Unit 4 Lesson 4 Giving Advice 教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Unit 4 Lesson 4 Giving Advice教学设计 1、 教材内容分析 本节课教材围绕“给予建议”这一核心交际功能展开，内容层层递进，从情境讨论、阅读理解到语言应用与写作，结构完整。 话题导入与讨论：以选择题形式引导学生思考遇到问题时寻求建议的渠道（父母、老师、朋友、网络），激活相关经验。 阅读与信息处理： 核心输入：呈现了Sam关于交友困扰的求助帖及四位网友（Bob, Claire, David, Emma）的回帖建议。 思维导图任务：要求学生阅读后，将不同类型的建议归纳、分类到思维导图中，旨在训练信息筛选与结构化梳理能力。 语言聚焦与应用： 词汇与语法：基于Emma的交友故事短文进行填空练习，重点操练情态动词“should”和“had better” 在给予建议时的用法。 写作支架：提供了“Useful expressions”，为后续的写作产出搭建语言框架。 综合产出：隐含的最终任务是能够运用所学，针对他人问题（如Sam的困扰）给出合理的书面建议。 2、 学情分析 授课对象为初中生。他们正处于青春期，对“交友困扰”、“适应新环境”等话题有切身感受，容易产生共鸣与表达欲。学生已具备基础的阅读能力，能理解求助帖和建议帖的大意，但系统性地归纳建议类型以及准确、恰当地使用“should”和“had better”等结构给出建议是新的学习重点。他们需要支架将零散的建议表达转化为有条理的书面或口头输出。 三、 教学目标 语言能力目标： 读：能读懂关于交友困扰的求助帖及多条建议回复，理解不同建议的侧重点。 说：能就“如何寻求建议”及“如何给予建议”进行简单讨论；能基于思维导图复述对他人的建议。 写：能正确运用“should (not)”和“had better (not)”等结构，写出一段给予建议的短文或回帖。 学习策略目标： 能利用思维导图工具，对文本信息进行分类与归纳。 能根据语境，选择恰当的情态动词给出建议。 情感态度与思维品质目标： 认识到遇到困难时主动寻求帮助的重要性。 学会多角度思考问题，理解不同类型建议（情绪安慰、自我改变、寻找共同点、参与活动）的价值。 培养关心同学、乐于提供建设性意见的友好态度。 四、 教学重难点 重点：理解Sam的困扰及不同回帖者的建议要点；掌握并使用“should”和“had better”给出建议。 难点：将阅读中获取的零散建议信息进行有效归类（思维导图）；在书面表达中连贯、得体地组织建议内容。 五、 教学过程 (45分钟) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in & Discussion 导入与讨论 (5 mins) 1. 话题引入：提问：“When you feel unhappy or have a problem, what do you usually do?” 引导学生自由回答。 2. 课本活动：引入教材第1题。让学生独立完成选择：“When you have a problem, you get advice from _____.” 并可以多选。 3. 分享与拓展：请几位学生分享他们的选择及理由。教师总结：不同的渠道各有优势，今天我们将学习如何给予建议。 分享个人处理问题的方式。完成选择题并思考理由。聆听他人观点。 激活学生关于“寻求建议”的已有经验，自然导入本课主题。选择题快速切入，引发思考。 Step 2: Reading & Categorizing 阅读与归类 (15 mins) 1. 问题呈现：展示Sam的求助帖。让学生快速阅读，并提问：“What‘s Sam‘s problem?” 引导学生用1-2句话概括（适应新学校、交友困难、感到悲伤）。 2. 建议阅读：学生仔细阅读Bob, Claire, David, Emma的回帖。教师可询问：“What advice do they give?” 让学生初步提取信息。 3. 思维导图任务：引导学生看空白的思维导图。师生共同分析第一个例子（Bob: Don‘t be sad/shy. -> Be positive.）。然后让学生独立或结对完成其余部分的填写。 4. 核对与归纳：核对思维导图答案（Claire: Work on yourself. -> Try to smile; David: Find common interests. -> Play ping-pong; Emma: Join clubs. -> Develop a hobby）。