用各种材料来制版（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级下册

课题：用各种材料来制版 教学目标： （1）审美感知：了解综合版画的艺术特色，感知不同版画技法的视觉效果，提升对版画艺术形式的审美认知。 （2）艺术表现：掌握综合版画的基本技法，运用多种材料和技法完成一幅有创意、有情趣的版画作品，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：通过观察生活中的美，结合主题构思，运用不同材料进行综合版画创作，培养创意构思与实践能力。 （4）文化理解：在创作中感受版画艺术的魅力，激发对生活的热爱，理解艺术与生活的联系，提升文化素养与情感表达能力。 教学重难点： （1）综合运用生活中的多元材料与版画技法进行创意性画面表达。 （2）协调多种材料与技法的组合，形成富有情感与节奏的版画效果。 教学准备： （1）多媒体设备（含投影仪、电脑），用于展示综合版画作品图片、名家创作视频及技法演示。 （2）综合版画艺术资料包，内含版画历史简介、不同材质制版案例图片、教材配套知识点解析页。 （3）学生分组采集的生活材料（如树叶、布料边角料、废旧塑料片等）及辅助工具（剪刀、胶水、砂纸）。 教学过程 一、教学准备（课前检查与材料分发） 课前检查与材料分发 教师提前一天将材料按小组分类整理：每组 1 块 20cm×30cm 的泡沫板（边缘打磨光滑，避免毛刺）、1 块 50cm×30cm 的木板（含安全刻刀、2 张砂纸）、1 盒 6 色油墨（红 / 黄 / 蓝 / 黑 / 白 / 绿）、1 块海绵拓印工具（附3 种孔隙大小的海绵）、1 张 A3 卡纸、1 包金属薄片（0.2mm 厚铝箔纸）、1 支 5ml 滴管（用于稀释颜料）、1 卷美纹胶带（固定纸版）。上课前 5 分钟，教师按小组分发材料并摆放成 “材料包”（每组材料包含材料清单卡片），学生以 4 人小组为单位领取。 （教师巡视各组，随机抽查：“第三组的海绵块有没有被折叠变形？第四组的木板是否有裂缝？” 若发现问题，及时用备用材料补充，确保工具安全可用。） 二、导入新课（唤醒旧知，引入新课） （情境互动） 教师手持课前准备的 “神秘材料盒” 走进教室：“同学们，今天老师带来一个‘材料盲盒’，里面有树叶 / 塑料片 / 布料等。上节课我们用单一材料刻过木版画，现在如果把树叶拓印的纹理和海绵的斑点结合在一起，会变成什么效果？（晃动盒子发出声响）先别急着猜，回忆一下上学期《版画的奥秘》里，我们刻过的木版画是用什么工具完成的？（生：刻刀、油墨、木板）没错！但今天我们要打开‘材料盲盒’—— 用这些不一样的材料，创作一幅‘会说话的版画’，这就是我们今天的主角：综合版画（板书，用彩色粉笔标‘综合’）。 （概念深化） 教师展示材料盒中的 3 种典型材料（树叶、金属薄片、海绵）：“‘综合’就像你们的‘文具百宝箱’，铅笔、橡皮、尺子单独用是基础，组合起来能画立体小人；综合版画的‘魔法’，就藏在这些材料的‘性格’里 —— 比如海绵的‘柔软颗粒’能画云朵，金属薄片的‘冷硬反光’能刻高楼，树叶的‘自然脉络’能拓印草地。谁能说说，你平时玩过哪些‘材料组合游戏’？（生：我用黏土和树枝做过小房子！）对！黏土的柔软 + 树枝的坚硬，就是一种‘综合’！那我们今天就用这种‘材料性格碰撞’的思路，创作一幅有‘故事感’的综合版画吧！” 三、欣赏分析（引导感知，明确方向） （作品递进式展示） 教师依次展示三幅作品图片（提前打印或 PPT 展示）： 《雨中街景》（木版 + 海绵 + 金属片）： 材料：木板（深棕色）刻出街道轮廓，海绵（浅灰色）拓印地面积水，金属薄片（银色）蚀刻雨滴线条。 提问引导：“观察‘积水’部分，它和木板的线条有什么不同？（生：木板是硬线条，海绵是软的圆点）对！这就是‘硬线条 + 软质感’的对比，让画面有了‘雨的湿润感’。” 《星空下的猫》（卡纸 + 树叶 + 墨粉）： 材料：黑色卡纸做背景，树叶拓印夜空（叶脉变成星星），金粉颜料点猫咪轮廓。 提问引导：“树叶拓印的星星和金属薄片刻的星星，视觉效果有什么区别？（生：树叶星星有自然纹理，金属星星更亮）这就是‘自然纹理’和‘人工光泽’的碰撞！” 《我的早餐》（泡沫板 + 纸浆 + 旧报纸）： 材料：泡沫板刻出盘子形状，海绵拓印鸡蛋（黄色），旧报纸拼贴面包片。 提问引导：“为什么用‘旧报纸’拼贴面包？（生：报纸的印刷纹理像面包的表皮！）太妙了！‘材料本身的纹理’也能成为画面的一部分！” （小结） 教师在黑板贴出 “情趣来源公式”：材料特性 + 技法碰撞 = 画面情趣。“现在每组选 1 个关键词（材料 / 技法 / 主题），用 3 句话描述你看到的‘情趣点’，比如‘《雨中街景》用了木板的‘刚’和海绵的‘柔’，让街道像活了一样’。” 四、技法研究（解析核心，掌握方法） （分组实操，教师演示） 教师将学生分为 4 个 “技法探究组”，每组领取 1 种 “材料 - 技法组合包”（如组 1：木板 + 刻刀；组 2：海绵 + 树叶；组 3：金属薄片 + 蚀刻笔；组 4：卡纸 + 胶水），进行 “10 分钟限时挑战”： “雕刻与拓印” 组： 教师示范：“先用刻刀在木板上刻‘树干’（握刀姿势：拇指抵住木板边缘，刻刀呈 45° 角，顺着木纹方向刻出‘V 型线条’），注意‘先浅后深’（浅刻轮廓，深刻纹理）；再用墨磙滚涂油墨（厚度以‘拓印后线条边缘清晰但不晕染’为准），最后将拓印纸覆盖，用滚筒轻压（从左到右，力度均匀）。” “拓印与拼贴” 组： 教师补充：“树叶拓印时，选叶脉清晰的梧桐叶，涂少量黄色颜料（不要太多，避免溢色），用手掌轻轻按压（手指辅助固定树叶）；拼贴时用白乳胶（涂薄层，避免纸张起皱），放置在通风处 3 分钟干燥。” “蚀刻与晕染” 组： 教师提问：“金属薄片如何刻出‘水波纹’？（生：用蚀刻笔轻划线条，力度‘轻到能看见划痕但不划破’）对！蚀刻后用蓝色水粉色（加少量水）晕染，用棉签点涂‘波纹高光’，就能表现水面的‘波光粼粼’。” （问题情境设计） 教师抛出 “矛盾情境”：“如果你的组有海绵但没有卡纸，想画‘坚硬的石头’怎么办？（引导：用泡沫板刻石头轮廓，再用海绵蘸取深灰色拓印‘粗糙表面’！）—— 对！材料有限时，学会‘替代技法’也是‘综合思维’的体现！” 五、艺术实践（分组创作，教师辅导） （任务拆解卡） 每组领取 “创作任务卡”，包含： 主题选择：二选一（A 类：自然主题 —— 森林 / 星空 / 四季；B 类：生活主题 —— 早餐 / 校园 / 宠物）； 材料匹配表：根据主题勾选材料（如选 “星空”，可选金属薄片（星星）+ 树叶（星云）+ 黑色卡纸（背景））； 分工角色卡： 设计师：用铅笔在 A3 纸上画 “3×3 构图草稿”（标注材料位置）； 制版师：按草稿在对应材料上操作（雕刻 / 拓印 / 拼贴）； 调色师：调配 2-3 种过渡色（如 “夕阳橙”= 红 + 黄 + 白）； 细节师：用细笔（勾线笔）修补线条，或用滴管补色。 （教师分层辅导） 基础组（低能力）：提供 “材料 - 技法配对表”（如 “表现天空→蓝色海绵 + 白色水粉色点画”）； 进阶组（中能力）：要求 “同一主题用 2 种以上材料对比”（如 “草地用树叶拓印 + 泡沫板刻花”）； 挑战组（高能力）：需解决 “材料冲突”（如 “用金属薄片刻出‘融化的冰淇淋’，如何避免反光刺眼？”）。 六、展示与交流（分享成果，互促提升） （三维度评价体系） 教师在教室四周贴 “评价便签墙”，学生上台展示作品时，需回答三个问题： 材料匹配度：“你为什么选这些材料？（如‘选树叶是因为它有叶脉纹理，像树枝上的光影’）” 技法创新性：“哪个地方用了‘别人没试过的方法’？（如‘我用金属薄片剪了‘会飞的云朵’，而不是用海绵’）” 情感传递：“你的作品想表达什么心情？（如‘《雨后校园》想告诉大家雨后的阳光很温暖’）” （学生互评示例） 生 1：“你们组的《海底世界》用树叶拓印‘珊瑚’，用金属薄片刻‘鱼鳞片’，比课本上的作品更有‘立体感’！” 生 2：“如果把小鱼的尾巴改成蓝色卡纸拼贴，会不会更像真的在游动？” 教师点评：“这个建议太棒了！‘卡纸的柔软’和‘金属的坚硬’，正好让小鱼‘动静结合’—— 这就是‘材料性格碰撞’的魅力！” 七、课堂小结（回顾收获，升华情感） （知识框架图） 教师在黑板画出 “综合版画创作地图”： 理论基础：版画 = 制版 + 印刷； 核心方法：材料（特性）+ 技法（组合）； 创作步骤：主题→构图→材料→技法→分工→完成。 （生活迁移） 教师拿起学生作品：“看第三组的《校园的春天》，用了泡沫板刻‘教学楼’（坚硬），树叶拓印‘樱花’（柔软），这多像我们真实的校园 —— 有规则的建筑，也有灵动的自然。希望你们以后看到‘落叶在马路边’‘塑料瓶在垃圾桶里’，能想到‘它们能变成画里的什么？’，用艺术的眼睛发现‘材料的魔法’。” （课后拓展） 布置 “家庭任务”：“回家后用‘非美术材料’（如薯片袋 / 旧 CD / 厨房滤网）创作一幅‘家庭小版画’，下节课带‘材料故事’来分享！” （学生收拾工具，教师检查材料是否回收整理，课堂结束） 布置作业： （1）材料技法体验：选择 2-3 种不同制版材料（如泡沫板、卡纸、木板等），分别尝试 1-2 种基础技法（刻、撕、拓印等），记录材料特性与技法效果（如线条清晰度、色彩表现力），总结适合表现内容的材料组合。 （2）主题综合版画创作：以 “生活中的美” 为主题（如家乡风景、校园场景、小动物等），结合课堂所学多种技法（线刻、套色、拓印等），选择合适材料完成一幅有创意的综合版画作品，注重画面情趣与个人表达。 学科网（北京）股份有限公司 $