《龙腾虎跃》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐六年级下册

课题：龙腾虎跃 教学目标： （1）审美感知：通过聆听《龙腾虎跃》，感知乐曲欢快热烈的情绪，辨别不同段落的节奏、速度变化，初步理解民族打击乐器（鼓）的音色特点及表现力，形成对中国民间器乐曲的审美体验。 （2）艺术表现：能够运用打击乐器或手脚律动，尝试表现乐曲主题的典型节奏；在教师引导下演唱主题旋律，通过模仿鼓乐演奏节奏，提升音乐表现的准确性与表现力。 （3）创意实践：小组合作，结合对乐曲情绪的理解，尝试创编简单的节奏型或肢体动作，为主题旋律伴奏，体验音乐创作的乐趣，发展音乐想象力与创造力。 （4）文化理解：了解《龙腾虎跃》的创作背景（如山西民间器乐曲牌素材）及作曲家李民雄的艺术贡献，感受中国鼓乐文化的悠久历史与民族特色，增强对中华优秀音乐文化的认同感与自豪感。 教学重难点： （1）通过聆听与乐器体验，感知《龙腾虎跃》中鼓乐与旋律融合的艺术表现，理解其作为民间器乐曲在文化传承中的意义。 （2）在小组合作中，结合身体律动与民族打击乐器特性，创造性设计节奏型完成主题旋律的伴奏，体现艺术表现的实践性与创造性。 教学准备： （1）小堂鼓（及铃鼓、沙锤等简单打击乐器）。 （2）多媒体设备（含电脑、投影仪等，用于播放《龙腾虎跃》音频、展示乐谱、鼓乐节图片及作曲家资料）。 （3）《龙腾虎跃》乐谱（含主题旋律乐谱及分段欣赏提示）。 教学过程 一、导入： （1）实物认知与互动体验 教师从讲台左侧拎出鼓乐教具箱，取出鼓身刻有云纹的小堂鼓置于讲台上：“同学们，今天老师带来了一位‘会说话的老朋友’—— 这是我国民族打击乐器中的小堂鼓，大家观察一下，它的鼓面是什么材质？（生：皮革！）鼓身的花纹像什么？（生：像龙！）对，传统堂鼓常以龙纹装饰，象征吉祥。现在请大家用桌上的鼓槌（每人分发软头鼓槌）轻轻敲击鼓面中心，再试试敲鼓边，注意感受两种声音的不同：鼓面中心的声音是 ‘咚咚’的厚重感，鼓边的声音是‘哒哒’的清脆感（示范后邀请 5 名学生上台，每人选择一种敲击方式，教师用红绸带标记‘鼓面组’和‘鼓边组’，并让两组学生轮流敲击对比）。” （2）鼓的情感与场景联想 教师收起教具，切换 PPT 至 “节庆鼓乐图”：“刚才同学们的敲击让老师想起了春节庙会上的锣鼓队 ！（点击动画按钮，演示舞狮队敲鼓场景）谁能说说生活中还有哪些时候会用到鼓？（生：运动会加油时！）对，运动会的 ‘加油鼓’能让士气大振；（生：过年放鞭炮时！）除夕的鼓乐能驱走年兽传说 。其实鼓在不同文化里都有 ‘传递力量’的作用 —— 在非洲部落 ，鼓是 ‘会说话的信使’，首领通过鼓点传递军情 ；在藏族雪顿节，长号和鼓合奏能召唤神灵庇佑。（突然停顿，播放 3 秒鼓乐音效）听！这是 《龙腾虎跃》的片段，它用鼓乐讲述了怎样的故事？（生：热闹！）对，今天我们就从这‘咚咚锵’的节奏里，走进作曲家李民雄笔下的‘龙’世界 ！” 