核心考点突破22 两次世界大战及战后的国际秩序（教师用书Word版）-【高考快车道】2026年高考历史大二轮专题复习与策略

课程标准 考点 考题 了解两次世界大战引起的国际秩序的重要变化 第一次世界大战与战后国际秩序 (2025·四川卷·15)一战的背景 (2025·甘肃卷·16)一战后欧洲格局的变动 (2024·福建卷·15)一战的背景 (2024·湖北卷·14)一战的全球性影响 (2024·山东卷·13)一战后的国际关系 第二次世界大战与战后国际秩序 (2025·重庆卷·14)法西斯主义 (2025·云南卷·15)绥靖主义 (2025·海南卷·12)二战全面爆发前德国的战争动员 (2024·广西卷·16)亚欧战争策源地的形成 (2024·全国甲卷·35)二战及二战后初期的美苏关系 视角一：一战后的国际秩序 [典例1]　(2024·山东卷·13)下图为1918年10月23日英国《笨拙》杂志刊登的一幅漫画《大兵与文官》。该漫画揭示出(　　) A．英国对德国的强烈担忧 B．第一次世界大战的非正义性 C．战后国际关系体系的脆弱 D．英、法、美利益诉求的一致性 考查目标 本题以1918年英国杂志刊登的一幅漫画《大兵与文官》为素材创设情境，考查了考生根据历史信息并结合所学知识和特定的问题情境，理解信息意义，辨析其内容的能力 解题思路 漫画刊出于1918年10月23日，协约国与同盟国双方进行停战谈判，第一次世界大战临近结束。战争要结束了但是帝国主义国家之间的矛盾并没有结束。在如何处理德国及如何重建战后世界秩序上各国存在严重分歧，成为影响战后国际秩序的一大隐患。战后巴黎和会进展举步维艰，凡尔赛—华盛顿体系所体现出的帝国主义强权政治原则等，都反映了一战后新的国际关系体系的脆弱 试题点拨 试题要求考生能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下，在辨别史料作者意图基础上，提取史料相关信息，把握历史发展的各种联系，对具体史事作出解释 [尝试解答]　 C 史论总结　正确认识凡尔赛—华盛顿体系 实质 是一战后帝国主义在宰割战败国和利益再分配暂时平衡基础上建立的世界范围内的国际关系新秩序 特点 体现强权政治原则 评价 (1)积极：暂时缓和了旧有的各种矛盾，实现了暂时的稳定 (2)消极：未从根本上解决战胜国与战败国之间的矛盾，具有不稳定性，为新的国际冲突和二战埋下了祸根 视角二：二战后的国际秩序 [典例2]　(2025·湖北卷·15)1945年5月8日德国战败投降，这一天被欧洲多国定为官方纪念日，但联邦德国态度暧昧，直至1985年才将其设为“解放日”，以纪念德国人“从纳粹暴力统治下鄙弃人性的制度中解放出来”和“德国历史之歧途的终结”。联邦德国的转变可归因于(　　) ①人口代际更替　 ②社会历史意识转变　 ③经济快速发展　 ④美苏冷战走向缓和 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 考查目标 本题旨在通过联邦德国对二战结束纪念日态度的转变这一情境考查学生的历史理解与解释能力。要求学生理解二战后联邦德国社会对纳粹历史的态度变化过程，即从初期的“暧昧”(回避罪责)到1985年设立“解放日”(主动反思)，并能解释发生这一转变的深层次原因 解题思路 ①人口代际更替：战后新生代(无战争罪责感)成为社会主流，推动反思(如20世纪80年代年轻知识分子主导公共讨论)；②社会历史意识转变：20世纪60—70年代学生运动、历史学家对二战德国的讨论与重新审视、教育政策改革，逐步形成批判性历史观③经济快速发展：联邦德国“经济奇迹”(20世纪50—60年代)提供了反思的物质条件，但非直接原因(经济繁荣未必导致历史反思；且转变发生在经济平稳期)；④美苏冷战走向缓和：联邦德国的转变与内部社会进程直接相关，美苏关系在1985年前仍然紧张 试题点拨 以1945年和1985年为锚点，串联40年历史，突出长期社会演变(如代际更替需20—30年)，避免碎片化知识考查。隐含冷战背景(如联邦德国初期暧昧态度部分源于冷战反苏需求)，但强调内因主导，深化学生对“历史发展多元动力”的理解 [尝试解答]　 A 史论总结　雅尔塔体系的影响 (1)标志着以欧洲为中心的国际格局被美苏两极格局所取代，国际关系进入新阶段，冷战局面开始。 (2)实现了世界由战争到和平的转变，体现出不同社会制度的国家共同合作，反映了世界人民对和平与安全的渴望。 (3)该体系建立在美苏两国划分势力范围的基础上，带有明显的大国强权色彩，为两极格局的形成和冷战的出现提供了条件。 第一次世界大战后，陈独秀表示：“我们相信世界上的军国主义和金力主义(即资本主义)，已经造了无穷罪恶，现在是应该抛弃的了。”李大钊认为，第一次世界大战“使欧洲文明之权威大生疑念”“欧人自己亦对于其文明之真价不得不加以反省”。这表明当时中国先进分子(　　) A．开始关注西方文明的弊端 B．思考探索社会改造的新道路 C．意在揭露一战造成的危害 D．推动马克思主义思想的传播 命题依据：本题旨在引导学生认识一战暴露了西方制度的根本缺陷，促使中国先进分子反思资本主义弊端，并探索社会主义等新道路，符合立德树人的要求。此外，本题建构世界史与中国史的联系，这与2025年山东卷第6题命题思路一致。 B　[根据材料可知，一战后，陈独秀认为军国主义和资本主义已造无穷罪恶应抛弃，李大钊对欧洲文明产生怀疑，表明中国先进分子反思西方文明，思考探索社会改造的新道路，故选B项；“开始”说法错误，排除A项；材料虽涉及一战危害(李大钊语)，但陈独秀聚焦道路探索而非一战危害，核心是探索新方向，排除C项；材料未提及马克思主义，排除D项。] 1941年6月22日，德国入侵苏联。次日，美国副国务卿韦尔斯发表评论：“对美国人民而言，最紧迫的问题是希特勒正竭力实施的残酷奴役全人类的普遍征服计划能否成功……任何对希特勒的抵抗，无论来源如何，都有利于美国的国防和安全。”这一评论(　　) A．强调了法西斯对世界和平的危害 B．声援了苏联卫国战争 C．呼吁美国尽快加入反法西斯同盟 D．抨击了英法绥靖政策 命题依据：引导学生思考历史记忆如何塑造国家认同(韦尔斯强调希特勒奴役全人类的计划)，体现了历史教育的德育功能，符合新课标“以史为鉴”的要求。 B　[根据材料可知，韦尔斯强调希特勒奴役全人类的计划，而苏联抵抗德国入侵正是对希特勒的抵抗，有利于美国的国防和安全，说明此评论声援了苏联卫国战争，故选B项；韦尔斯的重点在于苏联抵抗对美国安全有利，而非泛论法西斯危害世界和平，排除A项；材料未直接提及参战意愿，排除C项；材料未涉及对英法的批评，排除D项。] 1．考点定位 本主题内容主要涉及第一次世界大战、两次世界大战期间的世界及第二次世界大战三部分，往往在选择题世界史部分的最后三题中出现。本部分内容虽然在各类考查中所占的比重较小，但也应引起足够的重视。 2．命题规律 呈现形式 (1)主要以选择题的形式呈现 (2)在传统的文综试卷中，本部分内容属于选修部分，其题目是以融入的形式呈现的。在新课标卷的考查中，本部分内容属于纲要下的主体内容 试题选材 主要集中考查两次世界大战及其影响 试题立意 引导学生思考如何塑造国家认同及珍爱和平，体现了历史教育的德育功能 必备知识 涉及的知识主要涵盖两个大的方面：一是资本主义的发展，主要是通过经济危机体现资本主义经济运行模式的弊端；二是国际关系史，侧重考查对两次世界大战的认识 考教衔接 纵览近三年对本主题内容的考查，知识点较为集中，主要在两个方面：一是两次世界大战的影响；二是国际关系的发展演变 3．考情前瞻 (1)研读《课程标准》。《课程标准》对本主题内容提出了以下要求：理解20世纪上半期国际秩序的变动；理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。通过对课程标准的研读，合理制定自己的学习目标。 (2)重点突破 ①资本主义的发展：建议从第一次世界大战、两次世界大战期间和第二次世界大战三个方面进行梳理，把重点放在两次世界大战期间的国际关系演变和经济大危机方面。 ②对两次世界大战、战争的起因、战争的性质、战争的进程等有简单了解即可，把复习的重心放在战争的影响方面。 学科网（北京）股份有限公司 $