汉字的联想（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

汉字的联想 教学设计 教学目标 （1）审美感知：引导学生欣赏中国文字的演变过程及不同形态的文字造型，感知汉字的艺术美感与文化内涵，初步建立对汉字造型美学的认知。 （2）艺术表现：引导学生体验文字联想的设计方法，运用绘画、装饰等多种表现形式完成汉字的联想创作，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：鼓励学生发掘创造力，对同一汉字进行多角度联想，设计出具有独特创意的文字联想作品，培养创新思维与实践能力。 （4）文化理解：通过了解汉字的历史与文化价值，激发学生对中华优秀传统文化的认同感与民族自豪感，理解汉字作为文化载体的重要意义。 教学方法 游戏教学法、范例教学法、讨论法 教学重点 （1）结合汉字文化内涵与生活情境，运用联想思维设计具有文化意蕴与个人创意的汉字装饰作品。 （2）通过多元媒介（绘画、拼贴等）与跨学科知识（书法、装饰艺术等）的综合运用，创作体现真实生活体验的汉字联想作品。 教学难点 （1）学生难以突破 “字意单一联想” 的思维定式，在真实生活情境（如校园招牌、文化产品包装等场景）中，结合汉字文化内涵与多学科知识（如语文的文字演变史、生活中的应用场景）进行跨情境多元联想，导致联想方向局限、缺乏真实意义关联。 （2）学生在创意表现中，易因过度追求视觉独特性而弱化汉字本体特征，难以平衡 “个性化设计” 与 “文化表意准确性”，使作品既具备美术创意性，又能清晰传达汉字的文化内涵与辨识度。 教学过程 一、猜字导入，揭示课题 教师手持甲骨文卡片走进教室，微笑着在黑板左侧贴出 “日”“月”“山”“水” 的甲骨文图片，每张图片旁用彩笔标注 “甲骨文”字样。“同学们，今天老师带来了几位‘老朋友’，它们藏在古老的文字里，我们一起来认认看 —— 这个‘日’字，像不像我们画的太阳？”（学生纷纷举手，有同学指着图片说：“老师，这个弯弯的线条像太阳的光芒！”）“那‘月’字呢？”（另一位同学补充：“它像弯弯的月牙，比月亮还瘦一点！”）教师顺势在黑板右侧画出甲骨文 “日” 到简体 “日” 的演变轨迹 ：“看，最早的‘日’字是画了一个太阳，后来慢慢变成了中间一横、上下两竖的样子，就像我们把太阳‘框’起来了。” 接着，教师在黑板中央贴出三幅 “秋” 字艺术设计图 ：一幅是树叶形 “秋” 字，上半部分 “禾” 变成银杏叶，下半部分 “火” 变成枫叶；一幅是果实形 “秋” 字，“火” 部设计成小灯笼，“禾” 部画成饱满的稻穗；还有一幅是云朵形 “秋” 字，“禾” 的竖画变成云朵轮廓，“火” 的点画变成飘落的花瓣。“这些‘秋’字和我们斜体 “课本上的‘秋’字”有什么不一样？” 教师提问时，学生们立刻兴奋起来：“这个‘秋’字上半部分有叶子！”“那个‘火’变成了小太阳，像秋天的太阳暖暖的！” 教师笑着板书课题：“汉字不仅是交流的工具，还能变成会讲故事的‘小画家’！今天我们就来学习《汉字的联想》，用创意让每个字都‘活’起来！” 二、“秋” 字为例，探索方法 （1）字意字形联想 教师在黑板中央板书 “秋” 字，邀请学生上台用手指比划字形：“‘秋’字由‘禾’和‘火’组成，‘禾’代表庄稼，‘火’代表秋天的阳光，那看到‘秋’字，你们会想到什么和秋天有关的事物呢？”（学生七嘴八舌：“落叶！”“丰收的玉米！”“大雁南飞！”）教师用 PPT 展示六幅 “秋” 字设计图，每幅图对应一个联想元素：第一幅 “禾” 部画成稻穗，第二幅 “火” 部变成小太阳，第三幅 “禾” 的竖画画成飘落的银杏叶，第四幅 “火” 的点画设计成小柿子，第五幅 “禾” 的撇捺变成稻浪，第六幅 “火” 的横画画成小炊烟。 “请大家观察，这些设计是怎么‘长’出联想的事物的？” 教师将学生分成四组，每组发放一张 “秋” 字卡和一张联想元素卡（油条、石油、糖果、笑脸等），引导讨论：“‘油’字的‘由’部能不能画成油桶？‘甜’字的‘舌’部能不能画成糖果？”（第一组学生举手：“我们组想到‘油’字可以画成加油站的油罐，‘由’部画成油罐的盖子！” 第二组补充：“‘甜’字的‘舌’画成棒棒糖，‘甘’部画成糖纸！”）教师拿出 “油”“甜” 二字的设计范例，用红笔圈出结合点：“‘油’的‘由’部变成油罐，‘甜’的‘舌’部变成糖果 —— 原来我们把字的‘意思’（比如秋天的稻穗、油的形状）放进字的‘身体’（笔画结构）里，这就是‘字意字形联想’！” （2）夸张变形联想 教师打开互动课件，播放 “风” 字变形动画 ：先出现宋体 “风” 字，接着 “风” 字的撇捺突然变成两条飘动的丝带，在屏幕上随风摆动；“几” 部逐渐变形为云朵的轮廓，最后整个 “风” 字像被风吹动的旗帜。