二、讲授新课： （1）作曲家与作品背景解析 （1）作曲家李民雄 教师在屏幕展示李民雄先生的 “艺术名片”：左侧是他 1988 年在上海音乐厅演出的照片（手持绛州鼓 ），右侧是他的代表作 《龙腾虎跃》《鼓乐春秋》《黄河号子》。“李民雄先生是‘鼓乐活化石’—— 他不仅创作了 200 多首民族打击乐作品 ，还把山西锣鼓、绛州鼓乐等民间鼓乐形式系统化整理，比如他改编的 《秦王破阵乐》至今仍是中央音乐学院的教学范本 。（让学生模仿他的 ‘鼓乐指挥姿势’：左手持鼓槌，右手做引导手势）大家看，这是他创作时的典型姿态，像不像在‘驯服’鼓里的‘龙’？” （2）作品核心信息 教师切换至 “《龙腾虎跃》创作档案”PPT：“这首作品诞生于1972 年 ，最初是为 ‘庆祝新中国成立 23 周年’创作的献礼曲 。它的 ‘根’扎在山西民间 ——《撩单子》是山西晋南地区的民间器乐曲牌，原曲只有5 个乐句，李民雄先生用 ‘加花变奏’的手法，把它扩展成12 个乐句 ，让节奏更紧凑（现场用简笔画展示 《撩单子》原谱与改编谱对比：原谱为‘长短短’节奏，改编后为‘长短长’）。全曲分为‘引子 — 主体 — 尾声’三部分，我们今天就像‘考古学家’一样，一步步揭开它的‘鼓乐密码’。” （2）分段聆听与小组讨论 （1）引子与第一部分：“龙的苏醒” 教师播放引子（25 秒）：“请大家闭眼想象：引子像什么？（生：像清晨的雾气！）对，鼓点从稀疏到密集，像 ‘龙从云雾中探出头’。（播放第一部分，1 分钟）现在请用‘身体打击乐’模仿：听到快速鼓点时，用手指快速敲击桌面；听到慢速鼓点时，轻轻拍腿。（学生分组模仿，教师巡视纠正：‘这组同学注意，当鼓点变快时，手指要像‘弹钢琴’ 一样快速点触！’）” （2）小组合作探究 教师分发 “鼓乐侦探手册”（印有简化乐谱的任务单 ）：“请小组合作完成三项侦探任务：①找出除鼓外的其他乐器（提示：有唢呐、笛子）；②用 ‘△’标记速度变化 （从慢到快再到中速）；③用 ‘○’标记力度变化 （从弱到强再到渐弱）。（每组派 1 名 ‘记录员’，2 分钟后各组展示：‘我们组发现唢呐在第 12 小节加入了颤音 ！’‘我们组标记了 3 处力度变化：pp→mf→f！’）” （3）主题旋律学唱与对比 （1）乐谱与调式分析 教师在黑板画旋律线：“这段主题旋律是D 宫调式（sol、la、do、re、mi、sol），大家看，从 sol 到 mi 是 ‘向下的小台阶’，像龙在‘盘旋’；从 mi 到 la 是‘向上的大台阶’，像龙在‘腾空’（用粉笔画箭头演示）。（用钢琴弹奏 sol 到 mi 的下行音阶，再弹 mi 到 la 的上行音阶）” （2）难点突破：节奏型拆解 教师用彩色粉笔在谱例旁画节奏图：“‘la la sol’是十六分音符密集区，我们用 ‘拍手加跺脚’练习：左手拍‘la’，右手拍‘la’，左脚跺‘sol’，右脚跺‘sol’（示范后让学生分成‘左手组’‘右手组’‘左脚组’‘右脚组’，交叉练习，如‘左手组’拍‘la’时，‘右脚组’跺‘sol’，形成立体节奏网络 ）。” （4）音乐实践活动：“龙鼓狂欢” （1）鼓谱节奏展示 教师在地面铺红色地毯，用粉笔画出 “龙形” 鼓谱 ：“主题旋律对应的 ‘龙形节奏’是：咚（重拍）— 哒（轻拍）— 咚（重拍）— 哒（轻拍）（示范用鼓槌敲出‘咚哒咚哒’的节奏，让学生围成‘龙形队列’，每人手持一个小鼓 ，按顺序敲击）。” （2）分组合作：“龙的巡游” 分组任务：①主奏组（鼓组）：负责 ‘咚咚’重拍 ；②协奏组（笛子 / 口琴）：模仿唢呐音色；③舞蹈组：手持彩带，按节奏摆动身体。