Unit 4 Helping out第一课时：Starting out 教学设计-2025-2026学年外研版英语八年级下册

Unit 4 Helping out第一课时：Starting out 教学设计 授课教材 外研版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 4 Helping out Starting out & Understanding ideas 课时 第 1 课时 主题情境 人与社会——助人为乐：用爱心为生活增添色彩 课型 阅读课 单元与语篇分析 分析维度 内容阐释 单元主题 本单元属于“人与社会”主题范畴，围绕“助人为乐”展开，涉及三个子话题——帮助身边的人、帮助需要帮助的动物、传递善意 。通过本单元学习，引导学生理解“帮助他人可以从身边小事做起”的道理，培养同理心和社会责任感 。 What语篇内容 本课时包含两部分：Starting out通过“Lending a hand”视频呈现四种日常生活中的助人场景，以及三条中外关于助人为乐的名言，激活学生对话题的认知 ；Understanding ideas语篇“Adding some colour”讲述了一个感人故事：患病女孩利娅（Leah）在医院接受治疗期间，发现病童们缺少色彩，于是用零花钱购买蜡笔，并通过网络筹集更多蜡笔，为医院病童带来快乐 。 Why语篇目的 Starting out旨在引导学生理解“帮助他人可以从身边的小事做起”的道理，激活学生对话题的兴趣 ；核心语篇通过利娅的故事，引导学生体会：即使年幼且疾病缠身，也能凭借同理心和行动力帮助他人，为周围的人带来快乐 。培养学生帮助他人、服务社会的意识 。 How语篇形式 Starting out为“视频+名言”的多模态形式，视频呈现直观场景，名言引发深度思考 ；核心语篇为记叙文，按时间顺序展开，语言简洁感人，包含丰富的核心词汇（raise money, collect, be filled with, get through, disappointment, treatment, illness等），符合八年级下册的语言难度梯度 。 学情分析 分析维度 具体描述 已有基础 八年级学生对“帮助他人”有丰富的生活经验（如帮助同学、参与公益活动等），能用中文表达对助人行为的理解。学生在七年级已学过一般现在时、一般过去时等基础时态。 存在问题 1. 对 raise money, collect, be filled with 等核心词汇掌握不足；2. 对语篇中主人公虽患病仍坚持助人的精神内涵理解需要引导；3. 在表达自己对助人行为的理解时，语言组织能力和逻辑性有待提升。 发展需求 需要学习描述助人行为的核心词汇；需要理解“帮助他人可以从身边小事做起”的道理；需要将阅读所学与自身经历相联系，表达对助人的理解。 核心素养目标 Teaching Aims 1. 语言能力 掌握核心词汇和短语：excuse me, a purple crayon, hospital, provide, patient, carry viruses, afford, get through, disappointment, X-ray, treatment, plan to, pocket money, illness, raise money, go public, collect, be filled with 等 。 理解核心句型：“Her story went public and soon the donations were pouring in.” “The hospital was filled with color and joy.” 能看懂Starting out部分的视频，获取不同助人场景的相关信息。 能读懂利娅的故事，梳理故事的情节发展和人物品质。 能运用所学词汇和句型，参与关于“助人行为”的简单口语讨论。 2. 文化意识 理解助人为乐在中西方文化中的普世价值。 通过利娅的故事，感受“即使身处困境也能帮助他人”的精神力量。 培养同理心和社会责任感，理解“帮助他人可以从身边小事做起”的道理 。 3. 思维品质 通过梳理故事的情节发展，培养逻辑思维和信息整合能力。 通过分析利娅的品质，理解“同理心”和“行动力”的价值，培养价值判断能力。 通过讨论“What can we learn from Leah”，培养反思能力和表达能力。 4. 学习能力 掌握略读、寻读等阅读策略，提升阅读效率。 学会用表格梳理语篇信息，提高信息处理能力。 通过小组讨论，提升合作学习和口语表达能力。 教学重点 Key Points 理解利娅帮助他人的故事，梳理故事情节和人物品质 。 掌握描述助人行为的核心词汇和短语。 体会“帮助他人可以从身边小事做起”的主题内涵。 教学难点 Difficult Points 理解利娅虽患病仍坚持帮助他人的精神内涵。 分析“brighter pictures”在文中的象征意义 。 将阅读所学与自身经历相联系，用英语表达对助人的理解。 教学方法 Teaching Methods PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、思维导图法 教学工具 Teaching Aids 多媒体课件（含“Lending a hand”视频、课文音频、核心词汇图片）、阅读任务单、小组讨论提示卡 教学过程 Teaching Procedures Step 1: Starting out 启动导入 (8 mins) Activity 1: 章首页导入 (3 mins) 1. 观察图片：引导学生观察章首页图片，分层提问： B/C层学生回答问题：“What is happening to the man?” “What is the woman doing?” A层学生回答问题：“What does the picture tell you?” 2. 单元提示阅读：引导学生关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Activity 2: 视频观看 (3 mins) 1. 播放视频：播放“Lending a hand”短视频（呈现四种日常生活中的助人场景），提问： “What does ‘lending a hand’ mean?” “How do people help out in the video?” 2. 自由讨论：引导学生思考并分享： “Do you know any stories about helping others? Can you share one with the class?” Activity 3: 名言赏析 (2 mins) 1. 