《大师画我也画》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

课题：大师画我也画 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏凡高、毕加索等大师的代表作品，感知不同艺术风格的表现手法与视觉特点，理解艺术形式的多元化。 （2）艺术表现：掌握基本的绘画工具运用与笔触表现技巧，模仿大师的典型表现手法（如光影处理、色彩搭配）完成一幅主题绘画作品，提升艺术表现能力。 （3）创意实践：在模仿大师表现手法的基础上，结合个人生活体验进行创意整合，尝试将不同元素有机结合于创作中，初步培养艺术创意实践能力。 （4）文化理解：了解凡高、毕加索等画家的艺术创作背景与风格内涵，理解艺术作品与文化传承的关联，形成对艺术多样性的文化认知。 教学重难点： （1）通过欣赏凡高、毕加索的作品，感知艺术表现的多元性，理解大师作品中笔触、色彩、构图等手法的情感表达，提升审美感知与艺术表现素养。 （2）在创作中如何将大师的艺术表现手法转化为个人对生活的情感表达，形成具有个性的艺术语言，体现创意实践与文化理解的核心素养。 教学准备： （1）多媒体设备。 （2）凡高、毕加索代表作品高清图片集。 （3）多种绘画工具（彩笔、水彩笔、油画棒、不同纹理画纸等）。 教学过程 一、导入新课 师：同学们，请看课本第 34 页的这幅画（展示凡高风格的《麦田与柏树》局部图片）。请大家仔细观察画面：（停顿，引导学生观察）你注意到了哪些特别的地方？比如色彩、线条、或者画面中的物体给你的感觉？（预设学生反应：“颜色很亮，黄色像太阳！”“线条好像在转圈圈！”“画里的树和麦田都在动！”） 师：非常好！有同学提到了 “旋转的线条”，这正是凡高作品最鲜明的特点之一。还有同学说 “颜色很亮”，凡高的用色为什么总是这么大胆？（稍作停顿，给学生思考时间）其实，凡高的作品就像他的人生一样充满激情，他用色彩和线条把自己对生活的热爱 “喊” 出来。今天我们要学习的《大师画我也画》，就来探索凡高是如何用画笔 “说话” 的 —— 他的笔触如何让画面 “动” 起来？色彩如何传递情感？（板书课题：《大师画我也画 —— 凡高的笔触与色彩》） 二、探究式学习活动（凡高的表现手法） （1）“找一找” 凡高的 “动感密码” 师：刚才大家发现了画面的 “动感”，现在我们一起当 “侦探”，看看凡高是怎么设计这些 “动感密码” 的。（展示三幅典型作品：《星月夜》《有丝柏树的麦田》《阿尔勒的卧室》局部）请小组合作，用 “放大镜” 观察以下问题： ① 画面中哪些线条让你觉得 “在动”？（比如直线、曲线、漩涡线） ② 哪些颜色搭配让你觉得 “很热闹”？（比如黄色和蓝色、橙色和紫色） ③ 笔触和物体的关系：比如树叶的笔触是顺着风的方向吗？树干的笔触是向上还是向下？（给 5 分钟小组讨论，巡视各小组，引导学生用 “三角板” 比划线条方向） （集体交流环节） 师：哪个小组愿意分享你们的 “发现清单”？（预设学生回答：“我们组发现《星月夜》的星空是‘漩涡线条’，像水流一样绕着中心转！”“《麦田》里的柏树用了‘竖直线条’，像燃烧的火把，和麦田的‘水平线’打架似的，特别有力量！”“《卧室》里的墙壁和地板用了‘暖橙色’和‘冷蓝色’，颜色对比很强烈，让房间好像在晃动！”） （2）“拆一拆” 笔触与色彩的秘密 师：同学们观察得太仔细了！我们先聚焦 “线条”：（指向《星月夜》局部）这幅画的漩涡线条，是不是像弹簧一样一圈圈绕着？如果我们用 “钟表指针” 来比喻，这些线条的 “旋转方向” 和 “疏密变化” 有什么规律？（引导学生发现：“越靠近中心，线条越密集、越短；越往外，线条越舒展、越长”） 再看色彩：（出示色卡，凡高常用色卡：柠檬黄、钴蓝、赭石红）凡高的色彩不是随便用的，比如《星月夜》里的 “黄色星空” 和 “蓝色夜空” 是对比色（板书：对比色），就像夏天的阳光和夜晚的阴影，一明一暗让画面更有 “呼吸感”。 （教师补充）师：除了线条和色彩， 笔触的 “方向” 也藏着秘密！（示范用手指比划：“画树叶时，笔触像扇子一样‘扇动’；画云朵时，笔触像羽毛一样‘飘’。”）