生2：要了解大家每周花多长时间阅读。 生3：还要知道同学们一周能读多少页书、多少本书。 师：大家说得都特别有道理！想要让阅读活动更有意义，我们就需要先收集班级同学的阅读数据，了解咱们班的阅读情况。今天这节课，我们就一起来学习《阅读数据我收集》，看看怎么收集、整理和分析阅读数据。（板书课题） 二、新知探究 （一）集思广益，探究意义 师：我们收集、整理儿童的阅读数据，有什么作用呢？同桌之间先互相讨论，再分享。 （学生同桌讨论，教师巡视指导） 师：时间到，谁来和大家说说你的想法？ 生1：收集阅读数据能知道我们班同学真实的阅读情况，比如谁读得多，谁读得少。 生2：能知道大家都喜欢读哪类书，这样班级读书角就可以多买大家喜欢的书。 师：这两位同学都从班级角度说了意义，非常好！那从个人成长的角度，收集分析阅读数据还有什么作用呢？ 生3：能知道自己的阅读时长够不够，和同学比有没有差距，然后改进。 师：说得太到位了！收集、整理儿童的阅读数据，能反映儿童的阅读真实情况，而通过对阅读数据的分析，我们能了解儿童的阅读现状，从而有针对性地指导阅读活动，最终还能助力我们每个人的成长。 师：你每周会用多少时间阅读呢？ 生1：我每周大概阅读3小时，周末读得多一点。 生2：我喜欢阅读，每周能读8小时，会读童话和科普书。 师：看来不同的小朋友阅读时长、阅读内容都不一样，这也正是我们需要收集数据的原因，只有掌握了这些不同的信息，才能做出更贴合大家的阅读指导。 （二）动手实践，学习收集 师：收集阅读数据真重要，我们要学会收集个人的阅读数据。个人阅读数据可以包含哪些内容呢？ 生1：读了多少本书，也就是阅读量。 生2：每周读多长时间，阅读时长。 生3：读的是什么类型的书，阅读内容。 生4：还有一周读几次书，阅读频次。 师：大家的思路太清晰了！个人阅读数据主要包括年平均阅读量、周阅读时长、周阅读频次和阅读内容偏好这几个方面。现在请大家拿出学习单，在上面填写自己的个人阅读数据。 （学生自主填写，教师巡视，对有疑问的学生进行指导） 师：我们自己的阅读数据填好了，想要收集整个班级的阅读数据，又该用什么方法呢？请大家结合生活经验，想一想、说一说，你觉得可以用哪些方法收集班级阅读数据？ 生1：可以发一张纸条，让大家把自己的阅读数据写下来，收回来整理。 生2：可以一个个问同学，也就是采访同学。 生3：还可以看班级圈里大家发的阅读打卡动态，那里有阅读数据。 师：大家想到的方法都特别实用！这些方法在信息科技里都有专业的说法。 师：第一位同学说的发纸条让大家填写，其实就是发放调查问卷，这是收集集体数据最常用的方法；第二位同学说的采访同学，还可以采访家长或者班级任课教师，这是现场采访法；第三位同学说的看班级圈动态，还有查阅学校的智慧阅读管理系统里的电子借阅记录，这些都是线上收集数据的方法。 师：随着科学技术的发展，网络搜索也成为了获取数据的重要方式，比如我们想知道全国小朋友的阅读情况，就可以用网络搜索。但是老师要提醒大家，网络上有一个常见的信息来源是自媒体，大家觉得自媒体的信息都可以直接相信吗？ 生：不可以！有的自媒体会乱说，为了吸引别人看。 师：非常正确！有时候自媒体为了吸引眼球，可能会发布虚假的消息，所以我们在使用网络获取数据时，一定要学会判断数据的真实性，这是我们获取信息时非常重要的能力。 （三）深入探究，整理分析 师：学会了收集数据的方法，接下来我们就要学习整理和分析数据了。老师这里有四年级1班各小组的周阅读量数据，现在请大家以小组为单位，拿出学习单，统计出每个小组一周的总阅读量，填写到表格里，给大家4分钟时间，小组合作完成。 （学生小组合作统计数据，教师巡视指导计算方法） 师：时间到，哪个小组来分享一下你们统计的结果？ 生：第一小组一周阅读量193页，第二小组159页，第三小组242页，第四小组223页。 师：我们已经整理出了每个小组一周的总阅读量，那如果想要比较不同小组在同一天的阅读量，该怎么做呢？ 生：可以把每天每个小组的阅读量放在一起对比，做一个图。 师：这个想法特别好！我们可以制作汇总图，把多组数据放在同一个图表里，从整体分析数据，就能很容易发现数据之间的关系了。大家看，这就是根据四个小组的每日阅读量制作的汇总图，从这个图里，我们能不能一眼看出周一哪个小组阅读量最高，周日哪个小组阅读量最高？ 