9.那个星期天 第二课时 课件-2025-2026学年语文六年级下册统编版

那个星期天 第二课时 温故知新 第一部分 复习导入 上节课我们梳理了小男孩的心情变化,谁能按时间顺序说一说? 早晨( ) 上午( ) 中午( ) 下午( ) 黄昏( ) 天黑( ) 兴奋期待 焦急兴奋 无奈 更焦急 默默期待 失望委屈 看来大家都记住了这条心情曲线。这节课,我们要深入探究:作者用了哪些“魔法”,把这种心情写得如此真实、如此打动人心? 课文回顾 快速浏览课文,用一句话说说:这一天,小男孩经历了什么? 小男孩从早晨开始等待妈妈带他出去玩,但妈妈一直在忙,从上午等到下午,从下午等到黄昏,最后也没能去成。 导入新课 本单元语文要素:体会文章是怎样表达情感的。 学习目标 探究作者表达情感的方法 学习“融情于景”“融情于事”的写法 对比阅读,发现不同文章的抒情方式 这个单元是习作单元,我们要学习“如何表达真情实感”。《那个星期天》就是一篇很好的范例。这节课,我们就来破解作者的情感表达密码。 情感密码 第二部分 寻找情感密码:作者用了哪些方法表达情感? 全班分成四组,每组重点探究一种描写方法。 第一组:动作描写组 第二组:心理描写组 第三组:环境描写组 第四组:细节描写组 任务:在文中找出符合本组负责的描写方法,并说说它的作用 合作探究 探究要求 探究步骤 ①快速浏览课文,圈画出本组负责的描写方法的句子。 ②小组内交流:这些句子写了什么?表现了什么心情? ③讨论:如果去掉这些描写,表达效果会有什么不同? ④准备汇报(每人说一处,或派代表总结)。 动作描写 我跑出去,站在街门口。 我藏在大门后。 我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴。 我蹲在她身边,看着她洗。 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下。 兴奋 焦急、无聊 急切、无奈 动作是心情的外化。小男孩做了什么,就说明他当时是什么心情。 动作是心情的外化。小男孩做了什么,就说明他当时是什么心情。作者没有直接说“我很急”,而是让我们通过他的动作感受到“他很急”。这就是“让事实说话”。 心理描写 这段时光不好挨。 真奇怪,该是我有理的事啊?不是吗?我不是一直在等着,母亲不是答应过了吗? 我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。 我一声不吭,忽然有点儿明白了。 等待的煎熬 委屈和不理解 急切 失望 心理描写就像打开了人物的内心世界,让我们直接看到他在想什么。 心理描写就像打开了人物的内心世界,让我们直接看到他在想什么。尤其是“忽然有点儿明白了”这一句,没有说“我失望了”,但我们都读出了失望——因为他“明白”的是希望落空了。 环境描写 那是个春天的早晨,阳光明媚。 院子很大,空空落落。 我看着天看着云彩走。 我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈。 光线正无可挽回地消逝,一派荒凉。 心情愉快、兴奋 内心孤独 希望破灭 希望破灭 环境描写烘托了心情。这就是“融情于景”,把自己的感情融入到景物描写中。 心情好的时候,看什么都明媚;心情不好的时候,光线也是“凉下去”“沉郁下去”的。景物成了心情的镜子。 细节描写 我蹲在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。 那上面有一群比我大的女孩子,一个个都非常漂亮。我蹲在草丛里看她们,想象她们的家,想象她们此刻在干什么,想象她们的兄弟姐妹和她们的父母,想象她们的声音。 我看着盆里的衣服和盆外的衣服。 极度无聊 打发时间 无聊到只能盯着衣服看 细节最见真情。“盆里盆外”写出了小男孩的视线一直在追随,写出了他的百无聊赖。 密码总结 描写方法 作用 课文例子 动作描写 心理描写 环境描写 细节描写 通过行为表现心情 跑、藏、蹲、追、拨弄 烘托心情,融情于景 阳光明媚 光线荒凉 直接展现内心想法 真奇怪、我想、明白了 于细微处见真情 看了多少回的画报、盆里盆外 深入探究 作者为什么不直接写“我很伤心”“我很失望”,而要费这么多笔墨写动作、写心理、写环境、写细节? 通过具体描写,不仅能让读者感受到作者的真情实感,而且画面感强,读者好像亲眼看到了那个等待的孩子。 朗读体会 选择你最喜欢的一段,有感情地朗读。 提示:注意语速、语调的变化 读兴奋时:轻快、上扬 读焦急时:急促、重复 读失望时:缓慢、低沉 聚焦母亲 第三部分 小男孩的心情变化,和母亲的行为密切相关。让我们看看,母亲在这一天里都做了些什么,说了些什么。 快速浏览课文,找出描写母亲行为的句子。圈出母亲说的话、做的事 母亲的语言 等一会儿,等一会儿再走。 下午吧,下午,睡醒午觉再去。 洗完衣服。 噢,对不起,噢,对不起…… 不确定时间 确定时间 具体的承诺 无奈和愧疚 请你试着读一读这两句话,感受母亲重复说“等一会儿”和“对不起”时的无奈和愧疚。 母亲的动作 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。 我蹲在她身边,看着她洗。 母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。 圈出动词,说说这些动作表现了什么。 母亲一直在忙——买菜、翻箱倒柜、洗衣服。她不是不想带孩子出去,是真的忙不过来。最后“惊惶”地甩水、拉孩子入怀,说明她意识到了对孩子造成的伤害,心里非常不安。 讨论时间 文中的母亲是不是一位好母亲? 是一位好母亲,因为她一直为家庭操劳,最后也表达了愧疚。 母亲不是好母亲,因为她失信于孩子。 这个问题没有标准答案。母亲确实失信了,给孩子带来了伤害;但她也是生活的承担者,有做不完的家务。生活中,父母有时也会身不由己。重要的是,我们要学会沟通和理解。课文结尾母亲的道歉,让我们看到了她的爱和愧疚。 换位思考 小男孩的母亲这一天是怎么过的?她为什么一次次拖延?请以母亲的口吻,写一段内心的独白。 孩子,对不起,妈妈知道你等了一天。可是妈妈哪有停下来的时间呢?我也想带你出去玩,可是这些活谁来做呢?看到你失望的样子,妈妈心里也很难受。下一次,妈妈绝不食言。 通过写母亲独白,我们更能理解母亲的难处。引导学生关心自己的母亲,在日常的生活中,多一份理解,就少一份误会。 体会“惊惶” 我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水,把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说,一边亲吻着我一边不停地说:‘噢,对不起,噢,对不起…… “惊惶”是什么意思?母亲为什么惊惶? 惊惶是惊慌的意思。母亲看到孩子失望的样子,意识到自己的失信给孩子带来了伤害,所以惊慌失措,赶紧把孩子拉进怀里道歉。 这一个“惊惶”,让我们看到母亲内心深处对孩子的爱。她不是麻木的,她意识到了问题的严重性。这个细节,让母亲的形象变得立体而真实。 母子情深 圈画出最后一段中,有哪些词语能看出母子之间的感情很深? 依偎 拉进怀里 亲吻 不停地说 虽然这一天以失望告终,但从这些词语中,我们依然能感受到母子之间的爱。孩子依偎在母亲怀里,母亲亲吻着孩子,这种亲密的动作,说明他们的感情很深。课文结尾不是只有失望,还有爱。在母亲的怀抱里,孩子的委屈得到了抚慰。这种复杂的情感,正是生活的真实面貌。 母亲形象 请你根据母亲形象关键词总结出一个词或短语填空,完整概括出文中母亲的形象。 这是一个_的母亲。 母亲形象关键词: 忙碌(从早到晚做家务) 无奈(想兑现却总被打断) 愧疚(最后惊惶道歉) 爱孩子(拉入怀中、亲吻、道歉) 预设答案:真实的、复杂的、忙碌却爱孩子的、令人心疼的……母亲不是一个符号,而是一个真实的人。她有缺点,也有爱;她让孩子失望了,但她也爱孩子。这种复杂性,正是史铁生笔下的真实。 写法解密 第四部分 本单元我们学过朱自清的《匆匆》,又学了史铁生的《那个星期天》。这两篇文章都是表达真情实的范文,但表达方式有什么不同? 小组讨论:5分钟,完成对比表格 对比总结 对比作品 《匆匆》 《那个星期天》 表达的情感 主要方法 情感流露方式 语言风格 对时间流逝的无奈和惋惜 等待中的期盼与失望 直抒胸臆,反复追问 含蓄委婉,在叙事中自然流露 直接抒情、比喻、设问、排比 融情于景、于事、细节描写 诗意化、哲理性强 生活化、细腻真实 对比总结 两篇课文都表达了真情实感,但方式不同。《匆匆》像是作者在直接对我们说话,反复问“我们的日子为什么一去不复返呢?”;而《那个星期天》则是让我们跟着小男孩一起等待,在等待中感受他的心情。一个直白,一个含蓄,各有各的美。 写法总结 《那个星期天》告诉我们,表达真情实感可以这样做: ①把事情写具体。(做了什么、说了什么) ②把细节写生动。(看了多少回的画报、盆里盆外的衣服) ③把环境写贴切。(阳光明媚 光线荒凉) ④让人物自己“说话”。(动作、心理、语言) 这就是“融情于事”“融情于景”的秘密。当你不再说“我很伤心”,而是写出让你伤心的事、你伤心时的样子、你看到的景物,读者自然就能感受到你的伤心。 学以致用 从下面的情境中选择一个,写一段话。运用“融情于景”的方法,不直接说心情,让景物表达你的心情。 ①考试得了满分,走在回家的路上。 ②考试没考好,走在回家的路上。 课程总结 第五部分 我学会了 破解了情感表达的四种密码 读懂了复杂真实的母亲形象 读懂了复杂真实的母亲形象 学会了“融情于景”的写法 书单拓展 推荐阅读: ①散文《我与地坛》:史铁生的代表作,写他对生命的思考。 ②散文《合欢树》:写史铁生与母亲的故事。 ③短篇小说《奶奶的星星》:获全国优秀短篇小说奖。 史铁生用残缺的身体,写出了健全而丰满的思想。他的作品告诉我们:即使生活有缺憾,依然可以活得有温度。感兴趣的同学可以课后找来读一读。 下节课见! $