“谁能用手比划一下‘风’字变形后像什么？”（前排同学站起来，手臂张开模仿飘动的丝带）教师顺势在黑板上画 “胖” 字变形 ：“‘胖’字的‘月’字旁像不像圆圆的肚子？‘半’字可以拉长成椭圆，像肚子上的小腰带！” 教师请学生上台用彩笔在白板上试画 “香蕉” 二字的变形 ：“‘香’字的‘禾’部能不能变成香蕉？‘蕉’字的‘焦’部能不能画成香蕉的皮？”（学生 A 画 “香” 字时，把 “禾” 部的竖画变成香蕉的柄，“日” 部画成香蕉的果肉；学生 B 尝试 “蕉” 字，把 “焦” 部的四个点画成香蕉的斑点）教师用彩笔标注变形特点：“‘胖’字的‘月’部变大，‘风’字的‘几’部变形状 —— 只要把字的某部分夸张放大、缩小或改变形状，让联想的事物更突出，这就是‘夸张变形联想’！” （3）色彩联想 教师拿出调色盘，在黑板左侧贴出 “秋” 字轮廓，用黄色粉笔涂 “禾” 部：“秋天的稻田是黄色的，‘禾’部用黄色是不是很像？” 接着用橙色涂 “火” 部：“火字旁用橙色，像秋天温暖的阳光！” 学生纷纷提问：“那‘火’字用红色还是蓝色？”“‘冰’字用蓝色和白色会不会更冷？” 教师展示三幅色彩设计图：第一幅 “秋” 字用黄色（稻田）+ 红色（火焰），第二幅 “火” 字用蓝色（火焰变冰焰）+ 紫色（神秘），第三幅 “甜” 字用粉色（糖果）+ 橙色（阳光）。 “我们发现‘火’字用红色温暖，用蓝色冰冷，‘甜’字用粉色温馨 —— 色彩能像魔法一样告诉别人这个字的‘心情’，这就是‘色彩联想’！” 教师在黑板中央画色彩情感表：红色（热情）、蓝色（冷静）、绿色（清新）、黄色（快乐），请学生分组讨论 “雨”“星”“乐” 三个字适合的颜色组合，每组代表分享后，教师用便利贴记录：“‘雨’字用蓝色 + 白色，像小雨；‘星’字用紫色 + 黄色，像夜空星星！” 三、创意指导，作品构思 教师举起孙悟空玩偶，模仿孙悟空的语气：“想当汉字小设计师吗？先过我这关！‘火’字怎么设计？” 教师拿出 “火” 字卡，在黑板上用白色粉笔写出 “火” 字轮廓：“第一步，先把‘火’字的骨架搭好，中间一横是‘火’的‘脊梁’，左边的点撇是‘火’的‘左翅膀’，右边的点撇是‘火’的‘右翅膀’！” “第二步，给‘火’字加‘魔法’！” 教师在 “火” 字左上角画小火苗（橙色），右上角画火焰（红色），中间横部画成炸开的烟花，最后在笔画连接处画小烟花（黄色圆点）。“现在请大家用‘火’字卡试试，把你的想法画在草稿纸上，记住：‘火’的‘意思’（温暖、热情）要藏在‘身体’（笔画）里哦！” 学生分组讨论时，教师巡视指导：“‘母’字的竖钩可以画成妈妈的手臂，横画画成妈妈的肩膀，‘弟’字的‘弟’部能不能画成风筝的线轴？‘鱼’字的‘田’部画成鱼鳞，尾巴画成波浪！” 教师请完成的小组上台展示，用红笔圈出亮点：“这位同学的‘鱼’字用了蓝色和白色，鱼鳞用圆点排列，尾巴像波浪，把‘鱼’字的结构和鱼的形状完美结合了！” 四、自由创作，多元评价 （1）自主创作 学生拿到 “雨”“星”“乐” 等字卡（或自选字卡），用铅笔在画纸上打稿：“‘雨’字的四个点可以画成不同形状的雨滴（圆形、水滴形、爱心形），‘星’字的‘日’部可以画成星星，‘乐’字的‘木’部可以画成音符！” 教师提供马克笔、水彩笔，巡视时用三角板辅助学生：“‘乐’字的‘撇’可以画成竖线，‘木’部的横画画成五线谱……” （2）多元评价 学生将作品贴在教室 “汉字联想墙”，教师准备 “孙悟空点赞卡”（贴纸）和评价表（创意、色彩、结构）。学生互评时，教师引导：“请说出你觉得最棒的一点和可以改进的地方。” 例如：“他的‘雨’字把四个点画成雨滴，‘云’部画成乌云，很有创意！如果雨滴颜色再丰富一点就更好了！” 学生自评时，教师示范评语：“我的‘火’字火苗画得很生动，但颜色涂得有点乱 —— 下次我会先涂轮廓再填色！” 教师用手机拍摄所有作品，在黑板右侧贴出 “创意之星”“色彩之星”“结构之星” 奖状，孙悟空玩偶在旁 “鼓掌”：“这些汉字小设计比我还厉害！” 五、课堂小结，延伸拓展 教师拿出收集的生活艺术字照片：超市的 “甜” 字海报（糖果 + 笑脸）、公交车站的 “雨” 字设计（雨滴 + 云朵）、斜体 “课本封面的‘乐’字变形”（音符 + 小人）。“这些艺术字是不是都用了我们今天学的方法？” 学生点头：“字意字形联想、夸张变形联想、色彩联想！” 教师布置 “家庭小任务”：“回家后当‘汉字侦探’，找找小区广告牌、零食包装上的艺术字，用今天学的方法改一个‘字’，下次课我们评选‘最佳家庭设计师’！” 最后，教师在黑板上写下 “汉字是有温度的”，学生齐读课题：“《汉字的联想》—— 让汉字活起来！” 学科网（北京）股份有限公司 $