生：能！周一第一小组15页，是最高的；周日第三小组72页，是最高的。 师：非常直观！这里老师要问大家一个问题，我们之前看到的单个小组的周阅读量统计图，和现在这个多组数据的汇总图，都是数据可视化的方式，一组数据可视化和多组数据可视化，分别适合用在什么场景，呈现效果又有什么不同呢？小组讨论。 （学生小组讨论，教师巡视引导） 生1：一组数据可视化适合看单个对象的情况，能清楚看到这个小组哪天读得多、哪天读得少。 生2：多组数据可视化适合对比不同对象，能一眼看出谁多谁少，方便比较。 师：总结得太完美了！一组数据可视化适用于分析单个主体的数据变化、分布情况，呈现效果是能清晰地看到该主体的具体数据特征；多组数据可视化适用于多个主体的同维度数据对比分析，呈现效果是能直观发现不同主体间的数据差异和关联。 师：在数据可视化中，有两种常见的图表，分别是条形图和柱形图。它们有什么共同点和不同点？ 生1：共同点是都有条形，条形的长短表示数据的大小，都能比较数据。 生2：不同点是条形图的条形可以水平也可以垂直，柱形图的条形是垂直的。 师：大家观察得非常仔细！条形图和柱形图都能展示数据的分布，比较不同类别的数据。其中条形图常用于类别名称较长的数据，而柱形图和垂直条形图类似，适用于页面高度充足的情况，比如展示不同学段儿童的年平均阅读量，用柱形图就非常合适。 （四）开动脑筋，认识饼图 师：除了条形图和柱形图，还有一种常见的统计图表，叫做饼图。这是把第一小组的周阅读量条形图转换成的饼图，饼图是圆形的，它能展示什么数据信息呢？ 生：能展示每天的阅读量占一周总阅读量的多少。 师：太聪明了！饼图能够展示各部分数据占整体的比例。现在请大家观察这个饼图，说一说你能从图中获得什么信息？ 生1：我能看到周日的阅读量占比最大，因为它的扇形面积最大。 生2：我能看到周三的阅读量占比最小，扇形面积最小。 生3：能看出第一小组周末的阅读量占比比工作日大。 师：大家都能从饼图中提取出有效信息，非常棒！那什么场景下适合用饼图呈现数据呢？ 生1：想要看各部分占整体的比例时，比如看班级同学阅读内容偏好的比例，喜欢童话的占多少，喜欢科普的占多少。 生2：看一周中每天的阅读时间占总阅读时间的比例，也可以用饼图。 师：总结得非常到位！当我们需要表示各部分数量与总数之间的比例关系，想要直观看出哪一部分占比最大、哪一部分占比最小时，用饼图呈现数据是最合适的。 三、巩固练习 师：同学们，党的二十大报告提出要“深化全民阅读活动”“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。阅读对我们的成长至关重要，而收集、分析阅读数据，能让我们更了解自己的阅读情况，让阅读更有效果。 师：本节课我们学会了收集、整理、分析阅读数据的方法，也认识了多种数据可视化图表。课后请大家以小组为单位，收集与儿童阅读相关的数据，比如可以查阅《中国儿童阅读发展研究报告》获取亲子阅读时间的数据，或者调查小学图书馆的阅读服务情况，把收集到的数据记录在学习单上，标注数据来源、绘制合适的数据图表，并判断数据的可靠性。下节课我们一起来分享大家的收集成果。 四、课堂小结 师：今天这节课，我们一起学习了《阅读数据我收集》，谁来和大家说说，你这节课学到了什么？ 生1：我学会了收集阅读数据的方法，有调查问卷、现场采访、看班级圈和电子借阅记录，还有网络搜索。 生2：我学会了统计阅读数据，还认识了条形图、柱形图和饼图，知道了它们各自的用法。 生3：我知道了网络上的信息不一定是真的，要判断数据的真实性，还知道了收集分析阅读数据能指导我们更好地阅读。 师：大家的收获都非常多！希望大家课后能把今天学到的知识运用到实际中，主动收集、分析阅读数据，让数据助力我们的阅读成长，一起做爱阅读、善阅读的小读者。 练习设计 调查家庭中的“亲子阅读时间”，并判断该数据的可靠性。 板书设计 阅读数据我收集 收集方法：问卷、采访、查阅记录、网络搜索 条形图/柱形图：比较数量多少 条形：类别名长 图表选择 柱形：页面高足 饼图：展示占比多少（构成、比例） 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $