4.2依法行使权利 教案-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

课题

4.2 依法行使权利

课时安排

1课时

教材分析

本节课是部编版八年级下册第二单元第四课第二框，解决如何正确行使权利、如何依法维权的问题。内容从“权利有界限”到“维权守程序”，逻辑清晰，贴近生活，是培养学生法治观念、责任意识、健全人格的关键一课，也是引导学生从“知权利”走向“用权利”的重要过渡。

学情分析

八年级学生已经知道自己享有哪些权利，但普遍存在权利绝对化倾向，认为“我有权利就可以随便做”，容易忽视他人利益、公共利益与法律边界。面对侵权行为时，要么忍气吞声，要么冲动过激，缺少理性、合法的维权思路。他们对生活案例、社会热点兴趣高，对纯法律知识理解较弱，适合用情境辨析、案例探究、自主学习结合讲解的方式展开教学。

核心

素养目标

1. 政治认同：认同我国法治对公民权利的规范与保障，理解权利与法治、自由与规则的统一。

2. 道德修养：尊重国家、社会、集体利益与他人合法权利，做到理性、友善、文明处理矛盾。

3. 法治观念：明确行使权利有界限、维护权利守程序，掌握和解、调解、仲裁、诉讼四种方式。

4. 健全人格：面对侵权与纠纷，能冷静判断、合理表达、依法处理，不偏激、不冲动。

5. 责任意识：认识到滥用权利的危害，对自己、他人、社会负责，做到依法行使权利、自觉维护秩序。

重点

权利与义务的关系，正确处理权利与义务关系的要求。

难点

理解“权利与义务并非完全对等”，并能在生活中践行权利与义务相统一的原则。

教学过程

教学环节

师生活动

设计意图

导入新课

1.    教师具体活动：

呈现拖欠工资及不当讨薪情境，提问：这些方式真的能顺利讨回薪资吗？引导学生思考，得出不当维权会从受害者变成违法者，自然得出“任何权利都不是绝对的”，导入课题《4.2 依法行使权利》。

2.   学生具体活动：

观察情境、思考回答、表达观点。

从真实社会现象切入，激发兴趣，自然引出课题，初步建立权利有边界的意识。

讲授新课

- 教师活动：

给学生5分钟自主预习课本，出示三个问题：

1. 为什么要依法行使权利？

2. 公民如何依法行使权利？

3. 公民维护权利的方式有哪些？

要求学生圈画关键词。

- 学生活动：

阅读课本，圈点勾画，自主寻找答案。

培养自主学习能力，明确学习任务，为新课学习奠定基础。

第一部分：行使权利有界限

- 教师活动：

展示三个生活情境：

1. 公共场所吸烟，认为“这是我的自由”；

2. 自习课大声说话，认为“说话是我的权利”；

3. 高铁上强行拦车门，影响列车运行。

引导学生思考：这些行为错在哪里？有什么危害？

学生回答后，教师总结：这些行为都在滥用权利，损害了国家、社会、集体利益和其他公民的合法自由与权利。

在此基础上，呈现两句法治名言，引导学生理解：

名言赏析

- “我可以挥动拳头，但是绝不能碰到另一个人的鼻子。”

- “自由是做法律所许可的一切事情的权利。”

教师进一步讲解：权利不是绝对的，行使权利必须在法律允许范围内，超越界限就要承担法律责任。

结合案例强调：任何公民，都不能以行使权利为由，损害他人与社会公共利益。

- 学生活动：

辨析情境、分析危害、理解名言、积极发言、共同归纳知识点。

第二部分：维护权利守程序

- 教师活动：

过渡：我们知道了权利不能滥用，那当自身合法权益受到侵害时，应该怎么做？

引出：必须树立按照法定程序办事的意识。

讲解程序的重要性：行使权利要按步骤、按方式；维权更要守程序。

随后带领学生总结依法行使权利的原因和要求：

- 原因：任何权利都不是绝对的；滥用权利要承担法律责任。

- 要求：一有界限，二守程序。

教师强调：“守程序”这一点要求同学们重点理解、会背会用。

- 学生活动：

认真听讲、做好笔记、理解记忆重点知识。

第三部分：重点突破——公民维护权利的四种方式

1. 和解

- 教师活动：

讲解和解的含义、适用范围、原则、过程、特点。

结合生活实例：小刮擦交通事故、网购退换货、同学间小矛盾自行协商等。

强调：和解是最快速、最简便的方式，没有第三方介入。

用生活化情境降低法律知识难度，让学生直观感受“权利有边界”，强化法治观念，落实核心素养。

构建完整知识结构，突出重难点，为后面学习维权方式做铺垫。

从最简单的维权方式入手，贴近学生生活，易于接受。