呈现名言：展示中外关于助人为乐的三条名言。 2. 分层提问： A/B层学生阅读名言，思考并回答问题：“What do the quotes mean? Which quote do you most agree with? Why? Can you find something in common in the quotes? What can you learn from the quotes?” C层学生借助教师提供的名言译文，回答问题：“What do the quotes mean? Which quote do you most agree with? Why?” 3. 揭示主题：教师总结并呈现本课时主题： “Today we’re going to read a story about a girl named Leah. She was sick in the hospital, but she still found a way to help others. Let’s find out how she added colour to other patients‘ lives.” 设计意图：通过章首页图片、视频和名言三层导入，激活学生对“帮助他人”话题的已有认知，引发对助人行为的思考，为核心语篇学习做好话题和情感铺垫 。 效果评价：根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流 。 Step 2: Pre-reading 读前预测 (5 mins) Activity: 图片观察与词汇预热 1. 观察图片：引导学生看课文配图（利娅在医院的场景），提问： “What can you see in the pictures?” “What can you do to help?” 2. 词汇教学：呈现本课时核心词汇，用图片和语境帮助学生理解： 词汇/短语 含义 语境示例 patient 病人 The hospital has many young patients. treatment 治疗 She is receiving treatment in the hospital. illness 疾病 Despite her illness, she wanted to help others. raise money 筹款 She decided to raise money for more crayons. collect 收集 They collected hundreds of boxes of crayons. be filled with 充满 The hospital was filled with colour and joy. 3. 预测内容：引导学生根据标题和图片预测： “What might Leah do to help other patients?” “How might her story end?” 设计意图：词汇铺垫降低阅读难度；图片预测培养学生读前预判能力，激发阅读兴趣。 Step 3: While-reading 读中理解 (17 mins) Step 1 – 略读：获取主旨大意 1. 明确任务：学生快速浏览语篇，回答问题： “What did Leah do to help other patients?” (She collected crayons for them.) 2. 核对答案：根据学生的回答情况，评价其对课文主旨大意的理解 。 Step 2 – 寻读：选择最佳标题 1. 明确任务：学生再次阅读课文，根据课文内容，选出另一个最佳标题。 2. 核对答案：邀请学生分享选择的标题并说明理由。 Step 3 – 精读：完成信息表格 1. 呈现表格：教师发放阅读任务单，引导学生梳理故事信息： 要素 信息 Who (主人公) Leah, a girl in hospital Where (地点) In a hospital What (问题) Patients didn’t have colours in their lives What (行动) 1. Bought crayons with her pocket money 2. Started an online campaign to collect more What (结果) The hospital was filled with colour and joy 2. 分层完成： A/B层学生根据课文内容独立完成表格 。 C层学生在教师的引导下根据课文内容完成表格 。 3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。 4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善表格。 Step 4 – 语言点学习 1. 核心语言讲解： 短语 含义 例句 go public 公开；被公众知晓 Her story went public and soon donations poured in. pour in 大量涌入 Donations poured in from all over the country. get through 度过；熬过 The crayons helped them get through difficult times. plan to 计划做 She planned to buy more with her pocket money. 设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解语篇内容和逻辑结构 。表格填写培养信息整合能力，为后续讨论做好铺垫。 Step 4: Post-reading 读后拓展 (10 mins) Step 1 – 深度思考：人物品质分析 1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题： “What words would you use to describe Leah?” A/B层学生自主讨论，C层学生借助教师提供的语言支架进行讨论。 2. 