引导学生发现这些建议从不同角度（情绪、自我、共同活动、兴趣社团）出发。 阅读求助帖，概括问题。阅读建议帖，提取关键建议。分析示例，完成思维导图填空。理解建议的不同类型和角度。 训练学生快速定位信息和概括能力。思维导图任务将零散信息结构化，培养学生信息归纳与分类的逻辑思维能力，为后续输出搭建内容框架。 Step 3: Language Focus 语言聚焦 (12 mins) 1. 情境引入：过渡到Emma的故事。提问：“Emma gave Sam advice. But how did she make friends herself? Let‘s read.” 2. 填空练习：学生独立完成基于Emma故事的填空练习。重点在于根据上下文和括号内动词提示，选择正确的形式，其中会涉及“should”和“had better”。 3. 语法归纳：核对答案后，聚焦文中出现的建议句型： * You should join some clubs. * You should not (=shouldn‘t) stay at home. * You had better talk to her. * You had better not say that. 讲解其用法和语气强弱（had better 常带有更强的情感和紧迫性）。 4. 控制性操练：利用“Useful expressions”中的其他句型进行口头替换练习。 阅读Emma的故事，完成填空。学习并区分“should”和“had better”在给予建议时的用法。进行句型替换练习。 在语境中自然呈现目标语法，实现从理解到归纳的学习过程。明确讲解核心句型的差异，确保学生能够准确运用。控制性操练为自由输出打下基础。 Step 4: Practice & Production 练习与产出 (11 mins) 1. 写作任务布置：假设学生是Sam的另一位网友，请根据今天所学，给Sam写一个回帖（至少包含3条建议）。提示可以借鉴思维导图中的建议类型和使用刚学的建议句型。 2. 写作与指导：学生独立写作。教师巡视，提供个别帮助，鼓励使用多样化的建议句型。 3. 分享与评价：邀请1-2位学生朗读自己的回帖。教师和同学从“建议是否合理”、“句型使用是否恰当”等方面给予积极评价。 根据Sam的问题和本课所学，撰写一封建议回帖。分享自己的作品，并聆听他人的建议。 这是本课的综合语言应用环节。将阅读输入、结构化思维（思维导图）和语言知识（建议句型）整合到一个真实的写作任务中，实现学以致用。分享环节提供展示和交流的机会。 Step 5: Summary & Homework 总结与作业 (2 mins) 1. 课堂总结：提问：“今天我们学到了哪些给予建议的方式？”（从不同角度思考）和“有哪些有用的英语句型？”（should, had better等）。 2. 作业布置： * 基础作业： 1) 熟读Sam的求助帖及回帖； 2) 用“should”和“had better”各造两个句子，给予不同情境下的建议。 * 拓展作业：思考一个你或朋友曾经遇到的小困扰，用今天学的句型写几句给自己的“建议”。 参与总结，回顾建议角度和核心句型。记录作业。 巩固本课核心内容和语言点。拓展作业将学习与个人生活相联系，促进反思和实际应用。 六、 板书设计 Unit 4 Giving Advice Sam‘s Problem: New junior high, no friends, feels sad. Advice for Sam (Mind Map): Be positive. (Bob: Don‘t be sad/shy.) Work on yourself. (Claire: Try to smile.) Find common interests. (David: Play ping-pong together.) Join clubs/Develop a hobby. (Emma: Join some clubs.) Useful Sentences: You should (not) + V... (You should join clubs.) You had better (not) + V... (You‘d better talk to her.) Don‘t be... (Don‘t be shy.) Why not...? (Why not join a club?) What about...? (What about playing ping-pong?) Writing Task:Write a reply to Sam. Give him at least 3 pieces of advice. 学科网（北京）股份有限公司 $