以《有丝柏树的麦田》为例，柏树的笔触是 “向上的锯齿线”（手指垂直向上划动），麦田的笔触是 “水平的波浪线”（手指水平划动），这种 “垂直向上” 和 “水平延伸” 的冲突，是不是让画面像在 “呼吸”？ （3）“试一试”—— 教师示范笔触与色彩的运用 师：现在老师来当 “小画家”，用 1 分钟演示如何用凡高的手法画 “被风吹动的向日葵”。（在黑板示范） 第一步：画花盘 —— 用 “短而圆的笔触”（像撒芝麻一样），围绕中心轻轻 “点” 出黄色花盘，注意笔触要 “顺时针旋转”，让花盘有 “向外迸发” 的感觉； 第二步：画花瓣 —— 用 “长而斜的笔触”（像流星划过），从花盘向外 “放射”，方向统一朝左上方（模拟风从右侧吹向左侧），颜色从黄色逐渐过渡到橙色（用 “叠色法”，先涂黄色，再在边缘叠一点橙色）； 第三步：画花茎 —— 用 “垂直但带倾斜的短笔触”（像钉子一样短促），方向略微向右倾斜，模拟茎秆的挺拔感； 第四步：画叶子 —— 用 “锯齿状的长笔触”（像闪电一样），从茎秆两侧 “向外展开”，方向统一朝右上方，颜色用 “柠檬黄 + 草绿” 的渐变，让叶子像在 “跳舞”。 （边示范边说）师：现在请大家伸出手指，跟着老师在空中画一遍：“花盘顺时针点，花瓣向左上斜，叶子右上跳”—— 是不是感觉向日葵真的在随风摆动？ 三、学生动手实践（模仿创作） 师：刚才我们 “破译” 了凡高的 “动感密码”，现在轮到大家当 “小大师” 啦！（展示创作主题卡：①《风中的田野》（画小麦、野花）；②《旋转的星空》（画夜晚的云朵、星星）；③《奔跑的动物》（画小狗、小猫））请选择一个主题，用 “凡高的笔触三要素”（线条方向、色彩对比、笔触疏密）完成创作。 （创作指导环节） 师：创作时注意： 线条要 “有秩序的动”：比如画《风中的田野》，小麦的笔触要统一朝左下方，野花的笔触可以朝右上方，形成 “一顺一逆” 的对比； 色彩要 “有层次的跳”：比如画《旋转的星空》，深蓝色背景上用 “钴蓝 + 群青” 叠色，星星用 “柠檬黄 + 土黄” 点画，注意 “冷暖色相邻”（深蓝旁放黄色）； 笔触要 “有节奏的变”：比如画奔跑的小狗，四肢用 “快速的短线条”（像弹簧一样），身体用 “舒展的长线条”（模拟肌肉的拉伸）。 （巡视指导） 师：（针对画《风中的田野》的学生）你的小麦笔触很整齐，但如果在 “麦浪” 的中心用 “更短、更密” 的笔触，边缘用 “更长、更疏” 的笔触，是不是像真的有风吹过？（针对画《旋转的星空》的学生）你的星星颜色很亮，但试试把星星的笔触 “从中心向外扩散”，就像烟花炸开的瞬间！ 四、小结、评价与拓展 （1）“我的作品会说话”—— 作品展示与互评 师：时间到！请把作品贴在展示区，我们来当 “艺术评论家”。（出示评价表：① 线条是否有 “动感”？（√√√√√）；② 色彩是否有 “对比”？（√√√√√）；③ 情感是否 “像凡高一样热烈”？（√√√√√）） 请学生自评：“我的作品中，哪个部分最能体现‘动感’？如果给我的笔触‘速度感’打分，你会打几颗星？”（预设学生自评：“我的向日葵花瓣用了‘斜向长笔触’，速度感打 4 星，因为叶子的笔触方向有点乱，下次要改进！”） （2）“大师的秘密”—— 情感与艺术的联结 师：今天我们学习了凡高的 “动感密码”，但艺术的魅力不止于此。（展示凡高生平：“凡高生前生活贫困，却用画笔把痛苦变成了色彩的火焰。他说‘画画是我的呼吸’，他的笔触里藏着对生命的热爱。”）当我们用同样的笔触画向日葵时，其实是在学习 “用艺术表达情感”—— 你的画里，是不是也藏着你对生活的热爱？ （3）“我也能成为大师”—— 课后拓展 师：课后请大家用今天的方法，画一幅 “我眼中的家乡”，注意：① 找到家乡最有 “动感” 的元素（比如河边的柳树、街道的车流）；② 用凡高的笔触和色彩表现它的 “活力”。下次课我们将评选 “最具大师感” 的作品，让你的画也能 “动” 起来！ 布置作业： （1）模仿凡高的笔触风格，用丰富的色彩和有动感的笔触画一个自然场景（如树、向日葵或自己熟悉的事物），表达对该事物的感受。 （2）模仿毕加索的立体主义造型手法，选择一个人物或静物，尝试用几何形状分割画面，表现不同角度的形象特征并有机结合。 学科网（北京）股份有限公司 $