Unit 2 Lesson 3 Whose trousers are these？（教案）-2025-2026学年鲁科版（五四学制）（三起）英语三年级下册

Unit 2 Our clothes Lesson 3 Whose trousers are these? 课时设计 一、教学设计说明 本课时围绕“询问物品归属”这一主题展开，通过多样化的教学活动，将语言学习与实际生活紧密结合。借助视频、歌曲等多媒体资源，营造轻松有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。以情境教学法为主，创设更衣室、物品调查等真实情境，让学生在情境中运用语言知识，提高语言实际运用能力。同时，注重培养学生的观察能力、合作能力和良好品德，促进学生全面发展。 二、语篇研读 【What】 语篇围绕对衣物归属的询问与回答展开，呈现了jacket，socks，shoes，trousers等服饰类词汇，以及“Whose... is this/that? It’s...”“Whose... are these? They’re...”询问和回答物品归属的句型。 【Why】 通过贴近生活的衣物归属话题，让学生在真实语境中学习和运用相关词汇与句型，激发学生用英语交流的兴趣，培养学生在日常生活中用英语表达的习惯，同时引导学生关注身边事物，培养乐于助人的品质。 【How】 以对话形式呈现内容，语言简单易懂，借助图片和情境帮助学生理解。通过不同场景的对话重复关键句型和词汇，加深学生记忆。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读服饰类词汇：jacket，socks，shoes，trousers等。 2. 运用句型“Whose... is this? It’s ...”“Whose ... are these? They’re...”询问物品的归属并回答。 3. 认读、正确书写含有字母e的相关单词：red，egg，hen，dress。 4. 通过观察自己和他人的服饰、物品，表达服饰、物品的归属，形成善于观察、勇于表达、热心助人的良好品格。 四、教学重难点 【重点】 1. 听、说、认读服饰类词汇：jacket，socks，shoes，trousers等。 2. 运用句型“Whose... is this? It’s ...”“Whose ... are these? They’re...”询问物品的归属并回答。 【难点】 1. 运用句型“Whose... is this? It’s ...”“Whose ... are these? They’re...”询问物品的归属并回答。 2. 认读、正确书写含有字母e的相关单词：red，egg，hen，dress。 五、教学过程 环节一：导入话题，复习旧知，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过歌曲歌谣，导入话题，活跃课堂氛围。自由讨论，相互交流和分享。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s watch 学生观看歌曲视频，跟唱歌曲。 学习理解之感知与注意 观察学生跟唱的表现，给予鼓励或帮助。 2. Let’s review 和同伴用所给语言支架，进行对话，复习上节课句型。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否借助语言框架完成表达，根据学生表现给予必要的提示和指导。 设计意图： 用歌曲歌谣的方式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣。自由讨论，复习旧知，为本节课学习铺垫基础。 环节二：观察图片，通过预测和思考，获取语篇基础信息。听对话语篇，梳理相关知识，内化语言。（17mins） 通过观察图片预测，感知语篇内容和思考如何问候，获取语篇基础信息。通过问题引领，让学生通过听对话录音、观察图片等形式，获取文本中的关键信息。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look and say 呈现教材图，引导学生观察图片的相关信息，思考问题，初步了解课文。 学习理解之感知与注意 观察学生的活动反馈，了解学生思考的情况，给予鼓励或帮助。 4. Watch and tick 播放视频，引导学生看视频，勾选正确答案。 学习理解之感知与注意 通过观察学生回答问题的表现，评价其根据已知信息进行听前预测的能力。 5. Listen and choose 引导学生仔细观察图片，听录音，获取关键信息，选择正确选项。 学习理解之获取与梳理 通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。 设计意图： 通过问题引领，让学生通过听对话录音、观察图片等形式，获取文本中的关键信息，培养学生获取细节信息的能力。通过对不同图片情境的听力理解和回答问题，学生能够深入理解课文所传达的信息和情感，增强对英语语言的感知和理解能力。 环节三：跟读听力材料，进行角色扮演；通过实践活动，运用相关语言。（15 mins） 跟读录音、熟读对话内容，然后进行角色扮演。通过游戏和扮演活动，运用相关语言。 教学活动 活动层次 效果评价 6. Listen and read 学生听录音跟读，纠正自己的发音。学生分角色朗读课文。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。 7. Role-play 小组内表演，个别小组班级展示。点评其他表演小组，取长补短、相互学习。 应用实践之内化与运用 8. March and say 呈现衣物类图片，完成连线匹配，并引导学生说一说图片上衣物的单词。 应用实践之内化与运用 观察学生对词汇的掌握情况，根据学生表现给予必要的提示和指导。 9. Read and trace 引导学生观察字母的占格、书写笔顺，读出单词并临摹。 应用实践之内化与运用 观察学生能否正确书写，根据学生表现给予必要的提示和指导。 10. Talk after the model 呈现活动3的配图和录音，引导学生听音跟读。 应用实践之内化与运用 教师观察学生朗读情况，能够读对、读准确，在观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定。 设计意图： 通过跟读、集体朗读等提升学生的语音和语调，记忆练习加强记忆和语言应用，通过角色扮演，提高学生的口语交际能力和创造性思维。通过一系列活动，培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。 环节四：小组调查，。（5 mins） 通过失物招领的小组扮演活动，引导学生学习保管物品、整理物品的好习惯，形成拾金不昧、物归原主的良好品格。 教学活动 活动层次 效果评价 11. Do a survey 运用所给句型，分小组进行调查物品归属。 迁移创新之想象与创造 观察学生参与小组调查的积极性和投入度，看学生是否主动与小组成员交流，积极参与调查过程。 12. Ask and answer 引导学生根据调查表，和同伴进行问答。 应用实践之内化与运用 观察学生在问答过程中的语言准确性和流利度，检查学生是否能够准确运用句型进行询问和回答。 设计意图： 以小组合作的形式开展调查，培养学生的团队协作精神、沟通能力和社交技巧，让学生学会在合作中共同完成任务，提高学习效率。通过调查身边同学的物品归属，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的信息提取和转换能力，调动学生参与课堂活动的积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Listen and read the dialogues. 2. Read and write “red, egg, hen, dress”. Choose to do: According to the survey form, ask and answer questions with your partner. 学科网（北京）股份有限公司 $