汉字的联想（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

教学设计 教学课题 汉字的联想 教学目标 （1）审美感知：通过欣赏中国文字的演变过程及装饰文字作品，感知汉字的造型美感与文化内涵，了解文字与生活的联系。 （2）艺术表现：初步掌握文字联想的基本方法（字意联想、字形联想、夸张变形联想），尝试运用绘画或制作等形式表现文字的联想设计，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：在文字联想设计中激发创造力，运用多种表现形式（如画、拼贴等）进行设计，发展创意实践能力。 （4）文化理解：了解汉字的起源与演变，感受祖先从生活与自然中获取创意的智慧，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。 重难点 （1）教学重点：在真实生活情境中，运用字意联想、字形联想、夸张变形等方法进行文字创意设计，理解文字与自然、生活的关联，提升文化理解素养。 （2）教学难点：综合运用绘画、手工等多种表现形式，结合生活经验进行个性化文字联想创作，发掘创造性思维并展现独特审美表达。 教学方式与策略 游戏教学法、欣赏法、讲授法、演示法、练习法、讨论法、评价法 教学活动设计 一、导入新课： （设计意图：通过 “文字探秘” 游戏激发学生兴趣，结合甲骨文实物感图片自然过渡到 “字的联想” 主题） 师：同学们，今天老师带来了一个 “时光宝盒”（出示甲骨文卡片盒），里面藏着我们祖先最早的 “密码”—— 猜猜这是什么？（随机抽取 “日”“月”“山”“水”“木”“火” 甲骨文卡片，依次展示在黑板上）大家看，这些图形和我们平时写的字一样吗？谁能用手比划一下 “山” 字像什么？（学生举手） 生 1：像三座山峰！师：非常形象！“山” 字的甲骨文确实有三个尖峰，像我们爬过的黄山！那 “水” 字呢？（生 2 比划波浪线）对！“水” 的甲骨文就像流动的小溪，有波纹、有漩涡！这些古老的文字叫 “甲骨文”，是我们汉字的 “老祖宗”，它们都是从大自然和生活里 “长” 出来的，这种从实物形状创造的文字叫 “象形文字”。 师：（举起 “木” 字甲骨文）这个 “木” 字，上面是树枝，中间是树干，下面是树根，是不是和真正的树一模一样？（学生点头）我们的祖先看到什么就画什么，今天我们就来当一回 “文字小魔法师”，给这些方块字 “变装”—— 让汉字 “穿上” 生活里的小图画、小创意，这节课我们要学的就是（板书：字的联想）！ 二、讲授新课： （设计意图：通过 “观察 — 方法拆解 — 分层实践 — 成果检验” 四步，引导学生从 “认识文字关联” 到 “主动创意设计”） （1）看一看：发现文字与生活的千丝万缕 （师播放 “生活文字秀”PPT，分 “校园篇”“节日篇”“自然篇” 三类展示） 师：先看 “校园篇”——（投影学校食堂门口 “饭” 字艺术字：左边画着一碗米饭，右边 “反” 字用筷子形状代替）这个 “饭” 字为什么这样写？（停顿） 生 1：有米饭和筷子！师：对！这就是 “生活联想”——“饭” 字和我们吃饭的场景连起来了！再看 “节日篇”—— 春节 “福” 字倒贴，为什么要倒着贴？（生 2：“福到”！）没错！“福” 字倒过来，“到” 的谐音就藏在里面！（展示中秋 “月” 字：用月亮轮廓代替 “月”，旁边画桂花）这个 “月” 字像不像中秋的月亮？ 师：（引导学生闭眼想象）如果我们在超市看到 “鲜” 字，“鱼” 和 “羊” 为什么在一起？（生 3：鱼和羊都是好吃的！）对！“鲜” 就是 “鱼 + 羊”，味道鲜美！这些 “会说话的文字” 是不是和生活贴得很近？（板书：文字 = 生活 + 创意） （2）学一学：解锁文字联想的 “三把钥匙” （师：文字联想就像解密码，需要 “三把钥匙”，我们一把一把来开！） ①钥匙一：字意联想 —— 从 “意思” 找灵感 师：（出示 “家” 字）“家” 字上面是 “宀”（房子），下面是 “豕”（古代小猪）。为什么是 “房子里有猪”？（生 4：以前家里养猪！）太聪明了！这就是 “字意联想”—— 把字的意思变成画面！比如 “雨” 字，四个点就是雨滴，我们可以把 “雨” 字的点画成小雨滴，线画成乌云；“灯” 字的 “火” 字旁，把 “火” 画成跳动的火苗，“丁” 字画成灯座！ （师现场示范画 “家” 字：房子形状代替 “宀”，小猪用圆滚滚的身体代替 “豕”，并让学生上台用彩笔在黑板上补画 “门” 字（门框代替 “门”，门把手用弧线画）） ②钥匙二：字形联想 —— 从 “样子” 变造型 师：（出示 “心” 字）“心” 字本身就像一颗跳动的心脏！我们可以把 “心” 的竖钩拉长，变成心跳线；“门” 字的 “竖钩” 画成门把手（展示对比图：左边是课本上的 “门”，右边是带猫眼的门）。再看 “山” 字，把三个竖画变成三座山峰，中间的竖画画得更陡峭，两边的竖画稍微倾斜，就像黄山的三座峰！（生 5 上台用不同颜色粉笔在 “山” 字上画山峰轮廓） ③钥匙三：夸张变形 —— 给笔画 “穿” 奇装异服 师：（出示 “火” 字夸张图：火焰状的撇捺，中间短横变火苗）这个 “火” 字为什么像在燃烧？（生 6：撇捺像火苗！）对！夸张变形就是把笔画 “变大”“变怪”！比如 “大” 字，撇捺画成张开的手臂，中间横画画成宽阔的肩膀；“球” 字的 “王” 字旁画成篮球，“求” 字的竖弯钩画成球网！（师示范 “鸟” 字：“乌” 的横折钩画成鸟翅膀，尾巴用羽毛状的曲线，“点” 画成鸟的眼睛） （师：现在请大家 “找钥匙”—— 教材第 12 页 “竹” 字，它用了哪把钥匙？（生 7：左边竹叶像 “竹” 字头，是字形联想；右边 “竹” 字笔画像竹竿，是字意联想！）对！一把钥匙不够，我们可以用两把钥匙 “开门”！） （3）试一试：“文字变形实验室” （师分组发 “文字探秘卡”，卡上有 “花”“虫”“鱼”“鸟” 四个汉字，请每组选一个字，用 “钥匙” 拆解） 师：（巡视指导）比如 “花” 字组，“草字头” 可以画成小草，“化” 字部分画蜜蜂（字意联想），或者把 “化” 的竖弯钩画成花茎（字形联想）；“虫” 字组，“中” 可以画成虫子的身体，“口” 画成虫子的眼睛！（生 8 组讨论后举手） 生 8：我们组选 “鱼” 字，“鱼” 字头像鱼鳞，用弧线代替；“刀” 部像鱼尾，我们用了字形联想！ 师：（投影学生拆解图）这个 “鱼” 字的 “刀” 部变成了鱼尾巴，确实像游起来的样子！ （4）做一做：“我的创意文字秀” （师：现在请大家当 “文字设计师”，从字卡中选一个字，用任意钥匙设计！） （字卡：花、虫、鱼、鸟、羊、雨、心、球、竹、烛、眼、门、口、晴） 师：（巡视指导）“晴” 字组注意：“日” 可以画成太阳，“青” 字用云朵（字意联想）；“心” 字组试试夸张变形—— 把 “心” 的竖钩画成心跳线，中间点画成爱心，全班同学看谁的 “心” 跳得最欢！（生 9：老师，我给 “鸟” 字加了彩虹翅膀！）真棒！ （5）作业点评：“创意放大镜” （师将作品贴在 “创意墙”，请学生当 “小评委”） 生 10：我觉得 “花” 字的蝴蝶翅膀用了字意联想，和 “花” 的意思相关！ 生 11：“烛” 字的火焰是夸张变形，像真的在燃烧！ 师：（点评）这个 “心” 字的竖钩画成了心跳线，用了夸张变形；“鱼” 字的鱼鳞用了字形联想，非常细致！大家发现了吗？每个作品都藏着 “文字密码”，我们要学会用眼睛看、用手画、用脑子想！ （6）课后拓展：“文字创意银行” （师：文字联想不止画画，还能变魔术！） 材料包：剪纸（剪 “福” 字）、黏土（捏 “球” 字）、树叶（拼 “树” 字） 任务：下次课带作品，我们评选 “文字创意小银行行长”！ 三、课堂小结： （设计意图：通过回顾 “三把钥匙”，总结文字联想的方法，激发持续探究兴趣） 师：今天我们用 “三把钥匙” 打开了文字的 “创意之门”——字意联想（从 “意思” 找灵感）、字形联想（从 “样子” 变造型）、夸张变形（给笔画 “穿” 奇装异服）。汉字就像一个个会说话的小精灵，等着我们用创意给它们 “化妆”！下次课，我们要去 “文字博物馆” 探险，看看古人还藏了哪些创意密码！ 课后作业 （1）从教案中 “试一试” 列出的字（花、虫、鱼、鸟、羊、雨、心、球、竹、烛、眼、门、口、晴）中任选 1 个字，运用字意联想、字形联想或夸张变形联想的方法，设计一个装饰性文字作品（绘画形式），要求至少体现一种联想方法，确保文字与联想内容结合自然、创意新颖。 （2）尝试对同一个字运用两种不同的联想方法（如 “心” 字先用字形联想将笔画与心脏形状结合，再用夸张变形联想拉长线条），或选择 2 个不同的字用不同方法创作，鼓励探索水彩、彩铅等绘画材料，进一步发挥创造力。 学科网（北京）股份有限公司 $