用各种材料来制版（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

教学设计 教学课题 用各种材料来制版 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏与分析，感知综合版画的艺术特色（风格多样、技法灵活），理解其作为艺术形式的审美价值与独特性。 （2）艺术表现：运用多种版画技法（如拓印、拼贴等），结合所选材料完成创作，提升艺术造型与技法运用能力，表现出作品的生活情趣。 （3）创意实践：根据生活中发现的美自主构思主题，选择合适的材料与技法组合，尝试创新表达，培养创意实践与个性化创作能力。 （4）文化理解：认识版画艺术与生活的关联，通过创作体会艺术源于生活的理念，增强对生活美学的感知与热爱，理解艺术创作的文化内涵。 一、教学目标 【以下为教学目标】 （1）审美感知：学生通过欣赏综合版画作品及不同材料的质感特点，感知综合版画 “风格多样、技法灵活” 的艺术特色，理解其作为艺术形式的审美价值，初步形成对综合版画的审美认知。 （2）艺术表现：学生掌握综合版画的基本制版、印刷技法，能运用多种材料（如木板、纸版等）进行创作，完成一幅具有主题性和表现力的综合版画作品，提升艺术表现技能。 （3）创意实践：学生结合生活中发现的美，自主构思创作主题，尝试不同材料与技法的组合运用，在创作中发挥想象力，培养创新思维与实践能力。 （4）文化理解：学生理解综合版画艺术与生活的紧密联系，通过作品表达对生活的热爱与情感，体会艺术创作中蕴含的文化内涵，增强对传统与现代艺术形式的文化认同。 重难点 （1）综合运用多种材料与技法完成版画创作的实践能力。 （2）基于生活主题的创意构思与材料技法匹配能力。 教学方式与策略 作品欣赏法、示范教学法、实践创作法、讨论交流法 教学活动设计 一、导入新课 师：同学们，今天老师想先请大家欣赏一组 “会呼吸的画”——（展示动态图片：树叶拓印的秋林、泡沫板刻出的海底波纹、旧报纸拼贴的城市剪影）这些画面里藏着很多 “秘密”：有的像树叶在风里摇晃，有的像小鱼在墨色里游弋，有的像老照片在阳光下褪色。还记得上节课我们用单一木板刻出的《小房子》吗？（停顿，观察学生反应）现在请大家对比一下，这些新作品和之前的版画有什么不同？（生：）学生 A：“这些作品好像用了不同的东西！有的有树叶的纹路，有的有报纸的格子！” 学生 B：“我发现《海底世界》里有蓝色的斑点，好像不是单纯刻出来的线条！” 师：非常好！这些作品正是今天要探索的 “综合版画”—— 它不是 “一条路走到黑” 的单色木刻，而是把树叶、泡沫板、旧报纸这些“生活小零件”变成“创作魔法棒”的神奇形式。（板书“综合版画”）为什么叫 “综合”？（指向黑板上的三幅作品图片）比如《秋林》用树叶拓印做背景，《海底世界》用泡沫板刻鱼 + 喷绘波纹，《城市剪影》用报纸拼贴高楼 + 墨色拓印，它们像搭积木一样把不同材料 “堆” 在了一起。那这些材料和技法具体怎么用？今天我们就当一回“材料魔法师”，一起揭开它的奥秘吧！ 二、新课讲授 （一）艺术特色的深度解码 师：打开课本第 12 页，教材里有一句话说：“综合版画是一种风格多样、技法灵活的版画形式，可以根据画面需要选择多种技法。”（停顿，用红笔圈出 “风格多样” “技法灵活”）这两个词是核心。我们来拆解一下：“风格多样” 不是说随便用材料，而是不同材料会带来不同气质 ——（举起实物对比）比如树叶（粗糙、自然纹理）做背景，会像水墨画的晕染；泡沫板（硬度适中）刻线，会像剪纸的利落；旧报纸（斑驳、不规则）拼贴，会像老海报的复古。（突然提问）如果用光滑的塑料板刻线，再拓印，会是什么效果？（生：）学生 C：“可能线条很清晰，像漫画一样！” 师：对！所以 “风格”藏在材料的选择里。再看“技法灵活”：（拿起三幅作品的局部图）比如《秋林》里，树叶拓印的黄色和橙色是“自然纹理”，卡纸拼贴的树干是“规则轮廓”，两者叠加就有了“朦胧的秋天”；《海底世界》里，泡沫板刻的小鱼是“清晰线条”，海绵喷绘的蓝色是“流动的水”，一静一动，就像“在海里游的小鱼”。这就是“技法组合” 的魅力 —— 它们不是 “单打独斗”，而是互相配合。 （二）四大核心技法实操指南 师：现在我们进入 “材料实验室”，逐个解锁技法！（展示工具材料：树叶、海绵、泡沫板、旧报纸、刻刀、喷壶、棉签、墨汁、调色盘） 1. 拓印法：自然纹理的 “指纹” 师：（举起一片枫叶）这片枫叶如果直接蘸墨印在纸上，会有什么痕迹？（引导学生猜想）（生：）学生 D：“叶脉会印出来！”（教师演示：将枫叶背面朝上，用海绵蘸墨轻轻按压，在泡沫板上拓印）注意：（用红笔在黑板画箭头）①选 “不吸水”的材料（如树叶正面光滑、泡沫板表面致密），避免油墨 “吃” 进材料里；②拓印时“轻按 + 旋转”，比如这片枫叶，旋转 15 度再拓，叶脉会更立体。（突然停下）如果用树皮拓印，树皮的“沟壑”会有什么效果？（生：）学生 E：“像老树干的纹理！”（教师补充：对，树皮的拓印能做出“龟裂感”，适合表现老建筑墙面） 2. 刻线法：线条的 “表情” 师：（拿起泡沫板和美工刀）刻线时要注意 “三不”：不划手（刀尖朝内，用拇指顶住材料）、不画蛇（先在草稿纸上画简单轮廓，再转印到板上）、不“太浅”（（用力过轻线条会淡，像“铅笔字”；用力过深则版材破损，油墨漏出来））。（现场刻一个“奔跑的小人”）看，小人的手臂用“深线”，身体用“浅线”，印出来时手臂会更突出，像“剪影”。（突然提问）如果用剪刀在旧杂志上剪轮廓，再拼贴到泡沫板上，算不算刻线法？（生：）学生 F：“也算！这是‘间接刻线’！”（教师肯定：对！刻刀、剪刀、甚至指甲都能当工具，关键是“线条要有粗细变化”） 3. 拼贴法：材料的 “积木城堡” 师：（举起彩色卡纸、旧报纸、布料）拼贴前要先 “画草稿”，比如主题 “我的宠物猫”，可以用黑色卡纸做猫身，白色卡纸做爪子，再用毛线做胡须。（现场演示：将黄色树叶拼贴成草地，用红色碎纸片做小花）这里要注意“材料的‘呼吸感’”—— 比如用硬卡纸做花瓣，软布料做花蕊，它们的凹凸感会让画面像“立体书”。（突然发现学生困惑）第三组同学是不是觉得 “颜色太多会乱”？（走到学生身边）可以试试“同类色拼贴”：比如秋天主题，用橙红、土黄、深棕的卡纸，就像落叶堆，是不是更和谐？ 4. 喷绘法：色彩的 “雨雾” 师：（拿出喷壶和蓝色颜料）喷绘不是 “随便乱喷”，而是“控制方向”。（示范：左手拿喷壶，右手拿棉签辅助）①画“天空”时，从下往上喷，越往上颜色越浅；②画“星空”时，用牙签蘸白色颜料点喷，形成“星星”。（突然提问）如果用咖啡渣蘸墨喷呢？（生：）学生 G：“会有‘颗粒感’！像星空的陨石坑！”（教师惊喜：对！生活中的“废弃物” 都能变材料，比如咖啡渣、蛋壳都能喷绘出独特肌理！） （三）技法组合的 “魔法公式” 师：现在我们把技法 “打包”—— 比如画 “森林小屋”： 底层（拓印）：用树皮拓印做地面，墨色从浅到深； 中层（刻线）：泡沫板刻出小屋轮廓，深线刻门窗； 上层（拼贴）：彩色卡纸剪小树贴屋顶，树叶拓印贴树干。 （举起学生作品范例）看，这是上学期用 “单一技法”做的《月亮》，而这幅是用“拓印 + 刻线 + 拼贴”做的《月亮下的森林》，你觉得后者“综合”在哪里？（生：）学生 H：“背景有树叶的影子，小屋有线条，还有小树贴上去！”