Unit 1 My favourite festival Period 4 D1-D3（教案）-2025-2026学年辽师大版（三起)英语四年级下册

Unit 1 My favourite festival Period 4 D1-D3课时设计 一、教学设计说明 本课时通过D1绘本阅读、D2分享一个外国节日和D3学习习惯反思三个板块，引导学生从中外节日活动中感悟中外节日文化魅力，用英语介绍自己喜欢的节日，并反思英语学习策略。教学过程中，教师将借助头饰道具、节日图片、评价量表等资源，通过角色扮演、小组分享、问卷调查等活动，让学生在文化浸润和真实交际中提升语言能力，培养学生对对传统文化的认同与包容，树立自主学习意识。 二、语篇研读 【What】 本课语篇包含三个部分： D1：围绕中国传统节日展开的对话，包含讨论中秋节、端午节、春节的特色美食（月饼、粽子、饺子）及节日派对，复习前面课时 “Will we...?”“Yes, we will./Sure./OK.” 等疑问与应答句型的用法； D2：关于外国节日的分享独白，含“Christmas is...”“I will...”等描述句式； D3：“我”的英语学习计划，“What will I do?”“When will I do it?” 等规划类句型和动词短语。 【Why】 文化层面：拓宽学生节日文化视野，既加深对中国传统节日的认知，又初步了解外国重要节日的特色，增强跨文化理解与包容； 语言层面：巩固一般将来时的疑问与应答句型，拓展节日描述、学习计划制定相关的表达，提升语言综合运用能力； 思维层面：培养交际表达思维（D2）、规划思维（D3）等思维能力。 【How】 D1采用对话体，通过重复设问（Will we...?）和简洁应答，复习一般将来时的运用，降低语言理解难度； D2以独白结合图片展示的形式，借助视觉支持，帮助学生直观理解外国节日场景，助力语言表达； D3通过清单式学习计划设计，清晰呈现学习任务与时间安排，引导学生梳理学习思路，培养自主学习规划能力。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 初步用正确的语音语调朗读绘本故事; 2. 在语境中用英语介绍中国传统节日的特色美食、外国节日的庆祝方式; 3. 感受中外节日文化的独特魅力，增强对中国传统文化的热爱; 4. 树立自主学习英语的意识，培养良好的学习习惯。 四、教学重难点 【重点】 1. 理解绘本故事，掌握与节日、学习相关的核心词汇和复习一般将来时的核心句型（“Will we...?” “Yes, we will./Sure./OK.”)； 2. 用英语简单介绍节日相关内容和个人英语学习计划(I love ... He/She doesn’t love ...)； 【难点】 1. 在真实情境中自然、灵活运用所学句型询问节日相关事宜、表达学习计划，语音语调流畅自然； 2. 深入理解中外节日文化的内涵，将文化认知转化为语言表达，同时有效落实自主学习意识的培养。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过一首Happy New Year歌谣引出中国节日，再通过美食与节日的图片，自然导入本课时绘本学习部分的内容。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch and sing 呈现歌谣视频，引出中国节日，引导学生欣赏并跟唱歌谣。 唱完歌曲之后，呈现问题“What's the song about?”和“What do you eat at the Spring Festival?”，引导学生回答问题。 学习理解之感知与注意 观察学生能否跟唱歌曲并正确回答问题。 2. Look and say 先呈现月饼、粽子和饺子的图片，引导学生说出对应的英文名称（mooncakes, zongzi, dumplings）；再呈现春节、中秋节和端午节的图片，引导学生说出对应的英文名称（Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival） 学习理解之感知与注意 通过学生的回答和连线情况，评估学生对传统节日及相关美食的已有认知程度。 3. Look and match 引导学生把前面呈现的月饼、粽子和饺子的图片与对应的节日图片连线。 设计意图： 通过歌谣互动激活学生对中国传统节日的已有认知，再通过美食与节日的图片，激发学生的学习兴趣和参与积极性，自然导入本课时绘本学习部分的内容，为后续语篇学习奠定基础。 环节二：绘本研读篇，阅读绘本，感悟语言。（20 mins） 通过阅读、讨论和角色扮演，了解3个中国的传统节日及对应的食物，增强对中国传统文化的热爱。 教学活动 活动层次 效果评价 1. D1 My bookshelf 呈现D1部分小男孩在书架旁读书的图片，引导学生感知安静阅读和坚持阅读的好习惯；再呈现本单元绘本封面，引导学生思考该绘本可能讲述的内容。 学习理解之感知与注意 观察学生是否表现出对阅读的热爱和兴趣；同时通过观察学生对绘本封面和视频的反应,评估学生对中国传统节日的了解程度。 2. Good to know 呈现中国节日与对应的美食的视频，帮助学生了解中国重要的传统节日及代表性的特色美食。 3. D1 My bookshelf 呈现D1部分图片，播放D1音频，引导学生自主阅读绘本故事，找到对应的人物和对话，整体感知绘本故事。 