《诗情画意》（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术五年级上册

教学过程 一、情景导入:诗画启蒙,感受 “诗情画意” (1) 古诗激趣,唤起回忆: 教师播放《咏鹅》童声合唱视频(画面:清澈池塘里,白鹅弯颈对天鸣叫,水波轻漾,红掌划动浮萍),同步展示动态诗配画:"鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波"。(师:同学们,注意观察视频里白鹅的动作 —— 脖子弯成了什么形状?脚掌划过水面的波纹像什么?) (生:脖子是弯弯的,像月牙!脚掌像小桨,在水里划出两道白痕!) (师:对!"曲项" 不仅是动作,更是白鹅对天歌唱时的姿态;"浮绿水" 的 "浮" 字,让白鹅像一片羽毛轻落水面,而 "红掌拨清波" 的 "拨" 字,藏着水波晃动的动态美。这些文字里的画面感,正是古诗的诗眼!) (板书:诗情画意 —— 文字变画面,画面含情感) (2) 揭示主题,引入诗画传统: (师:我国古代文人常把诗与画结合,比如王维画 "空山不见人,但闻人语响",诗句里的空山、人影、钟声,在画里变成了淡墨山水;今天我们要当 "小小艺术家",学习把《静夜思》《春晓》这样的古诗,变成能 "说话" 的画。现在翻开课本第 15 页,先看《静夜思》的插画范例,猜猜诗人为什么要举头望明月 ?) 二、探究古诗:以《静夜思》为例,解析 “诗意到画意” 的转化 (1) 想象诗意,提炼核心元素: (师:请闭眼聆听《静夜思》朗诵:"床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。"(教师轻诵,语调放缓,配合手势:左手虚握 "霜",右手轻抬 "望")。(生闭眼跟随,师停顿处引导 "月光像什么?诗人