（教师总结：技法不是“加法”，而是“乘法”—— 像数学公式“材料 A + 技法 B = 效果 C”，比如树叶（A）+ 拓印（B）= 自然背景（C），刻线（B）+ 喷绘（D）= 立体轮廓（E）） 三、艺术实践 （一）“材料寻宝” 与主题构思 师：课前大家收集了 “自然材料包”（树叶、树枝、旧报纸、海绵、瓶盖）和“手工材料包”（泡沫板、剪刀、胶水、棉签），现在请小组讨论： 主题：选 “四季”“校园”“动物”“环保”中的一个（每组发一张“主题卡”）； 材料分配：1 人负责 “拓印材料”（树叶 / 海绵），1 人负责“刻线工具”（泡沫板 / 旧卡片），1 人负责“拼贴元素”（报纸 / 卡纸）； 技法清单：至少组合 2 种技法，比如 “拓印 + 刻线”或“拼贴 + 喷绘”。 （巡视时重点关注：第一组想用树叶拓印，但树叶全是绿的，教师引导：“秋天主题可以用绿色 + 黄色树叶，或者加一点棕色树枝拓印地面！”；第二组刻线时线条断断续续，教师示范：“用尺子辅助画直线，从右往左推刀，线条会更直！”） （二）创作中的 “意外惊喜” 师：现在请大家开始 “动手实验”，记住：“不完美才是惊喜”—— 如果拓印时树叶位置偏了，用刻刀补一个小太阳；如果喷绘时颜色混了，加点白色海绵拍一下！（学生操作过程中，教师随机记录“教学瞬间”： 记录 1：第三组用瓶盖拓印出 “云朵”，油墨太干，教师递上棉签蘸水，让瓶盖“喝口水” 再拓，效果更柔和； 记录 2：第五组刻线后发现泡沫板太脆，教师建议：“换用旧硬纸板！剪得更细的部分用美工刀慢慢刻”； 记录 3：第四组拼贴 “海底”时，用银色闪光纸贴鱼鳍，教师评价：“这是‘科技感海底’！可以加一点蓝色喷绘做海水波纹！”） 四、展示与交流 （一）“我的魔法材料” 发布会 师：现在请每组派 “材料发言人”，展示作品并说清： 用了哪些材料？（比如 “树叶、泡沫板、旧报纸”） 用了什么技法组合？（比如 “拓印 + 刻线 + 拼贴”） 哪个地方 “最想夸自己”？（比如“我的海绵拓印波纹像海浪！”） （学生上台展示： 第一组《秋意校园》：树叶拓印地面（黄 + 橙），泡沫板刻银杏叶（深线），旧报纸拼贴长椅（黑色线条），发言人：“我们用了 ‘三层叠加’，地面像落叶铺成的地毯！” 第二组《海底冒险》：海绵喷绘海水（蓝 + 白渐变），泡沫板刻鱼（尖嘴），彩色卡纸拼珊瑚（红 + 黄），发言人：“喷绘时我手抖了一下，反而像海浪！”） （二）“材料侦探” 互评 师：现在请大家当 “材料侦探”，找 3 个“闪光点”： 材料搭配：比如 “用瓶盖拓印的气泡”（新颖）； 技法创意：比如 “刻线时故意刻歪，做出‘风吹树叶’效果”（意外）； 主题呼应：比如 “用旧报纸拼贴的垃圾分类桶，和主题‘环保’很配”（贴切）。 （学生互评时，教师引导：“如果觉得‘拼贴部分可以更简洁’，可以说‘我觉得这里如果只用树叶拼贴，会不会更像森林？’”） 五、课堂小结 师：今天我们用身边的 “普通材料”创造了“不普通的艺术”，回顾一下： 艺术特色：材料的 “性格” 决定作品气质（树叶 = 自然，泡沫板 = 手工，报纸 = 复古）； 技法组合：“拓印 + 刻线”像“素描”，“拼贴 + 喷绘”像“油画”，“旧物 + 新创意”像“变废为宝”； “课后彩蛋”：回家用 “袜子拓印”（蘸颜料套在手上），用“厨房海绵” 做肌理，把生活变成艺术实验室！ （举起一本学生的 “材料笔记”：“你看，这里画了‘树叶拓印错误示范’（用手纸拓印）和‘正确示范’（用海绵）”，对全班说：“艺术没有标准答案，只有‘敢尝试’ 的惊喜！”） 课后作业 （1）运用雕刻、拓印、拼贴等综合版画技法，选择生活中的单个小物件（如苹果、玩具、文具等）为原型，创作一幅 5×5cm 的小版画，至少体现两种技法的结合，注意画面构图简洁、造型清晰。 （2）以 “生活中的美好瞬间” 为主题（如家人互动、校园风景、四季景色等），自主选择 2-3 种制版材质（木板、纸版、塑料板等）和多种技法，完成一幅完整的综合版画作品（尺寸 A4 为宜），并简要说明所选材质的特点及技法运用的思路。 学科网（北京）股份有限公司 $