学习理解之感知与注意 根据学生作答情况评估学生对绘本的整体感知情况。 4. Look and order 呈现3幅图片，引导学生根据对话中谈及的节日先后顺序给图片排序，然后播放音频检查答案。 应用实践之内化与运用 5. D1 My bookshelf 逐一呈现D1部分故事，讲解“Why not?”的用法；故事讲完后练习“Why not?”的用法之后，呈现中国传统节日对应的美食拼图并提问： What do you know about traditional Chinese festivals now? 学习理解之感知与注意 应用实践之内化与运用 根据学生作答情况评估学生对所学语言的掌握程度和对故事内容的把握情况。 6. Listen and imitate 听音模仿，注意语音和语调。 学习理解之获取与梳理 通过听音模仿，帮助学生纠音和注意语音语调。 7. Role play 学生分角色扮演对话，鼓励他们加入自己的创意。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 设计意图： 通过多层次的阅读活动引导学生深入理解对话内容，从培养阅读习惯入手，逐步过渡到对人物事迹的探究。首先通过书架情境激活学生阅读兴趣，结合学生对中国传统节日的现有认知建立连接；随后通过视频补充背景知识，增强学生对中国传统节日与特色美食的认知；再通过绘本研读、细节理解、语音模仿等活动，帮助学生掌握语言知识；最后通过角色扮演实现语言输出，在理解人物精神的同时培养语言运用能力，实现语言学习与文化感知的有机结合。 环节二：探究分享篇，分享与互动，构建英语学习生态系统。（10 mins） 通过对圣诞节的简单介绍，在真实情境中使用目标语言，提高学生跨文化认知能力。 1. Look and think 呈现烤火鸡的图片，教师提问What is it?和What festival is it prepared for? 引导学生回答：It's roast turkey（烤火鸡）. 和It is prepared for Christmas or Thanksgiving.自然引出后面的外国节日分享。 学习理解之感知与注意 观察学生能否准确回答问题，评估学生对外国节日的了解程度。 2. D2 My growing world 呈现D2部分图片，引导学生观察任务插图回答问题： 1） What festival is it? 2） What do people do to celebrate it? 然后呈现D2的分享内容，教师引导学生理解本环节任务内容，为接下来的实际展示做好准备。 学习理解之感知与注意 通过学生的回答，评估对图片和任务内容的理解情况。 3. Look and share 呈现语言框架内容和小女孩分享的一张照片，教师可以先引导学生认识图片，再引导学生分组练习，鼓励学生从图片中找到关键食物，推测出对应的节日，然后再对该节日进行简单介绍。 迁移创新之想象与创造 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们展示内容的准确性和丰富性。 设计意图： 通过任务驱动和情境创设，引导学生从观察烤火鸡图入手，引入外国节日，逐步过渡到理解教材中对圣诞节的简单分享。教师通过示范、提问和图片引导，帮助学生掌握介绍节日的目标语言，再通过小组合作分享自己知道的其他外国节日，将语言学习与真实生活相结合，引导学生初步感知中外节日文化差异。 环节四：反思评价篇，反思学习成果，树立自主学习意识。（7 mins） 通过自评和互评反思学习成果，树立自主学习意识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Review 呈现ABCD四个部分的核心句型，引导学生进行自主表达与展示，回忆本单元主要学习内容。 学习理解之获取与梳理 应用实践之内化与运用 观察学生在自主表达与展示活动中的表现，评估他们对本单元学习内容的掌握情况，包括对所学内容的理解以及能否自主调用表达和运用。 2. Unit aims 呈现本单元学习目标，引导学生对照单元学习目标进行自我评价。 3. D3 My self-check 呈现D3板块内容，老师先做示范，引导学生了解本板块要求：制定符合自己的英语学习计划，把自己计划做的事情圈画出来），然后引导学生分组进行调查，最后每组选一名代表向全班展示。 迁移创新之想象与创造 设计意图： 通过循序渐进的复习，帮助学生系统梳理本课时所学的核心句型和单元目标，巩固学习成果，明确学习重点，形成完整的知识体系。 六、课堂小结 1. 询问将来是否会发生某事的句型： Will we eat mooncakes tomorrow? Will we have parties for all the Chinese festivals? 2. 制定个人英语学习计划： What will I do? When will I do it? 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Record a short video introducing your favourite festival in English. Choose to do: Make a poster to compare a Chinese festival and a foreign festival. 学科网（北京）股份有限公司 $