（教师用指挥棒引导：‘当鼓组敲出 ‘咚 — 哒 — 咚’时，舞蹈组要做出‘龙摆尾’ 动作！’）” （5）第二部分：“龙的腾空” 教师切换 PPT 至 “龙腾虎跃动态图”：“第二部分是‘龙跃龙门’，大家注意听鼓乐里的‘龙啸’——（播放第二部分，1 分钟）这段用了‘花点’鼓法：鼓槌快速交替敲击鼓面和鼓边 ，像龙在 ‘腾跃时甩动尾巴’。（让学生戴VR 眼镜观看舞龙视频 ，同时播放第二部分，让学生用动作匹配：‘龙低头时’轻敲桌面，‘龙抬头时’快速敲击鼓面）” （6）第三部分：“龙的欢腾” 教师在黑板写 “三段式结构图”：“对比前两段，第三部分速度最快、力度最强 ，像 ‘万龙齐舞’！（播放第三部分高潮，0:40 处突然停顿）大家注意，最后 3 秒的鼓点突然变弱，像‘龙群慢慢散开’，但声音依然有力量。（学生用‘深呼吸’ 动作配合：吸气时鼓点渐强，呼气时鼓点渐弱）” 三、知识拓展： （1）民族鼓乐地图 教师在白板画 “中国鼓乐地图”：“从东北的‘满族太平鼓’（生：‘咚咚咚’像雷声！），到西北的‘安塞腰鼓’（生：‘黄土高原上的鼓魂！’），再到西南的‘苗族铜鼓’（生：‘能发出‘咚咚’的铜声！’），每个地区的鼓都有独特性格 。（播放视频：云南彝族左脚舞的铜鼓舞，学生跟着视频模仿 ‘左脚跺地、右手甩鼓’ 的动作）” （2）文化符号：“龙” 与 “鼓” 教师提问：“为什么李民雄先生要用‘龙’做主题？（生：龙是中华民族的象征！）对，鼓代表 ‘力量’，龙代表‘腾飞’，二者结合就是‘民族精神的呐喊’！（展示故宫太和殿的‘铜鼓’图片，让学生触摸鼓面，感受‘历史的温度’）” 四、总结： （1）课堂回顾 教师举起 “龙形徽章”（提前准备的实物）：“今天我们像‘龙骑士’一样：①认识了‘鼓骑士’李民雄 ；②学会了 ‘龙形节奏’；③体验了‘龙腾虎跃’ 的快乐。（让学生每人用一句话描述《龙腾虎跃》：‘我觉得它像……’‘我记住了……’）” （2）情感升华 教师播放校园升旗仪式视频片段（背景音乐：简化版《龙腾虎跃》）：“当国旗升起时，鼓乐响起，这就是 ‘民族精神’的延续。希望大家以后听到鼓乐，能想起‘龙的精神’—— 团结、奋进、生生不息 ！（全体学生起立，手持鼓面形状的红旗，齐唱《我和我的祖国》片段，在鼓乐声中结束课程）” 布置作业： （1）用手或家中常见的物品（如筷子敲击桌子、杯子等）模仿课堂学习的鼓乐节奏型，为《龙腾虎跃》主题旋律（可参考课堂乐谱）伴奏，录制一段 1 分钟左右的音频或视频，下节课分享你的节奏表现。 （2）完整聆听《龙腾虎跃》全曲，结合课堂中对 “龙” 的象征意义理解，用 3-5 句话描述乐曲带给你的情绪感受及想象中的画面（如节日场景、龙腾的动态等）。 学科网（北京）股份有限公司 $