提供句型支架： “I think Leah is... because she...” “She showed great courage by...” 3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师引导学生总结Leah的品质：caring, brave, generous, thoughtful, determined。 Step 2 – 主题升华：理解“brighter pictures”的象征意义 1. 引导思考：引导学生关注文末的“brighter pictures”，提问： “Why does the writer mention ‘brighter pictures’ in the end?” “What do the ‘brighter pictures’ symbolize?” 2. 分层讨论： A/B层学生讨论并分享自己的理解。 C层学生借助教师引导理解其象征意义（既指真实的图画，也指患者心中因关爱而产生的希望和快乐）。 Step 3 – 联系生活：分享助人经历 1. 小组分享：学生结合语篇所学和自身经历，讨论： “Have you ever helped someone in need? What did you do?” “How did it make you feel?” 2. 全班分享：邀请2-3名学生分享自己的助人经历。 Step 4 – 情感升华 1. 教师引导：“Leah’s story teaches us that you don’t need to be strong or healthy to help others. Even in difficult times, we can find ways to bring colour to someone’s life. Helping others doesn’t always mean big actions – sometimes, a simple act of kindness, like giving a crayon, can make a world of difference.” 设计意图：通过人物品质分析和主题升华，深化对助人精神的理解；通过联系生活分享，将阅读所学与自身经历相结合，培养同理心和行动意识 。 Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins) 1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容： “What did Leah do to help other patients?” (She collected crayons for them.) “What new words and phrases did we learn?” (raise money, collect, be filled with, get through, go public) “What can we learn from Leah’s story?” (Even small acts of kindness can make a big difference.) 2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。 3. 作业布置：明确分层作业要求。 板书设计 Blackboard Design Unit 4 Helping out Starting out & Understanding ideas — Adding some colour 一、Leah’s Story Who Leah, a girl in hospital Problem Patients had no colours in their lives Action 1 Bought crayons with pocket money Action 2 Started online campaign to collect more Result Hospital was filled with colour and joy 二、Key Words & Phrases patient 病人 treatment 治疗 illness 疾病 raise money 筹款 collect 收集 be filled with 充满 get through 度过 go public 公开；被公众知晓 三、Theme Even small acts of kindness can make a big difference. 作业设计 Homework Design 分层 作业内容 设计意图 基础作业 (C层) Try to tell the story to your friends with the help of the table above. 借助表格复述故事，巩固内容理解 。 拓展作业 (A/B层) Write a paragraph to answer the following questions: 1) What is the passage about? 2) What can you learn from the passage? 将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。 选做作业 Think of a small act of kindness you can do this week. Write it down and try to do it. 将课堂所学转化为实际行动，实现情感态度价值观的培养。 教学反思 Teaching Reflection 反思维度 记录要点 亮点 视频导入有效激活学生兴趣；表格梳理帮助学生清晰把握故事脉络；人物品质分析引导深入思考；主题升华自然融入情感教育。 不足 部分学生对“go public”“pour in”等短语的理解不够深入；少数学生在讨论时语言表达不够流畅。 改进 增加更多短语的语境例句；在讨论前提供更多句型支架。 教学评价 Teaching Evaluation 评价维度 评价标准 课堂观察 85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成信息表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达观点 。 任务完成度 信息表格填写准确性；对Leah品质的理解程度；讨论的语言表达质量。 作业反馈 通过拓展写作评估学生对助人精神的理解和语言运用能力 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $