1.2人口迁移教学设计2025-2026学年高中地理人教版必修二

学科：高中地理 授课年级： 高一年级 学校： 第一章：《人口》 第二节：《人口迁移》教学设计 课题 第二节 《人口迁移》 课型 新授课 课程 标准 本节内容紧扣《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》“人口分布、迁移与合理容量”主题，落实“运用资料，说明人口迁移的原因、特点及影响”这一学业要求；强调以推拉理论解析迁移动因，体现综合思维与人地协调观；通过国际与国内迁移时空演变案例，培养学生区域认知和地理实践力；明确区分人口迁移与一般人口移动（如春运），强化核心概念的科学界定；同时关联我国户籍制度、城镇化、区域发展等现实议题，落实“关注人口问题对可持续发展的影响”的课程理念。 教材 分析 本节内容选自人教版必修二第一章第二节人口迁移。根据课程标准，本节阐述了人口迁移的概念，明确指出只有居住地发生长期或永久改变的人口移动才属于人口迁移，如国内迁居或跨国移民，而春运等短期流动不属于人口迁移。人口迁移导致人口机械增长，影响区域人口数量变化，与自然增长共同决定总人口变动。推拉理论解释迁移动因，自然因素如气候、资源、灾害和人文因素如经济、政治、战争等共同作用，推动人口在国际和国内范围迁移。历史上国际迁移以殖民扩张为主，二战后转为从发展中国家流向发达国家，外籍工人和难民成为主要形式；国内迁移则表现为农村向城市、内陆向沿海的流动，我国改革开放后尤为显著，集中在广东、浙江、上海等经济发达地区。 学情 分析 学生已学习人口迁移的基本概念及影响因素，教材从定义、分类到推拉理论层层递进，内容贴近生活实际，易于引发兴趣。此阶段学生具备一定的综合分析能力，能理解自然与人文因素对人口移动的影响，但对“机械增长”“推拉力综合作用”等抽象概念理解仍需具体案例支撑。图文结合的形式增强了直观性，符合高中生形象思维向抽象思维过渡的特点，但时空变化类内容要求较高空间与时间想象力，需借助地图和现实实例帮助掌握。 教学 目标 核心目标： 1.明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的影响。 2.结合实例，分析自然因素和人文因素对人口迁移的影响。 3.结合地理资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的特点 核心素养目标： 1.综合思维  能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响。 2. 区域认知 结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。 3. 地理实践力 了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。 4. 人地协调观 通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动经常的一种现象,是人与环境协调的一种体现。 重难 点 教学重点 1.理解人口迁移的概念及类型划分。 2.掌握推拉理论及主要影响因素。 教学难点 1.辨析自然与人文因素对迁移的综合作用。 教学 方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 图1.10   2017年的春运场景 每年的春运是全国大规模的人口移动，这种春节期间回乡过年或外出旅行的人口移动属于人口迁移吗？人口迁移需要满足哪些条件？要解决这些问题，首先了解什么是人口迁移。 引导学生思考以上问题，并由此引出今天的教学主题。-------人口迁移 新课 讲授 情境 探究 1、 什么是人口迁移 人口迁移：人口居住地发生长期或永久改变的人口移动。 引导学生思考：人口迁移要满足哪些条件？ 阅读教材并自主完成以下问题： 1.人口迁移对区域人口数量有何影响？ 2.什么是人口机械增长？ 3.什么是人口机械增长率？ 4.区域人口数量变化除了收人口机械增长影响之外，还会受哪种人口增长影响？ 5.什么是人口自然增长？ 6.什么是人口自然增长率？ 老师点评：一个国家或地区人口数量的变化是由人口自然增长和人口机械增长共同决定的。 探究活动 人口迁移除了影响区域人口数量的变化,还会产生那些印象？（学生分组讨论，完成下列表格。） 人口迁移 迁出地 迁入地 有利影响 不利影响 2、 影响人口迁移的因素 1. 人口迁移的推拉理论 教师组织学生阅读教材图文资料，自主学习人口迁移的推拉理论。 思考：你还能列出更多人口迁移的推力因素和拉力因素吗？ （1） 自然因素 地区之间自然环境的差异，以及自然环境的变化，对人口迁移有重要影响 结合图文资料自主总结影响人口迁移的自然因素。 案例分析： （2） 人文因素 地区之间社会环境的差异，尤其是经济环境的差异，对人口迁移有重要影响 结合图文资料自主总结影响人口迁移的自然因素。 探究活动： 结合背景资料，归纳美国不同阶段国内大规模人口迁移的主要流向及主要影响因素。填写下表。 表1.1美国不同阶段国内大规模人口迁移的主要流向 阶段 流向 主要影响因素 3、 人口迁移的时空特点 （1） 国际人口迁移 1. 十九世纪以前 思考：国际人口迁移的特点、方向、原因、意义？ 与第一阶段相比，二战后人口迁移发生了哪些变化？ 思考：二战以后国际人口迁移的特点、方向、原因、意义？ 案例：沙特阿拉伯外籍人口占比超三成 一提到沙特阿拉伯，人们想到的是"石油王国"得天独厚的油气宝藏。位于阿拉伯半岛上的沙特阿拉伯，石油资源极其丰富，已探明的石油储量居全球之冠，约占世界总储量的1/5。盛产石油的沙特阿拉伯经济发展较快，而且生活富足，吸引了大量的外国人前来打工谋生。沙特阿拉伯政府也希望通过吸引外来人口解决国内劳动力短缺问题。目前，在沙特阿拉伯约有1000万名外籍劳工，他们大部分工作在石油、服务、建筑等行业。据统计，沙特阿拉伯人口数为3170万(2016年)，其中外籍人口占总人口的30%以上。 思考：为什么沙特能吸引大量的外籍劳工进入，这些外籍劳工主要来自于哪些地区？ （2） 国内人口迁移 结合左图，分析我国近代前人口迁移有哪些共同的特点？ 新中国成立后的30年，我国人口迁移的特点有哪些？ 改革开放后，我国人口迁移日益复杂，结合身边现象加以说明？ 教师总结： 国内人口迁移特点： 阶段 迁出区 迁入区 特点 原因 意义 建国前 农业条件差、战争频发地区 农业生产条件好，战争少的地区 以家庭为单位，大规模移民 小农经济的脆弱性、战争频发、自然灾害等 促进了我国边疆地区的巩固，利于民族文化的交流与融合 建国后30年 东中部地区、城市 西部、东北、乡村地区 有计划有组织的迁移 计划经济体制和严格的户籍管理制度 加强了我国边疆地区的工业化与农业的建设。 改革开放后 东北、中西部地区、农村地区 东部沿海地区、城市地区 迁移人口大量增加，自发迁 经济因素、收入水平、教育、交通、医疗、工业化与城镇化等 推动了我国工业化、城市化、现代化的快速发展 学生自主学习人口迁移的概念，根据概念判断春运是否是人口迁移。 学生讨论回答：1.空间位移------从迁出地到迁入地。2.居住地变更------跨越行政界线3.时间限度------长期或永久。 学生回答： 1. 人口迁移会使得某一区域人口数量发生变化。 2. 人口迁移使得区域人口数量的变化叫人口机械增长。 3. 人口机械增长率是指一定区域、一定时间内（通常为1年），净迁入人口占总人口的比例，又称人口净迁移率。（计算公式：人口机械增长率=略） 4. 人口自然增长 5. 一个区域因为出生人口和死亡人口导致区域人口的变化叫人口自然增长。 6. 人口自然增长率是指一定区域、一定时间内（通常为1年），出生人口与死亡人口的差值占总人口的比例。（计算公式：人口自然增长率=略） 探究活动学生讨论结果最终以大屏幕给学生展示（此处略） 学生分组讨论回答：推力因素还有：宗教迫害、就业机会少、房价过高、教育资源匮乏等；拉力因素还有：家庭团聚机会多、婚姻等。 学生答：自然环境、气候、地形、土壤、水源、矿产资源、自然灾害。 学生答：经济、政治、文化、交通、其他因素。 学生完成表格（略） 学生答： 特点：集团性、大规模。 方向：由旧大陆到新大陆。 原因：新航线的开辟；殖民主义的扩张；资本主义原始经济发展（三角贸易）等 意义：开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布 学生答：迁移方向：迁出地主要为经济发达的欧美地区，迁入地主要为欠发达的亚非拉地区。 原因改变：现代化交通运输的发展；经济发展水平的差异性；国际局势的变化等 方向：从发展中国家迁往发达国家 特点：短期移民增加；劳务移民，科技移民增多 原因：经济发展差异成为人口迁移的主要因素 意义：促进了国际人口流动，推动了经济全球化的发展，加强了交流与协作 学生答：劳动力短缺，工资待遇高。 来自南亚、印度、巴基斯坦、孟加拉国，非洲的埃及。 我国古代人口迁移虽然方向具有多样化，但其基本原因主要还是基于当时的农业生产条件差异和战乱的影响 新中国成立后，受国家政策的影响，以及促进边疆地区的发展，人口主要有组织的迁移到我国西北、东北等偏远边疆地区 改革开放后，随着我国国家政策的变化，区域社会经济的发展，城镇化的推动，我国人口空间迁移的方向具有多样性、规模具有胖大性、原因具有复杂性。整体上由中西部到东部、由乡村到城市。 通过真实案例调研与历史脉络梳理，学生将深入理解人口迁移的复杂动因（自然/人文推力与拉力）及演变规律，同时锻炼数据整合、时空分析能力，强化历史事件与地理现象的跨学科关联认知。 对比不同时期国际与国内人口迁移案例，归纳其时空演变特点。培养学生的归纳总结能力和区域认知能力。 能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响。 板书设计 作业设计 A类作业--练习 练习：《分层练》 B类作业--知识构建 理解记忆：影响人口迁移的因素、分析人口迁移的原因及带来的影响。 课后反思 本节课围绕人口迁移的概念、影响因素及时空特点展开，教学目标明确，通过案例与图表结合，帮助学生理解推拉理论及国内外迁移规律，目标达成度较高。多数学生能准确区分人口迁移与短期流动，掌握机械增长概念，学习效果良好。但部分学生对推拉因素的实际应用仍显模糊，尤其在多因素综合分析时易混淆主次。原因在于案例讨论时间不足，学生自主分析机会较少。后续可增加小组合作探究，如模拟不同情境下的人口迁移决策，提升思辨能力。创新尝试使用动态数据图（如中国省际迁入人口分布）增强直观性，效果较好。反思发现，应更注重联系生活实际，如结合本地外来人口现状分析，深化知识迁移，为后续“城市化”教学奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $